《×》说课稿
引言：尊敬的各位评委，各位老师，你们好！我说课的课题是《×》。接下来我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析
首先讲讲我对教材的理解，《×》是教科版科学×年级×册，第×单元的
①第一课的内容，（实验探究型的课），是整个单元学习的基础。只有掌握了×的相关知识，学会了×，学生们才能运用这些知识和技能完成接下来章节的学习。
②第×课内容，（实验探究型的课）。本课是在学生学习了×之后，进而发展为对×(观察、学习、研究)的课。
《×》一课主要让学生了解×，让学生通过×，认识×的慨念。本课题的理论、知识为今后学习×提供感性认识和理性基础，是学好×课题的基础，因此本节课的学习很好的体现了教材编排的连续性和逻辑性，它在整个教材中起着承上启下的过度作用。
本课有两个探究活动：一是×，二是×。第一个活动是第二个活动的前提和基础，第二个活动是第一个活动的发展和深化。通过这两个探究活动，要帮学生建立的科学概念也有两个：一是×，二是×。在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、能充分运用实验数据的科学品质。同时，在探究活动中对学生渗透节（约木材资源、保护环境）×的教育。
二、学情分析：
千里之行始于足下，而我的教学则始于对学生的认知。
①本课的授课对象是三年级的学生，他们活泼好动，对于新的知识有着比较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣。这一年龄段的学生思维处于感性认识阶段，所以制作一些直观的教具、让学生自己动手实验能够很好的调动学生的学习的积极性，帮助他们建构×的概念。
②本课面临的是×年级的学生，（五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，它们将进入小学高年级阶段的科学课学习）他们在学习本课之前对×已有了初步的认识，掌握了许多的科学知识和方法，探究能力、情感态度价值观也有一定的发展，对×产生了浓厚的兴趣，学生乐于探究，敢于在活动中提出问题，并发表自己的观点。但是学生的思维逻辑性不强，考虑问题不够深入；另外学生的实验操作能力有待提高，而且在他们已有的知识系统中还没有建立起×的相关的科学概念，而这些也正是我们在本课时要完成的目标之一。
三、教学目标
根据我对教材和学情的理解，结合维果斯基的最近发展区理论，我确定本节课的教学目标：
1.知识与技能(科学概念)：了解×，知道×，掌握×的方法，培养×的能力。
2.过程与方法：
(1)经历和体验×（观察）的过程，观察和描述×的现象，能×。
(2)尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。
(3)将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。
(4)掌握一种科学的研究问题的方法——实验法，感受实验验证的重要性。
(5) 学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
(6) 通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
3.情感、态度、价值观：
(1)获得亲近自然的情感体验，产生探究×(物质世界)的浓厚乐趣。
(2)培养用实验证据证实猜想的态度，树立起认真细致、尊重事实、实事求是的观察态度，(做到不打
扰、不伤害小动物)。
(3)形成爱护（小动物），珍爱生命，保护生态环境的意识。
(4)体会细节观察对获取信息的重要性，认识到实验数据（证据）对科学研究的意义和价值。
(5) 体会资源共享的快乐，提高合作意识，培养与他人合作的良好习惯。形成善于听取别人的意见、
虚心向别人学习的科学态度。
(6)通过了解×的用途，体会科学技术给人们带来的好处。
(7)认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
(8) 体会自然事物是相互联系的。
(9) 体验证据、逻辑推理及运用想象建立假设的重要性。
(10) 体验合作的重要性和形成不怕困难的积极态度。
(11) 体验动脑、动手合作做×的必要，获得成功的喜悦。
(12) 发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质。
(13)激发像科学家那样从事科学研究的愿望。
四、教学重点、难点：
根据我确立的三维目标，考虑到学生现有的认知结构和心里特征，我将本课的教学重点和难点确定为：重点：学生能够根据观察到的事实，判断×
难点：对实验过程的细心观察和概括
五、说教法和学法
①我认为小学科学是一门启蒙课，教学的重点就是激发学生对科学的兴趣，因此，我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力、兴趣等因素融为一体，并结合本科的特点，我讲主要采用活动探究法，实践表明：探究能力最好在小学阶段就开始培养。我将通过创设情境的活动形式引导学生获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，，再辅以多媒体课件教学，
谈话法，使学生在自主探究的基础上建构新知。
至于学法，与教法相适应，充分发挥学生的主体作用。小学生对生命有着天生的研究兴趣，于是我采用了“做中学”的学习方式，让学生在“做”中获得体验。“听会忘记，看能记住，做才能会。”在整个过程中，学生是学习的主人，我只作适当的点拨，着重从内容、方法方面作归纳总结，使“以学生为主体，以探究为核心”的理念得到真正的体现。
②1.教法应根据不同教学内容而不断变化。针对×的概念这种事实性知识，结合学生已有的×生活经验，我采用的是讲述法。而学习×时，我采用的是观察法（活动探究法），通过创设情景等活动形式引导学生获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。）
③《小学教育学》告诉我们：直观形象的事物更能引起学生的注意，为学生所接受。本课教学中我通过直观生动的语言、图片、课件等把静态的课本材料转变成动态的教学内容，组织学生在学习活动中大胆谈论、积极交流、探索研究。让学生像科学家那样进行科学研究，亲历探索发现过程，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。
补充：
1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
（由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本课知识的认知更清晰、更深刻。）
六、说教学过程
基于以上分析，为更好地实现本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我将本节课的教学过程设计如下：
①（一）创设情境，导入课题
上课一开始给学生出示一个谜语（“两个柱子一般长，光夹菜，不喝汤”打一生活用品）以此使学生的注意力一下子集中到课堂上。接着给学生用多媒体展示各式各样的×。等学生看完这些×图片，引导学生思考大屏幕上呈现的×？相信学生可以说出这些×，趁此提出本课的主题×，今天这节课我们就来研究×。本部分利用直观的多媒体画面，结合教师的解说，充分激发学生参与活动的兴趣。新课标特别强调要培养学生学习科学的兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的欲望，并积极主动地投入到学习活动之中，为参与后面的学习活动作了一定的铺垫。
②（一）直接导入，明确课题
