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老舍选入课本的作品
《草原》选入人教版小学五年级语文下册第一单元;
《我家的猫》选入人教版小学四年级语文上册第一单元; 《骆驼祥子》选入人教版初中八年级语文上册第三单元; 《北京的春节》选入人教版小学六年级语文下册第二单元; 《济南的春天》选入人教版初中七年级语文上册第一单元; 《养花》选入新人教版小学语文六年级下册;
《林海》选入人教版六年级上册;
《春风》选入人教版七年级语文下册;
《趵突泉》选入人教版小学四年级下册;
《母鸡》选入人教版小学四年级语文上册。
六年级语文上册《林海》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会作者对林海的喜爱之情。
1.3学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1通过讨论、交流，学会从不同角度欣赏大自然的美。
2.2培养学生独立思考、合作探究的能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
3.2培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，体会作者的情感。
1.2学习生字词，并能灵活运用。
2.教学难点2.1理解课文中的抽象词语，如“浩瀚”、“葱郁”等。
2.2体会作者对林海的喜爱之情。
三、教学过程1.导入新课1.1利用图片或视频展示大兴安岭的美丽风光，引导学生进入课题。
1.2板书课题《林海》，引导学生关注课题。
2.课文朗读2.1学生自读课文，注意读准字音、理解词义。
2.2教师范读课文，指导学生朗读技巧，如停顿、重音等。
2.3学生齐读课文，感受课文的节奏和韵律。
3.课文理解3.1学生汇报自读课文时的感受，教师点评并引导深入理解课文。
3.2教师提问，引导学生关注课文中的重要语句，理解作者的情感。
3.3学生分组讨论，交流对课文的理解，分享自己的感受。
4.生字词学习4.1教师讲解生字词，引导学生理解词义，掌握字音、字形。
4.2学生练习生字词，如组词、造句等。
4.3教师检查学生对生字词的掌握情况。
5.课文欣赏5.1学生分享自己觉得优美的语句，并说明理由。
5.2教师引导学生从不同角度欣赏课文，如修辞手法、描绘手法等。
5.3学生尝试仿写课文中的优美语句。
6.情感体验6.1教师引导学生谈谈自己在大自然中的美好体验。
6.2学生分享自己保护环境的做法，相互交流、学习。
7.2学生提出问题，教师解答。
7.3布置作业：写一篇关于家乡美景的作文。
四、板书设计课题：林海1.生字词2.课文内容3.优美语句4.情感体验五、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生深入理解了课文内容，体会了作者对林海的喜爱之情。
六年级语文下：林海(6篇+相关资料) 7古时候的兴安岭，据说不象现在这样秀丽，漫山都是森林。
那时候，那里只有稀稀拉拉的一些树木，举目四望，一片荒凉。
相传，那时在兴安岭上的一个岩洞里，曾经有一个胖喇嘛，跟一个十几岁的小班达(小喇嘛)，师徒二人住在里边修行。
这个胖喇嘛是个心肠十分狠毒的家伙，对待小班达非常刻薄：他每日天不亮，就把小班达连骂带打地撵起来，让小班达给他打扫佛洞、焚香上供、挑水生火、烧茶做饭。
做完了这些活儿，只给小班达少得可怜的一点点残茶剩饭，催他赶快吃了，然后就撵他出洞，去野外拾柴。
等到晚上，当小班达筋疲力尽地背着柴草返回山洞的时候，胖喇嘛还得让他给做这干那。
有时嫌柴拾得少，甚至把小班达打得死去活来。
有一天，小班达照常到山上去拾柴，拾了半天，肚子就饿得叽哩咕噜地响了起来。
他想要寻找一些能吃的野草压饥，就东寻西找地向远处走去。
他转来转去，不知走了多远，走到一座陡峭的高峰底下。
他顺着山脚俯着向下看去，只见有一条令人目眩的奇异的深涧出现在山下。
小班达困惑不解地想：我来到山上拾了这么多年的柴，怎么一直没有见到这条幽深的山涧呢?他细心地朝下望去，只见有一座小庙影影绰绰地坐落在山涧里，一群群山雀从庙里飞出又飞进。
看到达种情景，小班达暗自思忖：看那些雀鸟在那里飞出飞进的样子，说不定在这条山涧里能找到可吃的东西！他就壮起胆子，顺着那个山脚，朝深涧里倒挂着身子爬下去。
当他艰难地爬到半中腰的时候，突然，山涧里刮起了一阵狂风，把小班达从半山涧上扯开，直向万丈深渊抛去。
说也巧，当他被狂风抛向山涧时，他身上披的袈裟唰地被风扯开，小班达就象生了翅膀一样，游游荡荡地飘下了深涧。
呆了半天，小班达从昏迷中醒来，睁眼一看，他正好躺在小庙的门前。
他定了定神，站起身来，推开庙门向里走去。
小班达走进庙里详细打量，他看到正面有一个石桌，石桌上面有一个象碗一样的东西，里面盛着一把炒米。
一看有吃的，他就不顾一切地捧起那个东西，把里面的炒米全都倒进嘴里。
1至6年级林海音的课文人教版小学语文五年级下册第六课《冬阳.童年.骆驼队》、五年级上册的第一课《窃读记》林海音（19xx年－20xx年），出生于日本大阪，台湾苗栗县头份镇人，祖籍广东蕉岭，台湾著名作家。
曾担任“世界日报”实习记者，主持《联合报》副刊10年。
一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，销量十分可观。
其中小说《城南旧事》（19xx年）最为著名。
她所创立的纯文学出版社（19xx-19xx）堪称中国第一个文学专业出版社，曾出版了许多脍炙人口的好书。
林海音，女，(19xx~20xx)，原名林含英。
原籍台湾省苗栗县。
林海音于19xx年x月x日生于日本大阪，出生后不久即返回台湾。
当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，19xx年随着父母迁居北京，林海音的童年在古城北京度过，这里的一物一景深深的络印在她的心上，成为她台湾之外的另一个精神上的故乡。
著名代表作《城南旧事》正是林海音以其温婉的文笔所书写出属于她北京童年的似水年华。
林海音于19xx年主编《联合报》副刊，于是开始文艺创作，并开兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，19xx年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。
林海音的创作是丰厚的。
迄今，已出版十八本书。
散文集《窗》(与何凡合作)、《两地》、《做客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》《一家之主》、《家住书坊边》，散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《藻与咸绿蛋》;长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》，广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》，编选《中国近代作家与作品》，此外，还有许多文学评论、散文等，散文见于台湾报刊。
代表作:《城南旧事》林海音被大家所共知的作品是描写旧北京社会风貌的小说《城南旧事》，它曾被搬上电影银幕而受到广大观众的喜爱，描写的是20世纪20年代末北京四合院里一家普通人的生活。
《城南旧事》包括五个短篇小说，即《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚儿》《爸爸的花儿落了》。
小学六年级语文下教案《林海》1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。
2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。
教学重点：1、了解大兴安岭景物的特点。
2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。
教学难点：体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。
教学时数：三课时教具准备：课本、录音机、录音带、投影机、投影片。
教学过程：第一课时一、导入谈话，解释课题。
二、初读课文，提出阅读要求；1、初读课文，了解课文的主要内容。
2、划出自己不理解的词。
3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。
4、了解课文的写作线索。
(采用学生自学_____ 四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。
)三、教师归纳：这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。
四、朗读课文。
个别、小组读。
正音。
五、作业1、抄写课后练习42、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。
3、根据课后思考题的要求熟读课文。
第二课时一、导入新课1、齐读课题(今天我们继续学习第19课____齐读课题)2、导入谈话经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。
老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。
二、讲读课文(一) 根据要求快速阅读全文。
1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？2、课文几次讲到亲切、舒服？分别找出这三节课文，并用划出这些句子。
(二) 以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。
1、作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。
（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。
（2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。
1、小学语文六年级上册林海教学设计一等奖一、教材分析《林海》这篇课文是著名作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物及其在国计民生中的作用，表达了作者对大兴安岭由衷的喜爱之情。
选编这篇课文的意图，一是使学生进一步感受祖国自然风光的美，并了解自然资源在祖国建设中的作用；二是引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言。
按照参观大兴安岭的顺序，课文可以分为三个部分。
第一部分讲作者刚刚进入这座原始森林时的感受。
第二部分作者从岭、林、花三个方面介绍了大兴安岭的景物特点。
第三部分讲参观林场时的见闻感受。
在这三部分的结束处都讲到了"亲切、舒服"，这表明随着作者对大兴安岭的深入了解，这种"亲切、舒服"的体会也随之加深。
本课的重点是讲大兴安岭的景物特点和游览大兴安岭的感受。
大兴安岭的景物，先讲"岭"。
"岭"的主要特点是温柔。
"温柔"，原指性情柔和、平顺，课文中是指岭的山势平缓，线条柔和。
这一特点是通过同秦岭的对比突出的。
"孤峰突起""盛气凌人""云横秦岭"，都描写了秦岭的高大、突兀、险峻；而大兴安岭的岭，却"没有一条使人想起'云横秦岭'那种险句"，"每条岭都是那么温柔"，"谁也不孤峰突起，盛气凌人"。
"岭"的另一个特点是连绵不断，形态各异："在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不够？"这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的"。
再讲"林"。
林的显著特点就是像大海，因此称之为林海。
"目之所及，哪里都是绿的"，到处都是绿的，到处都是树木，进一步表明树很多。
突出了林海的一望无际和苍翠碧绿。
六年级语文上册教案《林海》第一课时教学设计-小升初一．引入新课，激情引趣1．同学们，这节课我们学习第十四课——《林海》。
板书：14《林海》齐读课题。
这里的“林海”是指哪里？我国的大兴安岭）在时我们学习一篇《美丽的小兴安岭》，大兴安岭的景色又是怎样的呢？在学习新课之前，我很想带同学们先去游览一下大兴安岭的风光，好不好？出示课件）不过，老师也有一个小小的要求，那就是你每看完一幅图之后，要找出课文中的一个句子来说说这幅图的主要内容。
出示课件让学生依次说出来。
①目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。
②兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。
③松影下开着各种小花。
④那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。
⑤有多少省份用过这里的木材呀！2．同学们，全部图片我们都看完了，此时，你最想用哪个字来表达你心中的感受？引导学生说出——亲切舒服。
板书段：亲切、舒服）作者心中的感受又是怎样的呢？也是——亲切、舒服。
这两个词语在课文中重复出现了几次？三次）请在课文中找出含有这两个词语的句子，用“”把它标出来。
分别读这三个句子。
3．根据作者在文章中三次表达同一种感受，我们可以将全文分为几段？这节课我们的主要任务就是学习课文第一大段。
二．指导阅读、理解内容1．课文的第1自然段总述了什么？板书：总述、大兴安岭使人感到亲切舒服）第一自然段与第2、3、4、5自然段是什么关系？总分关系）第2、3、4、5自然段分述了哪几个方面？板书：岭分述）林花2．作者是在什么情况下，第一次表达他的亲切舒服的？齐读第一自然段，思考这个问题。
眼看、脚踩、手摸）他设想中的大兴安岭是怎样的？奇峰怪石、高不可攀）谁来解释“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？然而作者亲眼见到的大兴安岭是这样的吗？不是）为了让我们读者知道不是这样，作者将大兴安岭和什么地方放在一起写？秦岭）文章用了哪句话来表达这个意思？指名由学生回答，然后女生齐读。
在这里作者使用了什么修辞手法？对比）是不是真的“大兴安岭”的“岭”字跟“秦岭”的“岭”字不一样？那是什么不一样？特点不一样）大兴安岭的特点是什么呢？秦岭的特点又是什么呢？男生齐读课文第二自然段。
小学六年级语文《林海》教案模板教学目标：1、通过语言文字，了解景物特点和的联想，从而体会喜爱和赞美大兴安XX的思想感情。
2、表情朗读课文36自然段。
教学过程：一、复习引入新课1、引入：通过上节课的学习，我们知道课文以“亲切与舒服”这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的?请读出有关句子(出示句子)2、大兴安XX的美丽是从哪几方面来写的(闪烁)?(板书岭林花)那么岭林花到底怎么美?为什么说它的美丽与建设结为一体(闪烁)?这节课，我们就一起来读懂、读好这一部分。
二、学习第二段(一)学习“岭”1、个别读第2节，思考：(卡片出示)岭的美主要表现在它的哪些特点上?2、交流。
(多、温柔)3、(卡片出示)你是从哪些词句中感受到的?怎样感受到的?请默读这部分，圈画出重点词句。
交流：a、秦岭：“云横秦岭”请看(出示秦岭图)谁能用文中的词语来描绘秦岭?(孤峰突起、盛气凌人)小：大安XX同它大不相同，那实在是太温柔了。
b、“里的岭的确很多”抓住横、体会姿态多，能出姿的多?个别读，男女生轮读。
比句子，拿去点儿，意思一样吗?抓住点儿体会温柔，能把岭得又多又温柔?个别读，女生读，。
c、“多少条岭”抓住看不完，系该句重点体会多，前不见头，后不见尾，抓住看不厌体会美。
d、“每条岭”体会温柔，长满珍贵的木，决不是光秃秃的岩石。
每条岭的线条都是那么柔和，就像只用绿色渲染，不用墨勾勒的中国画一样4、体会情感，熟读这段。
呀，如果能亲眼看看这岭多好啊!看，(出示岭)如果说秦岭是孤峰突起、盛气凌人(出示秦岭比较)那么大兴安岭的岭是又多又柔，美得人感到亲切与舒服，大家能把这种感受出来吗?齐读5、小学法：大家回一下，刚才我们是怎学习这一部分的?能合思考来一。
(指卡片)先文，思考：岭的美主要表在它的哪些特点上?再读说说你是从哪些句中感受到的?是怎样感受到的?最后通过感情朗读把岭的美表达出来。
(二)学“林”1、岭如此美丽，岭上的林那就更美了。
