初中化学第四章复习课教学设计

化学初中教材第四章教学方案一、教学目标：1.了解和掌握化学物质中的元素、化合物的概念；2.认识和掌握物质的传递性质和变化性质；3.理解和掌握化学反应的基本概念和方程式的表示方法；4.培养学生化学实验的观察和实验操作能力。

二、教学内容：化学初中教材第四章主要包括以下内容：1.物质的分类a.元素的概念和性质b.化合物的概念和性质c.混合物的概念和性质d.物质的纯度和分离2.物质的传递性质a.溶解性b.导电性c.熔点和沸点d.密度3.物质的变化性质a.化学反应的基本概念b.化学反应的方程式表示方法c.化学反应的熟悉与应用d.物质的计量关系4.化学实验a.实验的基本操作b.实验现象的观察和总结c.实验数据的整理与分析d.实验结论的推断与归纳三、教学方法：1.激发学生兴趣，采用启发式教学方法，引导学生思考、观察和实验；2.通过有趣的实验演示、动画展示等多媒体教学手段，提高学生对知识的理解和记忆；3.调动学生的积极性，组织小组活动和讨论，培养学生合作精神和团队意识；4.注重培养学生的实验技能，进行实验操作指导，帮助学生掌握实验方法和数据处理技巧；5.鼓励学生提问，帮助学生解决问题，培养学生的探究和创新能力。

四、教学过程：1.导入（5分钟）通过引入一些有趣的化学现象或实验，激发学生的学习兴趣，为新知识的学习做一些铺垫。

2.知识讲解（30分钟）依次介绍物质的分类、物质的传递性质、物质的变化性质等内容，结合实例和图表，深入浅出地讲解相关概念和原理。

3.实验演示与讨论（30分钟）进行与教材内容相关的实验演示，引导学生观察实验现象，分析实验过程，并与学生进行讨论，增强学生对知识的理解。

4.实验操作指导（30分钟）对学生进行实验操作指导，依据教材中的实验项目，讲解实验方法、注意事项和数据处理技巧，帮助学生熟悉实验操作，并培养其实验技能。

5.小组活动（20分钟）将学生分成小组，每组选择一个与教材相关的化学实例，进行小组讨论和展示，鼓励学生主动思考和分享，加深对知识的理解。

第四章学习目标双向细目表（4.7）第1课时燃烧与灭火（一）燃烧的条件灭火的原理和方法【学习目标】1. 能科学的认识和研究燃烧、灭火对人类社会发展的作用；2．通过对燃烧条件、灭火原理等的探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程；3．紧密联系日常生活，认识燃烧及燃烧的条件，同时增强防火与火灾自救的知识。

【课前导学】1.一般情况下，使可燃物质燃烧所需的__________叫着火点。

燃烧应同时具备的三个条件是：(1) ，(2) ，(3) 。

2．根据你所掌握的生活经验，了解人们在生活与生产中通常采用的灭火方式，将其【课堂探索】问题一：燃烧反应有哪些特征？1.在以前的学习和生活中，你一定知道很多燃烧的事例，请把你知道的事例填写在下【整理与归纳1】燃烧是一种。

问题二：在日常生活中，燃烧现象屡见不鲜。

你知道燃烧需要满足哪些条件？【交流与讨论1】思考下列问题，试着总结出燃烧的条件。

1.对于酒精与水两种液体而言，哪种液体能被点燃？如果将酒精与水混合起来，你觉得还能燃烧吗？你的理由是什么？2.三支点燃的蜡烛，一支蜡烛用小烧杯罩住，一支蜡烛用大烧杯罩住，一支不罩任何烧杯。

三支蜡烛都能长时间持续燃烧吗？对此你能做出解释吗？3.一根小木条和一小块煤，哪个比较容易被点燃？看一看：认真观察教师演示（如图4—1—1所示），积极思考。

【观察与思考1】 红磷与白磷的对比实验——燃烧条件的探 究：在烧杯中放置开水和一小块白磷，在烧杯上放置一簿铜片， 在铜片的一端放一小块白磷，在另一端放一小块红磷，过一 段时间后观察。

（红磷的着火点240℃左右，白磷的着火点 40℃左右）1.实验中出现的现象： ； 解释： 。

2.若将铜片上的白磷和红磷靠近放置，红磷是否也能燃烧？ ，原因是 。

3.有什么办法能使水中的白磷也燃烧起来？ ，水中的白磷也能燃烧的解释是 。

4.思考：我们该怎样保存少量白磷？方法是 。

5.我们生活中使用的火柴盒的侧面就有红磷，能否用白磷来代替？为什么？ 。

第四章化学方程式第一节质量守恒定律（1课时）一.知识教学点1.质量守恒定律的含义。

2.质员守恒定律的本质分析。

3.质量守恒定律的应用。

二.重、难、疑点及解决办法1.重点：质量守恒定律的含义。

2.难点：应用多媒体教学从化学反应的实质去认识质量守恒定律及质量守恒定律的应用。

3.疑点：(1)从微观角度分析为什么化学反应前后质量总和相等？(2)联系实际，在应用中加深理解，如“镁条燃烧质量增加；蜡烛燃烧后完全消失”，以上反应符合质量守恒定律吗？4．解决办法：增加学生探索性实验，充分调动学生积极性；边操作，边观察，组织讨论，总结规律。

以理论为指导理解定律的本质，提高思维、分析推理能力。

三.教学步骤(一)明确目标(二)整体感知本节通过精心设疑，实验探究，刘不同化学反应进行观察、测定、分析、推理得出质量守恒定律，然后分析实质，深化认识，并联系实际，在应用中加探理解，为学习化学方程式准备理论依据，为学好化学用语奠定基础。

(三)教学过程[复习提问]：什么是化学变化？化学变化的实质是什么？[引入]：由分子构成的物质在化学变化中分子先裂解成原子，原子再重新组合成新分子，新分子再聚集成新物质（边讲解边板书）。

这说明在化学变化中分子发生了变化，在化学变化前后分子的种类发生了变化；而原子本身在化学变化前后并没有发生变化，只是重新组合。

因此在化学变化前后原子的种类并没有发生变化。

这是从质的方面来研究化学变化，今天我们就从量的方面来研究、分析化学变化。

[板书]：一.质量守恒定律[讲解]：化学变化中有新物质生成，那么反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系？反应前后物质的总质量是增加、是减少、还是不变呢？让我们通过实验来探讨。

[板书]：实验一：CuSO4与NaOH的反应[实验]：演示课本第70页：实验4-2[学生活动]：认真观察、思考。

[总结板书]：a.现象：有蓝色沉淀生成反应后天平仍然保持平衡b.结论：反应物的总质量＝生成物的总质量c.表达式：CuSO4 + NaOH → Na2SO4 + Cu(OH)2[讲解]：在这个实验中，最后天平仍处于平衡，说明反应物的总质量与生成物总质量相等，从众多实验事实中得出化学反应前后各物质的质量总和相等的共性。

《自然界的水》位于人教版初中化学教材上册第四单元。

本单元从社会实际和学生和生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水的污染和防治等问题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验操作技能以及化学式和化合价的关系及应用学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的情境。

本单元的教学内容，包含课程标准中第三个“一级主题”“物质构成的奥秘”中，初步“能从组成上识别氧化物”“能从组成上区分单质和化合物”；“认识物质的微粒性”等化学基本原理和基础概念；第二个“一级主题”“身边的化学物质”中，“认识水的组成，知道硬水和软水的区别”；“了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水常用的方法”；还包含第五个“一级主题”“化学与社会发展”中，“了解氢气”“理解水对生命活动的重大意义，认识水是宝贵的自然资源，形成保护水资源和节约用水的意识”“了解海洋中蕴藏着丰富的资源”；以及延续第一、二单元学习中已经涉及的第一个“一级主题”“科学探究”中的许多内容，通过实验探究水的组成、水的净化。

本单元仍然处于学习化学的启蒙初步阶段，与第一、二单元学习不同的是，首次开始通过宏观事物和社会热点问题将物质组成和构成的有关知识应用起来。

本课题教学要注重从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材，注重引导学生通过观察和实验探究活动，认识物质及其变化。

用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，让学生体验化学美；通过本主题的教学使学生认识学习化学的重要性。

课程标准对本课题的要求是认识水的组成，知道硬水和软水的区别；了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水常用的方法；能说出几种元素的化合价，能用化学式表示某些常见物质的组成。

利用相对原子质量和相对分子质量进行物质组成的有关计算。

活动与探究建议：根据实验现象推断水的组成；了解或者实地调查饮用水源的质量和水净化处理的方法；根据化合价写出常见物质的化学式；根据某种商品包装袋或者产品说明书标示进行有关计算。

初中化学第四章教案一、教学目标1. 知识与技能：掌握化学反应速率的概念，理解反应速率受影响因素，能够计算反应速率和动力学方程。

2. 过程与方法：通过观察实验现象、进行实验操作、提出假设和推理等探究方法，培养学生的实验技能和思维能力。

3. 情感与价值观：培养学生对科学实验的兴趣和热爱，引导学生注重观察和实验的重要性。

二、教学重点与难点1. 重点：化学反应速率的概念、计算方法和影响因素。

2. 难点：理解反应速率的动力学方程。

三、教学内容与教学过程1. 化学反应速率的概念通过实验现象引入反应速率的概念，让学生了解反应速率描述了反应物消耗或生成的速度，反应速率快慢对于化学反应的影响。

2. 反应速率的计算方法介绍反应速率的计算方法，引导学生通过实验数据计算反应速率，并介绍反应速率的单位和表示方法。

3. 影响反应速率的因素讨论影响反应速率的因素，如温度、浓度、压力等，让学生了解这些因素是如何影响化学反应速率的。

4. 反应速率的动力学方程引导学生通过实验数据，推导反应速率的动力学方程，让学生掌握反应速率与反应物浓度的关系，培养学生的实验推理能力。

四、教学活动1. 实验观察：通过观察不同条件下的化学反应速率变化，让学生发现反应速率的规律。

2. 实验操作：进行反应速率实验，让学生亲自操作实验设备，提高实验技能。

3. 讨论分析：引导学生讨论影响反应速率的因素，激发学生的思考和探究精神。

4. 实验报告：让学生撰写实验报告，总结实验结果和结论，培养学生的实验记录和表达能力。

五、教学评价1. 实验报告评价：评估学生的实验报告撰写能力和实验数据分析能力。

2. 知识掌握评价：进行知识测试，考查学生对反应速率概念、计算方法和影响因素的掌握情况。

3. 实验操作评价：观察学生在实验中的操作技能和注意事项遵守情况，评估学生的实验技能。

六、教学反思通过本节课的教学，学生应该能够掌握化学反应速率的概念，理解反应速率受影响因素，能够计算反应速率和动力学方程。

初三化学复习课教学设计复习课是初三化学很重要的课程，初三化学复习课的教学该怎么设计呢？下面是店铺为您整理的初三化学复习课的教学设计，希望对各位有所帮助。

初三化学复习课教学设计(一)教材分析：本章节在初三化学学习的整个阶段占有核心地位，为以后的化学计算将奠定良好基础。

学情分析：学生在已经掌握了质量守恒定律内容的基础上初步接触化学计算，应让学生熟练掌握常见化学方程式的书写并完善计算解题步骤。

教学目标：知识与技能：1、掌握质量守恒定律的内容。

2、能用分子、原子的观点解释质量守恒定律。

3、知道化学方程式的含义。

4、掌握化学方程式的书写方法并能进行简单计算。

过程与方法：1、通过学生讨论、总结进一步加强对质量守恒定律和化学方程式含义的理解。

2、使学生有针对性的把握考点和重点。

情感态度与价值观：使学生体会化学知识中的微粒美和计算美，认识到化学与生活的联系。

教学重点：质量守恒定律及化学方程式的计算。

教学难点：化学方程式的配平及书写。

教学方法：小组讨论、学生展示、讲授法。

课前准备：大白纸、记号笔。

初三化学复习课教学设计(二)一、学生基本情况分析1、总体分析：从学生的知识基础看，学生在小学自然、社会学科，初中物理和生物中已了解一部分与化学有关的基础知识。

从学生的能力发展水平来看，大多数学生已经形成了一定的逻辑推理和分析问题、解决问题的能力，并具备了一定的实验操作能力。

从学生的学习习惯与方法看，75%左右的学生养成了良好的自学习惯，掌握了基本的学习方法，能独立完成实验，但个别学困生自制力差。

从学生的学习态度看，各个班的同学90%以上要求进步，态度端正，上进心强，但部分同学学习目标欠明确。

各个班发展较为均衡。

面对实际情况，在今后的教学中，因材施教，使他们得以全面、健康地发展。

二、实验内容分析：新课程标准强调科学探究的重要性与有效性，旨在转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，同时，为了突出学生的实践活动，充分发挥化学学科内容特点，重视科学、技术与社会的联系，新教材将原有的部分演示实验和分组实验全部改为“活动与探究”、“家庭小实验”等。

教案设计教学过程二次备课一．知识梳理二．考点训练知识点1：氧气的性质与制取1、下列各项为小明同学记录的物质燃烧现象，与事实不相符的是（）。

A: 铁丝在氧气中燃烧时，火星四射B: 木炭在氧气中燃烧时，发出白光C: 硫粉在氧气中燃烧时，产生淡蓝色火焰D: 镁条在空气中燃烧时，发出耀眼的白光2、有一种紫黑色固体A加热可生成一种黑色粉末B、一种无色气体C和另一种固体物质D.将B与一种白色固体E混合加热也可得教学过程二次备课到气体C和另一种白色固体F.再取一种黑色固体G,加热后放入C中,生成使石灰水变浑浊的气体H.（1）推断下列物质的名称：A E FG H（2）G在C中燃烧时的现象为（3）写出加热A时发生反应的符号表达式3、根据如图装置，回答下列有关问题：(1)装置图中仪器a的名称为 (2)采用加热高锰酸钾制取氧气，可选用的发生装置和收集装置的组合是，反应的文字表达式为(3)若用G装置采用排空气法收集氢气,氢气应从端进(选“b”或“c”).(4)实验室是用块状大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳，最好选用的发生装置是，该装置与另一个可选用的装置相比，其主要优点是 .(5) 通常情况下,SO2是一种无色、有刺激性气味的气体,密度比空气大,易溶于水且水溶液显酸性。

实验室里,用亚硫酸钠固体和浓硫酸反应制取SO2。

实验室制取SO2选择的发生装置是 (填字母),若选择F装置收集SO2,气体应该从口(填“a”或“b”)进入,实验结束后剩余的SO2气体用氢氧化钠溶液吸收，吸收的目的是知识点2：水的净化与纯化4、如图是某同学制作的简易净水器，请回答下列有关问题：(1)在简易净水器中装入小卵石、石英砂的目的是；活性炭的作用是 .(2)如果某硬水通过该简易净水器净化，则净化后得到的水是(填“硬水”或“软水”)，你认为可以用来检验。

(3)长期饮用硬水对健康不利，要降低水的硬度，生活中可采取的方法。

(4)列举一条生活中节约用水的具体措施(5)高铁酸钾化学式为K2FeO4是一种新型高效的多功能水处理剂。

专题复习：《碳和碳的化合物》教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用本节课是初中阶段第四章研究元素及化合物知识的体系课程，通过复习碳和碳的化合物的性质，掌握C→CO→CO2→H2CO3→CaCO3→Ca(HCO3)2之间的转换关系，这里潜藏着一种重要知识链的学习模式，它对今后的“酸、碱、盐”的复习，有着重要指导意义。

2、教材的功能与价值复习该内容是为了让学生掌握一种知识链的学习模式，对今后的学习起着承上启下的作用。

3、教材的重点和难点重点：①熟练准确地书写化学方程式；②掌握碳及其化合物的化学性质；③学会鉴别一氧化碳和二氧化碳；④掌握碳及其化合物之间的相互联系及转化途径；难点：碳及其化合物之间的相互联系及转化途径。

二、学情分析1、储有知识在复习本章之前，学生对这些知识有所了解，但这些知识是零散的,而且很多学生对已学过的化学方程式书写不是很熟练。

2、具备能力学生已具有书写化学方程式，设计实验和动手实验的能力。

3、拓展方向帮助学生对零散的知识进行整合，帮助他们构建整体有序的认知结构；同时，要拓宽学生的知识面，提高运用能力和迁移能力。

三、教学目标1、知识与技能①掌握碳及其化合物的化学性质；②学会鉴别二氧化碳与一氧化碳。

2、过程与方法①通过化学方程式的书写，掌握用图示法表示出碳及其化合物之间的相互联系及转化的途径；②通过探讨二氧化碳性质的实验，提高思维和实验能力。

3、情感态度价值观感受到化学知识的系统美。

四、教学方法1、教法本节课是以碳、一氧化碳、二氧化碳为学习线索，设置多种有意义的活动，帮助他们穿针引线，将零碎的知识有效整合。

为了在复习课上构建充满活力的学习氛围，教师带着激活课堂的意识，设置层层递进的学习情境，最终让学生掌握一种化学知识链的学习模式。

2、学法学生积极动脑、动手、动口，学习用图示法建立化学知识间的联系，体现以学生为主体的学习理念。

五、教学用品药品：二氧化碳气体蒸馏水干燥石蕊试纸仪器：集气瓶滴瓶教具和媒体：多媒体设备六、教学过程1、化学方程式：C的化学性质：点燃点燃高温C + O2 → CO2 （2C + O2 → 2CO） C + 2CuO → 2Cu +CO2↑高温C+ CO2 → 2COCO的化学性质：点燃△2CO + O2 → 2CO2CO + CuO → Cu +CO2CO2的化学性质：高温CO2 + C → 2CO CO2 + H2O → H2CO3CO2 + Ca(OH)2→ CaCO3↓+ H2O CO2+ CaCO3+ H2O→ Ca(HCO3)2H2CO3 、CaCO3、Ca(HCO3)2的化学性质：△H2CO3 → CO2 ↑+H2O CaCO3 + 2HCl→CaCl2 + H20 +CO2↑高温△CaCO3→ CaO + CO2↑ Ca(HCO3)2→ CO2+ CaCO3↓+ H2OCaCO3 + CO2 + H2O →Ca(HCO3)22、关系图：CO2点燃O2点燃或C uO高温C高温O2点燃或F e2O3高温Ca(OH)2HCl或高温H2OCOCO2H2CO3CaCO3△Ca(HCO3)2C aC O3和H2O△CO2和H2O△M g点燃附、课堂练习1、从气体A开始，发生了如下四个变化：A通过灼热的炭B通过灼热的炭C通过灼热的氧化铜B通过烧碱溶液 D根据以上一系列变化推理：A 、B 、C 、D 。

第四章——初中化学第一册教案教材：初中化学第一册
教学内容：第四章化学中的能量变化
教学目标：
1. 了解能量在化学反应中的转化和传递
2. 掌握能量变化与化学反应的相关概念
3. 理解和应用能量转化的基本法则
教学重点：
1. 能量在化学反应中的转化和传递
2. 能量的守恒定律
教学难点：
1. 能量转化的基本法则
2. 能量守恒定律的理解和应用
教学准备：
1. 教材和教具
2. 实验材料和仪器
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引入本节课的话题：能量在生活和化学反应中的作用，并请学生回忆一些与能量有关的日常事例。

二、新课讲解（20分钟）
1. 周围热量和内能的概念
2. 化学反应中的能量变化
3. 能量守恒定律
三、实验（25分钟）
教师安排一系列实验，让学生亲自操作，观察和记录实验现象，并根据实验结果讨论能量变化的原因和规律。

四、练习与讨论（15分钟）
教师布置一些练习题，让学生巩固本节课的内容，并与同学们一起讨论解题思路和方法。

五、归纳总结（10分钟）
教师对本节课的重点内容和学生的问题进行总结，并引导学生总结本节课的要点。

六、作业布置（5分钟）
教师布置相应的课后作业，巩固学生的学习成果。

七、课堂小结（5分钟）
教师对本节课的教学效果进行总结，并鼓励学生在下节课中继续努力。

以上是一份初中化学第一册第四章的教案，只供参考。

实际教学中，教师需根据实际情况和学生的掌握情况进行灵活调整和修改。