国际汉语教师证书面试（通用版）真题样题（一）及答案
注意
一、面试分五部分：
1．外语自我介绍（2分钟）。
2．说课（3分钟）。
3．试讲（7分钟）。
4．中文问答（7分钟）。
5．外语问答（6分钟）。
二、全部面试时间为25分钟。
教学材料
服务员：请坐。请喝茶。
汉斯：谢谢。先拿菜单给我们看看吧。
服务员：这是我们的新菜单，你们想来点儿什么？
汉斯：来一个水煮牛肉怎么样？
服务员：这个菜是辣的。
唐娜：我最喜欢吃辣的，玛丽，你能不能吃辣的？
玛丽：我能吃一点儿。要不要再来个西红柿炒鸡蛋？
唐娜：可以。
服务员：这个烤鱼是我们的新菜，你们要不要尝尝？
汉斯：烤鱼辣不辣？
服务员：有辣的，也有不辣的。
唐娜：那就来不辣的吧。
一、说课（3分钟）
请根据上述材料进行教学设计，对以下方面进行说明。
【参考答案】
二、试讲（7分钟）
请自行选择恰当的教学内容，模拟教学场景，进行教学演示。要求：包括导入、讲解、操练、活动、板书。
【参考答案】
示例一：针对说课环节中教学步骤第5步——“来……”句式试讲。
1．导入
教师挑出课文中包含“来……”的句子展示在幻灯片上，并强调这个句式在中餐厅里点餐常用，以让学生明白其重要性从而集中注意。
2．讲解
（1）教师通过疏通句意启发学生“来……”句式用于询问点餐和回答点餐，回答时表示“点某个菜”或者“点某种口味的菜”。
（2）教师可以就课文例句组织学生思考：问客人点什么菜时怎么说？点某个特定的菜时该怎么说？点某种口味的菜时又该怎么说？学生思考并回答。教师根据学生的回答进行总结并板书如下：
询问点什么菜：来点儿什么？
点某个特定的菜：来一个＋菜名。
点某种口味的菜：来＋形容词＋的。
3．活动与操练——点菜接龙
教师利用幻灯片展示一本可翻页菜单，菜单上印有菜品图片和名字以及相应口味，然后每翻动一页菜单便问一名学生：“你想要来点儿什么？”然后请学生用“来一个＋菜名”和“来＋形容词＋的”进行点餐。
示例二：针对说课环节中教学步骤6——正反问进行试讲。
1．导入
播放两段人物之间询问天气好不好、身体好不好、渴不渴、饿不饿之类的短视频或者短
音频，两分钟左右即可。播放完之后问学生刚刚材料里人物的对话有什么特点，课文中有哪些相似的表达。请几个学生单独回答之后总结其答案并给出补充，然后将材料中和课文中的“A不A”问句以及相应回答都板书在黑板上。板书如下：
能不能——能
要不要——可以/要
辣不辣——有辣的，也有不辣的
好不好——不好
……
2．讲解
待学生对这一结构有初步感知之后，通过课文中上下文义的引导启发学生这个结构的意义和作用，即用“A不A”进行提问，要求对方做出肯定或否定的回答，或者根据实际情况肯否兼有的回答，以征求对方的意见或评价。
3．探究活动
解释完基本意义之后需进一步引导学生探究“A”的词性特点以及相应用法，可直接询问学生例子中“A”是什么词性，接着利用课文例句组织学生小组讨论当“A”为形容词和表示意愿的情态动词时“A不A”结构分别在句子中处于什么位置？其后面还能不能接其他成分？待学生讨论结束后教师请求小组代表发言，教师予以总结指导，并补充板书如下：能不能——主语＋能不能＋动词＋其他
要不要——主语＋要不要＋动词＋其他
辣不辣——主语＋辣不辣
好不好——主语＋好不好
……
4．对话练习
教师先一人分饰两角，进行一个“A不A”的对话示范，然后让学生和同桌两两一组，用刚刚学的“A不A”结构进行对话练习。并利用幻灯片展示一些常用的“A不A”短语供学生参考，比如：快不快、高不高、会不会、敢不敢、甜不甜。学生在练习过程中教师要去巡视，尽量每一组都听到其对话片段，并予以反馈。
三、中文问答（7分钟）
案例1
小陈是英国一所孔子学院的年轻教师，一直担任业余班的教学工作。她的学生主要是对汉语和中国文化感兴趣的社会人员。小陈根据学生的兴趣灵活安排教学内容，如讲解汉字特点、介绍名胜古迹等。学生对她的教学很满意，她自己也觉得很愉快。新学期学院安排她教大学本科班的中级汉语。该课程要用指定教材，学校对教学进度也有明确规定，学期末要求学生通过HSK（四级）考试。小陈了解到大学课程的要求与自己熟悉的业余班教学大不相同，她感到压力很大。她对自己能否胜任产生了怀疑，甚至想要求学院让自己继续留在业余班任教。
请对小陈的情况进行分析。你认为她该如何应对？
【参考答案】
（1）案例评析
①小陈之所以感到压力大，是因为教学对象的转变。从业余爱好者到正式本课汉语学习者，学生的生活经验、语言能力起点以及学习动机发生了重大转变，小陈一时来不及适应。
②小陈对自己能否胜任产生了怀疑，这是因为新的课型有新的且更为严格的教学目标和其他教学规定。小陈对这些目标要求和规定尚不熟悉。
③小陈希望学院把她继续留在业余班的想法是不正确的。本科班教学是锻炼提高小陈教学能力的一个良机，小陈不应该轻易放弃。
（2）解决方案
①面对教学对象的转变，小陈先要做的是充分了解新的教学对象。在开始本科班教学之前，小陈可以通过学生档案了解学生的基本信息和教育背景，并且可以通过咨询他们之前的汉语老师了解他们的性格特点等。收集到这些信息之后可以将新学生和此前的业余班学生进行特点比对，此前的教学经验若有适用于新学生的可以继续利用，不适用的则需放弃。
②在进行新课型的课程设计之前，小陈还需充分了解新课型的教学大纲，明确新的教学目标，熟悉新的教材。同时深入了解HSK四级考试的标准和要求，进而有目标、有针对性地设计课程。
③小陈需要调整好自己的心态。一方面，小陈要以积极的态度抓住这次锻炼自己能力的机会，为新一阶段的教学做好准备；另一方面，小陈也可以通过学习其他同事的本科汉语教学活动来提前积累经验，树立自信心。
案例2
一次口语课上，王老师带领学生讨论有关“交通安全”的话题，学生们纷纷表达了对中国交通状况的不满，比如堵车、乱停车、闯红灯等。如果你是王老师，你会如何应对？
【参考答案】
（1）案例评析
①在这节口语课上，王老师遇到的第一个困难是学生所指出的关于中国交通的问题的确存在，这让王老师陷入尴尬和被动。
②王老师还面临着如何妥善处理学生们的不满情绪，并且尽快回到正常课程上来的困
