小学科学_摆的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思
- 格式:doc
- 大小:17.25 KB
- 文档页数:5
青岛版六年级下册《摆的秘密》教学设计
【教学目标】
科学探究能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释;能做控制变量的简单探究性实验,能设计简单表格记录实验数据;能反思自己的探究过程,将探究结果与假设相比较;能对研究过程和结果进行评议,并与他人交换意见。
情感、态度与价值观想知道,爱提问,喜欢大胆想象;在活动中愿意合作与交流。
科学知识知道影响摆摆动快慢的因素。
【教学重难点】
教学重点:学生探究摆摆动快慢的学习活动。知道摆动的次数摆幅大小,摆锤轻重无关,只与摆线长短有关。
教学难点:学生对摆在摆动过程中能量转化的认识理解
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题
出示荡秋千的图片,问:见过吗?是不是还玩过?能说说它在做什么运动吗?用手比划试试。
二、二、探究新知
1.出示实验装置——单摆。
我们用这样一个装置来实验。在一根细线上栓一个重物——钩码,在线的上端系一个套,通过套把线挂在支架横梁的钩上;用手轻轻推动钩码,它就会像钟摆、吊灯一样摆动起来。
我们把这个实验装置叫做“摆”。请每个组做个摆,各组任意选择一个摆,把它挂在支架上,观察它是怎样摆动的,摆动有什么规律。
我们在一根细线下面挂一个重物,把细线上端的小套挂在支架上的小钩上,这就构成了一个摆。(边讲边操作)我们把重物叫做摆锤,(板书:摆锤)这根细线叫做摆线,(板书:摆线)摆在摆动的时候,有时摆的幅度大,有时摆的幅度小,我们把摆动的幅度大小叫摆幅。(板书:摆幅)
做实验时要正对着摆,拿起摆锤,摆线要直,摆幅不要太大;听
到开始实验时,手轻轻一松,不要用力推。摆出去,再回来,往返一次,叫摆动一次,我们数l,……没摆回来,不计数。我们练习一下数摆动的次数。
2.讲述:摆在摆动时,摆出去,再回来,叫摆动一次。下面我们来试一试,你们组的这个摆在10秒钟内能摆动多少次?老师用秒表计时。到10秒后,表就发出“喃”的声响,各组停止数数,请做实验的同学把摆动的次数记录在实验报告表一里。因为各组一起实验,数数时要默默地不出声,以免互相干扰。
分别记录三次实验结果,并进行分析:摆的次数与摆的幅度有关吗?
得到:摆的幅度与摆的次数没有关系。
3.(1)学生分组观察:通过变换钩码的数量和变换吊线的长度,记录摆的摆动次数。
(2)讨论:通过以上观察、实验,你发现摆动有什么规律?
(钩码的数量不影响摆动次数;吊线的长度越短,摆动越快。)
(3)学生分组实验-为什么摆会慢慢的停下来?
(4)学生展示结果
(5)讨论
①以上实验结果说明什么?为什么?
②现在你知道摆动快慢与什么有关系?有什么关系?(即什么样的摆摆动得快?什么样的摆摆动得慢?)
(6)教师小结:通过以上研究我们知道,摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系,与摆线的长短有关系,摆线短的摆动得快。
4.解决实际问题
出示课件,解决钟表跑慢问题。
女孩秋千过快的问题。
三、师生互动
1.讲述:这节课我们一起研究了摆的秘密。
2.提问:同一个摆的摆动有什么规律?摆动的快慢与什么有关系?有什么样的关系?
3.讨论:
这节课你有什么收获?
四、布置实践题
做一个听话的摆-通过改变摆线的长度,分别让学生做出一分钟摆动60次的摆。
青岛版六年级下册《摆的秘密》学情分析
我任教的六年级一班共有33人,但可惜在录像之前有几个同学参加篮球比赛,没能按时回来。这班学生平时较活泼,对科学学习也很有热情。进实验室学习,他们积极性很高。
在本课的学习过程中,除了学生有一些小拘束,在实验室能有序进行,而且每个同学都能动起来,积极参与,认真实验,认真思考,能顺利得出结论。整堂课的学习能达到预期的效果。在今后的教学中,还需要多开发学生的开放性思维。
青岛版六年级下册《摆的秘密》效果分析
在讨论中明确该实验的实验方案:通过三个简单的实验,让学生学会记录实验数据,并会分析实验数据,让学生对实验中的细节加以关注,体现动手之前先动脑的科学研究思路,严谨的科学态度的培养目标蕴涵其中。在本课的学习过程中,除了学生有一些小拘束,在实验室能有序进行,而且每个同学都能动起来,积极参与,认真实验,认真思考,能顺利得出结论。整堂课的学习能达到预期的效果。在今后的教学中,还需要多开发学生的开放性思维。
青岛版六年级下册《摆的秘密》教材分析
【教学重点】学生探究摆摆动快慢的学习活动。学生对摆在摆动过程中能量转
化的认识理解
【教学难点】想知道,爱提问,喜欢大胆想象;在活动中愿意合作与交流。
知道影响摆摆动快慢的因素。
学生对钟表的知识有了初步的了解,生活中也经常用到钟,对钟的知识知道的也不少,但在生活中摆钟不是常见到的。但学生基本都见过或玩过秋千,知道摆动的运动轨迹,但对摆的运动规律知道的不多。在本节课的教学中,我从学生实际出发,适当降低了实验的难度,增强了实验的操作性,实验现象比较明显,特别是将各组的汇报板书在黑板上,学生能够很直观地看出(主要是感觉到)本课的知识点——摆动的快慢与摆线的长短有关。摆线越长,摆动越慢,摆线越短,摆动越快,同时也得出了另外一个结论——摆动的快慢与摆锤的重量无关。
《摆的秘密》导学卡
班级:姓名:
1.回家搜集:
伽利略的有关科学事迹
2.能量有哪些分类?
3.生活中你见过那些摆?
青岛版版六年级上册《摆的秘密》教后反思
本课教学目标是:能应用已有的知识和经验对所观察到的现象做假设性的解释;能做控制变量的简单探究性实验,能设计简单的表格记录实验数据;能反思自己的探究过程并将探究结果与假设进行比较;能对研究过程和结果进行评议,并与他人交换意见;知道影响摆摆动快慢的因素;初步认识机械能的转化。
课的开始从学生觉得新鲜、感兴趣的生活中的摆入手,创设生动活泼的教学情境,激发学生探究的兴趣。然后让学生动手制作摆、玩玩摆,让学生从玩摆中发现问题:摆摆动的快慢可能与什么因素有关?在讨论中明确该实验的实验方案:通过三个简单的实验,让学生学会记录实验数据,并会分析实验数据,让学生对