如何在高中作文教学中培养学生的综合能力

学 ０第 羁鲎年８ ２查 窒 ０ 塑期 １
付 艳敏 （ 北省 大城 县 第一 中学 河
摘 要 ： 师要 重 视 “ 在 整 个语 文 综 合 能 力 构 架 中 的 支 柱 教 写”
。 学究 ≥ 研弗 教
０５０ ） ６ ９ ０
如何在高中作文教学中培养学生的综合能力
积 累 ， 然 得 之 ” 这 是 培 养 灵 感 的基 本 条 件 。二 是 知 识 的 积 累 ： 偶 ， 引导学生 多读书 、 读书 、 会 读好 书 ， 开辟 第二课 堂 ， 拓宽 阅读视 野。“ 读书破万卷 ， 笔如 有神。” 下 学生满腹诗文 ， 在写作时 ， 就会 洋 洋 洒洒 ， 挥 而 就 。 一 灵感具有敏捷性 、非逻辑性 的显 著特 征 ，所以需要及 时捕 捉， 否则就有 可能稍纵 即逝 。在灵感性 作文训练方 面 ， 随笔 、 札 记是非 常值得 提倡 的一 种训 练方式 。语文 教师要抓 住“ 的特 随” 征， 要求学生把看 到的好词 、 佳句 随时摘抄下来 ， 把脑 中闪现 的 思想火 花随时形成文字 。真正做 到了“ ” ， 随 字 随笔 中 就 会 出现 大量 的佳作 。 班级可 以设论坛 、 专栏 ， 既可 以评论身边 的人和事 ， 也可 以指 点江山 ， 扬文字 ； 激 年级可 以出版优 秀作 文选 ， 让优秀 的作文变 成一个一个 的铅 字 ， 供人传 阅； 学校要有 文学社 、 广播
一
站， 搞辩论 、 办演讲 、 设沙龙 ， 让有 写作专 长的同学一展风采 。教 师要多给学生写作练习 的机会 ， 才可以充分展示才华 ， 调动写作 兴趣 ， 发写作 灵感 ， 激 增强直觉思维能力 。
三 、 设 丰 富 的 教 学 情 境 。 养想 象 思 维 能 力 创 培
、
引导 学 生 从 多 角 度 去 透 视 生 活 。 养 自主 探 究 能 力 培
作 用 ， 导 学 生热 爱写 作 ， 就 学 生 扎 实的 写 作 功 夫 。 作 文 教 学 指 练 是 语 文 知 识 和技 能 的 一 种 综 合 训 练 ， 过 写作 训 练 ． 以 引导 学 通 可
生 从 多角 度 去 透 视 生 活 ， 养 自主 探 究 能 力 ； 动 写作 灵 感 ． 培 调 培 养 直 觉 思 维 能 力 ： 设 丰 富 的 教 学情 境 ． 养 想 象 思 维 能 力 ： 创 培 培
自主性首先 体现 在写作时间和作文形式的 自由。每个人的 爱 因 斯 坦 曾说 ：想 象 力 比知 识 更 重 要 ， 为 知 识是 有 限 的 ， “ 因 写作冲动是 在特定情境 中的 自然流露 ，要教会学生捕捉这些不 而想象力概括世界上的一切 ，推动着进步 ，并且是知识化的源 期 而遇的真实感 受。随笔 、 Ｈ记、 书笔记是学生练习写作的常 泉。” 读 想象是创新 的翅膀 ， 作文一旦失去 了想象 ， 就会黯然失色 ， 用形式 ， 或洋洋洒洒 ， 或三言两语 ， 兴之所至 ， 挥洒即就 。 缺乏生机 ， 而丰富的想象 ， 能使文章生气盎然 、 光彩夺 目。 因此 ， 写 教 师应该 引导学生从 多角度去 透视 生活 、 观察事物 ， 不同居 作教学 中训练想象能力是培养学生想象思维能力的重要方式。 培 于校园和家庭 ， 鼓励 学生关 注社会 ， 参加社会 实践活动 ， 入到 养想象能力的具体方法 ： 投 一是结合有关课文 内容 ， 进行再 造想象 。 大 自然 的怀 抱 ， 自己的 心 灵 观 照 现 实 生 活 ， 为 文 章 都 是 心 灵 课文是学生写作 的范例 ， 用 因 充分利用课文资源 ， 结合课文内容 ， 让学 的产物 。强调观察 、 体味 、 思考 ， 对现实做出真善美 、 假恶丑 的判 生练习改写 、 续写 、 扩写等想象性作文 ， 就是一种行之有效的再造 断， 让学生体会 到一 种 自由和快 乐 ， 凭借 自己的天性挖掘 生活 ， 想象训练 。 二是运用形象思维 ， 进行创造想象 。 让学 生多写一些 感受周 围的事物 ， 信心十足地传 达 自己对 生活 的理解 和对美好 《 假如我是 ……》 我希望 ……》 三 十年后我们再相见》 《 《 之类 的作 事物 的颂扬 。引导他们 学会从 日常生 活 中发现 写作 的触发 点 ， 文 ， 并且有意识地指导学生多看一些科幻方面 的书籍 ， 意识地 有 关注 国内外焦点 问题 ， 生活中找素材 ； 从 引导学生将 自己的感悟 培养学生进行合理 的假设 、 推测 、 想象 ， 从而有所创造 。 和 随想用语言文字 的形式再现 出来 ，既能使学生感到有 内容可 教师要努力 给学生创设 丰富的教 学情境 ，增强学生 的想象 写， 又能提高他 们的写作 水平 。 思维 能力 。通过精心启 发 ， 学生身 临其境 ， 让 大胆想象 ， 以拓展 自主探究 和发现要 比被动接受快 乐。学 习就是依靠发现 ， 其 思 路 ， 挥 其 创 造 性 。 发 要求学生利用教师或者教材提供的材料 ， 主动地进行 学习 ， 强调 四、 养学生的联想和想象 力． 现独特的创新能力 培 展 学生 自我思考 ， 探索 和发 现事物 ， 而不是消极地接受知识 。美 国 指导学生巧妙运用联想 习作 ，是 高中作文教学 的一项重要 著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为 ： 生学 习的“ 学 发 内容 。联 想 加 强 了众 多 事 物 问 的联 系 ，让 材 料 内部 体 现 出较 强 现” 与科学家 的“ 发现” 只是形式和程度 的不 同， ， 性质是相 同的 ， 的类 比性及对 比度 ， 我们从积极修辞的角度 ， 可审视到这种类 比 都是通过积极的思维活动而发生的 ，其智力功能和发展价值是 性及对 比度给文章带来浓厚 的和强烈 的美感效应 。围绕联想材 相通的。因此 ， 写作 的经验 、 技巧乃 至规律都需要学生 自己去探 料拟定文题 ， 可以使主题得 到深化 ， 增添作 品亮色 。 索发现 ，写作 的乐趣 也就在此。如高二第一学期有两个单元的 高中学生的联想和想象力 ，由于受知识和 阅历水平限制较 诗歌 ， 开始学习 ， 一 我就布置 每人写一首诗 、 一篇评论 。世界 少 ， 写 显得 十分 广阔 ， 这种想象力本身所具有 的魅力往往是逻辑缜 杯 踢 得 热火 朝 天 的 时 候 ，我 就 以 足 球 为 话 题 写 作 文 。 我 一 直认 密的成年人语言所无可 比拟 的。走进生活 ， 用心体会 ， 和生活真 为学生 写作 文是在进行艺术创作 ， 允许学生在作 品中张扬个性 、 诚 对话 ， 会 有 独 特 的发 现 。教 师要 引导 学 生 发 挥 想 象 ， 开联 就 展 表 现 自我 。 引导 学 生 从 多 角度 去透 视 生 活 ，提 高 了学 生 的 写作 想 ， 展现 独特的创新能力 ， 使学 生思路 畅通 ，精骛八极 ， 游万 “ 心 兴 趣 和作 文 的质 量 ， 培 养 了他 们 自主 探 究 能 力 。 也 仞” 。例 如 ：冰 雪 融 化 后 会 变成 什 么 ？ ”学 生 最 动 人 的 回答 是 ： “ 二 、 动 写 作 灵 感 ， 养 直 觉 思 维 能 力 调 培 “ 冰雪融化后就会变成春天 。”诱导学生 多角度地观察生活 ， 去 直觉思维表现为写作灵感 。在写作 中 ，有 时苦思冥想 而不 抽 丝剥 茧地 发现生活的丰富多彩。引领学生学会思考 ，运用 自 得 的构思 、 立意 、 佳句 ， 往往会在不经意问突然进发 ， 这就是 写作 己的文化积淀 ， 正确地表达 自己对社会 、 对人生的独特感受和真 灵 感 。抓 住 灵 感 ， 会文 思 泉 涌 ， 笔 生 花 。语 文 教 师 在 作 文教 切 体 验 。 就 妙 学 中要注意引导学生培养灵感 、 捕捉灵感 ， 从而培养其直觉思维 总之 ， 作文教学的方法是多种多样的 ， 其终 极 目标就 是提 但 能 力 ， 发 写作 欲望 。 激 高学生 的写作水平 ，培养 学生的综 合能力。教师要鼓励并 引导 培养灵感离不开积累 。一是生活 的积 累 ：指导学生观察事 学生投入 自然 中 ， 感受生活 ， 开放视 野 ， 积极思考与练笔 ， 培养写 物， 积累材料 ， 存储 信息 。在写作文 的时候 ， 学生头脑里 积累存 作兴趣 ， 提高写作 热情 ， 增强写作信心 ， 把写作当成 自己的朋 友 ， 储 的材料信 息 ， 就会像放 电影一样 ， 幕幕浮现 于眼前 。“ 一 长期 在写作 的 ． 现 独 特 的创 新 能 力 展 关 键词 ： 文教 学 自主 探 究 创 新 能力 思 维 能 力 作
培养高 中学生听 、 、 、 说 读 写的语 文综 合能力 ， 是高 中语文教 学 的首要任务 。教师要重视“ 在整个语文综合能力构架 中的 写” 支柱作用 ， 指导学生热爱写作 ， 练就学生扎实 的写作功夫 。作文 教学是语文知识和技能的一种综合训练 ， 通过 写作训练 ， 学生 的 自主探究能力 、 思维能力 、 创新能力都会得到锻炼和提高 。通过 多年的教学实践 ， 我认为在作文教学 中培养学生 的综合 能力 ， 应 做到以下几点。