下载文档原格式
新课程三三制课堂教学模式新课程“三三制”课堂教学模式是指，将一堂课45分钟大约分成前中后三个15分钟，每一个15分钟有三种教学形式。
三个15分钟具体教学方式如下。
前15分钟（第一个15分钟），叫自主学习时间，在这个时间里，老师组织学生自主学习，有三种形式：1、自主学习。
老师在导课后，学生开始自主学习，关键是学生自主学习的基础上要提出问题。
目的是培养学生自学能力和提问题能力。
2、小组合作学习。
老师在导课后，指导学生分组，六个人一个小组，由学科小组长主持，也可用AB法，两人一小组，进行合作学习。
关键是学生要相互提问题，大家讨论，寻找解决问题的办法。
目的是培养学生合作学习能力和讨论问题的能力。
3、探究学习。
老师在导课后，向学生提出问题，让学生带着问题进行自主探究学习。
目的是培养学生探究学习能力和解决问题的能力。
中间15分钟（第二个15分钟），叫精讲时间。
在这个时间，老师或学生精讲学习内容，要求必须抓住重点、突破难点、破解疑点；揭示规律、传授方法、训练思维；规范术语、规范解题、示范操作。
精讲时间有三种形式：1、教师精讲，教师在精心备课的基础上，结合学生自主学习中存在的主要问题进行精讲，特别提示，教师精讲不得超过15分钟。
目的是培养学生听课能力，教师精讲的能力。
2、学生精讲。
老师在安排每个学生备课的基础上挑选一位或几位学生进行精讲。
目的是培养学生在自主探究学习的能力、讲解能力和分析问题的能力。
3、师生共同表演，在师生共同备课的基础上由师生共同合作表演。
突出情景性，表现力和感染力。
激发学生的学习兴趣。
目的是培养学生的情感、态度、价值观。
后15分钟（第三个15分钟），叫课堂训练时间内，在这个时间老师组织学生进行课堂训练。
关键是老师课前要设计好课堂训练的内容。
课堂训练时间有三种形式 1.课堂练习，老师组织学生开展课堂练习，举一反三，课堂点评。
让学生通过练习，掌握知识，提高能力。
2.课堂竞赛，老师组织学生开展课堂练习竞赛活动，首先老师要设定获胜的个人或小组。
上课45分钟作文“叮铃铃……”上课铃响了，这声音就像吹响了战斗的号角，让原本还在教室外打闹嬉戏的同学们，瞬间如潮水般涌进了教室。
这是一节语文课，老师踩着铃声走进教室，手里抱着一叠厚厚的教材和教案。
她的脸上带着惯有的严肃表情，可眼神里却透着一丝期待，仿佛在说：“今天这 45 分钟，咱们可得好好利用起来。
”我赶紧坐直了身子，心里暗暗祈祷：“希望今天别被点名回答问题，千万别有啥差错。
”我偷偷瞄了一眼同桌，他正紧张地翻着课本，嘴里还念念有词，估计是在临时抱佛脚。
老师清了清嗓子，开始讲课了。
“同学们，今天咱们来学习这篇新课文。
”她的声音在教室里回荡，清晰而有力。
我赶紧集中注意力，盯着黑板，耳朵竖得像天线。
刚开始的几分钟，我还能全神贯注地跟着老师的节奏走。
可没一会儿，我的心思就开始飘了。
我瞅见窗外有只小鸟在树枝上蹦跶，那欢快的样子让我好生羡慕。
“要是我现在能在外面自由自在地玩耍该多好啊！”我心里想着，眼神不自觉地就往窗外飘。
“咳咳！”老师突然加重了咳嗽声，我一个激灵，赶紧回过神来，发现老师正盯着我这方向看呢。
我心里“咯噔”一下，完了完了，被发现了。
我赶紧低下头，假装认真看书，心跳却像打鼓一样，“咚咚咚”响个不停。
好不容易熬过了这一段小插曲，我又重新投入到课堂中。
老师在讲台上讲得绘声绘色，还不时在黑板上写下重点。
我一边听，一边飞快地做着笔记，手都快写酸了。
就在我奋笔疾书的时候，突然感觉肚子一阵抽痛。
“哎呀，不好，难道是早上吃坏肚子了？”我心里暗暗叫苦。
这疼痛就像海浪一样，一波一波地袭来，越来越强烈。
我咬着牙，试图忍耐，可那疼痛却越来越放肆，根本不理会我的苦苦挣扎。
我额头上开始冒出冷汗，脸色估计也变得很难看。
同桌发现了我的异样，小声问我：“你咋啦？脸色这么差。
”我苦着脸，压低声音说：“肚子疼，快受不了了。
”同桌同情地看了我一眼，却也无可奈何。
我心里那个纠结啊，想举手跟老师说，又怕打扰课堂秩序，被同学们笑话。
可不举手吧，这疼痛实在是难以忍受。
小学课堂40分钟如何分配更好1、课前的充分准备。
课前准备充分与否，会直接导致课堂效率和教学的成功与否。
如果教师对教材理解不透彻，忽视了学生现有的知识结构，忽视了材料在建构课堂教学中的作用，将最终导致课堂教学低效的现象。
（1）备教材备课为上课服务。
备课，不是把教参上的目标进行简单的复制粘贴，深刻理解了教材的重点难点，才能促进课堂教学的有效实施。
新课标强调“用教材教”，而不是“教教材”。
因此教师在编写课堂活动方案时，要理解教材，要研究教材中每个内容的内涵，研究教材中每个探究性活动之间的结构及前后联系，才能构勒出一条清晰的符合教学探究规律的，基于课程标准要求的线索。
（2）备学生课堂教学有效性的体现在于学生。
课前准确了解学生现状，是实现教学有效性的关键。
一堂课学生要有所发展，首先要明白学生的起点在何处，有哪些已有的知识，有哪些已会的技能。
学生的知识基础是有差异的，忽视了学生的原有知识经验，无法使不同程度的学生在原有基础上有所收获和提高，课堂教学效率自然不高。
因此，教师要关注学生已有的认识基础，教师只有了解了学生的认知的起点，才能更有效地实施教学，才能为学生搭建合适的台阶，使学生在原有的认知基础上有所发展。
2、合理分配课堂教学时间一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右．这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因．因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意力．而是，根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力．这和老师的教学安排有关．所以在设计教学预案时注意一些时间限制。
连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。
中职教师如何分配课堂45分钟课堂教学是中学英语教学的主要形式，为了提高教学质量，优化课堂结构，提高课堂教学的效率，让学生通过教师的指导有效学习，获取更多的语言信息，感受语言的魅力，增强教学的有效性，向45分钟要效益。
怎样才能让课堂45分钟得到重要体现呢？我认为应该注意一下方面：一、教学方面1、提高自身的人格魅力教师不仅对所学的专业知识要有扎实的基础，还要广泛摄取社会、自然、人文等各方面的知识，让学生对你的无所不知、津津乐道和幽默风趣由衷地佩服，并渴望上你的课。
提高课堂效率，还要建立良好的师生关系。
大多数学生只有喜欢这位教师，才会注意听他的课，注意力集中，思维也会活跃。
良好的师生关系是建立在老师无私的爱，师生平等对话基础上的。
老师应该严而有度，而不是高高在上，应当关心爱护每一位同学，真心和他们交朋友，谈思想，这样他们才会真心喜欢你，才能建立良好的师生关系，这样的课堂效率才会高。
2、上课要有激情展示教师热情的一面，点燃学生的激情与学习的欲望。
教师在上课时的热情直接影响学生上课的热情度。
课堂上一定要有激情，一个人的激情是可以感染别人的，作为老师，要做到有激情，首先自身对生活得充满激情，那你在课堂上才能做到讲课抑扬顿挫，声情并茂，才会感染学生。
如果我们每天神采奕奕，精神百倍，对生活充满了热情，那我们在课堂上的这种表现也会感染每一个学生，让那些成天无精打采、萎靡不振的学生陡然有了精神，奋发向上。
只有当课堂教学注入了教师生命的激情，学生学习的热情才能被激发出来，他们才能积极地参与到教学过程中，这样的课堂才能有事半功倍的效果。
3、认真备课教师只有备好课才能提高课程的有效性。
教师是课堂的组织者、引导者、合作者，是要让教学活动生动化、趣味化的人。
这就要求教师平时要努力钻研教材，挖掘教材中的重点难点，同时又能走出教材，把学生引向更为广阔的空间，让课堂成为学生与生活之间的桥梁和纽带。
备课不仅是备教材还要备学生，要根据自己的学生情况来制定计划，要制定多种教学方法以吸引学生上课的注意力，让他们在课堂当中去思考、去学习、去训练。
教学篇•高效课堂在提倡素质教育的今天，给学生减负、向课堂45分钟要效率对教师提出了更高的要求。
作为教师如何提高语文课堂45分钟的效率成为我们研究的课题。
在教学实践中，我通过艰难的探索摸索出以下构建高效课堂的途径。
一、在课堂教学中要“面向全体，关注个体”在每一节课中要让每一个学生都参与进来，让他们进行思考、质疑、互相帮助，对于学习有困难的学生，课堂上要倾心指导，并培养学生的学习热情，习题的选择上要易、中、难都有，在让全体学生学好基本知识点的基础上，也要顾及“尖子生”，让他们吃饱。
特别要关注个体学生的课堂表现，为他们创造参与课堂的机会，努力实现“让每位学生都得到教师重视”的课堂目标。
二、课堂上要给学生充分的思考时间课堂中不能以“教”为主，而要让学生以“学”为主，让学生先自学、先思考、先尝试、先提问、先帮助；让学生先自学后讲解，先思考后对答案，先尝试后动口动手，先质疑后释疑；力争从时间结构、教学内容、教学方法上，把课堂时间、课堂思考权乃至整个课堂尽可能多地还给学生；培养学生独立思考问题、自由质疑、相互质疑、学习小组间互助的习惯。
三、把好“课堂落实”关上课时总觉得45分钟过得很快，有许多东西没讲完，没把好“落实”关，也不知到底有多少学生未过关，要认真选取“当堂训练”题目，不要太易，也不要太难，要有代表性、针对性，训练时教师要对小组进行具体指导，并启用组内协助进行指导，训练完应由学生互批或小组长批改，教师检查评价的环节，把学生产生的问题解决于课堂之内。
学生一个新的解题技巧的形成，必须经过“尝试—纠错—巩固”这三个步骤，这是符合学生的学习心理过程与思维过程的，教师在课堂教学过程中，持之，必有成效，违之，必然低效。
四、课堂中要多用鼓励性语言教师要带着爱心、激情与微笑走进教室，要想方设法让学生带着好奇与欲望走进教室，带着兴趣与信心走出课堂，在课堂中要不失时机地采用激励性语言，对学生的课堂进行有效评价，努力创造课堂上学生个体表现的机会，以满足学生的表现欲望，让更多的学生获得课堂上的成功体验。
如何把握数学课堂教学数学教学是整个学校教育的重要组成部分，而课堂教学又好似数学教学的核心，是提高学生素质的主渠道。
新的时期给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标：如何向课堂45分钟要效益，要质量？科技是第一生产力，要向科技要效益；那么，数学课堂教学的效益要向谁要呢？我认为，应该向数学课堂教学45分钟要效益。
教师在课堂教学中占据主导地位，应该把握教材，有明确目标，抓住基本环节，重视联系，提高教学效率。
一、课前准备要充分课前准备是否充分直接影响着课堂教学的，备课不仅要备教材，也要备学生。
就是指应该把握教材，明确目标，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。
例如：教学“生活中的立体图形”时，准备齐“三棱锥、正方体、长方体、六棱柱、球、圆柱、圆锥、圆台等等”，课上让学生从实物去理解，胜过用语言去抽象说明这些立体图形的共同点和不同点。
二、新授知识具突破性一般说来，初中生对知识的掌握往往通过练习来达到目的。
在新授知识时，教师如何抓住重点，突破难点呢？设计练习时就要围绕“突破”二字下功夫。
一般地，可以有：1．课前自主练：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是对新授作铺垫的。
例如教学有理数的加法时，可先复习自然数加法法则；教学有理数的加减混合运算时，可先复习正数的加减混合运算，为新课的引入作铺垫。
2．课中针对练：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破重难点作文章。
例如：教学较复杂的有理数混合运算时，可先通过分步单项运算，后综合运算来分散难点，突破重点。
3．操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教学于实践中，即培养了动手能力，又发展了形象思维。
例如在教学“展开与折叠”时，通过学生用自制的正方体剪切开，可以得到多种不同的展开图，或者将一些平面展开图，通过剪、拼，看是否能折叠还原成正方体等操作手段来达到掌握展开与折叠立方体图形时必须满足的两个条件。
课堂的45分钟作文说起这课堂的 45 分钟啊，那可真是像一场精彩的小电影，每分钟都充满了惊喜和意外。
就拿昨天的数学课来说吧。
上课铃刚响，数学老师就迈着他那独特的步伐走进了教室。
他的步伐总是那么沉稳有力，仿佛每一步都带着数学公式的节奏。
老师一站上讲台，那眼神一扫，原本还有些嘈杂的教室瞬间安静下来。
“同学们，今天咱们来攻克一道难题。
”老师转身在黑板上写下了一道长长的算式，那数字和符号就像一群调皮的小精灵，在黑板上跳跃着。
我盯着那道题，心里暗暗叫苦：“这可怎么解呀？”同桌也凑过来，小声嘀咕着：“看着就头疼。
”老师开始讲解了，他的声音在教室里回荡，“大家看啊，这第一步我们要先找到关键的突破点……”他一边说，一边用粉笔在黑板上指指点点，那粉笔灰就像雪花一样纷纷扬扬地飘落。
我努力地跟着老师的思路，眼睛紧紧地盯着黑板，耳朵竖得直直的，生怕错过了一个字。
可这道题就像是个迷宫，我感觉自己在里面转得晕头转向。
老师似乎看出了我们的困惑，他停下来，问道：“大家都听懂了吗？”教室里一片沉默，只有几个成绩好的同学点了点头。
老师无奈地笑了笑，说：“那我再讲一遍，大家可要认真听啊。
”这一遍，老师讲得更慢更细了。
我看到前排的那个学霸，不停地在笔记本上写着，那速度，简直就像在和时间赛跑。
我也赶紧拿起笔，跟着老师的节奏写写画画。
好不容易，终于明白了一些。
我刚松了一口气，老师又说：“下面，我找个同学上来做这道题。
”我的心一下子又提到了嗓子眼，心里默默祈祷：“千万别叫我，千万别叫我。
”可这祈祷似乎没起作用，老师的目光扫过全班，然后定格在了我身上，“就你吧，上来试试。
”我极不情愿地站起身，磨磨蹭蹭地走到黑板前，拿起粉笔，手心里全是汗。
站在黑板前，我感觉全班同学的目光都聚焦在我身上，那压力，别提有多大了。
我深吸一口气，开始做题。
可刚写了两步，就卡住了，脑子一片空白。
老师在旁边轻声提示着：“别着急，想想刚才讲的。
”在老师的提示下，我终于磕磕绊绊地做完了这道题。
