中、高职衔接人才培养存在的问题与对策
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巾 高职衔接人才培养存在的问题与时策
徐 勇 田 徐 鸣 娟 刘 芳
摘要 ： 中、 高职 衔 接 人 才 培 养 有 多种 模 式 ， 也 存 在 一 些 问 题 。 实 践 探 索 多 样 化 的 中 高 职 衔 接 人 才 培 养模 式 ， 优 化 和拓 宽 中 高职人 才的 “ 出 口” 途径 ， 吸 引更 多优 秀学 生进 入 职业 教 育 ， 破 解 职 业 教 育 “ 入 １ ７” ： 困境 ． 构 建 各 类人 才 培 养 模 式 相 互 融 合 的 “ 立 交桥 ” ． 消 除 中、 高职 院 校 管 理 体 制 分 割 和 学 制 随
扭巷叙 ２ ； ’ 乜
的课程设置重复 ， 教 学 资源 浪 费 等 问题 ， 能统 筹
安排 中 、 高职 课程 ， 有效 培 养 应用 型 高 技 能人 才 。
招 生 面 向初 中学 生 ． 前 ３ 年 开 设 的 是 重 基 础 性 的
中 、高职 衔 接 培养 应 用 型高 技 能人 才 的模 式 ， 它
将 中 职 学 校 与 本 科 高 校 的 培 养 目标 有 效 地 衔 接 起来 江 苏 省张 家港 中等 专业 学校 与常 熟理 工学
宽 专业 和 文化 知 识课 程 ． 后 ２年 是 重 专 业 技 能 和
文 化素 养 的课 程 。实践 证 明 ， 五 年 一 贯制 大 专生 源 质 量 在 不 断 提 高 ．缘 由是 毕 业 生 专 业 技 能 过 硬 ． 专业 素 养 高 。 毕 业后 能 找 到较 好 的 工作 ， 升人
江苏省张家港 中等专业学校 （ 江苏张 家港 ， ２ １ ５ ６ ０ ０ ） 讲师 ， 主要研究方 向为 职业教育管理及德育 教学 ； 刘芳 ， 江苏省张家港外 国语 学校（ 江
苏张家港 ， ２ １ ５ ６ ０ ０ ） 高级教师 ， 主要研究方向为职业教育及数学教学。 ８７
目标 和 计 划 授 课 。 这 种 中 、 高 职 一体 化 培 养 模式 得 到社 会 的高 度认 可 。 该 模 式 班 级 所 招 生 源 质 量 超 过 了一般 普 通 高 中。
院合作 。 签 订 了汽 修 专 业 “ ３ ＋ ４” 本科 （ 本二 ） 合 作
计 划 。 学 生 前 ３年 在 中 职 学 校 学 习 ． 中 职 期 间 的 培 养 目标 、 学 习 计 划 和 课 程 设 置 由 常 熟 理 工 学 院
根 据 专业 特 点 和本 科 阶段 文 化 素养 、 专 业 能 力要 求制 定 和规 划 ， 第 三 年结 束 ， 学 生参 加 合 格考 试 。
意 的 负面影响 ． 顶层设 计好 学分银 行 制度 。 统 一 规 划 设 置 中 高职 院校 课 程 教 学 体 系 ， 培 训 打 造 吻 合 度 高的 中、 高 职 专 业 师 资 队 伍 是 可行 策 略 。
关键 词 ： 中、 高职衔 接 ； 人 才培 养 ； 问题 ； 策略
中图分 类号 ： Ｇ７ １ ０ 文献 标 志码 ： Ａ 文 章 编 号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ０ ９ ４ －（ ２ ０１ ５） ０ ７ Ｃ一 ０ ０ ８ ７ － ０ ４
职 业教 育 要 有 吸引 力 ． 最 根本 的就 是要 让 职 校学 生 有 发展 ： 就业 有保 障 ， 收入 相 对 可观 ， 工 作 体面 ， 升学 有 路 径 。职 校学 生 就业 的 “ 出 口” 问题
得 到解决 ． 招 生 的“ 人 口” 问 题 自 然 迎 刃 而 解 。“ 出
一Hale Waihona Puke 不清 ， 严 重影 响 了人才 培养 质量 。 （ 二） 中、 高职 学 制 安 排 的 随机 性 中、 高 职 衔 接 的学 制 非 整 体 设 计 ， 具 有 一 定 的 随机 性 。 中专 层次 学 制有 四年 制 、 三 年 制 和 二
“ 短板” 。中职 校 培 养计 划 由高 职 院校 指导 设 计 ． 学 生 ３年 后 考 试 合 格 才 能 进 入 高 职 院 校 学 习 。这 种培 养 模 式有 效 地 发挥 了 中职 和高 职 的 长处 ． 学 生 ５年 、 ６年 中 经 历 了 中 职 和 高 职 两 所 不 同 层 次
级 所 占 比重 越 来 越 大
（ 三 ） “ ３ ＋４ ” 中 职 ＋应 用 型 本 科 教 育
苏 省 张家 港 市在 中 、 高 职 人才 培 养模 式 上 做 了许
多 探 索
（ 一 ） 五 年 一 贯 制 大 专
五 年一 贯 制 大专 能 有 效避 免 中、 高 职 衔 接 中
“ ３ ＋ ４” 衔 接 构 架 是 最 近 两 年 才 开 始 试 验 的
口” 问 题 的 解 决 基 于 职 校 毕 业 生 人 才 质 量 。中 、 高 职 人 才 质 量 的 提 高 需 要 有 多 元 化 的 培 养 模 式 。江
学 校 的 培 养后 ， 技 能过硬 ， 又具 备 了 大专 生 的素 养 。近 年来 ， 张家 港 市 “ ３ ＋ ３ ” 和“ ３ ＋ ２ ” 高 职专科 班
“ ３ ＋ ３ ” 和“ ３ ＋ ２ ” 中、 高 职 教育 是 中职学 校 与高
一
、
中、 高 职 衔 接 人 才 培 养 架 构 的 实 践 探 索
职学 校 有 效 对接 的一 种培 养 高 职人 才 的模 式 ． 能 有效 克服“ 五 年 一 贯 制 大专 ” 无 二 次 选 择 机 会 的
通 过 者则 可 进入 本 科 阶段 学 习 ． 本 科 阶段 按 本科
本 科 高 校 学 习 的 比例 也 较 高 。
（ 二 ） “ ３ ＋３ ” 和 “ ３ ＋ ２ ” 中、 高 职 教 育
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５ — ０ ４ — １ ９
作者简 介 ： 徐勇 田， 江 苏 省 张 家港 中 等 专 业 学 校 （ 江 苏张家港 ， ２ ］ ５ ６ Ｏ Ｏ） 高级讲师 ， 主要研究方 向为职业学校教 育教学管理 ； 徐 鸣娟 ，
徐 勇 田 徐 鸣 娟 刘 芳
摘要 ： 中、 高职 衔 接 人 才 培 养 有 多种 模 式 ， 也 存 在 一 些 问 题 。 实 践 探 索 多 样 化 的 中 高 职 衔 接 人 才 培 养模 式 ， 优 化 和拓 宽 中 高职人 才的 “ 出 口” 途径 ， 吸 引更 多优 秀学 生进 入 职业 教 育 ， 破 解 职 业 教 育 “ 入 １ ７” ： 困境 ． 构 建 各 类人 才 培 养 模 式 相 互 融 合 的 “ 立 交桥 ” ． 消 除 中、 高职 院 校 管 理 体 制 分 割 和 学 制 随
扭巷叙 ２ ； ’ 乜
的课程设置重复 ， 教 学 资源 浪 费 等 问题 ， 能统 筹
安排 中 、 高职 课程 ， 有效 培 养 应用 型 高 技 能人 才 。
招 生 面 向初 中学 生 ． 前 ３ 年 开 设 的 是 重 基 础 性 的
中 、高职 衔 接 培养 应 用 型高 技 能人 才 的模 式 ， 它
将 中 职 学 校 与 本 科 高 校 的 培 养 目标 有 效 地 衔 接 起来 江 苏 省张 家港 中等 专业 学校 与常 熟理 工学
宽 专业 和 文化 知 识课 程 ． 后 ２年 是 重 专 业 技 能 和
文 化素 养 的课 程 。实践 证 明 ， 五 年 一 贯制 大 专生 源 质 量 在 不 断 提 高 ．缘 由是 毕 业 生 专 业 技 能 过 硬 ． 专业 素 养 高 。 毕 业后 能 找 到较 好 的 工作 ， 升人
江苏省张家港 中等专业学校 （ 江苏张 家港 ， ２ １ ５ ６ ０ ０ ） 讲师 ， 主要研究方 向为 职业教育管理及德育 教学 ； 刘芳 ， 江苏省张家港外 国语 学校（ 江
苏张家港 ， ２ １ ５ ６ ０ ０ ） 高级教师 ， 主要研究方向为职业教育及数学教学。 ８７
目标 和 计 划 授 课 。 这 种 中 、 高 职 一体 化 培 养 模式 得 到社 会 的高 度认 可 。 该 模 式 班 级 所 招 生 源 质 量 超 过 了一般 普 通 高 中。
院合作 。 签 订 了汽 修 专 业 “ ３ ＋ ４” 本科 （ 本二 ） 合 作
计 划 。 学 生 前 ３年 在 中 职 学 校 学 习 ． 中 职 期 间 的 培 养 目标 、 学 习 计 划 和 课 程 设 置 由 常 熟 理 工 学 院
根 据 专业 特 点 和本 科 阶段 文 化 素养 、 专 业 能 力要 求制 定 和规 划 ， 第 三 年结 束 ， 学 生参 加 合 格考 试 。
意 的 负面影响 ． 顶层设 计好 学分银 行 制度 。 统 一 规 划 设 置 中 高职 院校 课 程 教 学 体 系 ， 培 训 打 造 吻 合 度 高的 中、 高 职 专 业 师 资 队 伍 是 可行 策 略 。
关键 词 ： 中、 高职衔 接 ； 人 才培 养 ； 问题 ； 策略
中图分 类号 ： Ｇ７ １ ０ 文献 标 志码 ： Ａ 文 章 编 号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ０ ９ ４ －（ ２ ０１ ５） ０ ７ Ｃ一 ０ ０ ８ ７ － ０ ４
职 业教 育 要 有 吸引 力 ． 最 根本 的就 是要 让 职 校学 生 有 发展 ： 就业 有保 障 ， 收入 相 对 可观 ， 工 作 体面 ， 升学 有 路 径 。职 校学 生 就业 的 “ 出 口” 问题
得 到解决 ． 招 生 的“ 人 口” 问 题 自 然 迎 刃 而 解 。“ 出
一Hale Waihona Puke 不清 ， 严 重影 响 了人才 培养 质量 。 （ 二） 中、 高职 学 制 安 排 的 随机 性 中、 高 职 衔 接 的学 制 非 整 体 设 计 ， 具 有 一 定 的 随机 性 。 中专 层次 学 制有 四年 制 、 三 年 制 和 二
“ 短板” 。中职 校 培 养计 划 由高 职 院校 指导 设 计 ． 学 生 ３年 后 考 试 合 格 才 能 进 入 高 职 院 校 学 习 。这 种培 养 模 式有 效 地 发挥 了 中职 和高 职 的 长处 ． 学 生 ５年 、 ６年 中 经 历 了 中 职 和 高 职 两 所 不 同 层 次
级 所 占 比重 越 来 越 大
（ 三 ） “ ３ ＋４ ” 中 职 ＋应 用 型 本 科 教 育
苏 省 张家 港 市在 中 、 高 职 人才 培 养模 式 上 做 了许
多 探 索
（ 一 ） 五 年 一 贯 制 大 专
五 年一 贯 制 大专 能 有 效避 免 中、 高 职 衔 接 中
“ ３ ＋ ４” 衔 接 构 架 是 最 近 两 年 才 开 始 试 验 的
口” 问 题 的 解 决 基 于 职 校 毕 业 生 人 才 质 量 。中 、 高 职 人 才 质 量 的 提 高 需 要 有 多 元 化 的 培 养 模 式 。江
学 校 的 培 养后 ， 技 能过硬 ， 又具 备 了 大专 生 的素 养 。近 年来 ， 张家 港 市 “ ３ ＋ ３ ” 和“ ３ ＋ ２ ” 高 职专科 班
“ ３ ＋ ３ ” 和“ ３ ＋ ２ ” 中、 高 职 教育 是 中职学 校 与高
一
、
中、 高 职 衔 接 人 才 培 养 架 构 的 实 践 探 索
职学 校 有 效 对接 的一 种培 养 高 职人 才 的模 式 ． 能 有效 克服“ 五 年 一 贯 制 大专 ” 无 二 次 选 择 机 会 的
通 过 者则 可 进入 本 科 阶段 学 习 ． 本 科 阶段 按 本科
本 科 高 校 学 习 的 比例 也 较 高 。
（ 二 ） “ ３ ＋３ ” 和 “ ３ ＋ ２ ” 中、 高 职 教 育
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５ — ０ ４ — １ ９
作者简 介 ： 徐勇 田， 江 苏 省 张 家港 中 等 专 业 学 校 （ 江 苏张家港 ， ２ ］ ５ ６ Ｏ Ｏ） 高级讲师 ， 主要研究方 向为职业学校教 育教学管理 ； 徐 鸣娟 ，
