第19课范进中举优秀教案

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备课日期 上课日 期 审批日期 审批意见 审批人
课题 《范进中举》 授课课时 2课时 课型 新授

教学目标 知识与能力目标
理解文章内容，欣赏讽刺艺术。

过程与
方法目
标

培养学生的阅读分析能力，总结归纳能力，口头表达等能力。

情感态
度与价
值观

认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。

重点
学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
难点
学习对比写法，欣赏本文的讽刺艺术。从而树立正确的人生观。
教学具准备 多媒体课件
教法 1、圈点勾画法2、小组学习法

教学过程 复备
第一课时
一、导入课文：
1、作者简介：
本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬梓（1701－
1754），字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。
2、关于《儒林外史》。
《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文
学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以
整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中
心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”
的丑恶形象。
二、整体感知：
1、读准字音：
作揖(yī) 带挈(qiè) 相(xiàng)公 醺醺(xūn) 行(h
2

áng)事 长(zhǎng)亲 腆(tiǎn)着 啐(cuì)抛(pāo) 嗑(k
ē) 亚(yà)元 解(jiè)元 绾(wǎn) 桑梓(zǐ) 轩（xuān）
敞 锭(dìng)子 拙(zhuō)病 商酌(zhuó)
1、速读课文，给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：全文分成两个部分。
第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。
第二部分（3～结束）：写范进中举后情景。
2、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？
讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。
第一层写昏厥。 第二层写疯跑。
第三层写跌倒。 第四层写疯走集上。
3、提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？
讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青
云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几
十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范
进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。
文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读
书人的毒害。
4、提问。范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进
的人物形象。
讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半
生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。
他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。
他地位卑微，受人歧视岳父可以任意辱骂他。他中了秀才，社
会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲
慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，
甘受屈辱。
范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱
一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会
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地位一旦政变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被
描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他
回忆疯癫中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得
是中的第七名”。
课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。
三、小结本课：
本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典
型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并
辛辣地讽刺了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其
对读书人的腐蚀和毒害。
四、布置作业：
完成课后练习三第1题。
第二课时
一、复习导入：
上节课，我们分析了范进的形象以及这个人物所体现的主
题。这节课，我们再来探讨一下课本描写的另一个人物形象胡
屠户。
二、讲解正文：
1、提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些
变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个
什么样的人？
范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：（先傲慢而
后恭谦）
胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截
然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历
年以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了
老爷，语言立刻变化，说“……我自己觉得女儿像有些福气的，
毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。
中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进
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去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血
喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后“屠户被众人
局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆……”“大着胆子打
了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴
掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何
等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。（胡屠户一听张老爷驾
到忙“躲进女儿房里，不敢出来”。 反衬封建统治者平常凌驾
于平民百姓之上的那种咄咄逼人的气焰。）
岳父：语言、动作、神态、行为（两次贺喜所送的东西）
（前倨后恭）（细节描写，拿银子时的动作描写）
作者对范进这个人物虽有一定同情（主要表现在对中举前
的描写），但更多的是讽刺；作者把范进作为封建科举制度的
牺牲品来写，因而讽刺的矛头更主要的是指向腐朽的封建科举
制度的。
小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不
同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、
趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
讨论并归纳：
（l）语言描写 （2）动作描写
2、提问：张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范
进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？
讨论并归纳：他结交新贵，为的是巩固和扩大自己的权势。
3、提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？
中举后乡邻有拿鸡来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，
也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什
么？
讨论并归纳：众乡邻对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷
酷无情。表现了封建社会的世态炎凉。
4、提问：讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背
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后隐含着什么？
讨论并归纳：在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶
痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药
的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐
朽以及对读书人的腐蚀和毒害。
三、合作探究课文：
（1）找出文中最好笑、最精彩的片段（表演）
（2）概括人物形象特征
范进——猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户
及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯
唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起
官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。（这一形象的
典型意义：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见
他见过类似的情形。）
胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉
承，趋炎附势（后）的市侩形象。
张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中
举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他
急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和
扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
四、小结归纳本课：
课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同
的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势
的嘴脸，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社
会。
（1）请同学举例说说课文刻画人物所用的方法。
（主要用了语言描写、行动描写、神态描写、细节描写刻
画人物，也用了对比手法，尤其是胡屠户，还用了夸张、讽刺
的手法。）
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教学
后记

（2）你怎么看封建社会的科举？你又怎么看现在的高
考？两者之间有区别吗？
（这两道题是开放性题目，不要求有标准答案，要允许学
生充分发表看法，鼓励有理有据，不可轻易否定学生的观点。）

布置作业 完成小练习册的习题。

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