浅论应用型本科院校卓越工程师的培养

第ｒ３卷第４期　２０１４年１２月　济源职业技术学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｊｉｙｕａｎ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇ　Ｖｏ１．１３　Ｎｏ．４　Ｄｅｅ．２０１４　

浅论应用型本科院校卓越工程师的培养　

王学猛　

（洛阳理工学院环境工程与化学系，河南洛阳４７１０２３）　

摘要：以洛阳理工学院工科类卓越工程师的培养为范例，分析了学校卓越工程师培养过程中的　做法，并探讨了其不足之处，提出了从培养目标、培养方案、培养模式三个方面入手进行改进，以进一步　

提高学生的工程实践和创新能力，改进卓越工程师的培养质量，为我国的经济转型升级提供高素质的工　

程人才。　关键词：应用型本科；卓越工程师；职业教育　

ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—０３４２．２０１４．０４．０１７　中图分类号：Ｇ２５１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—０３４２（２０１４）ｏ４—００５５—０３　

中国经济经历了３０多年的高速增长，已成为　

全球第二大经济体。当今经济增长的模式急需转　换，需要从过去的高投入、高消耗、低产出的模式　

转换到低投人、高产出的清洁经济模式上来。经　

济产业的升级、结构的进一步优化需要一大批的　高素质的卓越工程技术人才。在这一转换发展的　

关键阶段，教育部也适时出台了“卓越工程师教　育培养计划”，为我国的经济转型升级提供高素　

质的人才支撑。　

一、卓越工程师计划的出台背景和培养目标　

卓越工程师计划就是面向中国经济建设的主　

战场，培养具有工程师素养和较强的工程实践能　力与创新意识、适应我国经济社会发展需要的高　

级应用型工程技术人才。卓越工程师计划是教育　部为切实推进我国由工程教育大国迈向工程教育　

强国的重大举措，也是落实《国家中长期教育改　

革和发展规划纲要》和《国家中长期人才发展规　划纲要》的重大改革项目　，这对我国各类院　

校提出了新的要求。各高等院校尤其是应用型本　

科院校，都十分重视该项工作，各自制订了自己的　卓越工程师教育培养计划的方案。卓越工程师班　

的学生经过四年的学习，毕业后应当具备较扎实　

的科学理论知识和工程方面的技术基础及相应的　专业技能，具有良好的个人、团队工作能力及良好　的交流和沟通能力，具有高度社会责任感、良好的　道德文化修养和健康的身心素质，具有创新意识　

和较强工程实践能力；除此之外，还要具有创新精　神，能在相应的专业领域从事工程设计、技术开　

发、生产技术管理及企业市场经营等工作。　

所谓应用型本科院校，是指１９９８年我国实行　高等教育大众化以来，部分新升格为本科院校的　

学校，面向区域经济社会，以应用型专业教育为依　

托，以社会人才需求为导向，培养高层次人才的新　生本科院校　Ｊ。它属于专才教育，是一种培养适　

用操作层面的技术型人才的教育，是工程师的摇　

篮。和老牌的本科院校相比，应用型本科更强调　

应用性和技能性。和专科层次相比，它更强调一　定的基础教育和后续发展。　

近几年来，洛阳理工学院以工科专业的卓越　工程师的培养为载体，来进一步推动学校应用型　

本科的建设和发展。学校卓越工程师的培养定位　是立足洛阳面向河南，服务建材行业和地方经济　

发展。针对洛阳理工学院中的工科专业，学院一　

贯重视学生工程素质的培养，积极进行卓越工程　师教育培养计划的研究，培养出的毕业生也深得　

各用人单位的青睐。但面对新的经济形势和各用　

人单位变化的人才需求，认清现有培养模式中的　不足、进一步改进卓越工程师的培养方案，就显得　

很有必要。　

收稿日期：２０１４—１０一ｌ０　作者简介：王学猛（１９７１一），男，河南沈丘人，洛阳理工学院环境工程与化学系副教授，博士，研究方向为大气脱硫和矿　物加工。　

５５　济源职业技术学院学报　

二、卓越工程师培养中存在的问题　

作为一所新建的应用型本科院校，洛阳理工　学院结合我国建设创新型国家对工程人才的需　

求，借鉴德国、日本、美国等西方发达国家和地区　工程人才的培养经验，并考虑到学校所涉及到工　

科领域对未来创新型人才的需求，认真分析了实　施卓越工程师培养过程中存在的问题。这些不足　主要分布在教学体系、师资队伍建设、学校建设投　

入等领域之中。　

（一）师资问题突出　在学校任职教师中，拥有双证型资质的教师　

比例较低。很多工科专业的教师从本科一直读到　博士，根本没有在企业工作过的完整经验。在教　学中，这些教师就很难涉及到工程思维和工程案　

例的教学。即使在教学中偶尔导人一些工程实践　案例，也往往显得肤浅。毕竟，科学是高度概括的　

哲学，而工程技术则是多个学科的综合应用，是细　

化后的科学。缺乏相应的工程实践，是制约学生　进一步提升的一个障碍。应用型本科院校招收过　

来的学生虽然理论知识相对稍弱，而动手能力却　不一定就弱。　（二）校企合作的尝试不够　

在卓越工程师工程教育的培养过程中，与企　业和设计院所的合作、结合不够紧密。一方面由　

于前几年高校规模的过快膨胀，导致学校的实验　室、实训场所等不能充分满足对提高学生实践能　

力的要求；另一方面，一些企业或设计院所出于自　身利益和专利技术的考虑，不愿接受学生的实习。　

这就造成工程教育过程中工程教育环节缺失，实　践环节薄弱，学生缺乏真正的实践和动手能力，这　

是制约我国工程人才发展和培养的重要因素。而　西方发达国家在工程师的培养过程中，一般都是　与企业和相关产业、协会等联合进行培养　ｊ。通　

过一些工程实践，着意培养工程人才，使学生在工　

程实践过程中所具有的管理、技术经济中的预算、　监理（督）、决算、决策、协调等方面的综合素质和　

能力得到实践的检验。部分应用型本科院校组建　的校企产业联盟的形式，值得借鉴和考虑。通过　

校企联动的形式，进一步强化了学生的实践教育，　也使企业获得了稳定的人力资源来源，是一个双　

赢的手段。　（三）办学资金不足　应用型本科院校往往负债较多，持续发展所　

５６　需资金缺口较大。随着１９９８年我国高等教育大　

众化以来，新建应用型本科院校在校园建设上投　

入了大量资金。虽有各级党委和政府的全力支　持，但仍负债较多，每年仅偿还的银行利息就占去　学校较大一笔支出。这样一来，自然就使学校科　

研、实训、师资培养等方面的工作受到影响，不利　

于学校的持续发展。如何消除这方面的不良影　响，使应用型本科院校在实训、实践环节上的投入　

持续增加，就显得非常关键。　（四）标准不统一　

目前，国家或者行业、企业对卓越工程师的培　养标准不甚明确。如何使学校的培养目标和企业　的需求以及政府人力资源部门颁发的各种执业资　

质证书有机结合起来，就显得很关键。因此，在教　学计划的制订过程中，需要有国家统一标准作为　

依据。在此基础上，学校再根据工科领域的行业　标准及其发展趋势，结合本校的实际情况制订各　

专业培养标准，那么这样培养出的工程师，毕业后　就可直接为企业所用，缩短磨合期。　

三、应用型本科院校卓越工程师的培养途径和对策　

应用型本科院校，以工程应用、职业应用为目　

标，以行业培养和社区培训为对象，向社会提供卓　越的工程技术人才。各应用型本科院校的特点和　背景各不相同，在培养途径和具体方案上会有各　

自不同的特点。就洛阳理工学院而言，主要从以　下五个方面来解决。　（一）突出实践，优化课程体系建设，改进卓　越工程师的培养方案　

在卓越工程师培养过程中，针对理论课时偏　多、部分实践课程有待加强的实际，洛阳理工学院　

应适当削减了部分理论课时，为工科专业的学生　多开设一些通识课程；专业课程突出案例教学，结　

合工程实际，在企业进行现场实践教学；毕业设　计、毕业论文等环节也优先考虑在企业现场进行。　

无机非金属材料工程专业应用型“卓越工程师培　养计划”的培养目标主要是面向建材工业，着力　

培养具有扎实的自然科学基础、人文社会科学基　础、材料科学与材料工程专业基础，具有较强的工　

程意识、工程素质、工程实践能力、自我获取知识的　能力、创新精神、交流和沟通能力、组织管理能力和　

国际视野的全面发展的无机非金属材料工程专业　

高素质人才。学生按照培养方案经过四年学习，毕　

业后将具备较扎实的行业基础知识和无机非金属　王学猛：浅论应用型本科院校卓越工程师的培养　

材料工程方面的专业知识，能在材料工程如水泥、　

玻璃、陶瓷耐火材料等相关领域从事工程设计、技　术开发、生产技术管理及企业市场经营等工作，也　

能从事相关行业如金属材料、高分子材料等领域的　生产方面的工作，具备一专多能的人才　Ｊ。　

（二）深化教学内容、教学方法的改革　

在教学、科研实践中，鼓励教师共建科研实验　室参与科研项目，与卓越工程师的培养计划相结　

合。具备向学生开放条件的一定要开放，使学生在　科研中、在实验室中积累感性认识。不仅如此，还　

要将部分课程或知识讲堂放在企业，让企业中有丰　富工程经验的专家来授课，真正做到干中学，学中　

干，使枯燥的理论和丰富的实践有机结合起来。　（三）建设工程实践平台，创新实践培养机制　

充分利用校企合作，充分发挥实践基地及外　聘教师的作用。强调基础、基本实践能力的训练，　

增加企业实践培养环节。通过丰富的工程实践，　促进学生练脑、练手、练口、练心，多渠道推进学生　

创新思维和创新能力的培养，全面提高学生的创　新实践能力。　

（四）利用好产学研平台的相互协作，促进卓　越工程师的培养　产学研结合是现代工程教育的一种较好模　

式。利用学校、企业、科研单位等多种不同教学环　境和教学资源，以及在人才培养方面的各自优势，　

将书本知识、实践经验、科研实践有机结合起来，　形成强大的研究、开发、生产一体化的先进系统，　进一步在运行过程中体现其综合优势＿６　Ｊ。　

（五）创新卓越工程师的管理机制　

在管理上，学校提出卓越班的学生允许转换、　退出专业，同时增补适量优秀生；奖学金的比例比　

一般班级高出许多；专业班的学生在专利申请、发　

表论文等方面都有资助；给卓越班学生配备专门　的活动教师；计划列出专项经费支持开展班级活　

动，优先资助大学生创新项目等。　

四、结语　

经过卓越工程师培养的人才毕业后，要达到卓　

越的标准，还必须经过持续的努力，养成良好的终　

身学习和后续教育的习惯。卓越工程师的培养一　方面将促进我国部分应用型本科院校实践教学水　

平的提高，另一方面也必将对我国经济的转型升　级、发展质量的优化、实现中国梦产生深远的影响。　

参考文献：　

［１］林健．“卓越工程师培养计划”学校工作方案研究　［Ｊ］．高等工程教育研究，２０１０，（５）．　［２］阮建凑，陈颖．基于卓越土木工程师培养的实践教学　研究［Ｊ］．重庆科技学院学报（社会科学版），２０１１，　（１７）．　［３］柳友荣．我国新建应用型本科院校发展研究［Ｄ］．南　京：南京大学，２０１１．　［４］刘建国．德国应用科学大学模式对实施“卓越工程师　培养计划”的启示［Ｊ］．中国高校研究，２０１０，（６）．　［５］张福昌．建设类专业人才培养与职业资格制度关系研　究［Ｊ］．高等建筑教育，２００８，（３）．　［６］徐斌，余建星，郭强，等．工程类高素质人才基本要求　大纲的提出与初步研究［Ｊ］．中国大学教育，２０１１，　（１１）．　［责任编辑任联齐］　

Ｏｎ　Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｏｕｔｓｔａｎｄｉｎｇ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｓ　

ａｔ　Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ—－ｏｒｉｅｎｔｅｄ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅｓ