如何提高初中数学课堂教学效率

如何提高初中数学课堂教学效率摘要：在学生的初中阶段，数学是一门极其重要的基础学科。

它不仅能够对学生在初中阶段的成绩产生重大的影响，更决定了高中时学生学习数学的能力。

初中数学可以说是中学数学的学习基础，所以初中的数学老师务必要指导学生打好基础。

不光是要教导数学的基础知识，更要教会学生数学的逻辑思维能力。

初中数学教学不仅要重视知识，更要看重学习数学的能力；老师不光要教好数学，更要让学生学好数学。

这样的初中数学教学才能有利于学生高中以至于大学时的数学学科发展。

在课堂上的时间有限，要选取合适的教学方式，提高数学教学的效率，是我们作为初中数学老师的追求。

关键字：初中数学课堂教学效率一、与学生和谐沟通，建立相互信任的师生关系（一）对学生宽容老师对学生的宽容是一种美德，能产生巨大的凝聚力，增加感染力。

随着时代的发展，这种老师对学生的宽容形成了一种时尚。

从侧面表现了一个老师的教学素质。

原谅学生的过错并不是对学生的迁就，应该用温和的方式教育犯错误的学生改正错误。

（二）做到理解学生一个班上是由多个学生组成的，每个学生的看法、爱好、特长等方面都各不相同。

所以，作为老师就要考虑到每个学生的差异从而运用不同的教学方法，做到“有教无类”。

从心底接受每一个同学，让自己融入到班级中去，用学生的角度考虑学生的问题。

对学生的每一个小小的成绩都要给予充分的肯定。

（三）尊重学生在学生面前多一些温和对待，少一些严肃呵斥。

在批评学生时，要克制自己，让学生有辩解的机会。

用心地与学生交谈，了解学生心中的想法，让学生能有发泄不满的机会，更要创造机会让学生享受成功。

二、重视培养学生正确的课堂听课方式对于初中生来说，如果不能掌握正确的学习方法，学习效果将难以提升，这就需要老师们在日常的教学中进行指导。

首先，老师要指导学生在课前做好预习。

在初中数学中，每一课涉及的知识点比较多，而且在初中时学生都已有一定的数学逻辑能力。

比如说一些简单的数学定义，数学用语等基础知识，学生可以通过预习自己学会。

如何提高初中数学课堂教学效率摘要：以探究如何提高初中数学教学课堂效率为重点进行阐述，从制定科学合理的教学目标、激发学生的学习兴趣、合理运用多媒体教学手段、及时进行课后反思这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提高初中数学教学课堂效率，为加强初中生数学学习水平提供有利条件。

关键词：初中数学课堂；教学效率；教学目标；学习兴趣对于初中数学教学来讲，提高学课堂效率十分重要，其不但能够提高学生学习成绩，还能加强学生数学学习能力。

为此，初中数学教师需给予课堂效率提升高度重视，促使其存在的价值与效用充分发挥出，为加强初中数学教学质量做铺垫。

一、构建科学的教学目标第一，保证目标清晰。

组织与实行课堂教学活动，需基于教学目标为主。

上课之前，教师在布设教学目标时需逐条罗列，保证具体且清晰，进而确定最终的教学目标，不能模糊不清。

如果目标模糊不清不但会使教师在教学过程中迷失方向，还会让学生感到十分迷惘，不知朝着哪个方向努力。

第二，确保目标合理。

学生为教学的主要对象，还是学习活动开展的主体，全部教学活动都是以他们为重心开展，教师在布设教学目标时也需以学生为重心，同不同学生的不同水平展开设计，以保证所有学生都能得到不同程度的发展。

二、激发学生学习兴趣爱因斯坦曾说过，兴趣是学习最好的老师。

为此，在初中数学教学中需给予学生兴趣激发高度重视。

第一，营造良好的教学情境，调动学生学习积极性。

科学且高效的教学情境为连接数学教学同生活的纽带，时调动学生学习积极性的主要方法。

初中数学教学过程中，教师需依据数学内容，从学生具体着手，创设不同情境，如问题情境、生活情境等，调动学生学习的主观能动性，激发学生学习兴趣，让学生处在心欲求而不得的状态，进而使其积极主动的参与到学习活动之中。

第二，组织竞赛活动，调动学生学习兴趣。

每位学生都有争强的心里，初中阶段的学生此种心理更是强烈。

初中数学教学过程中，教师需与学生该点相结合，把竞争制度融入到课堂，实现寓赛于教学，打造良好的课堂氛围，进而激发学生竞争意识，调动其学生的主观能动性。

提高初中数学课堂效率——“小组帮扶”初中数学课堂是学生学习数学的重要环节，但由于学生的认知差异和学习风格的不同，课堂效率往往难以保证。

为了提高初中数学课堂效率，我提出了“小组帮扶”的教学方法。

一、小组分组我会将学生分成4-5人的小组，每个小组人数相当。

组员之间的数学能力要有一定差异，既有优秀学生，也有普通学生。

这样的分组能够在一定程度上激发学生之间的竞争心理，提高学生的学习积极性。

二、小组互助在课堂上，我会给学生一定的小组任务，旨在让学生团结合作，互相帮助。

给学生设计一道超纲数学题，让他们在小组内合作解答。

这样的任务能够培养学生的合作精神和团队意识，也能够提高学生解题的效率和质量。

三、小组展示每个小组在完成任务后，我会要求代表小组上台展示他们的解题过程和答案。

这样不仅能够增加学生对数学知识的理解和掌握，还能够培养学生的表达能力和自信心。

其他小组成员可以借鉴和学习代表小组的解题方法，提高每个小组的整体水平。

四、个别辅导在小组互助任务中，我会发现一些学生对某个知识点的掌握不够扎实。

这时，我会利用课堂中的一些碎片时间，对这些学生进行个别辅导。

在小组展示过程中，我会选择部分学生的错误解题过程进行点评和辅导。

通过针对性的指导，帮助他们找到学习中的问题，并引导他们去解决。

五、小组竞赛为了激发学生的学习积极性和提高课堂效率，我还会定期组织小组之间的竞赛活动。

每个小组分别出一道数学题，其他小组成员进行解答。

通过竞赛，学生能够更加积极主动地学习数学，同时也能够锻炼学生的思维能力和应变能力。

六、巩固复习在小组帮扶的课堂中，我会根据每个小组的学习情况，安排巩固复习的环节。

每周末对上一周学过的内容进行回顾和总结，或者给学生布置一些相关的练习题。

这样能够巩固学生的学习效果，帮助他们更好地掌握数学知识。

通过“小组帮扶”这种教学方法，我能够有效提高初中数学课堂的效率。

小组分组和互助能够激发学生的合作意识和团队精神，小组展示和个别辅导能够提高学生的理解能力和解题水平，小组竞赛和巩固复习能够激发学生的学习积极性和保持学习态度。

如何提高初中数学课堂教学效率摘要：提高中学数学课堂的教学效率，应从备课和课堂教学两方面入手。

充分发挥教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位；善于运用现代化的教学手段，精讲例题，多做练习。

关键词：中学数学课堂教学效率数学教学是数学活动的教学，是师生之间合作交流与共同发展的过程。

新课标要求下的新课堂必须体现师生之间、学生之间的合作化，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；根据学生的个别差异巧设合作情景，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生大胆发表自己意见，并与同伴进行合作交流。

教师也应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。

教师已经有意识地把新课程引入课堂，但课堂上有些教师组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论。

有些不需要讨论的问题，也在组织讨论。

有些问题需要讨论，但只给不到一分钟时间，学生还没有说上两三句话，就草草收场。

其实，教学并不是越热闹越好，也并不是笑声越多越好。

安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所刻意追求的。

“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。

课堂教学效率是对数学课程的教学活动进行合理性评价的重要内容，它在量上表现为数学课堂内实际的教学时间与有效的教学时间之比.在质上表现为单位时间内以师生必要的精力消耗.让尽可能多的学生在数学知识与技能的掌握、数学策略的优化、数学思维的训练等方面得到尽可能多的实际效益。

数学课堂教学效率观需要强调课堂效率的全面性、合理性与发展性，下面结合中学数学课堂教学的实际，笔者从以下几个方面就如何提高课堂教学效率进行初步探讨。

一、明确教学目标教学目标是课堂教学的灵魂，在进行教学目标设计时，必须根据所教内容的特点，将知识与技能、过程与方法、情感态与价值观此三个维度的目标具体化并且落实于教学活动致中。

在备课时.要围绕着这些目标进行必要的内容重组，在教学过程中要通过师生双方的共同努力，使学生在知识、能力、技能、思想、心理等方面达到预期的目标，提高学生的综合素质。

浅谈如何提高初中数学课堂的教学效率教学是包括“教”和“学”两个方面，要全面提高教学质量，必须从教与学两方面下功夫，作为一名教师他不仅担负教的任务，同时也必须有不断学习的义务，随着科学技术的进步和知识的日益更新，知识老化现象也日益加快，作为教师不能总守住自己原有的一点知识和教学方法而固步自封。

这样，在未来的教学上难有突破。

因此要求教师不断更新自己的知识，才能适应现代教育教学的需要，正如一位前人所说：教师的平生无非有二件大事：“读书和教书。

因读一点书而能够教书；因教书的需要而读它一点书。

台上一分钟，台下十年功。

要上好一堂课，必须在台下多下工夫，只有居高才能临下，只有自己有一桶水，才能给学生一杯水。

这就要求教师不断提高自身素质，具有扎实的课堂教学基本功以及精深的业务理论知识、高尚的人格魅力、生动激昂富有情感的语言。

只有这样，才能赢得学生的敬佩，深受学生的信服，才能激发学生学习热情，提高学习的积极性，从而提高教学质量。

所以，我认为，如果要提高课堂效率，向45分钟要质量，应该从以下几个方面努力：一、功夫用在课外，精心备课。

新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。

这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。

二、珍惜课堂每一分钟。

珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，只有这样才能让学生主动探索，才能跨越模仿，提高效率，发挥个性，走上创造之路三、科学提问。

如何才能科学地组织问题呢？首先，要科学选择提问内容。

太简单的内容自不必说，但如果问题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。

学习，而且可以促进学生与教育的同步，使学生在课堂上增加关注学习度。

全过程在思考教师提问，而对问题进行正确回答，会不断完善学生对于学习的探索，可以避免学生在课堂上走神。

此外在初中英语教育中，根据教学内容，执行多个问题，当学生回答正确的问题时，心里有很强的自豪感，增强了自信心，从根本上帮助了学生解决问题的能力。

第三，反馈作用。

课堂提问具有一定的反馈功能，利用这一功能学生可以充分了解教育实施的效率和效果。

总的来说，初中英语提问能使教师及时了解学生对知识的真正掌握。

如果大多数学生无法回答问题，说明在实际教学过程中存在一些差距或不足，这就要求教师及时优化和调整学习策略，以便更好地满足学生的需要。

第四，有助于激发学生的创造性思维。

在初中英语教学中，课堂提问可以有效地促进学生重点知识的学习，因为通过机械式地记住的知识对未来的影响不大。

课堂提问不仅可以改变传统的教学方式，而且可以促使学生对课堂教学有更深的理解。

针对当前的形势，新课程改革的创新能力应增强学生的学习主动性，这可以通过在课堂上提出问题来实现，以此来提高课堂活动与学生学习兴趣。

课堂提问是课堂教育的一种重要形式，通过课堂提问，不仅可以适应班级的教育氛围，同时也能激发学生的学习兴趣。

课堂本身可以通过提出的问题，充分调动学生学习的积极性，吸引不注重教育的学生，能显著提高学生的求知欲。

二、课堂提问技巧在初中英语教学中的应用策略分析第一，明确提问内容。

初中英语教育一直贯穿于中学教育的全过程，第一、二学期或不同年份对英语教育的要求存在较大差异。

一般来说，需要在一定的时间内，中学英语教师需要了解教材内容和教学要求的基础上，做好充分的准备。

特别是我们必须仔细地设计课堂上提出的问题，有效利用课堂提问的质感和趣味性。

因此英语教师可以利用ＰＰＴ、ｆｌａｓｈ和微课堂优化提问效率，将提问的内容更加丰富一些，在最短时间内传递学生需要掌握的知识重点，确保学生能够真正地掌握和运用知识。

初中数学高效课堂心得体会6篇在这里，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。

一、首先，弄清楚什么是“高效课堂”？何谓“高效课堂”？是不是教师把该学的知识都交给了学生就算“高效课堂”？或者说，这节课学生积极参与，达标练习顺利完成就算“高效课堂”？我认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探索为核心的课堂。

是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生积极活跃，40分钟内，知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。

二、重点淡淡怎样打造“高效课堂”？我认为“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：1、要有充分的课前准备。

2、要有较强的课堂驾驭能力。

3、要有真挚的情感。

这三点是打造高效课堂的保证。

第一点，教师为什么要有充分的课前准备？因为这是打造“高效课堂”的前提基础。

我非常认同史绍典主任上次说的一个观点，“教学目标要有预设性”。

没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。

上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。

《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！?”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。

备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。

古人说高效方能为师“，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。

万是历史知识，绝不是一个个孤立的点，或者单纯的线，它应该是网络式的，主体式的十分丰富。

关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。

第二点：教师为什么必须要有很强的课堂驾驭能力？因为这是课堂高效运行的必要条件。

浅谈如何提高初中数学的课堂教学效率【摘要】针对当前初中数学课堂教学中存在的忽视学生创造性的开发和引导和课堂教学脱离现实的问题。

要改革课堂教学，提高课堂教学效率，首先需要转变观念，发挥教师的教学主导作用，其次要重视课堂教学实效，采取各种有效措施激发学生的积极性，此外还要理论联系实际，真正提高数学应用意识，最后，加大现代信息技术、多媒体等现代化教学手段在数学课堂中的应用。

【关键词】初中数学课堂教学效率一、初中数学有效教学所谓有效教学，从评价角度解释，它是指教师在尽可能节约社会资源的前提下，通过教学促使学生素质全面、和谐的可持续发展。

在义务教育阶段，节约资源最直接的体现是指，不以牺牲学生业余时间或者身体健康为代价，努力让学生在课堂内获得知识技能，并保持情感态度和价值观和谐统一的发展。

公式可描述为:教学效率=教学效果/教学投人，或者是：教学效率=有效教学时间/实际教学时间。

针对初中生的个性和年龄，知识积累基础等，以及初中数学学科的基础性特点，初中数学课堂教学，应该要求师生间和学生间互动，一方面教师要以学生为本，从学生实际出发，引导学生通过实践、思考、探索和交流获取知识，发展思维，形成技能。

另一方面教师应尊重学生的个性，发扬民主，使学生在教师的合理指导下活泼地、主动地、富有个性地学习，使每个学生都能得到充分发展。

二、初中数学课堂教学方面的问题和不足在实践中，初中数学课堂教学方面还存在很多的的问题和不足，以下两个方面的不足急需改善：一方面，忽视学生创造性的开发和引导。

在教学中，个别教师不断地向学生解释过细的内容或僵化地去传授知识，使得学生失去探究的能力，甚至创造性被扼杀。

有的教师追求数学计算而忽视学生智力的发展，忽视学生积极性的开发，这对学生思维能力是一种扼杀。

另一方面，课堂教学脱离现实。

初中数学课堂教学大都是从概念，定理到推论，强调演绎的逻辑和证法的严谨。

而数学的现实背景、理论发生的过程被忽略。

导致学生对数学的错误认识，以为学习数学就是记住书本上的定义、法则和公式、定理，顺利地进行数学计算、变换或证明。

浅谈如何提高初中数学课堂教学的效率课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高能力和养成一定思想观念的主渠道，然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，中小学课程改革必须面对的一个最现实问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效的课堂教学是一种重要途径。

本人结合教学实践谈谈提高初中数学课堂教学有效性的几点思考。

一、创设生动风趣的情境，激发学习兴趣生动风趣的教学过程，能够牢牢吸引学生的注意力。

把学生全部的注意力集中在听课上，这样才能提高学生学习的效率。

教师可以在课堂上引入生动的场景，风趣幽默的故事，把抽象的问题直观化，把枯燥的学习风趣化！例如在教学“求代数式的值”这一内容时，可设置这样的情境：教师首先出示一个代数式“16a+5ab+8ab－15a－13ab”，然后让学生来考考老师，让学生说出任意一组a、b的值，不管数值有多大，老师都能立即说出代数式的值。

刚接触代数式的学生感到万分诧异，认为这是一件很难的事情，当他们的一个个问题都被解决时，他们又感到十分震惊，认为老师是多么的了不起，而当教师将代数式化简得到a时，学生发出了阵阵的感叹，原来奥秘就在于此，同时也认识到把代数式化简后求值是多么的重要。

教师在教学中创设的情景应该来源于生活中的真实材料，尽可能让学生找到生活中的原型，情境应该是问题的基础，如果我们的情境来源一种假设，没有为学生准备好第一手资料，这样的情景无疑会显得比较空泛，我们在平时生活中就应该鼓励学生多加留心，注意积累，这样才不会“境”到用时方恨少。

二、引导学生积极、主动探索知识的形成过程教学的目的不仅是让学生获取结论，更重要的是让他们在获得结论的同时，情操得到陶冶，智力得到开发，潜能得到发掘，能力得到培养，素质得到提高，而学生的这一认识过程是教师无法取代的。

引导学生积极、主动探索知识的形成过程，不仅可以激发学生探究知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，有利于培养学生思维的灵活性和创造性。

浅谈如何提高初中数学课堂教学效率随着新课程的实施，新的时期给初中数学教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，这就给教师提出了一个新目标，即提高课堂教学效率。

根据这几年的教学实践，笔者认为在初中数学教学中可从以下几方面入手。

一、结合实际，确立多元教学目标承认教学具有双重价值观，就意味着教学目标应该是多方位的。

所以，教师在制定教学目标时应该从知识、技能、情感三个方面考虑，不可偏废。

技能目标、情感目标的表述应该以认知目标为载体，并渗透结合在认识目标的表述之中。

例如：九年级下册第三章“圆”第一节“车轮为什么做成圆形”的教学目标设计为：(1)知识目标：理解圆的概念，理解点和圆的位置关系。

通过演示画圆的过程知道“圆是到定点的距离等于定长的所有的点组成图形”“圆的内部可以看作是到圆心的距离小于半径的点的集合”“圆的外部可以看作是到圆心的距离大于半径的点的集合”；(2)技能目标；培养学生观察能力、综合能力；(3)情感目标：学生通过观看我国古代的马车图，使学生知道我国劳动人民很早对圆就有了认识，而且十分准确地描述了圆的定义，并能运用到生活生产中去，由此向学生进行民族主义、爱国主义教育，激发学生的学习热情。

二、营造良好的课堂氛围，让学生轻松愉快地学习要达到初中数学的教学目标，必须要让课堂活跃起来，宽松和谐的课堂氛围是必不可少的，因为只有在宽松和谐课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台。

也只有教师的作风民主，在课堂中能体现人性关怀，学生才会轻松愉快、活泼热情，发挥想象力，以最佳状态回到数学学习中来。

这样的数学课堂就必然要求教师不仅要具有渊博的知识，还要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，使数学课堂充满生机与活力。

同时宽松、和谐的课堂气氛也有利于形成良好的师生关系，而这种关系将会在数学课堂上点燃学生创造思维的火花。

如何提高初中数学课堂教学的有效性一、尊重学生的个体差异，激励他们一起学习数学学生的个体差异表现在认识方式和思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。

但每个学生都有参与学习的愿望和需要，只不过由于学生知识结构、思考习惯与学习能力等方面的不同，学生的质疑能力存在着很大的差异，这就要教师创设一定的条件和教学情境，运用多种方法和手段激励、帮助学生积极参与，使之感到数学学习是一件快乐的事情。

如各节课后的练习设计都是有梯度的，把简单的口答或计算留给学习能力的学生进行回答或板演，并在充分尊重他们自尊心的基础上对他们所完成的答案加以真诚地评价，使他们在得以展现自己的同时树立起自己的信心，激起他们挑战更难的题目。

二、激励学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思想初中数学主要的分支有代数和几何，它们存在着很多奇妙的联系。

如果教师在教学过程中能很好地利用这些联系，对调动学生学习数学的兴趣有很大的帮助。

教师要善于总结数学知识间的联系，采用“问题情境─建立模型─解释、应用与拓展”的教学，让学生经历知识的形成与应用过程，理解知识的来龙去脉，使知识与学生认知结构中已有的相关知识联系起来，激发学生学习数学、研究数学的情感。

二元一次方程的无数组解构造了一次函数的图象，而二元一次方程组的解就是两个一次函数图象的交点坐标等，诸如此类知识之间的关联，不仅能有效地提高学生学习数学的兴趣，更能帮助学生建立数型结合、建模、转化、整体等数学思想。

三、营造积极良好的竞争氛围，重视学生提出的质疑，激励学生的思维能力激励性的评价对调动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主学习，保护学生的自尊心等方面具有不可忽视的作用，特别是能激励学生各方面的思维能力。

所以对学生的认识和实验结果，正确的要给予充分肯定，有独到见解的要给予充分表扬，错误的不要直接否定、草率批评，而是要鼓励学生积极思考，与同学商讨，直到获得正确的答案，让他们的思维能力得到更好的发展。

四、激励他们学习，提高解决问题的能力另外，激励并不排除严格要求和必要的批评，有说服力的批评其实也是对学生的激励。

提高初中数学课堂教学效率的思考随着新课程改革新理念和新思想的不断深入，应试教育逐步向素质教育转变。

如何提高数学课堂教学的有效性呢？这是我们广大初中数学教师面临的又一课题。

根据这几年的实践经验，我认为在教学中可以从以下几方面入手。

一、恰当运用语言艺术在教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生之间的情感交流等，都必须依靠数学语言来进行，因此，教师语言表达方式影响着学生对知识的接受和掌握，教师语言情感直接牵引着学生的情感，所以，教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，它直接影响着教学的效果。

我认为教师运用语言艺术要做到以下几点。

1.语言要亲切感人亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒坦的学习心境，能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。

古人说：“感人心者，莫先乎情。

”教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。

特别是对待学困生，更应做到这一点，以维护他们的自尊心，宽容他们的过失，努力寻找他们的“闪光点”，多给予激励和赞美，从而激发他们的学习热情。

2.语言要准确精练数学教师对定义、定理的叙述要准确。

不应使学生发生疑问和误解。

我在教学中主要把握以下两条：（1）对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解。

（2）必须用科学的术语来授课。

不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。

3.语言要形象生动教学语言既非书面用语，又非口头用语，只有通俗明白，学生才会听得有滋有味。

为此，应做到：（1）解释抽象概念的语言要形象化。

一般来说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。

（2）对描述性的语言要精心锤炼。

教师在教学中要善于运用贴近学生生活的实例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深刻地理解知识。

二、通过对数学的应用，激发学生的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。

”如果教师在课堂教学中，能重视对学生兴趣的培养，就会收到良好的教学效果。