高校社会工作人才培养问题浅析

浅谈社会工作人才培养文章标题：浅谈社会工作人才培养找文章到第1更多原创-(1)要按照“政府全程抓培养、立足社情育人才”的思路，着力提高社会工作者队伍素质。

党的十六届六中全会把社会工作者队伍建设纳入我国人才队伍建设的总体规划，并对社会工作人才的建设提出了专门要求。

大力推进社会工作人才战略工程，就是要按照“政府全程抓培养、立足社情育人才”的思路，着力提高社会工作者队伍素质，培养造就政治强、业务精、品德优、作风实、能创新、形象好的高素质社会工作人才队伍。

更新思想观念，增强社会工作人才培养的紧迫感社会工作作用的发挥，有赖于社会工作者的能力素质。

因此，在社会工作人才培养中，必须突出强化三个观念：一是破除“推着干”的思想，强化“主动培养”的观念。

这几年,虽然各级政府和社会组织对社会工作的重要性认识有所提高,但真正把社会工作者作为亟需人才纳入规划主动培养的并不多。

有的认为社会工作是简单的社区管理和服务，没有大学问，边干边学足矣；有的觉得社会工作是新的学科和专业实践，国家还没有出台明确的工作规范和评价标准,社会工作者能随大流完成基本任务就行了；有的“只点灯不添油”,使社会工作者处于“自然生长”状态。

对此，各级领导必须认真学习领会十六届六中全会关于建设社会工作人才队伍的重要论述,深入思考“迎接社会变革抓什么,实现社会和谐靠什么”的问题,把思想和行动统一到党中央社会工作人才建设重大部署上来。

要有“宁让人才等变革,不让变革等人才”的主动超前意识,扎扎实实地构筑好社会工作“人才方阵”。

二是避免“低循环”的倾向，强化人才是“第一资源”的观念。

现在的社会工作人才培养层次普遍不高，有的以“包装”代替武装，认为人才培养就是办这个班、补那个课；有的把学历和能力划等号，集体组织函授、自考，只求快步实现学历升级，忽视所学知识的专业适用性和含“金”量等。

各级领导应在思想上积极适应知识经济时代社会变革的需要，注重时代性和前瞻性，切实培养一批高素质社会工作人才群体。

社会工作人才培养的问题与对策*韶关学院法学院 李茂强，陈婉君当前我国社会工作面临人才缺失、本土化不足、实务中的挑战等困境，人才培养是社会工作发展当务之急。

学者高法成认为社会工作人才培养是动态的积累过程，涉及到培养理念、机制、监督、检验多个方面，需要从多个视角来探讨。

[1]本文通过与学校、社工机构、政府的相关人员结构化访谈，来获取社会工作发展、培养模式、相关政策及研究的前沿动态情况，通过对社会工作专业在读学生以及一线社工问卷调查，更全面地了解社会工作人才培养中产生的问题及进行优化。

一、当前社会工作专业人才培养的现状社会工作专业人才培养主要是指通过高校开展相关专业课程，学生通过课堂讲授，掌握社会工作相关的理论、经验、伦理道德、素质、服务技巧，培养学生的自我认同感。

[2]高校通过开展各种的课程与实践活动，使学生了解到不同领域的服务对象以及在进入工作中如何开展服务，以培养实务型人才；其次，社会工作专业人才培养还包括了社工的在职培养及督导，对专业知识、技能的提升、岗位的适应，理论与实践的结合等。

在教学方面：我国的社会工作专业人才培养分为大专、本科、研究生三个层次；课程设置有个案、小组、社区工作等技能方法课程以及社会调查研究方法、社会政策、心理学课程等；以讲授课程为主，实践课程为辅。

在督导方面，主要分为机构督导和学校实践指导。

机构督导是由机构中资深的社会工作者为经验不足的一线社工和新入职社工、实习生提供定期的培训、指导，答疑解惑，确保社会工作人才的服务质量。

学校实践指导则是在校学生到社工机构进行实习时，实习指导老师定期向学生获取实习反馈，与学生交流、解答实践中遇到的收获、问题，指导实践，总结实践经验。

在资质认证方面：2006年建立社会工作国家职业资格制度，2008年开始全国社会工作者职业水平考试，职业水平评价分为助理级、中级、高级社会工作师三个等级；社会工作者被列入“专业技术人员”“水平评价类专业技术资格”类；2018年全国的持证社工共有44.05万人，平均每万人有3名持证社工。

关于加强社会工作人才队伍建设的调研报告引言：社会工作是一项重要而复杂的职业，要求从业者具备扎实的理论基础、广泛的知识面以及良好的实践能力。

随着经济的快速发展和社会问题的日益复杂化，社会工作的需求也与日俱增。

本调研报告旨在对当前我国社会工作人才队伍的现状进行分析与总结，并提出加强社会工作人才队伍建设的具体对策。

一、现状分析1.人才数量不足：目前，我国社会工作人才队伍的规模较小，无法满足社会对社工的需求。

根据统计数据，每年毕业的社会工作专业学生数量远远不能满足市场对人才的需求量，这导致社会工作人才供需矛盾突出。

2.教育不够专业化：社会工作专业的发展相对滞后，学科体系不够完善，缺乏系统化的教育培训和实践机会。

学生在校期间缺乏与实际工作紧密结合的实践经验，造成教育目标与社会需求之间的脱节。

3.培养模式不合理：当前社会工作人才培养过程中，重视理论知识的掌握，而忽视实践能力的培养。

工作经验对社会工作人才的要求很高，但目前的培养模式未能做到工作实践与理论知识的有机结合，造成社会工作人才在实践中不断摸索。

4.缺乏职业发展机会：社会工作人才在职场上晋升机会较少，薪资待遇不高，这使得社会工作行业无法吸引更多有潜力和热情的人才加入。

二、加强社会工作人才队伍建设的对策1.完善教育体系：建立多元化的社会工作人才培养体系，提高社会工作专业的教育质量和实践水平。

加强社会工作专业课程体系的建设，将专业理论与实践技能紧密结合，鼓励学生参与社区实践活动，培养实际工作中所需的能力和经验。

2.加大培训力度：加强社会工作人员的专业培训，定期组织各类研讨会、讲座等活动，提升他们的综合素质和专业能力。

同时，建立一个相互交流、共同学习的平台，促进社工之间的经验交流，提高整体的专业水平。

3.打造职业发展机制：建立完善的社会工作人才职业发展机制，制定明确的晋升渠道和激励机制，增加晋升的机会与空间。

同时，加大对社会工作行业的宣传力度，提高社会对社工的认识和重视程度，改变社会对社工行业的印象和待遇。

社会工作专业人才培育举措《社会工作专业人才培育举措》一、背景随着我国社会经济的快速发展，社会问题日益复杂，对社会工作专业人才的需求越来越旺盛。

为了适应这一形势，培养高素质的社会工作专业人才，我国高校和培训机构纷纷开设社会工作专业课程，培养具有一定理论素养和实践能力的社会工作人才。

然而，当前社会工作专业人才的培育仍存在一些问题，如实践教学环节薄弱、师资队伍素质不高等。

为了提高社会工作专业人才的培养质量，本文提出以下举措。

二、举措1. 完善课程体系建立以社会学、心理学、法学等为基础，以社会工作专业理论为主干的课程体系。

增加实践性课程，如社会调查、社区服务、案例分析等，提高学生的实践能力。

2. 强化实践教学加强与社区、福利机构、慈善组织等合作，为学生提供实习和实践机会。

鼓励学生参加志愿服务，提高他们的社会责任感和职业素养。

3. 提升师资队伍素质引进和培养一批具有丰富实践经验和理论素养的社会工作专业教师。

加强师资培训，提高教师的教学水平和研究能力。

4. 增加资金投入加大对社会工作专业人才培养的资金投入，提高教育教学质量。

设立奖学金，激励学生勤奋学习，提高专业素养。

5. 完善评估机制建立科学的社会工作专业人才培养评估体系，加强对教学质量、实践能力、毕业生就业等方面的评估。

根据评估结果，调整人才培养方案，提高培养质量。

6. 加强国际合作与交流与其他国家的高校和研究机构开展社会工作专业人才培养的合作与交流，引进国际先进的教育理念和教学方法，提高我国社会工作专业人才的培养水平。

三、总结通过以上举措，我国社会工作专业人才的培养质量将得到明显提高。

未来，我们还应不断调整和完善人才培养方案，为社会培养更多高素质的社会工作专业人才，为我国社会经济的持续发展贡献力量。

协同治理视阈下高校应用型社工人才培养模式改革研究随着社会的发展和变化，社会工作行业也面临着新的挑战和机遇。

高校应用型社工人才培养模式作为社会工作人才培养的重要一环，也需要不断进行改革和研究。

在协同治理视阈下，高校应用型社工人才培养模式的改革研究变得尤为重要。

本文将从协同治理视角出发，探讨高校应用型社工人才培养模式的改革研究。

在协同治理的视角下，高校应用型社工人才培养模式必须与社会实践和行业需求相结合。

当前高校社工专业人才培养模式存在一些问题，例如理论脱离实际、知识结构单一、实践能力不足等。

这些问题导致了社会工作人才在实际工作中缺乏应对复杂环境的能力，无法有效地为社会提供专业的社会工作服务。

1. 与社会实践相结合。

高校应用型社工人才培养模式必须与社会实践密切结合，通过校企合作、社会实习等形式，让学生学以致用，提高实践能力。

2. 多元知识结构。

社会工作的实际需求十分复杂多样，高校应用型社工人才培养模式需要突破传统知识结构的束缚，注重培养学生的跨学科能力和综合素质。

3. 实践能力培养。

高校应用型社工人才培养模式需要注重学生的实践能力培养，通过案例教学、实践操作等方式，让学生在模拟的社会工作场景中进行实践，提高解决问题的能力。

1. 跨部门合作。

高校应用型社工人才培养模式需要与相关部门进行密切合作，如社会工作机构、社会团体等，建立起实际的合作关系，让学生参与到真实的社会工作项目中。

3. 课程设置。

高校应用型社工人才培养模式需要调整课程设置，增加与社会实践相关的课程，如社会调查与研究、社会政策与规划、社会工作实务等，使学生能够全面了解社会工作的实际情况。

改革后的高校应用型社工人才培养模式应当进行效果评估，评估内容应包括学生的实践能力提升、就业情况和社会反馈等方面。

只有通过实际的效果评估，才能不断完善和优化应用型社工人才培养模式，从而更好地适应社会实践的需求。

社会系统理论视角下的社会工作专业人才流失问题探究社会工作是一门专业性很强的领域，它涉及到人类社会生活的方方面面，需要具备系统性、综合性和专业性的知识和能力。

近年来社会工作专业人才流失问题备受关注。

从社会系统理论的角度来看，社会工作专业人才流失问题是一种系统性问题，需要从多个角度进行探究和解决。

一、社会工作专业人才流失问题的现状随着社会的不断发展和进步，社会工作职业的需求日益增长，但社会工作专业人才的供给却不能满足需求。

具体表现在以下几个方面：1. 人才流失率居高不下：许多社会工作专业人才在毕业后选择转行或者离开社会工作领域，导致人才流失率居高不下。

2. 人才培养缺乏系统性：部分社会工作专业院校缺乏对社会工作专业人才的系统培养，导致毕业生难以胜任实际工作。

3. 人才流动性大：一些社会工作专业人才在职业发展的道路上缺乏稳定性和升迁机会，导致大量人才选择离开。

4. 社会工作专业人才薪酬不高：与其他专业相比，社会工作专业人才的薪酬较低，缺乏吸引力。

4. 社会工作专业人才心理压力大：由于社会工作的特殊性和压力大，一些专业人才很难承受工作带来的心理压力，选择离开。

1. 减少了社会工作专业人才的数量：人才流失使得社会工作专业人才的数量减少，难以满足社会对于社会工作专业人才的需求。

2. 降低了社会工作的服务质量：由于人才流失导致社会工作专业人才水平的下降，影响了社会工作服务的质量。

3. 影响了社会工作的发展：社会工作专业人才的流失使得社会工作领域的发展受到阻碍，无法跟上社会的发展需求。

1. 加强社会工作专业人才的培养：提高对社会工作专业人才的培养标准，加强对实际工作需求的教育，提高毕业生的实际工作能力。

2. 提高社会工作专业人才的薪酬水平：提高社会工作专业人才的薪酬水平，增加他们的经济收入，提高他们的工作积极性。

4. 关心社会工作专业人才的心理健康：加强对社会工作专业人才的心理健康关怀，提供心理咨询和支持，减轻他们的工作压力。

社会工作人才调研报告1. 调研目的和背景社会工作作为一项使命重大的职业，致力于解决社会问题和改善弱势群体的生活质量。

然而，由于人才匮乏等问题，社会工作行业发展面临一系列挑战与困难。

因此，本次调研旨在全面了解社会工作人才的现状和需求，为行业的发展提供有针对性的建议。

2. 调研方法为了获得准确和全面的信息，我们采取了多种方法进行调研。

首先，我们在全国范围内开展了问卷调查，收集了大量的数据。

同时，我们还对一些具有代表性的社会工作机构进行了深入访谈，以获取更加细致的情况和经验分享。

3. 社会工作人才的现状分析根据我们的调研结果显示，目前社会工作人才的整体数量仍然不足。

虽然社会工作的重要性被广泛认可，但是对这一职业的认知和吸引力还不够。

此外，社会工作人才的专业素养和职业技能也亟待提升。

为了解决这些问题，我们需采取有效的措施来提高社会工作人才的数量和质量。

4. 提升社会工作人才的数量为了提高社会工作人才的数量，我们提出了以下几点建议：4.1 加强社会工作专业教育的推广和培养。

高校和教育机构应该开设更多社会工作专业相关的课程，并增加相关专业的招生名额。

此外，还可以通过与社会工作机构合作，提供实践机会和实习计划，培养更多的社会工作专业人才。

4.2 宣传社会工作的重要性。

通过媒体的力量，加大对社会工作的宣传力度，提高社会对该职业的认知度和吸引力。

同时，借助社交平台等渠道，向年轻人传递社会工作的正能量和社会价值。

5. 提升社会工作人才的质量为了提高社会工作人才的质量，我们提出了以下几点建议：5.1 完善社会工作教育体系。

制定符合实际需求的社会工作教育标准和课程体系，加强专业知识和技能的培训，确保社会工作人才具备扎实的理论基础和实践能力。

5.2 鼓励社会工作人才的持续学习和进修。

社会工作职业的不断发展和变化需要从业人员不断更新知识和技能。

政府和社会工作机构可以提供相关的奖励和支持，鼓励社会工作人才参与职业培训和进修课程。

社会工作专业人才培养模式研究与创新随着社会的不断发展和进步，社会工作专业在解决社会问题和改善社会福祉方面发挥着重要的作用。

因此，社会工作专业人才培养模式的研究与创新变得尤为重要。

本文将探讨当前社会工作专业人才培养模式的现状，并提出一些建议和创新思路。

社会工作专业人才培养模式的现状可以分为两个方面来看：教育层面和实践层面。

首先，从教育层面来看，目前社会工作专业的人才培养主要以本科教育为主，但在社会工作领域的复杂性和专业性方面还存在一定差距。

传统的课堂教学和实习安排无法完全满足学生的需求，缺乏实践经验和技能的培养。

其次，从实践层面来看，当前社会工作专业人才培养模式过于注重理论知识的传授，而忽视了实际工作能力的培养。

学生在实习中缺乏系统性的指导和实际操作的机会，导致他们在实践中遇到困难时无法灵活应对。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面对社会工作专业人才培养模式进行研究与创新：改进教学方法，加强实践环节，提高学生的综合素质和实际操作能力。

首先，教师可以采用案例教学、小组讨论和角色扮演等交互式教学方法，促使学生更加深入地理解和应用理论知识。

其次，学校可以与社会工作机构合作，增加实习时间和机会，让学生能够亲自参与社会工作实践，提高他们的实际操作能力。

此外，还可以引入国际社会工作课程、组织专业学术活动、开展社会调研等方式，提高学生的综合素质和跨文化交流能力。

另外，社会工作专业人才培养模式的研究与创新还需要充分考虑社会需求和发展趋势。

随着社会问题的复杂性和多样性增加，社会工作专业人才需要具备跨学科的能力和综合解决问题的能力。

因此，我们应该鼓励学生参与跨学科合作和创新实践，培养他们的综合思维和创新精神。

此外，为了适应数字化时代的发展，我们还可以推动社会工作教育的数字化转型和技术应用，培养学生的信息技术能力和数据分析能力。

除了以上的改革和创新，社会工作专业人才培养模式的研究还需要与实践结合，与社会各界的合作共建。

浅谈社会工作者职业困境及人才培养发布时间：2021-05-19T02:19:51.659Z 来源：《学习与科普》2020年20期作者：孙晓红1 Романова Любовь Леонидовна2 [导读] 关于社会工作者职业状况的研究均表明专业社会工作者的职业现状并不理想，主要表现在职业认同度不高、社会接受程度低、薪酬待遇低、保险福利状况不佳等。

在社会工作专业的人才培养中，把握学科定位，制定人才培养目标就显得尤为重要，它是社会工作教育的前提，没有对于学科定位和人才培养目标的准确把握，就不能制定出合理的、科学的人才培养方案，人才培养和专业发展便会陷入失败。

孙晓红1 Романова Любовь Леонидовна2黑河学院黑龙江省黑河市 164300摘要：关于社会工作者职业状况的研究均表明专业社会工作者的职业现状并不理想，主要表现在职业认同度不高、社会接受程度低、薪酬待遇低、保险福利状况不佳等。

在社会工作专业的人才培养中，把握学科定位，制定人才培养目标就显得尤为重要，它是社会工作教育的前提，没有对于学科定位和人才培养目标的准确把握，就不能制定出合理的、科学的人才培养方案，人才培养和专业发展便会陷入失败。

本文将对社会工作者面临的职业困境与相关权益保障问题进行探究，提出相应的建议，并对专业人才如何培养进行研究。

关键词：社会工作者；职业；培养一、社会工作者面临的职业困境分析（一）社会工作者的职业认同度较低职业认同是从业者与所从事的职业之间的心灵契约，是保证从业者积极持续地进行职业活动的主观保障因素。

社会工作者的职业认同度普遍较低。

针对调查中发现原因有以下几个方面：第一，社会工作属于新兴职业，相比其他发展成熟的职业，社会工作的知晓程度不高，从业者中具备专门社会工作知识和技能的人员十分有限。

同时社会工作专业也属于新兴的高等教育专业，办学规模有限，不能够为社会输出足够的专业人才。

第二，社会工作的成果难以进行客观衡量且回报周期长。

社会工作人才调研报告随着社会发展和人民生活水平的提高，社会工作在中国逐渐走进人们的视野，成为一个日益重视的领域。

社会工作的出现，为我们提供了更多的帮助和支持，也带来了更多的就业机会。

那么，社会工作人才是如何被培养的？他们在工作中有哪些困难和问题需要解决？本文通过对社会工作人才的调研，来探讨这些问题。

一、社会工作人才如何培养？社会工作是一项需要高度敏感性和责任感的职业，因此社会工作人才的培养需要从多个方面入手。

从大学本科开始，学生需要学习社会学、心理学、法律等相关专业知识，并利用实习机会学习和实践。

随着社会工作领域的不断扩大，越来越多的大学都开始开设社会工作专业，为学生提供更为专业化的课程和实践机会。

此外，社会工作人才的培养需要注重实践性和技能性。

只有在实际操作中，他们才能更好地应对各种情况和挑战。

因此，一些社会工作机构会提供实践机会，比如社区服务、教育辅导等，让学生更好地锻炼自己。

二、社会工作人才面临的困难和问题尽管社会工作的重要性得到普遍认可，但这个领域还未被充分发展，也有一些问题需要解决。

其中，社会工作人才的数量和质量是最为关键的。

调查显示，目前我国社会工作人才短缺，尤其是优秀的社会工作者较为稀缺。

这一现象可能源于以下原因：1. 社会工作工资待遇相对较低，难以吸引优秀人才。

2. 社会工作者普遍面临职业发展的瓶颈，很难有明确的职业晋升渠道。

3. 社会工作的专业性不够强，缺乏足够的规范化和标准化。

对于这些问题，我们应该提出有效的解决方案，以培养更多优秀的社会工作人才，提高社会工作的整体水平。

三、解决社会工作人才短缺的对策在提高社会工作人才数量和质量方面，需要考虑以下几个方面的因素：1. 政府加大对社会工作的扶持力度。

政府可以通过编制更多的社会工作相关政策，加大资金投入，提高社会工作人才的待遇等来吸引更多的优秀人才加入社会工作领域。

2. 城市社区大力提升社工队伍质量。

城市社区应该提高社工职称评定标准，制定职业化、规范化、标准化的社工培训制度，加强社工队伍建设和管理。

社会工作专业人才培养与实践能力培养策略研究社会工作专业的人才培养是近年来备受关注的议题之一。

随着社会问题的日益复杂化和多样化，人们对社会工作专业人才能力的要求也不断提高。

为了满足社会对社会工作专业人才的需求，培养具备实践能力的社会工作专业人才成为了当务之急。

本文将探讨社会工作专业人才培养与实践能力培养的策略，并提出相应的建议。

首先，一流的课程设置是社会工作专业人才培养及实践能力培养的基础。

社会工作专业的课程设置应紧密结合社会工作实践的需求，注重理论与实践的结合。

课程内容应涵盖社会工作的核心理论与知识，同时还应包括实践技能的培养和专业道德的培养。

在课程设置方面，可以增加与社会工作实践相关的案例分析课程、实践技能培训课程等，以提高学生的实践能力和问题解决能力。

其次，实践教学是社会工作专业人才培养及实践能力培养的关键。

社会工作专业需要培养具备实践能力的人才，因此实践教学环节至关重要。

一方面，学校可以与社会工作机构合作，建立实践基地，学生可以在实践中学习和实践社会工作的知识和技能。

另一方面，学校可以组织实践教学活动，如社区调研、实践项目等，让学生深入实践，提高实践能力。

此外，还可以通过实习等方式培养学生的实践能力，为他们提供实践经验和机会。

第三，导师制度是社会工作专业人才培养及实践能力培养的重要手段。

导师制度可以为学生提供个性化的指导和培养，帮助他们更好地发展实践能力。

导师可以根据学生的兴趣和特长，为他们提供指导和支持，促进他们的个人成长和专业发展。

同时，导师还可以引导学生参与社会工作实践，提高他们的实践能力。

最后，评价体系是社会工作专业人才培养及实践能力培养的保障。

建立科学、全面的评价体系，对学生的实践能力进行评估和反馈，可以及时发现问题，并对课程和培养方案进行调整和改进。

评价体系应综合考虑学生的学术成绩、实践表现和专业道德，以全面评价学生的能力和素质。

在实施社会工作专业人才培养与实践能力培养策略时，还需注意以下几点。

社会工作人才队伍建设的几点思考和建议黄宇摘要：随着经济社会的快速发展和转型升级，各种社会问题逐步凸显，社会工作及从业人员应运而生，社工人才在提高社会服务水平、解决群众困难、化解社会矛盾、减少不和谐因素等方面发挥了重要功效。

文章分析了社会工作人才队伍建设的形势存在的主要问题，并提出建议。

关键词：社会问题;社会工作;人才队伍相较于西方发达国家和我国沿海发达城市，成都市社会工作起步时间较晚，在经历了“5·12”汶川特大地震和“4·20”芦山强烈地震的灾害救援和灾后重建后，成都市的社会组织和社工人才队伍如雨后春笋般发展起来，但目前仍处于初级发展阶段，还存在体制机制和政策制度不完善，人才数量缺口大、能力素质不高、结构不合理、人才流失严重、资金投入不足、资源链接不畅等问题，与人民群众日益增长的社会服务需求不相适应，与构建社会主义和谐社会的要求相比尚有较大差距。

一、社会工作专业人才队伍建设现状分析（一）社工人才政策保障力度不足随着各类社会问题的日益复杂和突出，铸造一支助人信念强、专业能力精、综合素养高的社会工作人才队伍迫在眉睫。

近年来，从中央到地方陆续出台了一系列强化社会工作专业人才队伍建设的政策和举措，然而，这些政策的出台没有从根本上提出和解决社工人才的基本问题，即没有设立社工编制，虽然有文件要求事业单位可根据需求设置社工岗位，但目前仍然处于探索和尝试阶段，目前成都市绝大多数取得社会工作师资格证的专业人员主要有两部分，一部分是社会组织聘用人员，此类人员基于工作需要考取证书;另一部分是村（社区）的工作人员，大多数人“身兼数职”，行政化倾向较重。

专业的人没有做专业事的平台，职业稳定性和持续性差，缺少有效的晋升机制和发展空间，导致了社工人才的身份尴尬与职业认同感低。

（二）社会工作专业化水平不高社会工作领域宽泛、包罗万象，涵盖了文化、心理、管理、哲学、社会学、技术、政策等多方面的知识体系，这就要求社会工作者拥有较强的专业素养和综合素质，然而当前社工队伍专业水平良莠不齐，人员素质结构参差不一，专业科班人才和复合型人才严重匮乏，大多数从业社工人员为“半路出家”，没有系统涉猎过社会工作专业知识，大部分属于“通用型”而不是“专业型”，提供的服务大多也只是一般性陪伴、组织活动等，工作开展过程中全靠“师徒结对、以老带新”，很难独立从容驾驭社工实务工作。