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《大学英语》课程标准一、课程基本信息二、课程性质《大学英语》是我院面向非英语专业学生开设的一门公共必修课程。
该课程主要讲授英语语言知识与应用技能，培养学生的交际能力和自主学习能力，具有跨文化交际综合素质，为继续学习和终身发展奠定基础。
三、课程目标1.知识目标掌握语音、语法、词汇、基本句型结构和基本的行文结构。
从听、说、读、写、译五个方面打下较为扎实的语言基础。
（1）语音：了解基本语音知识，能在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然和流畅；根据语音、语调了解对方话语中隐含的意图和态度。
（2）词汇：认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2400个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
学生应结合行业英语学习，认知400个专业英语词汇。
（3）语法：掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中正确运用所学语法知识。
掌握适当的语言描述事物，简单表达观点、态度与情感等；了解语篇中基本的衔接和连贯手段，并根据特定目的有效地组织信息。
（4） 听力：理解日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速适中的英语对话和不太复杂的陈述。
（5）口语：掌握交际的常用句式，并应用于日常和涉外业务活动。
熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话题；进一步熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯和科学文化等方面的话题。
（6）阅读：理解中等难度的一般题材的简短英文资料；理解通用的简短实用文字材料，课程代码 0110020 课程类别 公共必修课 学 分 5 理论学时 88 适用专业 非英语专业 总学时 88 实验／实践学时适用类别技术技能型考核形式考试执笔人刘晓盈 审核人 毛琰虹如信函、产品说明等。
（7）写作：掌握英文简历、通知、信函等应用文的常用句型和正确格式。
（8）翻译（英译汉）：掌握常见的翻译方法和翻译技巧，译文达意，格式恰当。
2.能力目标（1）能够正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展，具备英语综合运用能力。
大学英语3新课标
大学英语3新课标是针对高等教育阶段英语教学的一套全新指导性文件，旨在提高学生的英语综合运用能力，培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才。
以下是该课标的主要特点和内容：
1. 课程目标：强调学生的英语听说读写能力均衡发展，同时注重批判性思维和创新能力的培养。
2. 语言技能：课程内容涵盖了词汇、语法、听力、口语、阅读和写作六个方面，要求学生能够熟练运用英语进行日常交流和学术讨论。
3. 文化素养：增加对英语国家文化的学习，鼓励学生了解不同文化背景下的价值观和行为规范，以促进跨文化交流。
4. 教学方法：提倡以学生为中心的教学模式，鼓励教师使用多媒体教学资源，采用任务型教学法，提高学生的参与度和学习兴趣。
5. 评估方式：改革传统的考试方式，引入形成性评价和终结性评价相结合的评估体系，更加注重学生学习过程的反馈和指导。
6. 课程内容：课程内容更新，包括最新的国际事件、科技进展、环境保护等话题，以确保学生能够紧跟时代发展的步伐。
7. 信息技术应用：鼓励学生利用网络资源和信息技术提高英语自学能力，如在线学习平台、英语听力软件等。
8. 学术英语：特别强调学术英语的教学，包括学术写作、学术报告、论文撰写等，为学生未来的学术研究和国际交流打下基础。
9. 跨学科学习：鼓励学生将英语学习与其他学科知识相结合，通过跨
学科项目提高学生的综合应用能力。
10. 终身学习：培养学生的自主学习能力和终身学习意识，鼓励学生
在毕业后继续提高自己的英语水平。
大学英语3新课标的实施，将有助于学生更好地适应全球化背景下的
学习和工作环境，为学生的个人发展和职业规划提供坚实的语言基础。
课时：2课时教学目标：1. 听力理解：能够听懂关于大学生活的一般性话题，如校园环境、课程安排等。
2. 口语表达：能够就大学生活的相关话题进行简单交流，如介绍自己的专业、校园生活等。
3. 阅读理解：能够理解一般性英文文章，了解大学生活的各个方面。
4. 书面表达：能够就大学生活的相关话题撰写短文，如介绍自己的校园生活、专业等。
教学重点：1. 听力理解中关于大学生活的话题。
2. 口语表达中关于大学生活的相关话题。
教学难点：1. 听力理解中关于大学生活的话题的细节把握。
2. 口语表达中关于大学生活的相关话题的流畅性和准确性。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师播放一段关于大学生活的英文视频，让学生初步了解大学生活。
2. 引导学生讨论：你们对大学生活有什么期待？你们认为大学生活有哪些特点？二、听力理解1. 教师播放关于大学生活的听力材料，让学生听后回答问题。
2. 教师引导学生总结听力材料中的关键信息。
三、口语表达1. 教师组织学生进行小组讨论，让学生用英语介绍自己的专业、校园生活等。
2. 教师邀请学生上台展示，并进行点评。
四、阅读理解1. 教师分发关于大学生活的阅读材料，让学生阅读并回答问题。
2. 教师引导学生总结阅读材料中的关键信息。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容，让学生回顾所学。
2. 教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于大学生活的短文。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些内容？2. 学生回答，教师点评。
二、口语表达1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟大学生活场景。
2. 教师邀请学生上台展示，并进行点评。
三、阅读理解1. 教师分发关于大学生活的阅读材料，让学生阅读并回答问题。
2. 教师引导学生总结阅读材料中的关键信息。
四、书面表达1. 教师指导学生撰写关于大学生活的短文，要求内容充实、结构清晰。
2. 教师挑选优秀作品进行展示，并进行点评。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容，让学生回顾所学。
《大学英语》课程标准一、课程性质与定位《大学英语》课程是我校大专非英语专业第一学年开设的必修基础课。
本课程是以职业需求为导向，融行业需求与英语学习为一体，以“工学结合、能力为本”的职业教育理念为指导的高职英语课程。
通过两个学期的学习和实践，培养学生扎实的英语语言知识和实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力，使不同专业学生具备进入未来职业要求及职业发展需要的基本专业英语技能，提高学生对社会、对职业的适应能力，使学生能够在学习、工作的真实场景中能够看得懂、说得出、写得了有关涉外的业务资料，特别是能结合专业和岗位得体地进行日常会话和专业交流，使学生成为适应生产、建设、服务和管理一线的，具有良好的职业素养、职业道德和爱岗敬业精神的高素质技能型专门人才。
二、学习领域课程描述包括学习领域名称、学年及学时、学习目标和学习内容，见表。
学习领域课程描述各单元学习目标及学习过程三、学习情境设计与描述1．学习情境设计根据本课程知识点的递进关系，以基本工作过程为逻辑主线进行课程的学习情景设计。
经过分析，本课程第一学期64学时，第二学期72学时。
2．学习情境描述具体学习情境及学时安排如下：第一学期第二学期四、课程评价内容及方式为了真正体现“公开、公平、公正”的原则，使教学评价确实起到导向作用和激励作用，使师生明确教学目标，增强竞争意识，落实课程标准要求，大学英语基础阶段评价方案采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
总评成绩设为100分，具体评价内容和比值如下：考核内容比值 总评平时出勤+课堂表现10%100作业+学习情境完成情况评价10%口试 20% 期末考试（闭卷）60%五、说明本课程标准适用于非英语专业高职高专英语教学参考。
人生就像一部书，每个人都在书写着自己的故事，书写着生命中曾承载的苦辣酸甜和正在经历的风霜雪雨。
不管这部书的情节精彩也好，简约也罢，我们都必须字斟句酌，用心构思。
只有这样，认真写好人生的每一个章节，才能把握生命的主旋律。
《大学英语》课程标准课程名称：大学英语总学时数：180（实践课学时数：36）学分数：10学分适用专业：专科非英语专业开设时间：第一和第二学期一、课程性质《大学英语》课程作为大学生人文素质培养的一个重要环节，是四川华新现代职业学院基本能力课程中的一门必修课程，供专科非英语专业第一、二学期使用。
本课程贯彻》、《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出的对高职高专学生掌握英语技能的要求，使学生在打好语言基本功、能用英语交流信息的同时，也掌握实际应用英语的能力，并为学生参加大学英语等级考试做好准备。
二、课程定位《大学英语》课程教学以现代外语教学理念为指导，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以现代教育技术和信息技术为支撑，集多种教学模式和教学手段为一体，实施开放式、交互性、立体化的教学体系，培养学生综合运用英语语言的能力，特别是口头交际能力；同时，帮助学生增强自主学习能力和综合文化素养，以适应未来事业发展和社会交流的需要。
三、课程的教学设计思想1.本课程教学遵循“使用为主、够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。
2.打好语言基础是英语教学的重要目标，根据语言学习的规律，正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展。
尤其是加强听说技能的培养。
3.高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。
《大学英语》课程不仅应打好语言基础，更注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。
4.《大学英语》课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。
因此，对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授也是非常有必要的。
5.考虑到目前学生入学水平的差异，教学和测试分A、B两级。
对入学时未达到标准入学水平的学生应进行必要的补充训练，逐步使学生都能达到A级要求，以保证《高职高专教育英语课程教学基本要求》的全面落实。
(2023年整理)大学英语课程标准(全国版)1. 引言本文档为2023年度大学英语课程标准（全国版）的整理，请各教育机构和相关教职人员按照本标准进行教学活动。
本标准旨在提高学生英语综合能力，培养学生听、说、读、写、译等英语运用能力，以满足社会对英语人才的需求。
2. 课程目标大学英语课程的主要目标是培养学生的英语综合能力，包括听力、口语、阅读、写作和翻译等方面的能力。
具体目标如下：- 提高学生的英语听力能力，使其能够听懂日常交际和学术讲座；- 培养学生的口语表达能力，使其能够进行日常对话和学术演讲；- 提升学生的英语阅读理解能力，使其能够理解各类英文资料；- 培养学生的写作能力，使其能够撰写各类英文作文和学术论文；- 培养学生的英语翻译能力，使其能够进行中英互译。
3. 课程内容大学英语课程的内容应包括以下几个方面：3.1 听力- 进行听力训练，要求学生能听懂各类日常对话、新闻报道和学术讲座；- 提供多样化的听力材料，包括录音和视频等形式；- 引导学生进行听力练，提高他们的听力技巧。
3.2 口语- 进行口语训练，要求学生能进行日常对话和学术演讲；- 提供各种交际情境，让学生在实际对话中练口语表达；- 引导学生掌握各类口语技巧，如发音、语调等。
3.3 阅读- 提供丰富的阅读材料，包括各类文章、报刊和学术论文等；- 教授阅读技巧，如快速阅读、理解大意和提取关键信息等；- 引导学生进行阅读训练，提高他们的阅读理解能力。
3.4 写作- 教授各类写作技巧，如写作结构、段落组织和表达准确性等；- 提供写作训练题目，要求学生撰写各类英文作文和学术论文；- 对学生的写作进行评估和指导，帮助他们提升写作能力。
3.5 翻译- 教授中英翻译的基本规则和技巧；- 提供中英互译的练材料，包括句子、段落和文章等；- 引导学生进行翻译练，提高他们的翻译能力。
4. 评估方法为了评估学生的英语综合能力，大学英语课程应采用多种评估方法，包括但不限于：- 平时成绩：根据学生的课堂表现、作业完成情况和参与度等来给予评估；- 考试成绩：进行定期的听力、口语、阅读、写作和翻译等考试；- 综合评估：综合各项评估结果，给予学生一个综合成绩。
《大学英语》课程标准课程名称：大学英语课程类别：公共基础课教学学时：120（理论）+60（实践）课程学分： 6先行课程：新编高职英语语音教程适用专业：非英语专业参考教材：1、《新编高职英语综合教程》上海交通大学出版社出版时间2011年8月（主编：邵胤）2、《实用英语听说教程》上海交通大学出版社出版时间2011年8月（主编：陈明娟）3、《高等学校英语应用能力考试A级教程精编》中国现代教育出版社2007年（主编：刘红）4、《高等学校英语应用能力考试B级教程精编》中国现代教育出版社2007年（主编：刘红）一、课程性质大学英语是我院学生非英语专业学生必修的一门公共基础课程。
本课程是根据教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》而开设的一门“实践相互融合”，“基础与应用互为补充”的高职高专基础课程。
由于我院生源结构比较复杂，学生的英语水平起点也不高，而且个体差异较大，英语教学存在较大的难度。
高职高专英语坚持为专业人才培养目标服务的原则，紧密围绕我院二级分院、部各专业目标岗位群对英语的实际需要，参考扩招后生源英语水平下降的实际状况，按学生可接受程度的原则，确定高职高专英语教学的目标与定位。
二、课程目标本课程的教学目标是提高学生的语言技能、文化素质和职业能力，同时为学生的可持续发展打下坚实的基础。
（一）知识目标通过教师的精讲和学生的能动学习，逐渐扩大学生的词汇量，从听、说、读、写、译五个方面打下较为扎实的语言基础，提高学生的英语综合运用能力。
按照高职高专英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出两个级别的目标要求：A级：认知2500个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
另需掌握300个与行业相关的英语词汇。
B级：认知2000个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中1500左右的单词能正确拼写，英汉互译。
另需掌握200个与行业相关的英语词汇（二）职业技能目标本课程职业技能目标是使大一的学生能通过AB级，即要求学生有明确和持续的学习动机及自主学习意识。
《大学英语》课程标准
一、课程性质与定位
《大学英语》课程是我校大专非英语专业第一学年开设的必修基础课.
本课程是以职业需求为导向,融行业需求与英语学习为一体，以“工学结合、能力为本"的职业教育理念为指导的高职英语课程.通过两个学期的学习和实践，培养学生扎实的英语语言知识和实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力,使不同专业学生具备进入未来职业要求及职业发展需要的基本专业英语技能,提高学生对社会、对职业的适应能力，使学生能够在学习、工作的真实场景中能够看得懂、说得出、写得了有关涉外的业务资料，特别是能结合专业和岗位得体地进行日常会话和专业交流，使学生成为适应生产、建设、服务和管理一线的，具有良好的职业素养、职业道德和爱岗敬业精神的高素质技能型专门人才。
二、学习领域课程描述
包括学习领域名称、学年及学时、学习目标和学习内容，见表。
学习领域课程描述
各单元学习目标及学习过程
三、学习情境设计与描述
1．学习情境设计
根据本课程知识点的递进关系,以基本工作过程为逻辑主线进行课程的学习情景设计.经过分析，本课程第一学期64学时，第二学期72学时。
2．学习情境描述
具体学习情境及学时安排如下：
第一学期
第二学期
四、课程评价内容及方式
为了真正体现“公开、公平、公正”的原则,使教学评价确实起到导向作用和激励作用,使师生明确教学目标，增强竞争意识，落实课程标准要求,大学英语基础阶段评价方案采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
总评成绩设为100分，具体评价内容和比值如下：
五、说明
本课程标准适用于非英语专业高职高专英语教学参考。
《大学英语》课程标准1、课程性质、课程类别和作用《大学英语》是我院各专业开设的一门基础课程，是一门应用性、实践性很强的公共必修课。
本课程重视理论与实际的结合，通过切实有效的礼仪教育，培养人们理解、宽容、谦逊、诚恳的待人态度，培养人们是非分明、推心置腹、与人为善、助人为乐的做人品行，培养人们庄重大方、热情友好、谈吐文雅、讲究礼貌的行为举止。
学好本课程，也为以后相关课程的学习奠定基础。
这些后续相关课程包括：《会议管理实务》、《公共关系原理与实务》等专业课程。
一、课程定位大学英语是是我院学生必修的一门公共基础课程和必修课。
它是为我院各专业的人才培养目标服务的。
本课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；形成健康的人生观；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
二、课程设计思路1.课程设计的理念以《高职高专英语教学大纲》为导向，以应用（application）为目的，以实践（practice）为核心，以知识（Knowledge）为主线，以职业（vocation）为背景，设计整个课程的教学过程。
将基础语言交流项目和职业模拟项目贯穿其中，进行语言能力与职业能力的无缝对接，以实现知识传授、技能培养、职业能力的一体化，最终实现提高职业能力素养的目标。
2.课程设计的思路（1）以就业为导向，着重培养应用能力。
在课程设计上，大学英语课程结合我院英语教育的实际，基础英语教学内容与行业英语教学内容有机结合。
并将行业英语教学渗透到整个高职英语教学中，成为提高学生英语应用能力的语言载体。
使学生能更容易实现学习与工作的对接，学生能够在真实的工作中，听得清、说的明、看的懂、写得出，大大提高自身的就业竞争力。
（2）实用为主，够用为度大学英语课程以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为基础，课程内容的选取贴近我院高职学生的基础水平，难易适中，以强化应用能力培养为主线，删减应用性不强的内容，加强实践性教学而不是只强调知识的系统传授。
《大学英语》课程标准5.1 课程基本信息（表5-1）表5-1 “大学英语”课程基本信息5.2 课程性质与任务5.2.1课程性质《大学英语》是我院各专业大一学生必修的一门公共基础课，为学生在今后工作中的学习和运用提供了语言基础。
本课程遵循“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教学思想，服务于高职高专人才培养目标，通过课堂讲授和听、说、读、写、译的综合训练，使学生掌握必备的英语基础知识，提高英语综合运用能力，为学生参加英语AB级考试创造条件，对学生职业能力和职业素质的培养起重要的支撑作用。
5.2.2.课程任务本课程主要任务是：通过课堂教学的各个环节，运用各种教学方法，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写、译的基本技能，培养学生能够借助词典翻译和阅读有关英语业务资料的综合运用能力，要求学生能够在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，进一步提高人文素养和职业意识，同时增强其自主学习的能力，为今后的职业发展和终身学习奠定良好的基础，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
5.3课程目标通过本课程的学习，使学生较好的掌握英语基础知识，具有一定的听、说、读、写、译的能力，同时培养学生对英语语言文化的理解力和敏感性，提高学生使用语言的技能以及自主学习的能力，从而在涉外交际活动和就业需要中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下良好基础。
5.3.1 知识目标A1：提高学生的听、说、写能力。
A2：掌握基本句型。
A3：掌握课文中的关键词，如appear to be，go public，in addition to。
A4：掌握课文中的语言知识点。
A5：掌握信封的基本格式。
A6：了解简单的西方餐桌礼仪，提高英语听力水平。
A7：掌握文章《饭桌生意经》的大意以及布局。
A8：学习并理解文章《饭桌生意经》的重难点词汇及句式。
A9：掌握英语邀请函的书写格式。
A10：学生通过查阅与讨论的形式解决课后习题。
A11：掌握运输安全标识的英文表达。
A12：熟悉五种常见运输方式的优势与弊端。
A13：加强对定语从句的语法规则的学习。
A14：通过对英文招聘信息的学习，掌握求职广告的五大方面（职位描述，公司介绍，资格条件，联系信息等方面）。
A15：深入理解阅读文章，掌握重点词汇及句型。
A16：分析课文结构，掌握课文大意，了解未来职业发展趋势。
A17：学会英文求职信的写作。
A19：学会用英语进行产品描述。
A20：掌握iPod安全使用手册。
A21：熟悉大学校园场景中英文会话的常用表达。
A22：了解大一新生的体验和及其生存之道。
A23：掌握课文中的语言点，如：catch up with, imagine等。
A24：了解通知的英文写作格式。
A25：了解有关名词单复数的语法规则。
A26：掌握有关食物的常见词汇与表达。
A27：学生能够更好地理解课文。
A28：掌握课文中的关键词，如end up，put on，underestimate等。
A29：掌握冠词的用法。
A30：掌握英文菜单的写作方法。
A31：熟悉有关探讨学习方法英文会话的常用表达。
A32：了解不同的学习风格及SQ3R学习法。
A33：掌握情态动词的用法。
A34：掌握英文邀请函的书写格式及常用表达。
A35：通过对一些数码产品的图片导入，提高学生的英语听力能力。
A36：学习并理解《大学生使用苹果平板电脑能学好吗？》文章的重要语言点。
A37：掌握《大学生使用苹果平板电脑能学好吗？》文章的大意。
A38：通过团队合作解决课后习题。
A39：熟悉英语B级考试的题型、考试大纲及应试技巧。
A40：通过对Michael Jackson 整容话题的讨论，帮助学生识记关于美的词汇，提高听力技巧。
A41：深入理解人类之美文章，掌握重点词汇及句型。
A42：分析课文结构，掌握课文大意。
A43：学会通过下定义的方法进行段落写作。
5.3.2 能力目标B1：培养学生独立完成任务的能力。
B2：提高学生的写作能力。
B3：培养学生团队合作的能力。
B4：使学生具有分析基本句型的能力。
B5：学生能够独立完成英文信封。
B6：引导学生能用规范的英语句式表达餐饮类话题。
B7：使学生理解英语文章的书写布局。
B8：在日常的英语表达中正确使用重难点词汇。
B9：能使学生正确的书写英语邀请函。
B10：帮助学生提高自己解决问题的能力。
B11：用英语对安全标识进行描述。
B12：根据不同货物的特征选择合理的运输方式。
B13：将语法规则运用到习题练习当中。
B14：学会如何通过上下文情景语境猜出对话空缺词汇；学会如何通过捕捉关键词来了解听力句子大意。
B15：掌握并应用重点词汇、短语，比如relate to，attribute to，in increased, demand等等。
B16：如何分析英语文章的课文结构安排；如何找出各个领域所需的人才。
B17：学会如何进行英文求职信的写作。
B18：掌握说明文的阅读方法。
B19：灵活运用英语进行有关大学生活的情景对话。
B20：掌握英文通知写法。
B21：完成有关名词单复数的习题。
B22：使学生能够把握听力大意以及填写缺失信息。
B23：学生把握课文中的语言知识点。
B24：学生能够分析句子中冠词的具体用法。
B25：学生能够独立完成英文菜单的写作。
B26：学会用英文进行有关学习方法探讨的对话。
B27：根据文中介绍，找准自己的学习风格。
B28：用英文书写邀请函。
B29：提升学生的英语表达能力与听力能力。
B30：使学生能把学到的语言点运用到日常的英语表达。
B31：理解文章的主旨以及每段的中心意思。
B32：培养学生的自我表达能力和团队合作精神。
B33：强化B级考试的应试技巧，提高准确率。
B34：学会如何通过上下文情景语境猜出对话。
B35：掌握并应用重点词汇、短语，比如characteristic，plump，view 等等。
B36：如何分析英语文章的课文结构安排；如何找出各段主题句。
B37：如何通过下定义的方法写段落。
5.3.3素质目标C1：激发学生了解知名国际知名组织的兴趣。
C2：激发学生了解知名搜索引擎的兴趣。
C3：激发学生的用英语写作信封的兴趣。
C4：培养学生对中西方餐桌礼仪的差别的认识。
C5：培养学生具有发现问题、分析问题、解决问题的能力。
C6：培养学生对于西方饭桌礼仪的规范认知。
C7：培养学生在公共场合的安全意识。
C8：能够学会对比，做出合理的选择。
C9：培养学生具有发现问题、分析问题、解决问题的能力。
C10：培养学生踏实肯干、吃苦耐劳和爱岗敬业的精神。
C11：培养学生团队合作、小组合作学习的能力。
C12：提高产品鉴别和选择的能力。
C13：养成安全操作产品的好习惯。
C14：尽快适应大学生活，懂得珍惜、享受美好大学时光。
C15：学生能够掌握食物的有关知识并在大学里能够拥有健康的饮食。
C16：激发学生如何拥有健康的饮食。
C17：激发学生能够阅读英文菜单的兴趣。
C18：养成科学良好的学习习惯。
C19：了解西方邀请的习俗。
C20：培养学生对于现代数码产品的深刻认知。
C21：培养学生具有发现问题、分析问题、解决问题的能力。
C22：培养学生对于使用平板电脑学习的正反面辨认能力。
C23：减轻应考压力，轻松面对考试。
C24：培养学生审视美的能力。
C25：鼓励学生提升个人内在美。
5.4 教学内容与学时安排（表5-2）表5-2“大学英语”教学内容与学时安排5.5 “大学英语”教学设计方案“大学英语” 教学设计方案见表5-3。
表5-3 “大学英语” 教学设计总表课程名称（学习领域）：大学英语课程目标通过本课程的学习，使学生较好的掌握英语基础知识，具有一定的听、说、读、写、译的能力，同时培养学生对英语语言文化的理解力和敏感性，提高学生使用语言的技能以及自主学习的能力，从而在涉外交际活动和就业需要中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下良好基础。
1.知识目标A1：提高学生的听、说、写能力。
A2：掌握基本句型。
A3：掌握课文中的关键词，如appear to be，go public，in addition to。
A4：掌握课文中的语言知识点。
A5：掌握信封的基本格式。
A6：了解简单的西方餐桌礼仪，提高英语听力水平。
A7：掌握文章《饭桌生意经》的大意以及布局。
A8：学习并理解文章《饭桌生意经》的重难点词汇及句式。
A9：掌握英语邀请函的书写格式。
A10：学生通过查阅与讨论的形式解决课后习题。
A11：掌握运输安全标识的英文表达。
A12：熟悉五种常见运输方式的优势与弊端。
A13：加强对定语从句的语法规则的学习。
A14：通过对英文招聘信息的学习，掌握求职广告的五大方面（职位描述，公司介绍，资格条件，联系信息等方面）。
A15：深入理解阅读文章，掌握重点词汇及句型。
A16：分析课文结构，掌握课文大意，了解未来职业发展趋势。
A17：学会英文求职信的写作。
A19：学会用英语进行产品描述。
A20：掌握iPod安全使用手册。
A21：熟悉大学校园场景中英文会话的常用表达。
A22：了解大一新生的体验和及其生存之道。
A23：掌握课文中的语言点，如：catch up with, imagine等。
A24：了解通知的英文写作格式。
A25：了解有关名词单复数的语法规则。
A26：掌握有关食物的常见词汇与表达。
A27：学生能够更好地理解课文。
A28：掌握课文中的关键词，如end up，put on，underestimate等。
A29：掌握冠词的用法。
A30：掌握英文菜单的写作方法。
A31：熟悉有关探讨学习方法英文会话的常用表达。
A32：了解不同的学习风格及SQ3R学习法。
A33：掌握情态动词的用法。
A34：掌握英文邀请函的书写格式及常用表达。
A35：通过对一些数码产品的图片导入，提高学生的英语听力能力。
A36：学习并理解《大学生使用苹果平板电脑能学好吗？》文章的重要语言点。
A37：掌握《大学生使用苹果平板电脑能学好吗？》文章的大意。
A38：通过团队合作解决课后习题。
A39：熟悉英语B级考试的题型、考试大纲及应试技巧。
A40：通过对Michael Jackson 整容话题的讨论，帮助学生识记关于美的词汇，提高听力技巧。
A41：深入理解人类之美文章，掌握重点词汇及句型。
A42：分析课文结构，掌握课文大意。
A43：学会通过下定义的方法进行段落写作。
2.能力目标B1：培养学生独立完成任务的能力。
B2：提高学生的写作能力。
B3：培养学生团队合作的能力。
B4：使学生具有分析基本句型的能力。
B5：学生能够独立完成英文信封。
B6：引导学生能用规范的英语句式表达餐饮类话题。
B7：使学生理解英语文章的书写布局。
B8：在日常的英语表达中正确使用重难点词汇。
B9：能使学生正确的书写英语邀请函。
B10：帮助学生提高自己解决问题的能力。
