让美术课堂充满生命活力

关于教师职业规划最新【10篇】教师职业规划最新篇1随着基础课程改革的逐步深入，新课程为广大美术教师提出了新的教学理念，师生交往方式随之发生了一系列的改变。

传统课堂教学中教师重视对知识技能的传授，主观上重视教学结果，忽视教学过程，师生交流方式比较单一，缺乏师生、生生间互动的交流过程。

往往为了维持“好”课堂纪律，常常要求学生坐正坐直，不许随便讲话等。

长此以往很多学生对美术学习逐渐失去兴趣。

如何使美术课堂焕发出师生的生命活力，使学生在每一节课上都兴趣盎然?如何通过学生对美术的学习唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术语言表现他们的情感世界?为此我进行了一些思考与实践，最重要的是要转变教师角色，使教师成为学生学习美术的指导者、合作者、欣赏者。

一、指导者教师首先是学生美术学习的指导者。

传统教学以“教师的教”为中心的教学理念，阻碍了学生创新思维和创造能力的培养。

随之提出“以学生为中心”充分体现学生学习主体性的教学模式，许多老师又根据自己的主观理解陷入另一个误区：美术课堂上老师不敢过多的指导，生怕破坏学生的主观能动性，学生发表的意见一味地被肯定和赞扬，表面上教学中的民主气氛显得很浓厚，但教师缺少了主体参与，没有适时的指导，课堂教学效果大大打了折扣。

我认为只有教师在课堂上发挥好指导作用，学生的主体性才能得到充分的发挥，才能达到最佳的教学效果。

具体到教学过程中，美术教师的指导作用体现在：1、指导学生的课前准备充分的课前准备非常重要，是上好一节美术课的前提。

首先课前要指导学生带好与课程内容相关的工具及材料。

如果没有学生课前工具材料的准备，学生的课堂活动就无法进行下去。

有些课堂内容需要收集大量的图片和资料，教师可指导学生以个人或小组为单位，到书店、图书馆或互联网上寻找。

有些美术课课前需要进行观察或采访，教师要有目的地指导学生观察、将采访结果写成作文或日记。

如在苏教版第11册《我栽种的植物》一课教学中，课前指导学生准备小花盆及一棵植物或种子、亲自栽种，并进行仔细观察，把每天观察的结果写成日记。

农村中小学美术教育存在的问题及策略摘要：艺术教育是美育的一个重要组成部分，在素质教育中，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。

对当前落后农村的有限条件、师资、设备等原因所造成的美术教育问题及教育改革发展趋势的认识，落后农村中小学美术教学所存在的问题，本文提出问题剖析及策略。

关键词：农村中小学美术教育素质教育Art education in primary and secondary schools in rural areasProblems and SolutionsAbstract ： Art education is an important aesthetic component of the quality of education, to promote all-round development of students plays an irreplaceable role in the current backward conditions in rural areas is limited, teacher equipment, etc. caused by the issue of art education and development trend of the education reform understanding of current art teaching in primary and secondary schools in rural areas lagged behind the problems in analysis, this article will be behind the current art class in primary and secondary schools in rural areas to ask questions and countermeasures analysis.Keywords：Rural schools Art education Quality education农村中小学美术教育存在的问题及策略美术课程是一门全体中小学生必修的艺术课程，它对提高学生的审美能力具有不可替代的作用。

新课程理念下的小学美术教学【前言】随着教育改革的不断深入，素质驾驭不断深入人心，为越来越多的人所接受。

艺术素质作为人类文明的必备素质，被人们更为普遍的关注，提到了前所未有的历史高度吧，因此，在新课标的指引下，美术学习已不再是一种单纯的技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素质与美术素养。

新的美术课程标准强调培养学生学习兴趣，强调学生自主学习，合作互动学习，强调体验，注重学习的过程，通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。

【关键词】新课程小学美术教育教学改革美术教育家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。

儿童与生俱来就热爱艺术，这种活动在他们对世界还只有淡淡认识的时候就开始了涂鸦和歌舞。

一个发育正常的孩子，无论出生怎样的环境，最初的涂鸦都可以带给他们无比的快乐。

新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力, 在大力提倡素质教育的今天，人们越来越深刻地认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。

小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，强调培养学生学习兴趣，强调参与合作、强调情感体验，注重培养学生创新精神，通过美术实践活动提高学生的整体素质，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。

美术教师在教学中应该怎样定位自己的角色，应该怎样贯穿新课标的精神？下面，我就谈谈自己在美术课堂教学实践中的一些做法和体会。

一、新课程理念下小学美术教育教学的重要性美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。

因此，应选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。

同时，要注意课程内容的层次性，适应不同地区学生素质的差异，使本《标准》具有普遍的适应性。

想方设法让学生真正动起来【摘要】新一轮基础教育改革的出发点和落脚点是培养学生的实践能力和创新能力。

因此，在美术教学中，我们要坚持以学生为本，树立新理念，学习新课标，实施新课程，在“导”字上下功夫，研究“导”的艺术，想方设法让学生真正动起来，激活美术课堂教学，提高美术教学效率，让美术教学焕发出无穷的生命活力，从而奏响美术教学新一轮课改的最强音。

【关键词】小学美术；教学；方法一、设置情境──导趣创造的前提是兴趣。

兴趣是调动学生学习积极性，增强学生学习主动性，启迪学生智慧的动力。

导趣，即通过教师巧妙导入新课，激发学生对所学内容产生浓厚的学习兴趣。

学习兴趣是学生学习的动力源泉，学生对所学内容是否感兴趣是课堂教学效率高低的前提。

著名特级教师于漪曾经说过：“在课堂教学中要培养学生学习的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。

课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏歌唱奠定了基础。

上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”因此，在导入新课时，我们要创设情境，激发学生的学习兴趣，架设起学生“自主、合作、探究”学习的桥梁，激起学生“我要学”的认知内驱力，引导学生积极投入新课的学习，使得师生教与学和谐同步，使学生迅速进入主动学习的状态。

例如，在教学《校园的春天》时，我充分运用多媒体辅助教学，把各种标志图片、实物通过多媒体快捷明了、形象生动地展现给学生，激起学生欣赏各种标志的兴趣，为学生进行设计标志奠定良好的基础。

二、留心观察──导看观察是学生获得知识，认识世界的基本途径，也是提高学生欣赏能力的必备条件。

美术欣赏教学最重要的就是教会学生学会审美，培养学生敏锐的观察能力，使他们能够在日常生活中发现美、感受美。

比如农村到处都有美的存在，如民间艺术的美、农村风景的美、农民伯伯劳动的美、农村风俗人情的美等等。

农村美术教学的目标就是帮助学生发现生活的真、善、美。

闵行区继续教育公共课《课程标准》（小学美术）考核试题一、单项选择题1 中小学美术课程是义务教育阶段全体学生学习艺术的课程。

A.重要B.主要C.基础D.核心2 在艺术学习领域中，美术课程以视觉形象为。

A.载体B.核心C.途径D.基础3 在艺术学习领域中，美术课程以体验感悟为。

A.载体B.核心C.途径D.基础4 在艺术学习领域中，美术课程以审美教育为。

A.载体B.核心C.途径D.基础5 在艺术学习领域中，美术课程以美术知识和技能为。

A.载体B.核心C.途径D.基础6 美术学习中的欣赏与创造活动都通过来实现。

A. 情感B. 观察Ｃ．视觉Ｄ．创新7 在艺术学习领域中，美术课程以视觉形象为载体，体验感悟为途径，审美教育为核心，美术知识和技能为基础，陶冶学生情操，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，培养学生创新精神，提高学生，对学生全面、和谐发展具有独特作用。

A. 美术素养和实践能力B.观察能力和想象能力C. 欣赏能力和情感体验D.绘画能力和动手能力8 在艺术学习领域中，美术课程对学生全面、和谐发展具有。

A.辅助作用B.推动作用C.重要作用D.独特作用9 中小学美术课程具有如下特征：。

A.欣赏性、审美性、创造性、设计性B.视觉性、审美性、创造性、实践性C.理解性、审美性、想象性、实践性D.视觉性、表现性、创造性、应用性10 以下哪一项不是中小学美术课程的理念：。

A.陶冶学生审美情操，不断提高美术素养B.引导学生自主参与，注重选择，多元发展C.拓展视野，把多种知识融合在美术教学中D.加强体验感悟，发展形象思维，培养创新意识11 美术课程倡导，促进学生发展。

A.过程评价和综合评价B.发展评价和个性评价C.学生自评和师生互评D.全面性评价和激励性评价12 使学生掌握美术基本知识和技能，培养学生对美术的兴趣和健康的美术审美观念与情趣，促进学生美术素养形成与发展的必修课程是。

A.拓展型课程B.探究型课程C.研究型课程D.基础型课程13 基础型课程的学习模块由两部分组成。

改进美术教学，提高学生的审美和人文素养改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这一要求把美育明确定位为素养教育、通识教育，而非职业教育、专业教育；定位为以人为本位的情感教育，而非以技术为本位的单纯的知识教育。

这无疑对改进美育教学，让艺术教育类通识课程回归美育，有着重要的指导作用。

另一方面，这一要求还指明了改进美育教学的目标。

审美素养是脱俗的、纯洁的，人文素养是入世的、为民的，因此，“提高学生审美和人文素养”，意味着改进美育教学的目标就是要培育以脱俗的态度入世的人，即培育以纯洁、高尚、先进的价值目标和情感态度，在现实生活中通过利人和为民来实现自己的人生，从而为社会进步发展做出贡献的人。

那么，在具体的教学实践中，我们应该怎样坚持和践行党的十八届三中全会提出的这一对于改进美育教学的基本要求呢？改进美育教学要着眼于提高学生的审美素养，以动人的课堂教学，让学生的情感世界得以纯洁化和高尚化。

美育主要是一种情感教育，是作用于人的情感和心灵的教育。

在我们的美育教学中，美育发生作用的机制或效果是“感动”，是“动之以情”。

人们常说，“教师是人类灵魂的工程师”，担当好这个角色，美育的实施是不可或缺的，因为它是教师走进学生情感世界或心灵世界的捷径。

所以，美术课的色彩、音乐课的音符、语文课的文字、历史课的记忆，都应是富有动人的情感的，而非单纯的技巧和知识。

美的特征之一就是动人性，就是能感动人、打动人；不能动人，就没有美，也不会有美育。

各个学校要因地制宜、因时制宜、因人制宜，想办法整合各方面社会资源来为艺术教育服务。

我们务必要打破自己的偏见和局限，为艺术教育勇开新路。

由于一定范围内社会价值取向的功利化倾向，一些学生的情感常常背负了许多成人世界中世俗的东西，比如被功利目标所支配的东西，使情感功利主义化了，世俗化、庸俗化了。

甚至生活中一些高尚的人和事，在一些人的眼中，也成了功利的了。

因此，美育就是去世俗化和功利化，把情感从资本和欲望的冰水之中打捞出来。

小学课题研究《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告我们认识到，美术课堂有效教学不仅仅是教师传授知识，更是要注重学生的发展和进步。

教学过程中，要重视学生的个性差异，采用多元化的教学方法，激发学生的创造力和想象力。

2、注重美术课堂教学的实践操作。

我们通过实际教学操作，发现教学方法的灵活运用和教学过程中的有效沟通是提高美术课堂教学效果的关键。

二）探究了美术课堂有效教学的策略1、通过对教材的深入研究，我们发现教材的设计和编写是影响美术课堂有效教学的重要因素。

因此，我们提出了教材设计的几点建议，如要注重学生的情感体验和实践操作，并结合学生的实际生活和文化背景。

2、针对学生的不同需求和特点，我们提出了多元化的教学策略，如采用情境教学、游戏教学、合作研究等方法，以激发学生的研究兴趣和主动性。

三）总结了美术课堂有效教学的经验和启示1、教师的角色至关重要。

教师要具备良好的教学素质和教育理念，注重与学生的互动和沟通，促进学生的全面发展。

2、注重教学过程的反思和评估。

教学过程中，要不断反思和评估教学效果，及时调整教学策略，以达到更好的教学效果。

经过研究，我们发现，美术课堂有效教学的策略是多方面的，需要教师在教学实践中不断探索和总结。

我们希望这份研究报告能够为小学美术教师提供一些有益的参考，促进美术教育的不断发展和进步。

美术课堂的有效教学是学校和教师们一直追求的目标。

有效教学的策略主要关注课堂教学的效果、效率和效益。

研究成效是评价教师教学最有效的指标，因此，课堂教学的有效性应以学生的进步和发展为宗旨，以教师的有效时间和课堂效益为目标，以实现教师自身发展为基础。

美术课堂的有效教学是研究课堂教学有效思想和行为的关键，也是推动美术教育课程改革和提高课堂教学质量的重要研究，有利于促进学生发展和教师专业成长。

在美术教育课程改革的背景下，研究有效教学策略需要教师端正教育思想，展示专业精神和人格魅力。

教师应针对美术课堂教学中的问题，以美术课程新的理念和独特的教育智慧，积极探索美术课堂教学的新思维、新方法、新途径和新资源，以实现美术课堂教学的真正有效，还原于美术教育的本质。

生态美育融入美术课堂的有效方法作者：余正婷来源：《中学课程辅导·教师通讯》2020年第05期【内容摘要】在初中美术教学中，教师要树立“生态美育”的教学观，要关注学生的情感需求，关注学生的活动体验，让美术教学充满活力。

本文主要从构建生态的校园环境、构建开放的教学内容、建立多样的组织形式、开展人文的教学评价等方面阐述生态美术课堂的有效策略。

【关键词】初中美术生态美育策略在初中美术教学中，教师不仅要关注学生美术知识的获得、美术技能的提升，还要关注学生的身心的健康发展，关注整个教学系统因子的和谐发展，但在当前美术教学中，还存在诸多非生态的现象：一是学生将大部分的时间精力投放在文化课学习上，他们与其在美术学习中花费大量的精力，不如用在文化课学习上来得“实惠”，导致很多学生搁置了自己对美术的兴趣;二是受快餐文化的入侵，学生的审美观“跑偏”，他们将另类的打扮视为个性的展示;三是教师以统一的教学形式教学，缺少对学生差异的关注，对学生缺少人文关怀，忽略了学生的活动体验，忽略了学生的情感需求，使美术教学缺乏应有的活力。

中国古代讲究“天人合一”，人與人、人与自然、人与社会要达到一种和谐自然的状态。

生态美术教学实现了全方位的突破，有对象的突破，从“师本位”走向“生本位”，强调了教师的人文关怀;有教学内容的突破，使教学内容由单一走向多元，融入音乐、舞蹈、历史等其他学科的知识;有审美属性的突破，将学生的感觉器官融入审美对象中。

一、构建生态的校园环境教师要树立生态的理念，让学生富有诗意地发展，教师既要关注学生知识的习得、审美素养的提升，还要关注学生的身心发展状况。

美术教学中，教师要尽可能地让学生倘佯在美的世界之中，让他们放松紧张的心情。

教师可以为学生留有私密的空间，让学生可以静思，可以发泄自己的情绪，可以在男生室中放置拳击用具，也可以在纸上写上想说的话，再放到碎纸机中销毁，学校也可以开设心理健康地讲座，帮助学生调适心态，帮助他们解决遇到的障碍。