压题小学语文课堂教学实录与反思

把课堂交给学生把语文教到心里——《真理诞生于一百个问号之后》课堂实录与思考沙坪坝区树人景瑞小学校周洁琼一、设计构思在“互联网+”时代，教育也需紧跟时代步伐，让信息技术成为教学的有力手段，成为学生的学习工具。

在设计本课时，我借助现代信息技术将其设计成一节翻转课。

课前将论点及论点的含义录制成微视频，学生自行学习，形成初步认识。

自读课文概括作者说明观点的事例，建立学习基础，既培养学生自学能力也为直奔教学重难点奠定基础。

课中从论据入手，利用思维图建构概念，发现论据特点，借助网络迁移运用。

以此把课堂交给学生，让其经历思维过程，潜移默化地把语文教到学生心里！二、课堂实录及评析1.温故知新，自学反馈。

师：这节课我们要一起来学习第20课，齐读课题。

生齐读课题。

师：课题比较长要注意停顿（师画停顿），还要注意重音，看看这个课题的重音在哪？生：一百个问号。

师：英雄所见略同。

（师画重音）再读课题。

生再齐读课题。

师：有了停顿和重音就有了节奏，读课题如此，读课文也如此。

〖评析〗在朗读训练中找准朗读“着眼点”，关注对重音、停顿、语速的把握。

对特别能表达文章中心或人物情感的重点词句进行朗读，学生才能更好地通过声音将文字中的“情”读出来。

对课题重点“一百个问号”的把握，也为后面学生理解论点，分析论据做铺垫。

师：昨天大家学习了导学视频，你有哪些收获呢？谁来分享一下。

生1：我知道了课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”就是这篇议论文的论点。

生2：我知道了论点一般出现在课文的题目、开头和结尾。

师：这是找论点的好方法。

生3：我知道了议论文有论点、论据、论证。

师：你知道了议论文的三要素。

生4：我知道了可以通过理解重点成语的意思来理解含义。

生5：我知道了一篇文章如果是总—分—总的结构，那么开头的中心句起到的作用是总起，引出全文，结尾的中心句起到的作用是概述，总结全文。

师：收获还真不少！看来大家对议论文都有了初步认识！〖评析〗温故而知新。

教学过程是教学任务逐步达成的过程，在教学活动之前，分析学生的已有认知，进行合理的学习层次的安排和创设适当的教学条件，才能实现《语文课程标准》提出的关于“综合性和实践性”要求。

小学语文教学实录5篇下文是我为您精心整理的《小学语文教学实录5篇》，您浏览的《小学语文教学实录5篇》正文如下：最新小学语文教学实录【篇1】师：你们知道的可真多！那李白笔下的庐山瀑布究竟是什么样呢？请同学们自由读读这首诗。

（学生自由朗读古诗）师：谁愿意试读？（学生纷纷试读）师：现在，同学们就找自己喜欢的小伙伴用你喜欢的方式来学习这首诗，开始。

（学生自学，教师巡视指导）（点评：培养学生的合作精神）师：刚才看到同学们学习的非常认真，哪个小组愿意先来汇报，说说你们组学懂了什么？生：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”的意思是太阳照在香炉峰上，升起了紫色的烟雾。

远远的看瀑布就像一条河挂在山上。

生：老师，我们发现李白写了一个错别字，他把“升起”的“升”写成了“学生”的“生”。

（点评：学生在读懂古诗的情况下，提出了有价值的问题）师：同学们快看看，李白是写错别字了吗？生：没有，这里的“生”是“产生”的意思，李白是说香炉峰产生了紫色的烟雾，而不是升起了烟雾。

师：（转向质疑的同学）你明白了吗？那你再来重新解释一下诗句的意思。

（学生解释诗句）师：这位同学善于发现问题，说明他用心读书了，大家要向他学习！谁愿意来有感情的读读前两句？（学生纷纷试读，群体练读）（点评：指导学生仔细读书，在读中去体会，去感受，培养了学生的审美意识和审美能力）师：谁来说说后两句是什么意思？生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”是说瀑布从三千尺那么高的地方落下来，是从天的最高处落下来的。

生：“三千尺”是夸张的说法，应该是从很高很高的地方落下来。

师：你理解的真好！在古诗中，用来表示数字的“三”“六”、“九”、“千”、“万”等都是虚指，不是实指，一般用来形容很大很大，很多很多，很高很高。

那你还知道那些诗句使用了夸张的写法吗？（点评：教师巧妙适时地点拨，复习已学的诗句，使记忆不断得到强化。

）生：“危楼高百尺。

”生：“桃花潭水深千尺”生：“白发三千丈，缘愁似个长。

教学目标：1、正确有感情地朗读课文。

2、能运用课外资料，抓住关键词句段，并能联系上下文，联系原文，理解嘎羧由“怀念→不舍→激动”的内心情感变化，感受嘎羧善良、忠诚、重情义的高尚情怀。

3、学习作者传神的动作、神态描写，能在教师创设的情境中，灵活运用，提高表达能力。

教学重难点：能运用课外资料，抓住关键词句段，并能联系上下文，联系原文，理解嘎羧由“怀念→不舍→激动”的内心情感变化，感受嘎羧善良、忠诚、重情义的高尚情怀；学习作者传神的动作、神态描写，能在教师创设的情境中，灵活运用，提高表达能力。

教学准备：教师：课件，为学生准备沈石溪《最后一头战象》的原文。

学生：搜集与理解课文内容相关的课外资料。

教学时间：一课时教学过程：一、承接主题，回顾导入师：孩子们，在这一单元前面的学习中，我们抓住课文的动作、神态描写，走进了老人与海鸥的内心世界，感受到我们一家与小松鼠的默契和谐，这节课让我们走近嘎羧，走近（《最后一头战象》），学生齐读课题。

【设计意图】从回顾本单元写法导入，循品味课文情感这一主线，很好地衔接了前面几篇课文的表达方法，又为本课的学习做好铺垫。

二、自主阅读，完善批注1、师：课前，我们已进行了充分的预习，请同学们再次认真默读课文，抓住关键词句用心品读，完善批注，看你还能从中读出嘎羧怎样的情感。

2、学生自主读书，完善批注。

【设计意图】目标明确，给学生充足的时间再次潜心阅读，完善批注，为课堂上的交流碰撞打下基础。

三、深入品读，体验情感师：大家读得很认真，现在就来交流你的读书收获，谁先来？（一）品读“怀念”1、联系上下文、原文品读。

根据学生交流，师出示课文中第七自然段相关语句。

没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

（1）联系课文6、7、8、9自然段，从学生的回答中，引出动作、神态描写，说出嘎羧对象鞍的喜爱，对过去的怀念与回味。

人教版五年级上《落花生》语文课堂实录和课后反思《落花生》课堂实录1【教学目的】１、学会本课生字、正确读写“嘱咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、倾慕”等词语。

２、分角色朗读，背诵自身喜爱的段落。

３、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对他人没有好处的人”的道理。

４、学习主次分明、借物喻理的表达方式。

【教学重点】理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对他人没有好处的人”的道理。

【教学难点】如何把花生的品行与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

【课堂实录】师：同学们，喜爱猜谜语吗？生：喜爱。

师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。

”生：花生。

师：〔出示花生的投影片〕花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

这篇课文的许地山是现代小说家、散文家。

由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对他人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。

那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

师：板书：落花生生：齐读课题。

〔研讨：陶行知说：“发现始于问题”，问题是思维的中国，爱好是求知的动力。

教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了同学的爱好。

〕师：自由选择你喜爱的方式读课文，考虑课文围绕题目写了哪些内容？生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，师：板书：种花生──收花生──尝花生──议花生师：一家人是怎样谈论花生的好处的？生：姐姐说它味美；生：哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都喜爱吃。

生：父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。

师：兄妹们所说的花生的好处是不言而喻的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。

父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？生：两次。

第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告知我们做人的道理。

一年级语文上册高效课堂实录一──《地震中的父与子》教学实录一、检查预习，抽读生字词，梳理课文主要内容。

二、品读1到12自然段，读中悟情，领会父爱的坚定、伟大。

引入：有一句话，有一个信念，一直支撑着父亲找到儿子，也支撑着儿子坚持等到父亲来解救自己，请同学们找找到底是那句话?它在文中共出现了几次?用波浪线把它画出来。

学生们快速找出了这句话──不论发生什么，我总会跟你在一起!师：就是这句话，一直支撑着父亲一定要和儿子在一起，请大家默读课文1──12自然段，看看文中哪个画面最打动你?生1：12自然段“他挖了8小时，12小时，36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹……”这个画面打动了我，因为父亲坚持挖掘儿子，不放弃儿子。

师：这个自然段中有一句描写父亲神态的句子，是──生齐读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：这个神态描写打动你的地方是?生2：父亲尽力挖掘，即便满脸灰尘、双眼布满血丝也不放弃。

生3：父亲“双眼布满血丝”表明他疲惫不堪，但他仍然不放弃儿子，让我感动。

生4：父亲不顾一切地挖掘废墟，徒手挖掘，双手肯定都挖烂了，到处都是血迹，让我震撼。

师：是啊，地震来临，到处一片混乱，父亲又没有专业的救援工具，他可能仅仅是依靠简易的工具、甚至是徒手去挖掘，可他居然能坚持36小时不离开，这种坚定的意志深深打动了我们，喜欢这个自然段的同学站起来读读。

众生起来齐读，读得深有感情。

师：你们读的真好!老师留心听了，你们在读“8小时，12小时，36小时”时语调是由轻到重的，语速也在加快，这到底是为什么呢?生5：这是因为父亲越来越劳累、疲惫。

生6：这是因为废墟底下的儿子面临的危险越来越大，父亲的心情越来越焦急，生7：这么长的时间，父亲却不放弃挖掘，我们要读出他坚定的信念。

师：同学们真会读书，能把握住人物的心情去读，自然就读出了语言的温度。

很想再听听你们那么到位的朗读，再读一次给老师听听好吗?生齐读。

小学语文课堂实录小小生命大创作——蟋蟀的住宅课堂实录及课后反思9篇小小生命大创作——蟋蟀的住宅课堂实录及课后反思 1《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。

作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。

对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。

学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。

要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。

法布尔的文章三年级的时候学过一篇——《蜜蜂》，也是讲他对动物的观察，发现蜜蜂有一种特殊的本领!赞美蜜蜂具有的一种能力。

而对这课，我读着课文，从局外的人，局内的人，老师的角度，学生的角度，突然发现自己的大脑呈空白状态。

我不知如何入手，这篇课文的切入口在哪里?本想把“这座住宅真可以算是伟大的工程了”作为文章的切入点，但这样一来就需全篇解读文本，不仅要去感悟选址的慎重，住宅的特点，还有修建的艰苦，在第一课时显得量上过大。

该从哪儿入手呢?还是从题目中的住宅入手吧。

1、引题设法激起孩子的学习兴奋点，利用动物和人类的“住宅”的联系及区别，引起孩子的学习兴趣。

说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。

2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这其实是文章很大的亮色，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。

而我则显然是重前者而忽略了后者，因为这语言乍看平实，其实是涵盖着作者浓浓的情怀。

当学生找出拟人句时我没有重点地来指导朗读，失去了很好的语感训练机会。

如果有再一次的教学，我一定要加强对感情的体会和朗读指导，使学生在情感的感染之下学习观察，潜移默化地受到热爱自然的教育。

3、课堂总是一门有缺憾的艺术，为了实践“优化课堂作业时间”这一主题，我也有意识地把作业引入课堂，如字词巩固、课文填空，努力想实现“实在、扎实”的课堂教学，却因占据的时间久而匆匆带过。

语文教学课堂实录反思
课堂是一门有缺憾的艺术，虽然这节课我认认真真準备了，但还存在很多不足，以前一节课结束后仅靠自己回忆来记录**处理的好，**存在不足，难免有遗漏的地方，这次“教学回头看”活动把一节课的全程用录影机记录下来，过程再现性强，可以反覆**，不足之处很容易找出而且不遗漏。

首先，语言方面不够精準。

以前自己觉得上课很注意语言的精炼和準确，现在一看录影才发现语句重複的地方还不少，一些对学生要求用语也是不够準确。

以后我还是要继续努力不放弃，力求堂堂有新意，节节有效果。

其次，重难点处理的环节还需改进。

上课前精心设计了环节，而且上课时没觉得有什幺不太妥的地方，但当自己**录影，置身这节课之外时就会发现存在问题了。

第三，未能做到及时全面的接受处理学生课上发出的资讯。

以前觉得自己在在关注全体学生反应方面做得还可以，但通过录影看，以后上课时还需在敏锐些，后面学生说的是错的，课上我都没有听见。

第四，肢体语言不够丰富，还需练习书写粉笔字。

以上是我对这一堂课的课后反思，教学中暴露出来的每一个问题都值得我深入思考并且在以后的教学中摸索经验。

以后在课下我也会不断努力，多向其他教师学习，争取进步。

2020小学语文课堂实录《小小的船》教学片断及反思_0542文档EDUCATION WORD小学语文课堂实录《小小的船》教学片断及反思_0542文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。

其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。

本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】【情景说明】【内容】《小小的船》是一首写景的诗。

在教师的语言描述下，配上一段《小小的船》乐曲，让学生进入到“我”已坐上月亮的想像情境之中。

【目标】1、通过创设情境，培养学生的想像力和热爱大自然的情感。

2、学会用“……像……”说比喻句。

3、让学生在愉快的氛围中学习课文，体会课文语言的音乐美与韵律感。

【重点】培养学生的想像力和热爱大自然的情感。

【教学过程】【片断】教师播放《小小的船》曲子，让学生闭眼想像。

师：请同学们团上你们的眼睛，静静地来听一首优美的曲子，听完后告诉大家你眼前出现了什么景象？（配乐描述）宁静的夜晚，你坐在池塘边看到一轮明月挂在深蓝的天空中，这弯弯的月儿，真像一只小小的船呀！（学生听完曲子后自由发言）生：老师，我感觉真的飞上去了，好像坐在这小小的船里边，数着闪闪发光的星星。

生：老师，我好像看到了满天的星星正向我眨着眼睛呢！（还用手做“眨眼睛”的动作）生：我好像已经变成了一位小天使，正在空中飞翔。

生：我好像坐在弯弯的月亮上唱歌。

……（学生沉浸在这首优美的乐曲之中，展开了他们想像的翅膀）师：老师也好像随你们一起飞上了美丽的星空，看到了蓝蓝的天空和闪闪的星星。

现在，有几位小天使（图片）很想和同学们交朋友，你们愿意吗？生：愿意（学生异口同声地回答）。

师：它想和那些聪明、大胆的孩子们交朋友，它还给大家带来了一道题，谁答对了，它就和谁交上真正的朋友。

小学语文课堂实录与教学反思小学语文课堂实录与教学反思篇1小学阶段是学生处于启蒙教育阶段，开始接受学习系统的科学知识。

语文教学，主要是识字教学。

识字是阅读的起点和基点，乃至全部语文能力的根基。

由于小学生的年龄、心理特征等诸因素，小学语文教学，应体现“以教学为主”的原则，充分发挥教师的主导作用，引导小学生积极主动地学习，通过反复训练使学生达到获取知识和培养能力的目的。

小学中年级尤其注意方法引导，重视对学生阅读能力的培养，逐步提高学生的独立性。

方法是入门的向导。

一些学生勤苦读书而收效甚微，主要原因就是学不得法。

著名的英国生物学家达尔文就非常重视方法的作用，他说：“最有价值的知识是关于方法的知识。

”教师就应教给学生学习语文的方法，让学生知道学什么、怎么学。

学习语文的方法多种多样，因文而异，因人而异，无论何种方法都应努力做到眼看、脑思、手写。

如“比较法”和“重点突破法”。

比较是思维过程的重要形式之一。

通过比较，可以区别对象之间的相同点和相异点，本质特征和非本质特征，以达到正确认识事物的目的。

根据不同的内容采用不同的比较方法。

如多音字进行分析字义比较法。

了解其正确读音和字义。

比较体会句子怎样用词准确、生动形象。

重点突破法。

对课文里含义深奥不易理解的词句，常常使学生记忆卡壳。

就要引导学生熟读精思，花时间花力气弄懂，反复体会以促进记忆。

如《桂林山水》等一些课文要背诵的美文佳句往往需要这种方法。

对学生理解和背诵起到很好的效果。

小学语文课堂实录与教学反思篇2汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，它既是帮助学生识字的有效工具，又是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。

如果说语言文字是中国人类文化的摇篮，那么汉语拼音就是摇动那篮框的妈妈的手，逐步地使孩子认识祖国的文字。

但拼音学习枯燥乏味，如何让学前班的孩子能有趣而投入的学习汉语拼音，如何让抽象的拼音形象化呢？本节课是一节汉语拼音的总复习课，学生刚学完拼音，但又不能熟练拼读音节，这时学生最易厌烦、随意，为了进一步激发学生学习的兴趣，让拼音情趣盎然地走进学生的学习与生活，我把整节复习课的内容用学生喜爱的方式──故事串编在一起，“孙悟空漫游拼音王国”展开，学生果然兴趣大增，小眼睛发亮。

小学语文课堂实录【6篇】小学语文课堂实录精选【6篇】小学语文课堂实录1一、导入新课师：有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，流传甚广，我们一起来看看。

（点击课件）儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”14岁：“好像有时候觉得也不对……”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”师：看了这篇文章，你明白了什么？生1：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。

生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。

师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。

今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。

二、速读课文、整体感知速读课文，指导学生整体感知。

1、你知道了些什么？2、本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。

我今天也想听听同学们的真实感受，你能用“我觉得”这样的句式来说一句话，谈谈自己对这篇文章的看法吗？生1：我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。

生2：我知道作者那时候的家境很不好。

生3：我知道文章写了四次背影。

师：哪四次背影，你能给我们找出来吗？生：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影，第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

师：他说的怎么样？生：很好师：哪位同学能谈谈对这篇文章的看法？生1：我觉得文中的父亲很慈爱。

生2：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。

生3：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。