人教版八年级上册物理《声音的产生与传播》教案

- 1 - 第二章 声现象

第1节 声音的产生与传播

【2022年版课标要求】

通过实验,认识声的产生和传播条件。

【教学重难点】

重点:学生对声音的产生与传播过程的探究。

难点:1.设计实验探究声音的产生与传播过程。

2.真空不能传声的实验过程、现象分析、推理方法。

【教法与学法】

教法:教师启发学生思考问题、实验探究,运用课堂演示实验,提高学生观察能力,充分利用媒体资源。

学法:自己动手实验、观察演示实验、自主探究问题、联系生活应用。

【课前准备】

玻璃罩,音叉,乒乓球,烧杯,闹钟,抽气机

【教学过程】

一 、引入新课

用多媒体播放自然界中丰富多彩的声音,然后让学生利用手边的物体产生一些声音。引导学生提出一系列与声现象有关的问题,由此导入新课。

二 、新知学习

(一)声音的产生

教师:提出活动内容:让同学们将两只手指轻轻地放在喉部,齐声朗读“声音的产生与传播”。仔细体会后,回答问题: - 2 - 1.你在说话的时候,是否感觉到喉部在振动?

2.你知道是什么物体在振动吗?

学生活动:齐声朗读“声音的产生与传播”,回答教师提出的问题。

教师再让学生利用课桌的器材产生声音,并仔细观察它们发出声音时各有什么特征?

教师活动:发声的物体与不发声物体有何区别?

学生:根据自己的体会回答问题,得出结论。

教师活动:总结学生活动,概括结论——声音是由于物体的振动产生的。振动停止,发声也停止。简要提示——声音不一定消失。

教师活动:物体振动发声的事例有很多,如:音叉振动发声。

教师演示实验 ——音叉振动发声

音叉发声时,我们能否清晰地看到音叉的振动,如果不能,我们可以想到哪些方法会使得音叉的振动现象体现得更加明显呢?

学生活动:思考、讨论使音叉振动更加明显的方法。

根据学生提出的各种方法,让学生自己展示,看看能否解决问题。

教师活动:(1)利用乒乓球将音叉的振动放大。将一乒乓球靠近发声的音叉,被弹起。(2)利用水证明音叉的振动。将发声的音叉放进水杯,溅起水花。

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人教版八年级物理（上册）第一章《声现象》综合练习（A卷）

一、填空题

1．人说话时声带在_________，小溪流水哗哗的响水在_________，拉胡琴时琴弦在_________ ．这些现象说明，声音是由_________而产生的．

2．当锣被敲响时，用手按住锣面，锣声消失了，这是因为锣面停止了_________，这说明物体的_________停止了，发声也就停止了．

3．把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，可听到闹钟的铃声逐渐减弱，到最后就听不到了．重新向玻璃罩内注入空气又听到了闹钟的铃声．这说明，声音要靠_________传播，日常我们听到的声音是靠_________ 传来的，实际上_________和_________也能传声，_________不能传声．

4．声速跟介质的种类有关，还跟介质的_________ 有关，15 ℃时空气中的声速是_________ m/s．

5．声音在空气中的传播速度是v1，在水中的传播速度是v2，二者大小相比较v1_________v2．

6．回声传到人耳比原声晚0．1 s以上，人耳才能将回声和原声区分开，要想听到回声，障碍物跟发声体的最近距离应该为_________．

7．将耳朵堵住，把振动的音叉的尾部先后抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，同样_________声音，这种声音通过头骨、额骨也能传到_________引起听觉的传导方式叫_________．

8．甲乙两名运动员参加百米赛跑，甲运动员的裁判看到发令枪冒烟开始计时，乙运动员的裁判听到发令枪响开始计时，结果两运动员所用时间相同，而实际上乙运动员比甲运动员跑得_________ ．

9．发声物体单位时间内振动的次数叫_________，声源振动的_________决定了它发出声音的_________ ．声源振动的越快，发出声音的_________越高，声源振动的越慢，发出声音的_________越低．

八年级物理上册《声音的产生与传播》教学设计

【设计思想】

本节是学生接触物理的第一节，它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发出学生学习物

理的兴趣和强烈的求知欲望，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上发生了三个转变：

1）由重知识传授向重学生发展转变；

2）由重教师“教”向重学生“学”转变；

3）由重结果向重过程转变。

具体体现在以下几个方面：

一、 创设丰富的教学情景

“兴趣是人类最好的老师”，只有充分唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，才能使学生自主学习，真正成为学习的主人。所以，让“课堂充满生活活力”就成为设计重点，因此在教学过程中创设了三个教学情景：一是通过播放器播放贝多芬的第五交响曲《命运交响曲》，同时展示与之相一致的声波图形，并介绍贝多芬的生平，让学生感悟到声音的美好，并激发起学生学习的兴趣；二是通过播放一些有趣的发声现象、介绍录音的基本原理等知识让学生进一步理解振动发声的特点，并激发他们对自然现象的学习、研究兴趣；三是通过提出问题——猜想——实验得结论——再提问——再猜想——再实验的教学过程，引导学生逐步深入其中，从多角度进行细致研究，并体会到科学探究的一些方法。

二、 注重学生的亲身体验

学生是学习的主体，每个学生只能通过自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己读书、自己感受事物、自己观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，这是别人不能代替，也是不能改变的。因此结合物理学科的特点——以观察和实验为主，设计了一个教师演示实验、三个学生实验和一个自学环节。一是通过学生发音、制作发声器，在制作中去揣摩、比较得出发声体在振动这一结论；二是演示真空铃的实验，让学生通过观察和比较得出声音的传播需要介质；三是学生根据问题自主设计实验并尝试实验，最后归纳得结论；四是让学生自学声速这一部分知识并相互交流。以上的体验学习，贯穿于教学始终，力图使学生自己的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个教学活动的中心。同时，通过以上的体验学习，让学生感受到发现问题、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣，并逐步培养学生的实验能力和创新意识。

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《声音的产生与传播》

教学目标

一、 知识与技能

 通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件

 知道声音是由物体振动发生的

 知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

二、 过程与方法

 通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？

 通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。

三、 情感态度与价值观

 通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

 注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

 学会用物理知识来描述生活中声现象。

教学重点

 发声的物体在振动。

 声音的传播需要介质。

教学难点

引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

教学方法

观察法、实验探究法、讨论法

教师准备

音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。

学生准备

橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。

教学过程

一、创设情境、引入新课

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媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。

引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？

导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。

二、进行新课

问题一：声音是怎样产生的？

学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？

引导比较：1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。

2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。

3．观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。

4．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。