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【公开课】人教版高三历史高考历史课堂时空观念的培养课件(共30张PPT) -

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微专题14+素养解读——时空观念+课件--2025届高三历史统编版(2019)一轮复习

微专题14+素养解读——时空观念+课件--2025届高三历史统编版(2019)一轮复习
18
素养解读——时空观念
• 2．(2023·山东卷，19)阅读材料，回答问题。
• 历史的折页：1924年温布利博览会
•
20世纪初，英国提出了与自治领和殖民地举办一次博览
会的计划。因为第一次世界大战爆发，这一计划搁浅。一战
后，计划重启。1924年，博览会在伦敦温布利举办。下图为
本次博览会规划示意图和相关展览内容。
掀起了民族民主革命，1922年英国虽然保留了大量特权，但
被迫承认埃及独立。帝国内部矛盾加剧。基于此，英国举办
25
了这次博览会。
素养解读——时空观念
微专题14 素养解读——时空观念
1 1
素养解读——时空观念
• “时空观念”素养，是《普通高中历史课程标准(2017 年版)》中提到的历史学科五大核心素养之一，是在特定的 时间和空间联系中对历史事物进行观察、分析的思维方式。 任何历史事物都是发生在特定的时间和空间条件下的，只有 在特定的时空框架内，我们才可能准确理解历史事件。
23
素养解读——时空观念
• 证据3可证明英国举办此次博览会是为了保持其在帝国 内的核心和主导地位。 • 理由：政府馆展示英国在军事领域、经贸交流、海外移 民等领域的成就，尤其是世界地图浮雕呈现了英国与其自治 领、殖民地的全球性商业网络，凸显出英国在帝国内的核心 地位。
24
素养解读——时空观念
•Hale Waihona Puke 证据4可证明英国举办此次博览会是为了凝聚英帝国成员
9
素养解读——时空观念
• 三、重视“时间和空间”教学有助于构建知识体系，提 高学习效率。 • 通过时间、空间教学，可以编织时空经纬线，把一系列 的历史事件相互联系起来。具体做法如下： • 1．梳理时间体系，构建时间框架。 • 首先，画出时间轴，找到公元元年，往左为公元前，往 右为公元后，和数学上的数轴一样，找出时间对应的点即为 时间坐标。在此基础上，加入世纪、年代等显性时间。一个 世纪为100年，一个年代为10年，如1920年即为20世纪20年 代，其他同理，包括公元前的世纪与年代，如公元前2070年 就是公元前21世纪70年代。

素养导读02 时空观念-高考历史五大核心素养导读课件

素养导读02 时空观念-高考历史五大核心素养导读课件

基于时间的历史思维能力的具体表现——
1.掌握关于时间的各类基本术语，如天干地支、公元、世纪、中世纪等。
例题： 1、前594年，梭伦开始在雅典进行改革。请问梭伦改革发生于多少世纪?是世 纪早期还是晚期? 2、1789年，法国大革命爆发。请问法国大革命爆发于多少世纪多少年代?是世 纪早期还是晚期?
基于时间的历史思维能力的具体表现——
——《中外历史纲要》（上）30页
中原人口南迁？ 中原人口外迁？ 迁徙的方向？
基于空间的历史思维能力的具体表现——
3.随着人们视野的拓展，历史的演进存在着空间上的多样性和多维性。
这种多样性又随着人类的各种种制度建构而表现出不同的形式，如部族、 国家、民族乃至区域和世界等空间概念。
小结：培养历史时空观念的具体内涵
从不同角度理解中国古代 历史的延续性和变迁性。
基于空间的历史思维能力的具体表现——
1.了解历史所发生的地点、区域、范围等。
地 图 中 的 历 史
▲ 阿拉伯人商业活动示意图
基于空间的历史思维能力的具体表现——
2.通过具体的空间定位，观察历史发展过程中的各个方面及其相互之间 的关系和总的特点。
从历史地理的角度进行认识，还可以发现错综复杂的历史现象本身存在的横向 或纵向的联系，以及个别与整体、局部与全局的联系。 例如，中国历史上的国家的统一与分裂、中原王朝与周边地区政权的关系、汉 族与少数民族的关系、经济重心南移的问题、列强的侵侵略、中国人民的抗争 等重要的史事，以及对其进行认识，都需要有历史地理的常识和历万史空间的 观念。
基于时间的历史思维能力的具体表现——
1.掌握关于时间的各类基本术语，如天干地支、公元、世纪、中世纪等。
比如，人们经常将每一个世纪分为几个年代，每一个年代为10年。但是 习惯上人们并不具体将每个世纪的前20年称为某年代，而是笼统的称之为某世 纪初（经常也把后20年称为世纪末），把以后的20～29年称为20年代，30～39 年称为30年代，……90～99年称为90年代。这样，每个世纪就只有8个年代的 习惯叫法。

高中历史素养之时空观念与历史理解(共计18张).ppt

高中历史素养之时空观念与历史理解(共计18张).ppt

B.C.551 孔子出生
B.C.475 战国时期开始
B.C.453 韩、赵、魏三家分晋
B.C.386 田氏代齐
B.C.356 秦国商鞅变法
B.C.307 赵武灵王实行胡服骑射
B.C.278 屈原投汨罗江
B.C.260 长平之战，秦白起大破赵括
B.C.256秦灭周Βιβλιοθήκη 根据重大事件，概括时代特点。
B.C.238 秦王政亲政
领导 和同 仁 们 批 评 指 正 。 一、 主要 工 作 做 法 及 效 果 发展 是硬 道 理发 展 是 要 务 。 作 为 支 公 司 “ 一 把 手 ” 抓业 务 发 展 是 我 所 有 工作的 重 中之 重 任 何时 候 都 不 能 有 丝 毫 的 松 懈 围 绕 中 心 抓 好 以 下 几 项 具 体 工 作 ⒈科 学 决 策。 一年 来 业 务 发 展 策 划 都 是 在 大 量 调 查 研 究 基 础 上 根 据 市 分 公 司 的 指 导 思 想 结 合本 公司 实 际汇 同 相 关 部 门 意 见 制 定 而 成 。 ⒉ 做 好 推 动 。 业 务 计 划 能 否 落 实 关 键 在推 动 。一 年 来 先 后 组 织 实 施 了 次 重 大 的 业 务 推 动 活 动都 达 到 了 很 好 的 业 务 推 动效 果。 XX 年上 半 年由 于 股 市 和 基 金 的 持 续 火 暴 给保 险 行 业 带 来 了 很 大 影 响 为 了尽 快 扭转 局 面 带 领 营 销 队 伍 经 过 精 心 策 划 和 准 备 以 农 村 市 场 为 突 破 口 通过 院 坝会 等 多种 形 式 迅 速 占 领 农 村 市 场 掀 起 了 保 险 销 售 的 高 潮 的一 场 院 坝 现 场 签 单 达13 万元 。 月 、10 月 、 两 个 月 以 万 能 险 销 售 为 主 要 险 种 的 突 击 行 动 更 是 使 公 司 门 庭 若市 连 续出现 排着长

高中历史二轮复习第二部分第1讲素养二时空观念学科核心思维课件(29张)

高中历史二轮复习第二部分第1讲素养二时空观念学科核心思维课件(29张)

素养二 时间观念——科学核心思维
解析：根据材料“他们听每个人的建议，因为他们每 个人都有这种美德，否则城邦将不存在”可知普罗泰格拉 强调雅典的存续得益于积极参政的公民群体，故选 B 项； 决策程序是指科学地决策所应遵循的基本的逻辑步骤和 阶段，与材料所述“他们听每个人的建议”不符，排除 A 项；智者学派的代表人物普罗泰格拉主张“人是万物的尺 度”，忽视道德，排除 C 项；根据材料“他们听每个人的 建议”可知普罗泰格拉强调雅典公民参与的重要性，未涉 及“城邦教育”的影响，排除 D 项。
答案：B
素养二 时间观念——科学核心思维
二、探讨时空层次，例析时空观念 时空观念强调将所认识的史事置于具体的时空条件 下进行考察，构建正确的历史认识。以“工业革命”为例， 探讨时空层次，例析时空观念。 1．以时空为基础，例析史事的背景。 究竟是哪些“有利条件结合在一起”，促成了英国首 先开展工业革命，此时空观念归纳教材相关内容，如政治 因素、市场、资金、劳动力、原料、技术等条件；还可以 时空为基础补充煤炭在英国的工业化过程中扮演了重要
第1讲 聚焦五大核心素养，引领高考突破高分
素养二 时间观念——科学核心思维
时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物 进行观察、分析的意识和思维方式。
任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条 件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史 事有准确的理解。
素养二 时间观念——ห้องสมุดไป่ตู้学核心思维
素养二 时间观念——科学核心思维
解析：新民主主义革命的对象是帝国主义、封建主义 和官僚资本主义，具有两面性的民族资产阶级也是新民主 主义革命的动力之一，因此“联合愿意和我们合作的资本 家”，有利于发展民族资本主义经济，有利于接管城市后 生产的恢复发展，故选择 B 项；“公私合营”是在 1953 年三大改造时实行的，排除 A 项；国营经济是生产资料 归国家所有的经济形式，通过国家投资和对私人企业实行 国有化的方法而产生，这显然与材料不符，排除 C 项； 新民主主义革命的经济纲领是在新民主主义条件下保护 民族工商业，发展资本主义，因此这一指示没有对新民主 主义政策进行调整，排除 D 项。

人教版高三历史高考备考：时空观念---以1500--1840年的历史发展为例课件(共46张PPT)

人教版高三历史高考备考：时空观念---以1500--1840年的历史发展为例课件(共46张PPT)
资本主义第一次经济危机、德拉克洛瓦的《自由引导 人民》、迁海令、弗吉尼亚殖民地开辟、东印度公司成 立、雍正设立军机处、风力水车、理藩院、归土归流、 斯图亚特王朝复辟、光荣革命、西里西亚工人起义、均 田免粮口号提出、英国圈地运动开始、牛顿《自然哲学 的数学原理》发表 、马丁· 路德写成《九十五条论纲》， 微商形成商帮集团、关闭江浙闽三海关、马铃薯传入欧 洲、《航海条例》颁布，阿克莱特发明水力纺机，《国 富论》发表，英国废除《谷物法》、李贽提出“童心 说”、昆山水磨调的形成，沃尔波尔主持内阁、四大徽 班进京、莎士比亚创作《哈姆雷特》
后来，内阁官员的权势和地位逐渐提 高……以司礼监的太监予以牵制
太祖朱元璋(1368-1398) 年号“洪武” 后来，内阁官员的权势和地位逐渐提 惠帝朱允炆(1398-1402) 年号“建文” 高…… 以司礼监的太监予以牵制 成祖朱棣 (1402-1424) 年号“永乐” 内阁：票拟权； 仁宗朱高炽(1424-1425) 年号“洪熙” 宣宗朱瞻基(1425-1435) 年号“宣德” 司礼监：批红权 英宗朱祁镇(1435-1449、1464)年号“正统”“天顺” 徽商形成商帮 景帝朱祁钰(1449-1457) 年号“景泰” 宪宗朱见深(1464-1487) 年号“成化” 明中叶 孝宗朱佑樘(1487-1505) 年号“弘治” 武宗朱厚照(1505-1521) 年号“正德” 世宗朱厚璁(1521-1566) 年号“嘉靖” 穆宗朱载垕(1566-1572) 年号“隆庆” 神宗朱翊钧(1572-1620) 年号“万历” 首辅张居正 光宗朱常洛(1620-1620) 年号“泰昌” 熹宗朱由校(1620-1627) 年号“天启” 思宗朱由检(1627-1644) 年号“崇祯”
回到对应的历史时段：
时间 15世纪 相应历史事件

高考历史 核心素养解读--时空观念(共22张ppt)

高考历史 核心素养解读--时空观念(共22张ppt)

地图解读类
----据林小标等《两汉候国时空特征及其影响因素分析》
1、明确问题
2、描信息：提示语、图名图例、图中标志 (1)指出图1的侯国类型特征及其形成的政治因素。(4分)
性事物。
(2)比较图1和图2,说明图2反映出西汉政治统治发生了哪
些变化。(4分)
3、定时空，看异同
(3)结合图3说明西汉政治统治出现了什么问题。(4分)
1．0
0．9
32．6
问题：
1834
47．7
2．5
1．9
42．1
1844
51．0
5．2
3．5
51．4 数字尺度正确，描述现象+原因
1854
89．4
6．6
11．6 85．3 数字尺度错误，现象未描述，有原因解释
1864
165．3
10．4
25．3
Hale Waihona Puke 142．7数字尺度错误，想象描述正确，无原因解释
1874
173．4
---高考命题人刘芃
三、高考试题中时空观的考查
8
2020山东新高考模拟卷非选择题答题情况
16
17
18
19
（1） （2）（1）（2） （3） （1）（2）
得分率 55% 21% 70% 33% 41% 55% 62% 20%
历史解释
历史解释
基础 时空
知识 能力 素养
时空观念
概括
基础 识记
比较
问题 解读
三、所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对其本国已往历 史抱一种偏激的虚无主义，亦至少不会感到现在我们是站在已往历史最高之顶点， 而将我们当身种种罪恶与弱点，一切诿卸于古人。

高三历史总复习：时空观念复习专题[课件]

高三历史总复习：时空观念复习专题[课件]

时空观念在历史研究中的广泛应用
陈赓救蒋介石对不对
陈 赓
陈赓曾在第一次国共合作时 救过蒋介石，但在1942年 延安整风时，某人不满地对 他说：“当年如果你不救蒋 介石的命，不就可以少打这 么多仗吗？”陈赓回答： “当年如果蒋介石死了，不 就成了烈士了吗？”试史论 结合地评论他们的观点。
蒋介石检阅黄埔生
（3）新中国的各省级行政区划单位。
（4）其他应该掌握的地理常识（相关的地图）
小结：如何利用时空观念和唯物史观综合分析实际问题
一 然后根据材料概括得出史实（单一历史事件，作者的主张，或者是某个 历史事物发展的过程）--获取相关史实。
二 首先根据题目给的时间和空间，判定史实所在的时空范围，找到对应其发 生的时代背景----制作时空框架。这个容器装满了史实。
• 3 1949年4月25日,中国人民解放军总部发布布告:保护人民的生命财产；保护民族工商 农牧业；没收官僚资本；保护学校、医院等公益事业；继续进行土地改革,对城市土地 房屋不能和农村土地一样处理。
• 4 西周时期，政府设有专门的官职“媒氏”，督促男女婚嫁，并且规定男子最晚30岁 娶妻，女子最晚20岁出嫁。
1937年七 七事变
东北
华北
A．东部沿海受外国经济侵略早 B．日本不断扩大全面侵华战争 C．国民政府忙于内战忽视建设 D．内地民族工业发展比较缓慢
中华民国初期，北美独立战争时期，社会主义现代化建设的新时期，全面建设社 会主义时期，南京国民政府统治时期，北洋军阀统治时期，解放战争各各时期， 北伐战争期间，法国大革命时期，新文化运动时期，新民主主义革命取得基本胜 利，国民党军主力基本被消灭，民国时期，地理大发现时期，大航海时代，中世 纪，罗马共和国时期，罗马帝国时期，朝鲜战争时期。中国（世界）近代以来， 欧美资产阶级革命时代，洋务运动时期，资产阶级民族民主革命时期，维新（戊 戌）变法运动时期。

高三历史复习备考课件：研“时空观念”之试题探“时空观念”之教学(共22张PPT)

高三历史复习备考课件：研“时空观念”之试题探“时空观念”之教学(共22张PPT)

三、时空观念的培养方法
1、拟定科学的教学目标
教学目标是一节课的指挥棒和出发点。教学目标 的制定直接影响到学生历史学科核心素养的培养。 因此，教师在设计教学目标时，要透彻理解历史学科 核心素养的内涵，潜心钻研历史课程标准，把握好历 史时空观念和教学目标之间的关系，并循序渐进地、 持之以恒地贯彻下去。
• （2018高考全国卷2）35.20世纪60～70年代，法国、联邦德国和意大利北部 原本落后的农村迅速实现了机械化，数百万农民成了相对富裕的农场主。这
一变化的原因是
• A．马歇尔计划开始发挥作用 B．欧洲经济一体化的推动
• C．西欧社会福利制度的确立
D．布雷顿森林体系的瓦解
4、合理利用历史图片
• A．农民的抗日热情得到激发 B．废除了封建土地制度
• C．国民革命的任务得以实现 D．排除了国民党的影响
• （2018高考全国卷2）34．1836年，俄国著名戏剧家果戈里发表剧作《钦差 大臣》，描写的是一名小官吏路过某偏僻小城，当地人们误把他当作钦差 大臣而竞相巴结、行贿。该作品
• A．抨击了资本主义政治腐败 B．揭露了专制体制的腐朽
时空观念的课程目标
普通高中历史课程标准（2017 年版）》中将时空观 念的课程目标定为：“知道特定的史事是与特定的时间 和空间相联系的；知道划分历史时间与空间的多种方式， 并能够运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空 间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相 互关联；能够在不同的时空框架下对史事作出合理解释。 在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空 条件下进行考察。”
时空观念素养的水平划分
• 水平 1：能够辨识历史叙述中不同的时间与空间表达方式；能够理 解它们的意义；在叙述个别史事时能够运用恰当的时间和空间表达 方式。

人教版高三历史高考历史课堂时空观念的培养课件(共30页PPT)

人教版高三历史高考历史课堂时空观念的培养课件(共30页PPT)

内涵分解
1.能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相 联系的。
2.能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并 能运用这些方式叙述过去。
3.能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件 、人物、现象之间的相互关联。
4.能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与 延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作 出合理解释。
—— 《普通高中历史课程标准》（初稿） 它的表现形式是能够从历史和历史学的角度发现 问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。
——2012年吴伟西安讲座： 《历史学科素养与历史能力》
（二） “坚持以立德树人为核心深化高考考试内容改革” 的要求
（1）以立德树人为核心，强化高考考试内容改革的育人 导向；加强依法治国理念的考查，引导学生树立宪法意识 和法治观念加强中国优秀传统文化的考查，引导学生提高 人文素养、传承民族精神，树立民族自信心和自豪感 ； 加强创新能力的考查，提升高考对创新教育与人才培养工 作的促进作用 。 ---姜钢，教育部考试中心主任 《中国高等教育杂志》 （2）高考全国卷试题命制特点 ①十分强调历史的基本能力考查 时空性；历史认知规律与方法；历史思维 ②源于教材、高于教材，以问题为中心、以素养为立意。 大量、灵活的使用历史材料是考试的趋势
历史课堂时空观念的培养
福建省德化第一中学 黄千欢
时间与空间是历史两个最基本的要素， 任何历史事件（人物）都发生在一定的时空 中。在历史学习中，如果没有时序思维，学 生会在错综复杂的历史事件中纠缠不清；如 果没有空间意识，学生将在波澜壮阔的历史 长河中迷失方向。因此，时空观念理应成为 最基本的历史素养。但基于历史素养要求的 时空观念并非是死记硬背，它要求灵活掌握 由历史时空所构织的点、线、面。

高考历史大二轮人教全国通用课件素养一时间观念学科核心思维

高考历史大二轮人教全国通用课件素养一时间观念学科核心思维

时间序列的识别
选择题中常出现按时间顺序排列 的事件或现象，要求学生识别并 理解其历史发展脉络。
时间节点的把握
针对某一具体历史时期或事件， 选择题会考查学生对关键时间节 点的掌握情况。
时间观念的运用
要求学生运用时间观念，将历史 事件或现象置于特定的历史时空 背景下进行分析和判断。
材料题中的时间观念与学科核心思维考查
以时间观念为基础，培养辩证思维
树立历史时空观念
明确历史时间的顺序性、连续性、阶段性， 理解历史时间与空间的内在联系。
掌握历史分期方法
了解不同历史时期的划分依据和特点，理解 历史发展解历史事件之间的内在联系，分析历史发 展的必然性和偶然性。
以辩证思维为指导，深化时间观念
联系思维
辩证思维认为事物之间是相互联系的。在分析历史事件时 ，要关注事件与其他事件、人物、社会背景等的联系，理 解这些联系对历史发展的影响。
发展思维
辩证思维强调事物的发展变化。在分析历史事件时，要关 注事件的发展过程、变化趋势和结果，理解历史的发展是 不断前进的。
创新思维
突破传统观念
创新思维强调突破传统观念的束缚。在分析历史事件时，要敢于挑战传统观念，提出新 的观点和解释。
关注历史前沿动态，培养创新思维能力
关注学术前沿动态
通过阅读最新的学术研究成果、参加学术研讨会等方式， 了解历史学科的最新研究动态和趋势。
01
拓展跨学科视野
学习其他相关学科的知识和方法，如社 会学、经济学、政治学等，拓展视野并 促进创新思维的发展。
02
03
鼓励批判性思维
敢于质疑传统观点和权威解释，提出 自己的见解和思考，培养批判性思维 和创新能力。
历史时期的划分与特征

高考二轮历史复习：时空观念复习专题(最终版本)【共24张PPT】

高考二轮历史复习：时空观念复习专题(最终版本)【共24张PPT】
A.封邦建国，以藩屏周 B.王纲解纽，礼崩乐坏 C.七国争雄，变法图强 D.秦国崛起，完成统一
例2 据统计，“九一八事变时外国人投资有42．8%集 中在上海”，“七七事变前，外国人的银行业投资有 79．2%集中在上海，进出口和商业有80%、工业有 67%”。造成上述变化的原因是
1931年 九一八 事变
• 13 据统计，到1600年，全西欧的总价格水平比1500年高出200-300%，其中西班牙上涨幅度最高， 平均达到4倍。法国、英国、德国、荷兰则平均上涨两倍到两倍半
• 14 1802年英国出台第一部《工厂法》，法律规定：9岁以上的儿童每天可以工作8小时，14岁以上 的儿童每天可以工作12小时；他们不能在凌晨6点之前工作，他们睡觉的时间不能晚于凌晨2点
构成历史事件的最基本要素是什么
时间和空间 这件事发生在什么时间什么地点？ 这件事发生为什么会发生在这个时间？这个地点？
文艺复兴为什么首先发生在14-15世纪意大利地区
14-15世纪
意大利地理位 置优越
时间和空间因素
亚欧贸易枢纽
商品经济繁荣，资本主 义发展 教会控制思想，禁欲主义
保有大量人文主义文化遗存
• 9 随着罗马帝国的扩张，新建行省的居民只承担向帝国纳税的义务，而不享有罗马市民的相
• 应权利。为统治这类地区，罗马统治者制订了一系列法律
• 10 1941年颁布的《陕甘宁边区施政纲领》规定：“在共产党员被选为某一行政机关之主管人员时， 应保证该机关之职员有三分之二为党外人士充任，共产党员应与这些党外人士实行民主合作。
制作时空容器前需要掌握哪些技能和知识
必须要掌握的时间概念
（1）基本表达：时、刻、日、月、纪年、干支、公元、年号、民国、年代、朝 代、世纪、公元前（后）等

【2020高考历史】时空观念与高中历史地图册(共73张PPT)

【2020高考历史】时空观念与高中历史地图册(共73张PPT)

商埠分布示意图
敦煌某地土地占有情况统计表 2018·全国Ⅲ卷·31— 中国乡镇企业行业分布表
2017·全国Ⅲ卷·31—1954年某 2018·全国Ⅲ卷·34— 1929～1931年美国部分行业
画家创作的《婆媳上冬学》 工人周工资变化表
2018·全国Ⅲ卷·42— 《汉书·古今人表》中的部分
人物及相应等级
本质
资源丰富 的高中历
史图册
探究培养时 空观念的有
效途径
一、选题背景
《普通高中 历史课程标 准》（2017
版）
高考试题导 向
教学现状
研究方向
信息加工理 论
史家治史经 验
普通高中育 人方式改革 的指导意见
二、时空观念培养的目标能力层次
水平4
水平3
对历史和现实问题进
水平1
能够辨识历史叙述中 不同的时间与空间表 达方式；能够理解它 们的意义；在叙述个 别史事时能够运用恰 当的时间和空间表达 方式。
三、近几年高考试题的考试情况统计
2019年
2019全国Ⅱ卷33 15世纪欧洲出现印书坊 的城市图 2019全国Ⅱ卷35．表1 苏联1970年计划完成情况 2019全国Ⅲ卷）31．图4是1953年创作的年画 2019·全国Ⅰ卷41、表2 1950~1980年部分国家钢产量变化表15分 2019全国Ⅱ卷42有史以来，人们试图以各种方式认识历史数轴进程图12分 2019全国Ⅲ卷）41表1 《汤姆叔叔的小屋》翻译与改动的部分情况表12分 2019北京 21．图8取材于某中学生创作的关于俄国农奴制改革的漫画 2019江苏 9．观察时事漫画《不许戎衣有泪痕》（见右图） 2019江苏11．1949年10月3日，《解放日报》发表张乐平的新闻漫画《大旗招展全球》（见右图） 2019江苏16．1787年，美国制宪会议经过长达四个月的激烈辩论，通过了联邦宪法，各州批准宪法情
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历史的时序观念
运用历史时间术语和分期 方式进行自己的历史论述
区分时代的特征，能辨识 各种时间概念和分期方式
运用时间术语并将史事置 于特定的时间下进行认识 知道历史的时间划分，以 及时间的顺序性和持续性
——戴加平：《学习历史新课标迎接教学新挑战》 2016年3月11日
（一）.培养学生时序观念的方法
历史课堂时空观念的培养
时间与空间是历史两个最基本的要素， 任何历史事件（人物）都发生在一定的时空 中。在历史学习中，如果没有时序思维，学 生会在错综复杂的历史事件中纠缠不清；如 果没有空间意识，学生将在波澜壮阔的历史 长河中迷失方向。因此，时空观念理应成为 最基本的历史素养。但基于历史素养要求的 时空观念并非是死记硬背，它要求灵活掌握 由历史时空所构织的点、线、面。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、为什么要培养学生时间空间观念
（一）提升学生的历史核心素养需要及学生多元发 展的需求 什么是核心素养？ 历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步 形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是 历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的 综合表现，主要包括时空观念、史料实证、历史理解、 历史解释和历史价值观。 —— 《普通高中历史课程标准》（初稿） 它的表现形式是能够从历史和历史学的角度发现 问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。
三、怎样培养学生时间空间观念
历史教学语境下的时序观念是指：在历史叙述中树立时间 意识，学会运用时间术语来进行历史陈述；在历史分析时要 重视资料文献中时间的价值与作用；在时间的背景下把握历 史的变迁与延续、原因与结果。 ——何成刚，沈为慧，陈伟碧：《历史教学中时序观念的培 养》 《历史教学:中学版》, 2012(1):18-24 时序观念是理解历史、形成历史思维的基础。幼犁教 聂认为“时间或时序不仅是历史的最基历本素要之一，也 是正确反映、表达客观历史不可或缺的基本坐标”。
——何成刚，沈为慧，陈伟碧：《历史教学中时序观念的培养》 《历史 教学:中学版》, 2012(1):18-24
①按某一历史时段绘出时间轴，构建时序体系，梳理政治、经 济、思想文化等核心知识 例1.中国古代文明的发轫、拓展时期--先秦
②按专题绘出时间轴，构建时序体系，梳理政治、经 济、思想文化等核心知识 例1，人民版必修3中国传统文化主流思想的演变
③按某一历史时段绘出时间轴，构建中外关联时序体系
民国时期：1912—1949年
民主 科学 马克思主 义传播 新三民 主义
毛
泽
东
思
想
民族资本主 义短暂春天 民 国 成 立 新 文 化 运 动 五 四 运 动
民族资本主义 萧条 中 共 成 立
民族资本主义 短暂发展 红 军 长 征 抗 日 战 争
民族资本主 义陷入困境 抗 战 胜 利 解 放 战 争 新 中 国 成 立 1949
开城 “ 辟市 农 运国 ” 村 动民 道 包 兴革 路 围 起命 1924
1926 贝尔 德发 明电 视
1912 1915
1914 一战 爆发 1917 十月 革命
1919 1921
1921 苏俄 新经 济政 策
1927
1929 世界 经济 危机 爆发 1927第 一部有 声电影
1934
1933 罗斯 福新 政
什么是时间空间 为什么要培养学生时间空间观念
怎样培养学生时间空间观念
一、什么是时间空间
时空观念是指对事物与特定时间及空间的联 系进行观察、分析的观念。 —— 《普通高中历史课程标准》（初稿）
时间和空间是人类历史研究基本的架构、 出发点，构成了历史研究的坐标。
——黄兴涛（中国人民大学历史学院院长）
——2012年吴伟西安讲座： 《历史学科素养与历史能力》
（二） “坚持以立德树人为核心深化高考考试内容改革” 的要求 （1）以立德树人为核心，强化高考考试内容改革的育人 导向；加强依法治国理念的考查，引导学生树立宪法意识 和法治观念加强中国优秀传统文化的考查，引导学生提高 人文素养、传承民族精神，树立民族自信心和自豪感 ； 加强创新能力的考查，提升高考对创新教育与人才培养工 作的促进作用 。 ---姜钢，教育部考试中心主任 《中国高等教育杂志》 （2）高考全国卷试题命制特点 ①十分强调历史的基本能力考查 时空性；历史认知规律与方法；历史思维 ②源于教材、高于教材，以问题为中心、以素养为立意。 大量、灵活的使用历史材料是考试的趋势
1937
1936 斯大 林模 式形 成
1945 1946
二战 结束
1948 冷战 马歇 序幕 尔计 经互 划 1947 杜鲁 门主 义
1918一战 结束、苏 俄战时共 产主义政 策
会、 北约 建立、 德国 分裂
④凸显历史纵横联系的整合，构建时序体系，掌握历史发展的轮 廓线索，进而了解不同发展阶段的社会特征。 ①纵向：中国古代史及其阶段特征
1、帮助学生掌握与时间有关的专业术语，包括常见的历史分 期及其起止时间、历史分期的划分依据，如中国古代史、中 国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现 代史，旧民主主义革命时期、新民主主义革命时期等。 2、帮助学生掌握基于时间的“大事记”叙事文体。如，历史 老师可从《资治通鉴》中摘选重要内容，供学生阅读；编制 “年度或月份大事记”、“专题性事件大事记”、“重要人 物大事记”、“重要组织大事年记”（如中国共产党90年发 展大事记）、 “断代大事记”（如唐朝大事记）等 3、从“原因与结果” 、“延续与变迁” 等视角出发，把握 历史现象、历史事件之间的内在联系。
原始社会
古 代 中 国
远古人群、氏族公社、传说时代 170万年前—BC2070年 奴隶社会 夏、商、西周、春秋 BC2070年－ＢＣ５世纪 战国（前475年—前221年）封建制度的确立
内涵分解 1.能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相 联系的。 2.能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并 能运用这些方式叙述过去。 3.能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件 、人物、现象之间的相互关联。 4.能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与 延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作 出合理解释。 5.在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具 体的时空条件下进行考察。