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信息时代下的中学化学教学的探索和研究江西省宁都中学苏红SU751111 @[摘要]利用现代信息技术能把抽象的化学概念、难以理解的化学理论、难以表达的化学反应原理等，以及难以观察的实验现象、无条件做的实验等通过各种途径让学生清晰地接受下来。
但信息时代下的信息技术与中学化学教学的整合还处在探索姓阶段，化学课堂教学不仅要根据化学本身的特点有选择地制成好的课件，还要有好的授课策略；化学实验教学也需要有选择地与信息技术配合，而不能盲目地滥用信息技术来代替化学实验教学，就是说信息时代下的多媒体教学只是一种辅助教学，它与中学化学教学的整合还有待发展与完善。
[关键字]信息时代信息技术中学化学教学课堂教学课件实验教学[Summary] Using the IT in different ways, we can make students understood the abstract chemical concepts, the abstruse chemical theories, the beyond-expression Chemical reaction principles the hard-observed experiments phenomenon, the unconditional experiments easily. But it's still an explore stage that the IT is in conformity with our senior chemical teaching. Thence, not only should we create a good courseware according the character of chemical itself, but also we should cooperate with the IT, in selecting, not abusing, General speaking, the CIA is only a supplementary teaching methods, The conformity between IT and our SCT still need developing and improving[Keywords] Information Era IT SCT classroom teaching Courseware experiment teaching信息技术的应用、教育手段的更新必然会对传统的教育模式产生-种冲击，中学化学教学尽管有着自己本身的学科特色，但必然也要迎接信息时代的挑战，这也是中学化学教学的改革和发展的必然趋势。
初中化学网络研究教案设计
课程名称：初中化学
课时安排：2课时
教学内容：网络研究
教学目标：
1. 了解网络研究的基本概念和方法。
2. 能够利用网络资源进行化学知识的学习和探究。
3. 培养学生的信息获取和处理能力。
教学准备：
1. 课件：包括网络研究的基本概念、方法和案例。
2. 网络资源：准备好一些化学相关的网络资源，如教学视频、实验视频、学习资料等。
3. 学生笔记本和笔。
教学活动设计：
第一课时：
1. 导入：通过展示一段与化学相关的视频或图片，引发学生对化学知识的兴趣。
2. 讲解：介绍网络研究的基本概念和方法，包括如何利用搜索引擎、网络图书馆等工具获取信息。
3. 实践：让学生在老师的指导下，利用网络资源查找一些与化学相关的知识，并做简单的总结。
第二课时：
1. 复习：对上节课学习的内容进行复习，并引入本节课的重点。
2. 探究：让学生自主选择一个化学主题进行研究，可以是一个实验、一个化学反应等，然后利用网络资源获取相关信息并探究。
3. 展示和讨论：让学生将他们的研究成果展示给全班，并进行讨论和交流。
教学反思：
通过这样一次网络研究的教学活动，学生不仅能够增加对化学知识的了解，还能够培养信息获取和处理能力。
在未来的学习和生活中，他们将更加熟练地利用网络资源解决问题，提高自己的学习效率。
初中化学教学中的互联网资源应用在当今信息化时代，互联网资源已经深入到各个领域，教育行业也不例外。
初中化学教学作为基础教育的重要组成部分，引入互联网资源，不仅可以提高教学质量，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
本文将详细探讨在初中化学教学中互联网资源的应用。
一、互联网资源在初中化学教学中的优势1.丰富多样的教学内容：互联网上有着丰富的化学教学资源，包括视频、图片、文献等，可以帮助教师更直观、生动地展示化学实验和原理，提高学生的学习兴趣。
2.便捷的在线互动：互联网平台提供了学生之间、师生之间实时互动的可能，学生可以在线上提问、讨论，教师也可以及时解答学生的问题，提高教学效率。
3.个性化学习：互联网资源可以根据学生的学习进度、兴趣进行个性化推荐，使每个学生都能找到适合自己的学习内容。
4.跨越时空的限制：互联网资源不受时间和地点的限制，学生可以随时随地学习化学知识，教师也可以随时更新教学内容，提高教学的时效性。
二、互联网资源在初中化学教学中的应用方式1.在线教学平台：教师可以通过在线教学平台，发布课程通知、教学内容、作业和测试，学生可以在平台上进行学习、提交作业和参加测试。
2.虚拟实验室：通过互联网虚拟实验室，学生可以模拟进行化学实验，不仅提高了实验的安全性，还可以让学生更直观地理解实验原理和过程。
3.在线讨论区：教师可以创建在线讨论区，鼓励学生提问、讨论，增强学生的合作意识和解决问题的能力。
4.教学资源库：教师和学生可以通过互联网资源库，查找和利用各种教学资源，如教学视频、课件、文献等。
三、互联网资源在初中化学教学中的应用实例1.利用教学视频进行教学：教师可以利用互联网上的化学教学视频，如实验操作视频、化学反应原理动画等，帮助学生更直观地理解化学知识。
2.利用在线讨论区进行合作学习：教师可以创建在线讨论区，让学生就某个化学知识点或实验进行讨论，共同解决问题。
3.利用虚拟实验室进行实验教学：教师可以引导学生利用虚拟实验室进行实验操作，提高学生的实验技能。
运用现代教育技术提高化学实验教学效益现代教学倡导实施索质教育，其核心是充分发挥学生的主动性，屮学化学实验教学在培养学生的主动性、动手能力和发展学生思维方面起着重要的作用。
实验心理学也证实；，学生获得知识的大部分来自于听、视觉，部分来自触觉、嗅觉、味觉等。
而现代教育技术因其提供的材料具有生动、直观、新颖等功能，因此在中学化学实验教学中对现代教育技术进行组合和运用，能吸引学生多种感观进行学习，提高学生的主体性，促进学生自主学习。
一、通过现代教育技术可优化教学氛围，激发学生的学习兴趣学生学习是一种有意识的行动，需要有激励、推动学生学习的内部动力。
心理学家告诉我们，兴趣必然引起追求，兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内部力量。
如在高一教材中“环境保护”一节的教学过程中，我是先提出有关环境保护方面的问题，然后播放环境污染的危害以及给人类带来灾难的录像以及美丽的风景画面的对比，而后提出问题，让学生思考，接着讲解该节内容，之后再让学生回答前面所提的问题，使学生利用所学的化学知识解释实际现象和解决具体问题，从而对学习化学产生深厚的兴趣，课后要求学生实地考查写出相关论文。
这样通过多媒体教学，为学生提供了丰富的感知，这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培养起学习兴趣，进而提高学习效率。
二、运用多媒体，可优化化学试验1、运用多媒体可以展示实验过程，激发学生的探讨热情利用现代教育技术创设问题情境或模拟实验过程，把抽象的概念、观点、原理等知识的产生动态化，使实验过程生动地表现出来，给学生创设真实的学习情景，激发学生主动学习的热情，让学生通过分析、综合、归纳、推理等思维活动，去发现问题，从而培养学生的探索能力。
2、运用多媒体可以增强实验的可见度，强化实验的演示效果在化学实验教学中使用多媒体，可以将演示实验的过程直观地呈现在学生面前，也可将实验过程重现给学生，使学生对实验过程和关键点更加了解，女口：高二演示石油的分憾的实验中，过去是教师演示讲解, 学生观察，这样不仅浪费时间，而且学生不容易搞清楚实验过程，现在可利用多媒体模拟实验，学生不但容易搞清楚实验过程，而且很容易掌握相关内容。
一、教学目标1. 知识与技能：通过网络研究，学生能够掌握化学基本概念、实验原理和实验操作方法，提高网络搜索和整理信息的能力。
2. 过程与方法：培养学生自主学习和合作探究的能力，提高网络交流与表达的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生严谨的科学态度和团队协作精神。
二、教学重点1. 网络研究的基本方法与技巧。
2. 化学基本概念、实验原理和实验操作方法。
三、教学难点1. 网络信息筛选与整合能力。
2. 团队合作与交流。
四、教学过程1. 导入新课（1）提出问题：同学们，你们知道化学在生活中的应用吗？（2）引导学生思考：化学知识是如何帮助我们解决实际问题的？（3）引出课题：今天，我们将通过网络研究，探索化学知识在生活中的应用。
2. 网络研究方法与技巧（1）介绍网络研究的基本步骤：确定研究主题、查找资料、整理信息、分析结果。
（2）讲解网络搜索技巧：使用关键词、浏览相关网站、筛选信息。
（3）示范网络研究过程，让学生了解网络研究的方法。
3. 化学基本概念、实验原理和实验操作方法（1）引导学生自主查找资料，了解化学基本概念、实验原理和实验操作方法。
（2）组织学生进行小组讨论，分享各自的研究成果。
（3）教师对学生的研究成果进行点评和总结。
4. 网络交流与合作（1）让学生利用网络平台进行交流，分享研究成果。
（2）引导学生学会倾听、尊重他人意见，培养团队协作精神。
（3）组织学生进行辩论，加深对化学知识的理解。
5. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，总结网络研究的基本方法与技巧。
（2）强调化学知识在生活中的应用，激发学生对化学学科的兴趣。
五、作业布置1. 学生根据本节课所学内容，完成一篇关于化学知识在生活中的应用的调查报告。
2. 学生利用网络资源，查找有关化学实验的资料，为下一节课的实验课做准备。
六、教学反思1. 教师应关注学生的网络素养，培养学生的网络信息筛选与整合能力。
2. 注重学生合作学习，提高学生的团队协作精神。
化学实验的设计与评价一. 教学分析1.教学背景“化学实验的设计与评价”是新课程标准提出的提高学生实验能力的重要方面，在其总目标中就明确提出“使学生掌握一些化学实验基本操作技能，以及跟化学学习有关的认识、感受和体验的表达技能，简单实验设计能力，对化学知识和实验设计的评价能力，对学习内容、过程和方法的反思能力等。
”实验设计是指实施化学实验之前，根据化学实验的目的和要求，运用相关的化学知识和技能，对实验的仪器、装置和方法进行规划，构思解决问题方案的过程。
纵观历史，在科学研究中，科学、合理、周密、巧妙的实验设计，往往能导致科学的重大发现。
居里夫人设计了用酸处理矿渣并在数百个蒸发皿间进行重结晶操作的实验方案，四年后提取出了镭的化合物；艾伦-G-马克迪尔米德他从1973年就开始研究能够使聚合材料能够象金属…样导电的技术，并于2000年最终研究出了有机聚合导体技术。
这些科学家们的创造源泉，除了他们对学科知识的广博精通，更加需要具备强烈的创造意识和实验设计能力，因此化学实验设计对于提高学生的实验设计能力有极大的促进作用。
而对于相关实验方案的评价，则能有意识指导学生以理性、严谨、科学的态度对于实验方案的各个环节进行考察，比如以一定的原则选择最优化原理来实施，如何在实验过程中尽量避免可能出现的种种问题以将误差降到最低，如何科学地审视实验数据并进行科学的误差分析等等，这种化学实验方式不仅改变了传统的化学实验中照方抓药、模仿重复的实验教学模式，而旦激发了学生对知识的主动探求、发现和体验的兴趣，同时在提升学生对信息获取、分析、判断和选择方面十分有效，它能让学生认识科学探索的一般方法，掌握化学探究中常用的、有效的实验方法和手段，学会观察、记录化学现象以及数据处理等，了解化学原理应用于实际化工生产的方法。
在情感态度与价值观方面，能培养学生尊重事实、积极探究、崇尚创新、重视合作的科学精神和科学态度。
2.学情分析化学实验设计与评价试题的特点是：化学实验与设计题型思维量比较大、综合性强、题目信息新颖、综合分析能力要求高、题设情境新、设问角度看似熟悉却又感觉陌生，能较好地考查学生对化学基础知识、基本技能的掌握情况和基本方法的应用情况，特别是信息给予形式的实验设计与评价试题能更好的考查考生的阅读、理解、分析、提炼、综合、创新等能力和考生的能力品质，因而在各类选拔与考试中尤其是高考中一直受到出题者的青睐。
《化学实验研究》教学大纲课程编号：课程名称：化学实验研究英文名称：Study of Chemistiy Experiment 授课学时：42 学分：2课程层次及修读类型：必修课开课学期：第七学期适用专业：化学师范专业教学目的和要求：1.实验教学目的：是使化学教育专业的本科生掌握化学实验教学的基础知识和基本技能；培养从事化学实验教学（学生实验课教学、化学课堂演示实验教学、化学科技活动课教学）工作和进行化学实验教学研究的初步能力，为将来独立担任中等学校化学教学工作奠定良好的基础。
2.课程教学的基本要求：⑴培养具有选择适当实验类型，配合课内外化学教学活动以提高化学教学质量的能力；⑵深刻领会化学教学中具体实验的目的和意义；熟练掌握实验操作技术、方法、实验的最佳条件；培养正确的操作习惯和一丝不苟的科学态度；⑶掌握指导学生做好化学实验的教学方法-通过实验教学培养学生的智能和良好的心理品质;⑷掌握恰到好处地利用演示实验进行化学教学的方法，并能引导学生结合实验积极地进行思维活动；⑸初步具有改进化学实验，设计新实验的教学研究能力；以及管理化学实验室的初步知识和能力。
教学方式：操作为主。
考核方法：考试（平时40%,操作60%）o课程基本内容及学时分配实验一常用仪器的规范操作与练习（3学时）实验类型：综合型内容：1.试管的使用；2.通过粗盐提纯的实验，练习称量、溶解、过滤、蒸发等操作。
目的与要求：对学生的实验基本技能中的试剂的取用、加热、溶液的配制、称量、玻璃仪器的使用等项目进行练习，熟练掌握几种常用简单仪器的规范操作技能，培养正确的操作习惯。
进一步培养严肃认真一丝不苟的科学态度。
实验二灯的使用及玻璃管的简单加工（3学时）实验类型：综合型内容：1.酒精喷灯的使用；2.玻璃管和玻璃瓶的截断；3.拉尖嘴和弯玻璃管；4.制作T型管；5.破损试管的封底和扩口；6.制作燃烧匙目的与要求：了解酒精灯和酒精喷灯的构造并掌握正确的使用方法。
计算机辅助教学在化学教学中的应用胡雅君{江西省临川一中344100}摘要计算机辅助教学，是中学多媒体教学应用的主要形式。
在化学教学中，运用多媒体动态模拟功能，可激发学生的学习兴趣；运用多媒体三维制作技术，通过图形、图像，把微观世界变成宏观世界，可突破教学难点；运用模拟错误操作，可强化实验教学；通过增大教学信息量，可提高课堂教学效率。
关键词多媒体课件化学课堂素质教育大力呼唤中学化学课堂教学改革，传统的“五个一”，加上有限的化学实验演示的教学方法，存在着教学手段落后和教法陈旧的不足，已不能完全适应现代教育的发展.为了促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境.一、创造动态情境，激发学习兴趣微机多媒体的引进，为学生们营造了一个发现式、参与式的教学环境----让学生成为课堂的主人在教学过程中，微机多媒体的应用，极大地改变了传统教学过程中的教与学的关系。
通过微机多媒体的硬件和软件的不断更新及开发，不断地给予学生以新的环境，也就不断地强化教学过程中的"刺激--反应"；同时也为学生们营造了一个发现式的环境，在这个环境中，学生自己动手操作，由他们自己参与发现新的事物和新的知识，使其成为真正的课堂学习的主人。
例如笔者在教学中，充分利用我校宽带上网的优势，事先网上下载、存放了许多有关化学实验和日常生活中的化学知识等方面的内容。
在讲解氯气、电解原理及应用、肥皂的洗涤原理等方面内容时，适时调用这些清晰的画面，来激发学生的想象力，活跃课堂气氛。
微机显示的画面以其清晰、色彩丰富、调用方便等优点，在视觉效果和吸引学生注意力等方面，比以往常用的幻灯、挂图有着无可比拟的优越性。
在讲解和复习氯气的实验室制法时，利用微机软件，在教学中，由学生自己操作微机，选择正确的仪器图形，拼画正确的装置图。
让学生通过简单的操作，实现仪器的移动，把过去教师一人操作，学生被动观察的单一活动，变成学生们自己的行为，并且可以通过微机的反馈系统，及时地解答学生们在操作时遇到的问题和错误，变单方面的信息传递为双向活动。
网络技术与化学学科课程整合的教学案例--- 《合成氨工业》浙江师范大学附中（321004）余惠芳一、学习目标知识目标：（1）认识合成氨的化学原理。
（2）应用化学反应速率和化学平衡原理来选择适宜的化工生产条件的一般原则。
（3）了解合成氨生产的主要流程。
能力目标：（1）学生通过丰富的资料及问题探讨培养抽象思维能力和分析推理能力。
（2）学生通过上网浏览培养自主学习能力。
素质目标：（1）学生在多媒体的交互式学习环境中，充分发挥学习的主动性，培养检索、处理、获取信息的终身学习能力。
（2）培养用辩证唯物主义观点（对立统一的观点）看待物质、看待世界。
树立环境保护的意识和爱国主义的观点二、重点及难点：合成氨工业生产适宜条件的选择。
三、学生活动设计：看书、浏览课件或资源库、上因特网。
四、教学模式：问题引出一学生自主学习一讨论总结。
五、教学工具：电脑，自制的网络教学课件，因特网。
六、教学过程：直接引入:这节课我们将讨论怎样应用学过的化学反应速率和化学平衡的知识来研究有关合成氨工业的问题。
师：假如你是新上任的某合成氨产率较低的合成氨工厂的经理，上任伊始，你将着手哪些工作？生：搞调查，找原因。
师：可能会有哪些原因呢？生：工作人员积极性不高、设备差、反应条件没控制好……（师把问题引到合成氨的反应条件上）师：合成氨需要什么样的反应条件？选择生产条件的目的是什么？生：思维被激活，积极思考，讨论后回答：选择生产条件的目的是加快反应速率，提高合成氨产率。
师：怎样来选择反应条件？选择反应条件的依据是什么？生：外界条件对化学反应速率和化学平衡的影响规律。
（师生一起复习化学反应速率和化学平衡的基本知识，结合合成氨反应的特点分析讨论，从理论上得出要提高氨产率的反应条件）师生：要提高合成氨产率，从化学反应速率角度（反应速率要快）分析所需的条件为高压、高温、采用催化剂；从化学平衡角度（进行程度要大）分析所需的条件为高压、低温、增大氮气及氢气浓度、减少氨气的浓度等。
子子子 原分离九年级义务教育课程标准实验教科书一化学（人教版）总复习备课参考主题一 物质构成的臭祕［教学目标］ 1、知识与技能：（1） 知道物质的多样性，并能进行简单的分类和区分，认识物质的三态及其转化。
（2） 知道分子、原子、离子等是构成物质的微观粒子，知道三种粒子之间的相互关系 及原子的内部结构。
（3） 能认识并记住一些常见元素的名称和符号，知道元素的简单分类，初步认识元素 周期表。
（4）记住并能运用一些常见元素的常见化合价，能用化学式表示某些常见物质的组成, 并学会有关化学式的简单计算。
2^过程与方法：（1） 通过实验探究进一步了解物质三态及其转化，并能用分子、原子的观点进行解释。
（2） 通过调查体会化学元素与人类生命活动及人体新陈代谢的密切关系。
（3） 通过必要的习题训练，能看憧并理解某些商品标签的数据涵义。
3、情感态度与价值观：（1） 树立科学的物质观，学会辩证地看待事物。
（2） 积极关注与化学有关的社会问题，主动撰写论文，发表见解。
（3） 通过复习，进一步树立严谨务实、实事求是的科学态度，养成敢于质疑、勇于创 新的科学作风。
［内容标准分析1从宏观到微观，从定性到定量，体现了化学学科发展的趋势。
通过本主题的复习，进一 步帮助学生用微观的观念去学习化学，理解一些化学现象的本质；通过加深学生对五彩缤纷 的宏观世界的认识，引导学生摆脱经验形态，形成科学的理论，进入神奇的微观世界。
只有了解了物质的微观结构，才能形成化学的基本观念，才能更好的理解化学的内涵, 提高学生探究物质及其变化的兴趣。
因此本主题内容，尽管涉及面很广，但要求不是很高， 对初中生世界观的形成有着很大的帮助，在初中化学课程中是不可缺少的。
对于标准中的一 级、二级主题在教材中的具体分布如下表所示：一级主题二级主题 内容分析物质构成的奥秘化学物质的多样性 穿插在第二、三、六、八、十、十 一单元和第十二单元的课题3微粒构成物质 第三单元的课题1、课题2；第四 单元的课题1、课题4认识化学元素第四单元的课题2；第十二单元的 课题1、课题2 物质组成的表示第四单元的课题4［知识结构透视］同种元素组成不同种物质不同种元素组成不同种物质（化合物）元素符号 化学式构成物质的粒K 化学物质的多样性物质组成的表示1、化学物质的多样性纯 净 按组成物质f物 的种类分--------------- Y 混 、合物单 c 质按组成元素的种类分〈非金属单质 岫有气体单质〃氧化物＜酸 碱'盐2、物质的构成微粒及组成元素同种1净 物1合 物J「金属单质3、物质组成的表示r 常见元素的名称、符号、分类及化合价元—相对原子质量素 __、—元素周期表组.L 化学变化过程中元索守恒「 化学式与化合价的关系+物—常见物质的化学式及其含义质一—相对分子质量 _ 根据化学式的计算［教学策略分析］本主题的内容较多的涉及到物质构成的概念，即抽象繁杂乂枯燥无味。
网络环境下对“化学教学专题网页”的设计与研究艾璐江苏省常州市第一中学江苏 213000【摘要】教师收集、编写和制作各种能达到课堂教学效果的教学软件和教学资料，并以一定的排列方式形成一个学生学习知识的知识群体，创建一个有化学信息导航、化学知识专题板块、互动平台、有效的化学资源链接的“网络图书馆”——化学教学专题网页，化学教学专题网页常采用“目标分类驱动”的设计模式，并要遵循一定的设计规则。
本文还从设计误区和使使用要注意的问题方面作了阐述。
【关键词】化学教学专题网页、提出、设计模式、设计原则、设计误区、存在问题。
1 “化学教学专题网页”的提出随着教育总体发展水平的不断提高，现代教育技术在教育教学中的应用变得越来越广泛，从投影仪展示、计算机辅助设备的使用，发展到基于Internet服务平台下的网络教学，课堂教学以全球性、交互性、自主性等特点，不断冲击着教师教育观念和教学方式的变革。
新课程实施的今天，要求教师由传统的讲授者变成学生的组织者和引导者；学生由被动的接受者变成自主学习和探究的创新者；课堂教学的焦点也由教师分析、讲授知识的过程转变到学生自主发现和解决问题的过程。
基于上述新课程变革的种种思考，许多一线教师都进行了基于网络环境下的教学尝试，尝试中发现无论在教学过程、教学方式，还是教学方法上，都有着传统教学所无法比拟的优越性和先进性，但也发现由于网络教学的环境赋予了学生更多的灵活性、自由度和控制权，学生感到无所适从。
在庞大的网络学习资源中，学生很难收集到与课堂教学问题有关的信息和资料，[1]据有关调查资料显示，一个班级（60人左右）的学生在收集信息时，有23.5%的学生浏览了全部信息，但大部分是"浮光掠影"。
哪些信息对学习有帮助，能解释实际问题，他们并不太清楚。
有13.8%的学生只浏览了小部分信息，有些是阅读速度慢，有些是不分主次，"细嚼慢咽"每一个信息。
运用网络信息解决实际问题，只有1/5不到的学生提交了比较粗浅的答案。
这就需要教师能从繁重的、重复性的化学课堂教学中解放出来，花时间去设计适应学生认知发展规律的化学教学过程，优化网络教学环境，收集、编写和制作各种能达到课堂教学效果的教学软件和教学资料，并以一定的排列方式形成一个学生学习知识的知识群体，创建一个有化学信息导航、化学知识专题板块、互动平台、有效的化学资源链接的“网络图书馆”——化学教学专题网页，便于学生有一定范围和目的的进行课堂自主学习和探究。
2 “化学教学专题网页”的设计模式皮亚杰建构主义学习理论提出，课堂上要以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现，并对所学知识的主动建构，强调主动学习，在教学活动中以学生个体为主体，发挥其主观能动性和创造性，采取这种教育模式，既强调学习者的主体认知作用，又不忽视教师的指导作用。
化学专题网页教学是学生以“自学”为中心的全新教学模式，学生在通过自学某化学知识的过程中，主动发现知识之间的联系，自己构建有关该知识的一个系统，使学习的知识不孤立存在。
因此，运用化学专题网页进行教学，首先要让学生明确学什么。
基于这个目的，化学教学专题网页常采用“目标分类驱动”的设计模式，所谓“目标分类驱动”就是让学生以完成某一总目标为任务，教师根据学生的认知规律，在网页上设定相关的子目标知识，通过学生的讨论、分析和查阅等手段，自己本身构思完成子目标的方案，最后达到“总目标”的要求。
因此，该模式中选定“总目标”是设计的关键。
教师在网络教学中要有意识的运用教学策略，结合学生的学习兴趣和学习过程，选定适合学生完成的“总目标”。
2.1就专题网页的总目标而言，应该具有以下一些特点：2.1.1基于网页教学理论基础上，符合学生的学习规律，且要能充分体现计算机应用基础课程的特点；2.1.2充分发挥计算机、网络、多媒体技术优势，特别是资源开放和共享的优势，较好地表现教学内容,并加大知识信息量；2.1.3尽量体现学生自主学习的学习方法和学习规律，在教学设计上运用先进的教学理论指导和教学策略，使学生的各种能力都得到相应的发展；2.1.4立足激发学生的兴趣，让学生产生学习的动机。
2.2通常“总目标”可以通过以下两种方式来题出：2.2.1初中化学中常有一些比较抽象的知识点和一些学生在现有知识水平上很难通过某一情境提出的知识，这类知识在进行网页设计时，教师可以直接提供网页学习的总目标。
如：《物质构成的奥秘》中涉及的分子和原子、《食品中的有机物》中涉及的淀粉和油脂等。
2.2.2教师通过在网页上设计一定的问题情境（可以是一则信息，一段录像，一个故事等），学生首先根据情境，相互讨论，在教师的指导下提出相关的问题作为学生自主学习的目标，如学习《多种物质组成的空气》时，可以显示一段有关“温室效应”的录像，一则有关“酸雨”的新闻，通过信息，从中提出探究二氧化碳、空气污染等知识为主的总目标。
“目标分类驱动”网页教学模式可以用如下图示来表示：“目标分类驱动”的网页教学模式（图1）这种模式强调学生的学习方式，体现学生的参与性，能激发学生的学习兴趣，注重学生的个体差异，有利于学生化学信息素养能力和宏观调控能力的培养，扭转了学生在学习过程中被动接受的局面。
3 “化学教学专题网页”的设计原则与实例简析网页教学与网络教学有着许多共同之处，基于网络环境下的“化学专题网页教学”具有与网络教学相同的高速传输性、人机交互性、资源共享性、存储容量大等特点。
但网页教学与网络教学也有着不同之处，网页教学直接服务于教育教学，对象为学生，它一般基于校园网上，教学形式不脱离学校模式或班级模式，而网络教学是基于Internet网上，它不受时间和地域的限制，可以在Internet网上的地方随时随地的进行，针对的对象非常广泛。
下面笔者结合自己在网页教学中的实践经历，谈谈设计“化学教学专题网页”应该把握的一些设计原则：3.1专注教材，把握内容。
“化学教学专题网页”的内容来源于平时的教学内容，学习的对象是学生，它是学生对教材重点知识的深化和相关知识的拓展。
同时也应考虑到化学是一门以实验为基础、并注重探究的学科，化学教育除了传播知识给学生外，还很强调学生在实际中的应用。
在中学化学的教学内容中，并不是所有知识都适合用网页来进行教学。
教师应根据新课程的标准和有关的课程说明，选择出一些较为抽象、学生知识面比较缺乏但又极具兴趣的化学知识来进行网页设计。
笔者认为在中学化学的教学内容中，下列化学内容可以以专题网页的形式来进行教学：[2]①物质的微观结构。
如分子、原子、晶体结构，有机物的空间立体结构和同分异构；② 微观粒子的运动。
如原子中核外电子的运动，晶体内原子、分子的运动，电化学中电子转移，化学变化中微粒的运动，气体分子的运动等；③食品中的有机物。
如淀粉和油脂、维生素和蛋白质、无机盐等；④化学平衡的理解。
如溶解与结晶，溶解平衡，风化与潮解，化学平衡移动，变化中分子的形成与破裂等；⑤环境保护。
如温室效应、酸雨、臭氧层空洞、关化学烟雾、沙尘暴等；⑥虚拟化学实验。
如利用甲酸和浓硫酸制备CO 气体等有毒、有害物质的实验，对大气产生大量污染的实验等；⑦化工科技知识。
如工业上硫酸和硝酸的制备，合成氨实验，新型的纳米技术，光导纤维，记忆合金，化学史等。
3.2构建导航，层次清晰。
在化学教学网页资源里，学生在有限的时间内要完成自己预定的目标，如果没有一定规律来引导学生进行搜寻，效率常常很低。
因此，教师在网页教学必须充当资源的研究者，要对各种来源的信息资源进行反复研究、勘比、过滤、精选、整合，然后制作成信息库或积件库，并对每个库构建成每个导航板块，如果有必要，对每个导航板块的内容可以再进一步地细分成其它小板块，使知识之间的层次分明，提供给学生，从而真正保证网页教学的高效和优质。
所以，成功的网页教学必须建立在良好有效的学习导航系统基础上。
通常网页设计中可以设计如下的导航策略：3.2.1总目标导航与子目标导航：在每个总目标导航的板块内容中都必须包括其相应的子目标导航内容，学生通过总目标导航可以明白该目标下有哪些子目标内容需要探究和学习，然后通过点击子目标导航，就可以进入相关知识的学习网页中进行学习。
如在设计《多种物质组成的空气》网页时，其总目标导航与子目标导航的结构如下图：总目标导航与子目标导航的结构图例（图2）3.2.2路径导航与常见功能导航：路径导航一般建立在板块内容之上，目的在于让学生明白自己当前所处的位置。
它的整体模式通常为：你当前所处的位置>>总目标导航>>子目标导航>>板块内容的名称。
常见功能导航通常是设有按钮导航、帮助导航、信息检索等内容，以便学生能较快地回到指定的位置。
3.3创建链接，高速搜索。
“化学教学专题网页”上呈现的内容是教师根据学生学习内容，精心创设科学化、艺术化的信息资源，符合大多数学生的认知规律，其资源具有针对性、有效性、逻辑性的特点，与浩如烟海的网络资源相比，网页资源也有一定的局限性，因此，为了进一步丰富网页资源的内容，在网页中常常需要建立一些与网页内容相关的其它网页的链接，使网页内容在达不到学生完成目标的情况下，学生有更多的资料以便查阅和讨论。
而且在建立链接的同时，为了让学生能快速地收集到相关的信息，也可以在专题网页中建立“站内搜索”和“站外搜索”两项功能。
学生只要输入所需信息中的关键字，在搜索引擎的帮助下，网页中将显示学生需要的相关内容，通常这类链接和搜索时建立在总目标导航的板块内容之中。
如在设计《多种物质组成的空气》网页时，笔者在网页中建立了如下的相关链接：酸雨专题馆大气科学馆中国环保网环境资源网化学环保网地球科学网香港环境署珠海一种环保网（表1）3.4及时反馈，多维评价。
传统的化学教学反馈方式主要是通过批改家庭作业和考试试卷，这种反馈方式的缺陷是教师任务繁重，反馈不及时，效果较差。
因此，在设计“化学教学专题网页”时，要注意建立及时、有效的反馈系统。
教师可以在网页中设立“在线问题的自动判断”系统，使学生能在网页上进行在线测试，并将测试的结果和学习中遇到的问题通过BBS论坛、聊天室、E—mail、留言板等互动手段反馈给教师，教师就可以及时了解学生的学习状态和学习成效，并根据了解情况及时调整教学策略，为每个学生提供个性化的学习建议和评价，以便学生更有效的进行知识的学习和能力的培养。
同时，学生也可以在轻松、温暖的协作环境中，通过上述互动手段，交流自己的情感和学习体会，表达自己的个性观点，使学生与学生之间的评价达到淋漓尽致地体现。
而这种评价体系恰恰是传统教学难以具备的。
与传统的化学教学相比，利用化学专题网页来进行教学效率高，这是因为在完成总目标的任务驱动下，学生能根据自己的接受能力和实际情况来调整学习进度，基本不受老师教学进度的影响。
