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高考英语复习研讨会发言材料：谈二轮复习教学中如何提高学生的写作能力锲而不舍金石可镂——谈二轮复习教学中如何提高学生的写作能力各位专家、同仁：大家好！我市高三英语二轮复习已经开始，高考的铃声即将在我们的耳边响起。
但是在刚刚结束的一轮教学质量检查考试中，学生暴露出了很多问题，一卷就无需赘述了，单是二卷，就有很多同学在看到自己的分数后痛心疾首，扼腕叹息。
但是冷静下来之后，就会发现，他们在二卷当中确实出现了很多不该出现的错误，尤其是在写作当中。
为在二轮复习教学中快速提高学生的写作能力，下面我们想结合一轮复习验收考试阅卷经历和感受，简单说一下学生在写作当中存在的问题，并提出相应的解决办法，以求和各位专家共飨。
我们先来回顾一下考试中的写作题目：漫画反映的是部分博物馆、纪念馆、人民公园等公共场所执行国家免费开放政策后所遇到的一些问题。
请简要描述图画内容，对图画所反映的社会现象作出自己的评述并提出解决的办法。
在写这篇作文的过程当中，学生主要存在以下问题：一、审题不清如果学生稍微细心一些的话就会发现，题目要求学生写的是三部分内容，而又相当一部分的学生却忽略了第一部分，只是对图画反映的社会现象作出了自己的评述并提出了解决的办法。
大家知道，遗漏要点是高考作文的大忌之一，可想而知这样的同学得分不高也就是很自然的了。
二、语法错误太多很多学生在写作当中，出现了很多较为的严重的语法错误，如People lose a e true our dream. 有的学生程度应该不错，试图在文章的结尾用上一个倒装句，用得却不正确，比如有的学生在文章中出现了这样的句子：Only in this way we can make our society more beautiful. 还有同学想要表达“和谐社会”这个意思，却不会用harmonious, 写成了harmony。
这样的错误在高考当中都应该算作严重的语法错误了，很大程度上影响了学生的得分。
高考英语复习研讨会发言材料：高三英语二轮复习写作教学方法探讨一、高考英语写作《考试说明》解读及山东高考命题特点《山东省高考科目考试说明•英语》中有关英语写作部分，要求考生根据提示进行书面表达。
考生应能：⑴清楚、连贯地传递信息，表达意思；⑵有效运用所学语言知识。
高考写作题主要是考查考生用英语表达自己思想的能力，即考查考生是否能够用所学的英语知识，用合乎英语习惯的表达方式传递信息，进行思想交流。
高考英语写作属于控制性写作，它要求考生根据提示、图片或表格等，利用所学的词语和句式表达一定的意思。
近年来，山东高考英语写作命题有以下几个特点。
（一）近年来写作的命题原则和命题特点基本保持稳定。
（二）文字提示（提纲式）、图画、图表是写作内容的主要呈现形式。
命题人越来越注重创设情景,以图画、图表和提纲提示为主,汉语提示为辅。
考生必须首先理解图表、图画或表格的含义，然后才能根据相关要求组句成文。
书信体尤受命题者青睐。
（三）写作所提供的材料主题应具有时效性、真实性，所涉及的内容与每个考生的日常生活密切相关，使每个考生均能有感而发。
（四）命题角度多元化，从考查单一思维能力向考查多向思维能力转变。
（五）题目要求考生根据图画、图表及文字提示，写出要点全面、语言准确恰当的120-150个单词左右的短文,尽量避免直接翻译内容,而是要求考生用英语进行思维。
逐步增加开放写作的要求，内容要点有适度自由发挥的空间，贴近生活实际，引导考生思考现实问题，表达自己的观点和态度。
二、高考英语部分评分标准解读“评分标准”为阅卷老师评分提供了依据，也为考生了解和把握不同层次的写作要求提供了方向。
其主要内容有：“……应用词汇和语法结构的数量……、上下文的连贯性和语言的得体性”；“应用了较多的语法结构和词汇；语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致，具备较强的语言应用能力；有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑；拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑；如书写较差，以至影响交际，将分数降低一个档次。
英语高考研讨会发言稿博客Ladies and gentlemen,Good morning everyone! It is my great pleasure to be here today to talk about the upcoming English college entrance examination and share some tips and strategies with all of you.Firstly, let's talk about the overall structure of the English exam. The English exam consists of three parts: listening, reading, and writing. The listening part takes up 20% of the total score, the reading part takes 50%, and the writing part takes 30%. It is important to allocate your time effectively to ensure you perform well in each section.In the listening part, the key to success lies in practicing extensively. I recommend listening to English songs, watching English movies and TV shows, and participating in English conversation clubs. These activities will not only enhance your listening skills but also improve your overall English proficiency.The reading part is the most time-consuming section of the English exam. To save time, it is crucial to develop effective reading strategies. First, skim the passage quickly to get a general idea of the content. Next, carefully read the questions before going back to the passage to search for specific information. Lastly, read the passage again to comprehend the overall meaning. By following these steps, you can improve your reading efficiency.As for the writing part, I suggest focusing on two aspects: content and language. In terms of content, make sure your essay has a clearstructure and logical progression. Use appropriate examples and evidence to support your arguments. In terms of language, pay attention to grammar, vocabulary, and sentence structure. It is also beneficial to learn and use some sophisticated expressions to showcase a higher level of language proficiency.Now let's move on to some specific tips for each section of the English exam.For the listening part, it is important to practice in a simulated exam environment. Find some past listening test papers and listen to them as if you were sitting in the actual exam. Time yourself and try to answer the questions within the given time limit. This will help you get familiar with the pace of the exam and improve your ability to concentrate under pressure.In the reading part, it is essential to build up your vocabulary. Memorize common idioms, collocations, and phrasal verbs. This will not only enhance your understanding of the passages but also help you when answering questions. Additionally, practice reading different types of texts, such as news articles, academic papers, and fictional stories. This will expose you to a wide range of vocabulary and improve your reading comprehension skills.For the writing part, it is beneficial to read model essays and analyze their structures. Pay attention to how the ideas are organized and connected. Take notes on the useful techniques and incorporate them into your own writing. Furthermore, practice writing different types of essays, such as argumentative essays, descriptive essays, and narrative essays. This will give you theflexibility to adapt to different writing prompts.In conclusion, success in the English college entrance examination requires comprehensive preparation and diligent practice. By developing effective strategies and focusing on each section, you can maximize your chances of achieving a high score. I hope the tips and suggestions I have shared today will be helpful to all of you. Thank you for your attention, and I wish you the best of luck in the exam!。
高考研讨经验交流发言稿高考研讨经验交流发言稿（通用5篇）现如今，在很多情况下我们需要用到发言稿，发言稿可以提高发言人的自信心，有助发言人更好地展现自己。
怎样写发言稿才能更好地发挥其做用呢？以下是小编整理的高考研讨经验交流发言稿（通用5篇），欢迎大家分享。
高考研讨经验交流发言稿1尊敬的各位领导、老师们：大家好!能有机会与在座的各位交流、共同探讨高三英语复习的备考策略，我感到既荣幸又紧张。
在座的都是经验丰富的老师或者是研究高中英语教学的专家，所以我今天也就是和在座的各位共同探讨高三英语复习，交流教学经验，从一线老师的角度和大家一起回顾我校在20XX年高考复习备考中的一些做法。
希望对各位20XX年高考备考有些许借鉴和帮助，有待改进之处敬请在座的各位给予及时的批评和指正。
高考听力一直是我们学校的软肋，但在20XX高考中，英语组顶住了压力，相较之前，取得较大进步。
听力成绩的取得首先得益于校领导的高度重视。
学校多次召开会议，大家集中反思以往的经验教训，分析高考听力的特点，探讨英语听力教学的有效方法。
在讨论中，大家一致认为高考听力词汇覆盖面广，口语化、生活化的表达多，有些对话还涉及了英美国家的习惯和风俗。
每个英语教师对于听力教学目标有了更加清楚的认识，一改以往听力只是放录音的做法，认真备课，进而激发学生认真对待每一次的听力练习。
听力训练从高一高二抓起，脚踏实地，以听带动读和写，以读写促听。
从高一开始，每周一次，进行全年级集体听力练习，教师及时批改，向学生反馈练习情况。
分析听力材料中的难点并在次日的早读课上布置相应的诵读任务，鼓励学生将听力中学到的词汇和表达方式运用到写作中来。
同时，有选择性的处理课本中的听力材料。
删除过难的部分，精听和泛听相结合。
在这样的听力训练中，学生不仅提高了听的能力，还培养了语感，积累了词汇，促进了读写能力的提升。
团结一致，在高三集中突破。
进入高三，听力天天听。
利用好百朗英语听力风暴，对听力材料进行整理归类，让学生熟知常见语境下可能出现的相关词汇。
高考复习研讨会发言材料做好高中英语第一轮复习的四点建议如何安排好第一轮复习对高三学生英语能力的全面提高尤为重要。
无论做什么事首先要明确目的，有的放矢方能事半功倍。
那么，如何做好高考的一轮复习呢？一、首先明确复习目的简言之，第一轮复习的“主要目的是基础能力过关”。
目前，高考英语试题在重视英语基础知识的同时，突出对语言运用能力的考查，形成了以篇章阅读为主体的试题布局。
高三复习的最终目的是提高考生的语言运用能力，但知识是能力的基础，对能力的测试必然要结合对知识的测试，这是对考生多年积累的、系统化的、活化的知识测试：大量的知识考查通过能力测试得以实现，熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。
例如，在做“阅读理解”时，如果考生复习时没有熟练掌握英语基础知识，就理解不了解构复杂的句子，看不懂篇章内容，这又如何能正确地解答试题呢？同样，做“书面表达”试题时，如果没有一定量的词汇知识和语法知识，就谈不上正确的英语表达，怎么可能写出通顺的英语短文？因此，高三学生复习的最终目的是提高自己的语言运用能力，尤其是目前部分考生的英语知识还是零散的、孤立的，在英语能力还没有全面提高的情况下，英语的第一轮复习应侧重于形成系统的、完整的英语知识体系，打牢基础，有效全面地提高运用英语的能力。
高三复习不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程，在短暂的高考复习中应该兼顾语言知识的掌握和语言能力的培养。
二、紧跟教学掌握方法对于如何搞好英语一轮复习，我们提出以下建议：一、抓课本、重基础、强化词句的积累考生应以高中课本为主要教材，在老师的带领下深入挖掘教材中的语言知识，巩固语言基础，对课本中反复出现的语言知识进行科学归类和巧妙整理，找出其中的规律、抓住线索。
复习知识是为了运用知识，而网络化的知识更便于运用，更有利于学科能力的培养。
考生只有经过对所学的教材进行层层挖掘才有希望把知识形成网络。
注重词汇复习，提高全面素质尽管我们知恩中学今年刚被评为省一级重点中学，但学校的生源还是属于二类的，在我们二类、三类的学校中，存在着一个普遍现象：有相当一部分学生英语基础差，低子薄，知识面狭窄，成绩上不去。
这就需要老师采取多种有效措施，以便提高学生的英语素质。
而在高考即将临近之际，我们应立足英语基础知识和基本技能的获得，应加强词汇训练，没有一定的词汇量做基础，提高阅读水平就无从谈起，更不要希望写出流畅的文段来。
只有掌握了相当的基础知识和一定的词汇量，才能成功应对单项选择、完形填空、阅读理解、短文改错、单词拼写、书面表达等对词汇知识的直接和间接考查，语言学习才能发生质的变化，使学生在较短时间内取得较大的进步。
下面就高考各大题对词汇的考查来谈谈怎样复习词汇。
一、单词拼写题从05年、06年浙江卷单词拼写题中看出两年的单词都是常见的，10个小题中，高中都各占三个，词形变化是四个，由此推测07年应该变化不大，单词的选择也大部分集中在初中阶段，常见的，拼写也不会太难。
做这种题我们分别从词义、词性和词形三方面考虑，要注重句子的整体理解。
它旨在考查学生的语言基本功，即词汇的记忆能力和拼写能力，以及考生在具体的语境中灵活运用词汇知识和语法知识的能力。
为此，我们应做到：1. 利用高考词汇表，过读写关。
首先对所复习词汇应做到会读、会写，如果不会准确读出所复习的词汇，就难以拼出正确的单词，如果默写不出所写词汇，考试时当然就无法准确表达。
教师可按词汇表顺序让学生逐个记忆单词的拼写、意义及词性，并熟练掌握其基本用法。
一般来说，每月都应安排一轮单词听写或默写等测试。
开始时，量不能过大，词汇过多，易使学生对词汇造成混淆，从而挫伤他们的积极性，我们不妨按一天一个字母（如今天听写A字母，明天听写B字母）来进行词汇检测。
而后逐渐加量，每次检测后，让学生记下没掌握的词，以便随时复习，加深印象。
2. 通过语境，过用法关。
在记忆单词的拼写，意义、词性及基本用法时，应将单词放在特定语境中加以理解和记忆，做到“词不离句，句不离文”，如果我们一个个孤立地记忆这些单词，就会感到抽象乏味，而且记忆难度大，效果差，久而久之，势必丧失信心，半途而废。
高考冲刺方法发言稿-高考复习后期英语阅读理解讲评课思考高考冲刺方法研讨会发言稿：高考复习后期英语阅读理解讲评课的思索三轮复习通常为密集的综合训练，其主要形式为做试卷，讲试题。
虽然英语老师特别重视同学的阅读训练，但对训练后的讲评却讨论不多。
因此，普遍存在试卷讲评低效的现象，径直影响同学阅读技能的进展。
在模拟试题讲评过程中，老师应如何打破传统讲评模式，避开无效、低效。
一、高中英语阅读理解题讲评的常见误区及分析〔一〕常见误区1.盲目应对式讲评照本宣科，偏重于核对答案。
同学提出质疑时，仅限于把文章中某一段落或某一句话解析一遍。
2.满堂灌式讲评这种方法既不启发同学思索，又不引导同学争论，往往以“赶进度”为名，把阅读理解讲评变成了老师翻译文章或段落的“一言堂”。
忽视了同学阅读过程中对情感的体验和内容的理解，忽视英语阅读的文化内涵和思想内涵。
3.无差别式讲评题目逐个讲解，没有重难点之分。
在同学会做的题目上花费时间太多，不会做的题目没有精讲精析，这样一节课下来，同学不会的还是不会，没有实效。
4.蜻蜓点水式讲评讲评肤浅，没有教学过程和内容的深化。
一篇文章中的某一个短语、某一句话或是某一个段落，可能在基础知识、句型结构、文化背景等方面具有重要价值，但由于这些信息与文章所涉及的考题无关，往往也会被老师忽视。
〔二〕现象分析1.预备不足。
由于课时紧，任务重，有些老师对试卷讲评不够重视，没有做好充分的课前预备。
2.认识偏颇。
有些老师片面认为阅读讲评不必深挖文章内涵，只需核对答案。
这种片面认识往往会使讲评课演化成“答案发布会”。
二、有效讲评方式有效讲评是指一种不流于形式、积极、有针对性、有重点、有目标的试卷讲评。
它能启发同学思维，从而实现猎取信息、提高技能的目标。
英语阅读理解的有效讲评应以同学为主体，引导和援助同学利用阅读方法，从语言知识、篇章结构、文化知识三个方面建构整体知识网络，使同学巩固和进展阅读技能。
同时，有效的讲评应当能使不同层次的同学读有所获。
高考英语复习研讨会发言材料：把握高考精神找出薄弱环节提高阅读效率众所周知，阅读文章是我国学生接触外语的最主要途径，因此在高考英语中，阅读理解是重头戏，在试卷中占权重很大。阅读理解做得好与坏，直接关系到考生的英语总成绩。高考山东卷考试说明对阅读的要求是：考生要能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等；考生应在英语语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面达到相应水平。其具体要求是：1. 理解主旨和要义；2. 理解文中具体信息；3. 根据上下文推断生词的词义；4. 做出简单判断和推理；5. 理解文章的具体结构；6. 理解作者的意图、观点和态度我们应该如何训练学生的快速阅读理解能力，以达到考试说明中的要求呢？首先要了解学情和考情，在实际教学和考试中我们发现，影响学生阅读理解能力的主要因素是：掌握的词汇量少，并且对词语理解不准确；没有语篇分析意识，不能很快把握文章结构和大意；不会分析结构稍微复杂一点的句子，造成文章理解的困难；没有充分的背景知识，因而影响了对整篇文章的理解；阅读习惯不好，影响阅读速度；没有掌握基本的阅读技巧，阅读效果不佳。找出了影响学生阅读能力的主要因素后，我们针对对这些方面采取了一些措施，并通过加强专项训练来提高学生的阅读能力。一．强化英语基础词汇的记忆和拓展，奠定良好的阅读基础词汇量决定了你的阅读理解能力，词汇量越大，阅读得越广，视野就越开阔，你阅读的速度就越快，理解的越准确，得分当然就越高。有限的词汇量必然会影响你阅读理解能力的提高。对于高中阶段的学生来说究竟要记多少单词才够用？高考试题中阅读理解的超课标单词不会超过阅读总量的3%。所以，我们的做法是：第一对于课程标准中3500个左右的词汇通过课堂听写、句中运用、结合课本、每日阅读等措施使学生循环复习记忆，基于阅读理解中偶尔出现的熟词辟意的现象，我们不仅要了解所背单词的第一个注解，更要关注第二个，第三个甚至更后面的。第二用好“市编二轮复习专项训练”对于材料中的这些基本词汇，我们引导学生不仅知道它的基本意思还要掌握它的具体用法，做到举一反三。对于词汇量，我们要求学生平时尽量掌握好这些，对于基础较好的学生要求逐步扩展。不断告诉学生：记忆单词的方法多种多样，一定要找到最适合你的一种，其实，背单词最关键的就是要“重复使用”，一个单词重复使用7次，它将成为你的终生词汇。第三我们平时注重了引导学生多看一些英语杂志，报纸或经常去参加英语角和别人进行交流，在聊天中不仅训练了听力口语，也扩充了他们的词汇量。二．加强语法知识的掌握和运用，正确分析长句难句的基本结构阅读理解的关键在于真正读懂文章。词汇是构成语言的基本元素，而句子则是表达意思的基本结构。所以能不能理解句子，理解句与句之间的逻辑关系是能否真正读懂文章的关键。在高考的阅读理解中，最难理解的就是长句与难句，所以我们平时就在训练学生长句，难句的分析与理解上下了很大功夫；引导他们逐步学会分析句子的主句和从句，从而快速理解整句的意思。大家都知道，在高中阶段，难度较大的语法结构是同位语(同位语从句)、非限定性定语从句、独立主格、强调结构和虚拟语气等。如果在阅读中，学生能熟练地应用英语中的分割，省略，倒装等现象，达到一眼就能识别这些语法现象，那么，他们在阅读理解中所涉及的语法障碍也就没有了。例如：高三一轮验复习收考试中阅读理解D篇的第一句话：The Weekly Telegraph is Britain’s global newspaper, the home-grown quality newspaper that delievers the best of The Daily Telegraph and The Sunday Telegrap to the British around the world and adds its special articles.该句中心句是The Weekly Telegraph is Britain’s global newspaper. the home-grown quality newspaper是Britain’s global newspaper的同位语。that delievers the best of The Daily Telegraph and The Sunday Telegrap to the British around the world and adds its special articles是定语从句，先行词是newspaper。学生如能分析透彻这个句子的结构，就很容易理解这句话了。三．泛读各类文章，增强背景知识根据语言习得的规律，背景知识对阅读理解水平有着重要的影响。在做阅读理解时，考生对文章内容的熟悉程度有时要比其本身的语言水平更重要。高考阅读理解的题材可能会涉及各种社会问题、经济、历史、天文、地理、国际热点、体育、交通、动植物、环境保护、生态平衡、社会进化、伦理道德、科学技术等广泛的社会科学和自然科学各个领域。因此在复习迎考时，我们要有针对性地选择一些有关各学科知识的文章，各类评论性文章(数量无须太多，但要以近几年的热点话题为主)，以增加学生一些背景知识，以便能理解考试中将会遇到的各种内容的文章，从而收到事半功倍的效果。我们也可借助教室内的多媒体让学生阅读一些网络上或西方报纸刊物上的文章。如今年高三一轮考试中阅读理解C篇讲的是2007年由美国纽约数码设计公司“尼科尔森图标”研发的互动型试衣镜的工作原理。当时全球各大媒体都作了大量报道，如果学生平时多读多看一些社会科学和自然科学各个领域相关的文章，那么在做类似的题目的时候就会有似曾相识的感觉，在做此题时也就会大大提高阅读的速度和效果的。四．培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度良好的阅读习惯主要有以下几个方面。1. 视读阅读是浏览的过程，因此我们在平时阅读训练中，努力训练学生不用手或笔尖指着文章逐字地读，也不应读出声音来或在心里默读，重点放在对阅读内容的理解上。经过一段时间的训练，学生的阅读速度肯定会有明显提高。2. 少查或不查字典阅读时难免会遇到不认识的单词，这个时候告诉学生不应停下来反复思考这个词是什么意思，而应跳过去继续读。告诉他们阅读主要是与作者交流思想，获取信息，而不是研究语言，就是遇到一些反复出现，影响文章理解的关键词，也应通过上下文的语境来理解，不要一碰到生词就查字典。一段时间后学生养成了良好的习惯，放弃了依赖思想，肯主动思考，阅读效率也就大大提高了。3. 立足于看一遍就理解阅读训练时我们强化学生注意力高度集中，要读得快，视时短，这样信息输入是才会更多的注意关键词，省略掉次要细节，抓住中心大意。如果读得慢，容易在一些似是而非的词汇上停留，造成对文章整体意义的忽视与局部情节的遗忘。但还要训练他们阅读时不可过多的回读。4. 带着问题阅读文章主题和中心思想的阐述往往需要大量细节信息的支持，这些细节对于理解全文内容至关重要，同时也是归纳和概括文章中心思想的基础。命题人员往往会要求考生根据不同的要求，阅读文章以获得某些特定的信息或准确的寻求所需的细节。带着问题阅读，一方面，让大脑积极地进行思维活动，学会从已知信息预测未知信息，不断培养把握篇章的能力和分析问题的习惯，读后及时通过题目进行自我检测。另一方面，特别是阅读一些科技文和广告类短文时，可以带着问题直接从短文中找到信息，以减少阅读时间提高答题效率。五．掌握基本的阅读技巧，提高阅读的效果在平时阅读训练中，我们结合英语阅读的目的和常见的高考阅读题目形式，利用教学和练习教给学生一些基本的阅读技巧，以便利用和掌握，达到事半功倍的效果。1. 抓主题，正确分析文章的中心思想抓住文章的中心思想，就是要找它的主题句，所有学生知道一般文章的主题句，在第一段的第一句，有时也有可能在第二段或最后一段，这样，阅读时学生就会特别注意文章的开头和结尾。但有时可能主题句不明显，难找，这时就应通过例文帮助他们分析句子间的逻辑关系。是他们逐步认识到：如果文章所表达的意思是对某个句子进行说明，描写或解释，那么该句肯定是主题句，从而明确文章的中心思想。2. 使用不同的阅读方式找寻信息在高考阅读题中，经常设置一些与短文有关的主要事实与细节的题目。因此，我们经常训练学生采取寻读法，找寻有关信息，迅速判断所查内容的大概位置，认真读你所要的信息这一方法落实到位。对于与题目无关的内容，可采用略读法，这样，可以减少阅读时间，提高阅读效率。3. 利用已知信息进行判断推理我们知道学生做阅读理解题时，往往会碰到判断一些没有直接表达的观点或作者的态度的题目，这样的考题虽没有直接的答案，但在通读全文的基础上，学生可根据已知的信息，进行由此及彼，由表及里的推断，从而得出准确答案，我们训练这样的题目时，引导他们理解和遵照作者的意图。有时作者直截了当表明观点，更多时候，借用别人的观点来表明自己的立场，或通过转折词来提出与前面相反的观点，因此必须通过例文训练学生联系全文，通篇进行考虑分析。如：2009年山东卷阅读理解C篇68题：The underlined word "deter” in Paragraph 3 most probably means________. A. discourge B. remove C. benefit D. free 这是一个猜测词意题，由上下文可知，烟草税提高公众健康，使人们在少年时就放弃吸烟的习惯，由此可知deter people from taking up the habit指的是“使人们放弃从事……的习惯”。故选A. discourge sb from doing sth 使某人不做某事。
