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一年级上册语文导学案-9《明天要远足》人教（部编版）
9明天要远足
导学案设计
课题明天要远足课型新授课
教学目标1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁；会写“才、明”等4个字。2．正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3．联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学重难点正确朗读课文，注意句子语气的变化，感受即将远足的快乐、期盼之情。
课前准备
1.制作字词卡片。制作多媒体课件。(教师)
2．预习课文，能够借助拼音把课文读正确。(学生)
课时安排2课时
教学过程
第一课时
教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导
入，引出课题(用时：3分钟) 1.引导学生回忆课前预习的内容，
交流主人公为什么睡不着。
2．相机引出课文题目，引导学生
读题目，解释“远足”。
1.自由交流：主人公明天要去远
足，要去看海。
2．读题目，理解“远足”是指比
较远的徒步旅行。
在第五单元的学习中，学
生已经认识了“明”字，在揭
题时教师不必指导识字。
二、初步感知，学习生字
(用时：25分钟) 1.范读课文，引导学生一边倾听，
一边理清诗歌分几小节，写了什么
事。
2．指导学生自由朗读课文，要借
助拼音读准生字。重点正音：“睡、
真、师、什”是翘舌音，“才”是
平舌音，“吗”在本课读轻声。
3．引导学生展开小组合作，检测
课前预习情况。
4．课件出示野外情境图，引导学
生开展“采蘑菇”的游戏，交流识
记生字的好方法。注意强调：
“睡”是左右结构的字，和眼睛有
关，所以是目字旁。“海”和水有
关，所以是三点水旁。“才”是独
体字，用数笔画的方法记忆。“吗、
什”用熟字加偏旁的方法记忆。
“真”里面是三横。
5．课件出示小河情境图，引导学
1.听读，思考并交流问题答案：
诗歌一共有3个小节，主要写主
人公明天要去远足，今天晚上睡
不着觉。
2．借助拼音自由读文，圈画本课
要学的生字，反复认读。
3．小组活动。
(1)组长发给每个同学一张带有
11个生字的字条，组织学生自我
检测。
(2)小组成员相互当老师，针对同
伴圈出的字进行范读和领读。
(3)组长针对同学圈出的生字再
次指名读字，要让每个同学都认
识所有的生字。
4．读出蘑菇上的字，并说出自己
识记这个生字的好方法，就可以
1.经过一个学期的训练，学生
的预习能力已经有所加强。因
此，识字过程要关注学生的预
习成果，凡是学生已经掌握的
就没有必要多讲，学生掌握不
清楚的地方必须强化。
2．教师要引导学生充分观察
生开展“过河”的游戏，朗读带有生字的词语。
6．教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。采到一个蘑菇。
5．读出石头上的词语：睡着、那
边、大海、什么、明亮、同学、
天真、老师。全班同学都读准这
些词语，就能顺利过河。
6．朗读课文，努力做到读准字音，
读通句子。
字形，针对字形思考识记方
法。
三、指导写字，规范书写
(用时：10分钟) 1.课件出示本课生字：“才、明”，
再次认读，并练习组词。
2．指导学生观察其在田字格中的
位置，交流书写注意点，并指导临
写。
3．范写生字，重点讲解独体字和
左右结构的字的书写要领。
才：独体字，三个笔画都要舒展，
横在横中线上面，略长；竖钩在竖
中线上，竖的部分要直，钩要短小
有力；撇舒展。
明：注意右侧的“月”竖撇起笔在
竖中线，向左下穿插。
4．利用投影仪展示同学的书写成
果，组织交流反馈。
1.认读生字并组词。
2．观察并交流书写注意点：
“才”的最后一笔是撇，不是提。
3．观察老师范写，看清笔顺，看
清笔画在田字格中的位置，并练
习书写生字“才、明”。
4．同桌、全班相互交流，指出书
写的优点和不足，并改正。
教师要引导学生充分观
察例字的结构，重点指导独体
字“才”，强调“才”的笔顺
和笔画的占格位置。巡视指导
“明”的笔顺。可个别指导，
问题多就在全班讲解。
四、课堂小
结，布置作业(用时：2分钟) 1.对课堂学习情况进行总结，鼓励
学生采用多种方法识字。
2．布置作业：将课文正确、流利
地读给家人听。
1.从老师的总结中明确要多动脑
筋、运用多种方法学习生字。
2．完成作业，并请家长对自己的
作业做出评价。
教师可以建议家长从字
音是否读准、句子是否读通
顺、是否能读出不同句子的不
同语气等方面进行评价。
第二课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、复习回顾，导入新课
(用时：4分钟) 1.出示生字卡片，组织学生开火车
读字、组词，并用“老师”说一个
完整的句子。
2．引导学生朗读全文，并交流诗
歌的主要内容。
1.朗读“大海、海浪、睡醒、老
师、好吗”，并用“老师”造句。
说句子时尽量表达完整，还要尝
试着用不同的语气。
2．朗读并交流：这首诗歌主要讲
了主人公因明天要去远足很激
动，今晚睡不着觉的事。
教师必须要求学生说完
整的句子，对于那些善于采用
不同形式、不同语气说句子的
同学及时鼓励，进而丰富学生
的语言表达形式。
