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高等教育新教师教学一、绪言随着中国社会主义现代化建设进程的推进，大学生面临的社会环境和成长环境日趋复杂，这对大学生的心理素质提出了严峻的挑战。
近年来屡见不鲜的高校极端事件表明大学生心理健康问题变得日渐紧迫。
大量研究报告也显示，大学生的心理健康状况不容乐观（林永和，2001[1]；王建中，2004[2]；刘春雷，2010[3]），大学生普遍对心理问题缺乏正确的了解和认识，相当一部分学生并不认为自己的心理困扰是可以解决的问题（金春寒，2014[4]）；全国大学生中因心理精神疾病退学的，高达退学总人数的54.4%，且呈逐年上升趋势（龙云兰，2003[5]）。
正如世界卫生组织专家于1996年所预言：“从现在起到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理冲突一样，带给人们持久而深刻的痛苦”。
为了提高大学生心理健康水平和心理素质，应对大学生日益增多的心理问题和大学生心理素质亟待提高的严峻现实，2010年中共中央、国务院印发的《2010-2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要“加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强”。
教育部《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》（教思政厅【2011】1号）明确提出来要建设《大学生心理健康教育》必修课程，同年《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》（教思政厅【2011】5号）提出了“制定科学、系统的教学大纲和教学计划，组织实施教育教学活动”的要求。
目前我国高校（包括部分高职院校）普遍开设了心理健康教育课程（公共选修课或必修课）或专题讲座。
大学生是未来国家发展的主力军，其心理健康状况，不仅对他们的当前生活具有现实性影响，而且还将影响其未来发展的可持续性。
因此，培养积极心理品质是满足大学生可持续性成长成才的必要要素。
积极的心理品质培养，有助于大学生保持身心愉悦，开发智力、提高学习效率及建立和谐的人际关系，为自身的成长成才打下坚实的基础；积极人格倾向的培养，有助于大学生采取更富有成效的应对策略，从而更好地面对生活中各种压力情境（吴佩杰，2009，宋凤宁，2009[6]；龚光军，2009[7]）。
心理健康教育心理学的构建内涵、研究对象与学科体系一、概述心理健康教育心理学是一门应用性心理学学科，主要研究在学校心理健康教育教学情境中学生与教师的心理活动及其发展变化规律，旨在提升心理健康教育课堂教学的有效性和学生的学习质量。
该学科明确将心理健康教育教学情境中的“学”与“教”作为研究范围，重点关注学生和教师在学与教双向过程中的心理现象及其规律。
心理健康教育心理学的研究对象主要包括学生学习的本质、特点、过程和条件，以及如何根据学生的学习情况和规律来设计教学，提高教学的有效性。
该学科还关注如何通过“学”与“教”的目标，不仅促进学生掌握心理健康的知识和技能，更要帮助学生健全、提升和优化心理健康的内源性因素——心理素质。
心理健康教育心理学的研究对于推动心理健康教育的学科建设，以及凸显课堂教学在心理健康教育中的重要性具有重要意义。
二、心理健康教育心理学的构建内涵理论基础：心理健康教育心理学以心理学的基本理论为基础，如发展心理学、教育心理学、临床心理学等，同时融合了教育学、社会学、文化学等多学科的理论视角。
这些理论基础为理解和解决心理健康教育问题提供了多元化的视角和方法。
研究对象：心理健康教育心理学的研究对象主要包括学生、教师、家长及教育管理者。
它关注这些个体在学习和教育过程中的心理健康状态、心理发展需求、心理问题的形成机制，以及如何通过教育手段促进其心理健康。
目标与功能：心理健康教育心理学的核心目标是促进个体心理健康，提升其心理素质，帮助个体更好地适应教育环境和社会生活。
它通过研究心理健康教育的理论、方法和技术，为教育实践提供科学指导，为心理健康教育政策的制定和实施提供理论支持。
方法论：心理健康教育心理学采用定量与定性相结合的研究方法，包括实验研究、调查研究、案例研究、行动研究等。
这些方法有助于深入理解心理健康教育现象，发现和验证心理健康教育干预的有效性。
学科体系：心理健康教育心理学构建了一个包括理论体系、方法体系、实践体系在内的完整学科体系。
高职院校大学生心理健康教育体系构建研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着高职院校教育的普及和发展，大学生群体的规模不断增长，心理健康问题也日益突出。
面对繁重的学习压力、就业挑战、人际关系困扰等多重压力，高职院校大学生普遍存在着焦虑、抑郁、自卑等心理问题，需要得到及时有效的关爱和帮助。
在当前的高职院校中，大多数学校的心理健康教育工作还比较薄弱，存在着诸多不足之处。
一方面，心理健康教育体系不够健全，缺乏系统性和连续性，导致学生在心理问题处理上缺乏有效的指导和支持。
部分学校的心理健康教育内容和方法滞后于时代发展，无法适应当代大学生的心理需求和特点。
建立健全的高职院校大学生心理健康教育体系势在必行。
只有通过系统性的规划和设计，充分考虑学生的心理特点和需求，才能有效提升学生的心理健康水平，促进其全面发展和健康成长。
本研究旨在探讨构建高职院校大学生心理健康教育体系的重要性和必要性，为高职院校提供科学有效的心理健康教育方案，推动大学生心理健康教育工作的持续改进和发展。
1.2 研究目的本研究的目的主要有以下几个方面：首先，通过对高职院校大学生心理健康教育体系的构建研究，旨在深入了解当前高职院校大学生心理健康现状，探究存在的问题和挑战，从而为建立更加完善的心理健康教育体系提供理论依据和指导。
其次，通过明确高职院校大学生心理健康教育体系的必要性，旨在认识到心理健康教育在高职院校中的重要性和紧迫性，引起社会和学校的高度重视，促进相关政策和措施的出台和实施。
此外，通过探讨构建高职院校大学生心理健康教育体系的内容、方法和实施路径，旨在为教育管理部门、学校和相关机构提供可行的建议和方案，推动心理健康教育体系的建设和提升，提高大学生心理健康水平，促进其全面发展和健康成长。
1.3 研究意义高职院校大学生心理健康教育体系的构建在当前社会背景下具有重要的意义。
随着社会经济的发展和文化变迁，高职院校大学生的心理健康问题逐渐凸显，成为影响其学习和生活的重要因素。
新时代大学生心理健康教育长效机制的构建与应用研究王维力【摘要】随着社会的不断发展，我国高校大学生心理健康教育工作也面临着新的挑战。
如何构建和应用大学生心理健康教育长效机制，是高校心理健康教育工作者面临的一个重要课题。
基于此，本文阐述了构建和应用大学生心理健康教育长效机制的重要意义，分析了新时代大学生心理健康教育的现状，并提出了构建和应用大学生心理健康教育长效机制的路径。
以期积极推进我国心理健康教育的科学化发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出应有贡献。
【关键词】新时代｜大学生｜心理健康教育在新时代背景下，大学生身处一个信息高度发达、社交网络日益丰富和生活节奏加快的时代。
这一时期的年轻人面临着前所未有的挑战，包括职业规划的不确定性、人际关系的复杂性及自我认同的探索。
因此，心理健康教育在高等教育中的地位变得尤为重要。
既要确保大学生在获取专业知识的同时，也具备良好的心理健康和适应能力。
本文旨在深入研究和分析如何构建一个有效、持久的机制，确保大学生心理健康教育的持续性、实效性和广泛性。
这不仅关乎每一个大学生的个人成长和未来发展，更是关乎整个社会的和谐与稳定。
一、新时代大学生心理健康教育的现状（一）大学生心理健康问题日益凸显在新时代的背景下，大学生心理健康问题逐渐成为一个不可忽视的议题。
第一，社交媒体和数字化生活的普及导致大学生面临前所未有的信息冲击。
长时间沉浸在社交媒体中可能导致大学生经历焦虑、抑郁和人际关系紧张。
特别是所谓的“社交比较”，即学生在不断浏览他人的社交网络时，可能会对自己的生活、成就或外貌产生不满，从而导致自我价值观的低下[1]。
第二，当代大学生面临的学业压力和职业焦虑不断增加。
在高度竞争的学术环境中，大学生不仅要应对繁重的课程负担，还需要面对就业市场的不确定性。
这种双重压力使得一部分学生出现心理适应困难，产生学业适应障碍、考试焦虑、未来职业规划的迷茫等问题。
据统计，大量的大学生因学业压力和对未来的担忧而寻求心理咨询，显示出新时代大学生的心理承受力面临巨大挑战。
学生心理健康教育研究课题研究方案一、课题研究人员基本信息二、课题重新论证报告（一）课题提出的背景在西方，社会学家、心理学家和人格学家对现代人的健康标准，从四个角度进行了研究：一是将个人能否适应环境作为划分现代人是否健康的标准；二是以个人行为是否符合社会规范作为划分健康的标准；三是以有无心理症状作为现代人是否健康的标准；四是采用统计常态分配的概念，取得心质的平均值作为区分现代人是否健康的标准。
这些研究若把它概括起来，主要集中在个人能否适应社会进行健康的生存活动上。
60年代以来，随着人本主义心理学的崛起，人们在对健康人格的探讨上出现了明显的变化。
人本主义者认为，真正的心理健康者，应该是内心世界极其丰富，精神生活无比充实，潜能得以发挥，人生价值能够完全体现的人。
基于这一基本的心理健康观，人本主义心理学家提出了心理健康的各种模式，使得西方学术界在对健康问题上的探讨由适应社会标准向适应和发展标准并重的方向过渡。
在我国，综合整理与分析儒家道家等文化的著述言论发现，中国传统文化的心理健康标准主要有以下几个方面：一是具有良好的人际关系；二是适当约束自己的言行；三是保持情绪的平衡与稳定；四是正确认识周围环境；五是保佑积极的生活态度。
从中可以看出，传统文化关注人与人、人与社会的关系，而在对健康人格的设计中，对人的独立人格、人的个性及创造性又有所忽视。
这种传统文化和社会习惯的延续，直接影响了当前许多学者的研究，现代我国学者在对心理健康标准做界说时，更倾向于社会适应标准（或称生存标准）。
当然，进入新世纪以后，国内许多学者在制订心理健康标准时，已经将发展的标准列入其中。
对于本课题的研究来说，要创设一种适合初中生心理健康教育的新模式，首先必须对学生心理健康标准进行界定。
针对国内外众多的模式，根据现代社会对人才素质的要求及我国现阶段学生身心发展的实际情况，我们认为，学生心理健康的内容应当包括以下几个方面：（1）正确的自我观。
大学生心理健康教育的现状和发展方向研究随着社会的发展和进步，心理健康已成为人们关注的重点，在个人发展中占据了越来越重要的地位。
尤其是大学生这个年龄段，他们面临着来自学习、人际关系、职业规划、心理压力等多个方面的压力，在这种情况下，大学生怎样保持心理的健康呢？一、大学生心理健康教育的现状1.大学生心理健康问题的表现大学生是一个特殊的群体，他们在这个成长时期面临的生活压力和学习压力可以导致严重的心理问题。
例如，情绪不稳定、焦虑、抑郁、自闭、沉迷网络游戏等问题都是常见的心理问题。
而他们面对困难时，通常会选择没有意义，没有价值和负面的应对方式，比如，逃避，人际关系紧张，网络沉迷，甚至一些极端情况下还会出现自残或自杀行为等，这是非常危险且严重的心理问题。
2.大学生心理健康教育的不足在大学生心理健康教育方面，仍然存在诸多问题，例如，机构专业性不足、教育模式过时、教师教育水平不高等。
宣传方式和平台也存在不足，专业心理医生的数量不足，流动性强，这都是大学心理教育面临的巨大挑战。
3.大学生成长的影响心理健康不只是传承知识的问题，也是一个涉及人的深层次的问题，大学生经常要面对的挑战是：思想、情绪、行为和自我调整。
离开校园，在真实的社会生活中，他们需要承担更多的责任。
二、大学生心理教育的改进方向1.加强心理健康教育的宣传和推广大学生心理健康教育是需要得到全面、时尚和全面的宣传推广的，也需要提高教育的专业性和前瞻性。
有必要将心理健康教育纳入教育体系中，从根本上提高全国青年的心理健康意识，为他们提供帮助，避免各种心理障碍。
2.构建全新的心理健康教育模式随着社会的发展和进步，大学生心理健康教育前进的重要的题材是利用现代信息技术建立合理化，科学化的心理健康教育平台，为大学生提供一流、便捷、绿色的心理咨询服务，并促进社会心理治疗的普及。
3.加强专业人员培训目前，大学生心理健康教育的工作人员普遍存在一定的水平问题。
因此，应加强心理健康教育的专业培训，提高教育者的心理医学、心理学和教育学水平，使他们能够合理应对大学生心理健康问题，提高大学生心理健康问题的治疗水平。
学校心理健康研究方案5篇学校心理健康研究方案1指导思想：为促进学生心理健康，普及心理健康常识，配合学校心理健康教育开展，为学生的健康成长营造积极向上的心理氛围，培养学生良好的心理素质，坚持育人为本，促进学生身心健康和谐全面发展。
活动时间：4课时第一课时倾听心灵的声音活动目的：通过宣传心理健康的相关小故事，小常识，让学生了解心理学，引导广大学生保持积极的生活态度，学会心理调适的基本技巧，为广大学生的健康成长营造积极向上的心理健康氛围。
活动过程：一、故事大赛(选取关于心理小故事和小常识，关于挫折，关于励志的*)。
二、学唱歌曲《明天会更好》三、健康知识讲座。
第二课时畅游心海活动目的：通过一个个各方面趣味知识，揭开心理学的神秘面纱，让学生更加全面的了解心理学，增加心理学的趣味性，使学生更加容易接受。
活动过程：一、健康知识大赛：做一个箱子，用抽奖的形式，将所有的题目放在里面，每组派3名代表参加，抽题，答对的现场奖励一个小礼品，答错则放回箱子(用选择或者判断的形式)。
二、心理大观园——心理学知识、图片展展览收集的心理活动图片，心理健康知识三、心理格言征集活动以四人小组为单位，创作心理健康方面的格言，可以是反映生活，学习、情感等，内容积极向上，字数在30字以内。
最后评选出10条优秀的格言。
第三课时送上一缕阳光活动目的：使学生学会称赞别人，懂得称赞别人是增进同学之间友情的一种方式，帮助学生在交往中克服羞怯心理，勇敢地去与人交往。
活动过程：(一)谈话导入同学们，在寒冷的冬天，当一缕阳光照耀在你身上的时候，你会有什么样的感觉呢?(温暖、舒适)是的，在寒冷的时候，在黑暗的时候，我们需要阳光，因为阳光带给我们温暖、舒适，使我们心情愉快。
可是，你们知道吗?并不只有太阳才能给我们带来阳光，实际上，我们每个人都是一个小太阳，都会放射出温暖的阳光。
同学们，你们愿意做一个小太阳，给身边的人送上一缕阳光吗?(出示课题：送上一缕阳光)其实，想要送给别人阳光并不难，只要大家学会一项本领，那就是称赞别人(板书：称赞别人)(二)、学习称赞别人的方法有的同学可能会说：“称赞别人还不简单吗?”是这样吗?咱们请一位同学上台来，大家一块儿来称赞称赞他，看看同学们会不会称赞别人。
大学生心理健康教育与校园文化建设相结合的研究1. 引言1.1 研究背景大学生心理健康教育与校园文化建设相结合的研究是当前大学教育领域的热点之一。
随着社会的不断发展和进步，大学生面临着越来越多的学习、生活和社交压力，心理健康问题逐渐凸显出来。
校园文化作为大学的精神灵魂，也对大学生的心理健康产生着重要影响。
将心理健康教育与校园文化建设相结合，不仅能够更好地促进大学生的心理健康成长，也能够提升整个校园文化的内涵和品质。
在过去的研究中，大多集中在单一层面，即要么研究大学生的心理健康问题，要么关注校园文化的建设与发展。
对于如何将心理健康教育与校园文化建设有机结合，仍然存在一定的研究空白。
本研究旨在探讨大学生心理健康教育与校园文化建设相结合的方式和途径，旨在为提升大学生心理健康水平和校园文化品质提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义大学生心理健康教育与校园文化建设相结合是当前大学教育领域的重要研究课题之一。
其意义主要表现在以下几个方面：大学生作为未来社会的主体力量，其心理健康状况直接关系到国家的长远发展。
通过心理健康教育与校园文化建设相结合，可以提高大学生的心理素质，增强他们应对生活中各种挑战的能力，从而更好地适应社会的发展需求。
大学生时期是个体成长与发展的关键阶段，他们面临着来自学习、生活、人际关系等多方面的压力，心理健康问题日益突出。
通过心理健康教育与校园文化建设相结合，可以为大学生提供更好的心理健康服务与支持，帮助他们解决心理困扰，提高心理适应能力。
大学作为知识传播与人才培养的重要场所，应该不仅注重学生的学业成绩，更要关注他们的身心健康。
心理健康教育与校园文化建设相结合，可以营造出更加和谐、积极向上的校园氛围，为大学生提供更好的学习与成长环境，促进其全面发展。
将心理健康教育与校园文化建设相结合是非常有意义和必要的。
2. 正文2.1 心理健康教育在大学生群体中的重要性心理健康教育在大学生群体中的重要性非常突出。
大学生心理健康支持体系构建研究大学生心理健康一直是教育界关注的焦点之一，构建一个有效的心理健康支持体系对于大学生的成长和发展至关重要。
然而，目前大学生心理健康问题日益突出，不同的学校和地区面临的挑战也不尽相同。
为了促进大学生心理健康的全面发展，我们需要对大学生心理健康支持体系进行深入研究和探讨。
首先，构建大学生心理健康支持体系需要重视心理健康教育的力度。
心理健康教育应该贯穿于大学生的整个学习生活过程中，包括针对不同年级和专业的心理健康教育内容。
通过心理健康教育，可以增强大学生对心理健康的认识和了解，提高他们的心理自我调节能力，预防和减少心理问题的发生。
其次，大学应该建立健全的学生心理咨询服务体系。
学生心理咨询服务是帮助大学生解决心理问题、调整心理状态、促进个人发展的有效途径。
学校可以通过设立心理咨询中心，配备专业的心理咨询师，为学生提供个体咨询、团体咨询、热线咨询等多种方式的服务。
此外，学校还可以开展各种心理健康讲座、座谈会等活动，提升学生对心理咨询的认知度，鼓励他们主动寻求帮助。
另外，大学的心理健康支持体系还应该与社会资源相结合，形成一种多元化的支持模式。
社会资源包括但不限于社区心理咨询服务、志愿者支援、心理健康热线等。
大学可以与社区心理咨询中心合作，互相借鉴经验，共同推动心理健康事业的发展。
此外，学校还可以与企事业单位建立合作关系，设立心理健康教育与支持基金，为大学生提供更多的心理健康支持。
在构建大学生心理健康支持体系的过程中，还应该注重专业人群的培养。
心理健康工作者和心理咨询师是支持体系中不可或缺的一部分。
大学应该加强对相关专业的培养，提供专业的实践机会和培训资源，培养出更多具备专业技能和责任感的心理健康工作者。
此外，学校还可以开展多样化的心理健康活动，丰富大学生的课余生活，提高他们的心理健康水平。
比如，组织心理健康讲座、心理健康知识竞赛、心理健康主题的文化节等。
通过这些活动，不仅可以增加大学生的心理健康知识，还可以提升他们的心理抗压能力，促进心理健康的全面发展。
高校大学生心理健康教育体系的构建与实践研究随着社会的发展和变革，大学生的压力也越来越大，许多大学生在面对生活和学业上的压力时，会出现各种各样的心理问题，比如抑郁症、焦虑症、自卑等等。
因此，建立一套科学、实用的高校大学生心理健康教育体系显得非常重要。
现在，越来越多的高校开始重视大学生的心理健康问题，不断加强心理健康教育和服务，不仅在理论上不断创新，更在实践中探索出了许多行之有效的方法。
一、心理测评和评估建立心理测评和评估机制，是高校大学生心理健康教育体系首要的一步。
通过心理测评和评估，可以了解学生的心理状况和情感状态，及时发现问题，并做出相应的干预和调整。
心理测评和评估可以采用多种形式，比如问卷调查、心理测试、个别和集体面谈等等。
其中，个别面谈是最为直接和深入的一种方式，通过教育心理学家和青年心理学家等专业人员的指导，通过与学生的交流和沟通，挖掘出学生的丰富心理世界，评估各种因素对学生心理健康的影响，并提出具体的解决方案和建议。
二、心理咨询与心理治疗建立心理咨询和心理治疗机制，是高校大学生心理健康教育体系的重要内容之一。
在学生心理问题出现的情况下，心理咨询和治疗可以提供及时的帮助和支持。
目前，许多大学都已经建立了心理咨询和治疗中心，学生可以在这里得到专业的心理咨询和治疗服务。
心理咨询可以采用面谈、电话等多种形式，并根据学生的不同情况，提供个体化、精准的帮助和支持。
有些情况下，需要进行心理治疗，比如应激障碍、强迫症、抑郁症等等。
心理治疗分为药物治疗和非药物治疗两种，其中非药物治疗包括认知行为疗法、系统性暴露疗法、人际关系治疗等，通过针对个体的治疗，最终帮助学生克服心理问题。
三、心理健康教育心理健康教育是高校大学生心理健康教育体系的重要内容之一。
高校通过心理健康教育，可以提高大学生的心理健康素养和自我保护能力。
心理健康教育可以通过多种形式进行，其中主要包括课堂教学、专题讲座、心理辅导和开展心理活动等等。
大数据背景下高校学生心理健康数据分析及反馈体系构建研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和进步，大数据技术逐渐成为各行业的热门话题。
在高校教育领域，大数据技术的应用也日益广泛，为高校提供了更多的数据支持和决策依据。
在这一背景下，高校学生心理健康数据的收集、分析和反馈成为了当前研究的热点之一。
高校学生是青少年群体的主要组成部分，他们的心理健康状况对于个人的成长和学业发展具有至关重要的意义。
目前高校学生心理健康问题日益突出，不良情绪和心理压力成为了影响学生成长的重要因素之一。
建立健康的心理支持体系，及时发现和解决学生心理问题，已成为高校教育管理的当务之急。
在这样的背景下，研究如何利用大数据技术对高校学生心理健康数据进行分析和反馈，从而构建更加有效的心理健康支持体系，对于提高学生的学习积极性和心理健康水平具有重要的意义。
本研究旨在探讨大数据背景下高校学生心理健康数据分析及反馈体系的构建，从而为高校教育管理提供有益的借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探索在大数据背景下，如何通过高校学生心理健康数据的分析和反馈体系构建，促进高校学生心理健康水平的提升。
具体目的包括：通过对高校学生心理健康数据的现状分析，深入了解学生的心理健康状况和存在的问题，为后续的数据分析和反馈体系构建提供基础和依据。
探讨适合高校学生心理健康数据分析的方法和工具，借助大数据技术和人工智能技术来实现对学生心理健康的精准监测和分析。
研究构建高校学生心理健康数据反馈体系的关键技术，包括数据采集、分析、挖掘和反馈等环节，提高对学生心理健康问题的及时性和有效性。
通过案例研究和建议展望，为高校学生心理健康数据分析及反馈体系的实施提供指导和支持，促进学生心理健康工作的可持续发展。
【目的200】1.3 研究意义大数据背景下，高校学生心理健康数据分析及反馈体系构建研究具有重要的研究意义。
随着社会的快速发展和信息化进程的加速推进，大数据技术已经成为学术研究和社会发展的重要支撑。
２０２２年２月第４１卷第２期黑龙江教师发展学院学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＴｅａｃｈｅｒＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔＦｅｂ．２０２２Ｖｏｌ．４１Ｎｏ．２ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９６ ８５３１．２０２２．０２．０３２ 收稿日期：２０２１ ０１ ０５作者简介：孙晓妍（１９８３—），女，河北河间人，讲师，硕士，从事高校学生管理研究。
高校学生管理工作中大学生心理健康教育存在的问题及对策研究孙晓妍（沈阳师范大学，沈阳１１００３４） 摘 要：随着社会发展和科学技术的进步，经济建设和生活水平都得到了大幅提升，使得人才的需求标准越来越高，教育教学也面临着巨大的压力，特别是高校大学生，其心理压力正逐步上升，往往由于现实与理想的落差对高校学生造成很大的困扰。
在这一背景下，如何做好学生管理工作，缓解高校学生的心理压力，就成为了高校学生管理工作的重点。
首先阐述高校学生管理工作中心理健康教育的重要意义，进而分析心理健康教育面临的问题，最后提出有效的解决对策。
关键词：高校学生；管理工作，心理健康教育；问题与对策中图分类号：Ｇ６４１ 文献标志码：Ａ 文章编号：２０９６ ８５３１（２０２２）０２ ０１０１ ０３ 在高校学生管理工作中，重视心理健康教育有助于大学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使其能够始终保持积极乐观向上的心态，为大学生未来走入社会、融入工作岗位奠定良好的心理基础，这也是增强大学生职业竞争力的基本条件。
一、高校学生管理工作中心理健康教育的重要意义目前，我国市场经济越发活跃，同时社会不断发展，经济提升速度的加快和现代科学技术的更新，以及新媒体行业的迅速发展，促使人们的生活和经济的建设节奏越来越快。
而作为新时代的未来优秀人才，高校大学生所面临的心理压力可想而知。
例如，社会和科学技术高速发展，总有学不完的知识、学不尽的技术与技巧，升学的压力和就业的压力时刻压在高校学生的心头。
大学生心理健康教育构建研究
摘要：纵览目前大学生心理健康教育的理论研究和实践探索，高职院校在开展心理健康教育工作方面有待进一步加强和完善，应构建并实施“以学生主动自助为主体，全员参与、全程受训、全方位渗透”的高职院校大学生心理健康教育模式。
通过端正高职教育人才培养理念，充分发挥高职生、心理健康教育机构、辅导员、党团组织以及学工部门的作用，推进大学生身心素质的健康发展。
关键词：高职院校大学生；心理健康教育；模式研究
高职教育作为高等教育体系的重要组成部分，担负着为建设中国特色社会主义事业培养大批高素质应用型人才的重任。
但由于高职院校组建相对较晚，在办学条件、生源素质、社会形象、大学生的发展设计等诸多方面与普通高校有相当差距，并对高职生的身心健康造成了一定的负面影响。
所以，立足高职院校之际，高度重视大学生心理健康教育工作，研究构建有针对性的教育模式，就显得日益重要。
本文根据学校开展心理健康教育的工作实践，借鉴国内外相关理论研究和实践成果，针对高职生存在的主要心理问题，提出构建“以高职生主动自助为主体，全员参与、全程受训、全方位渗透”的心理健康教育模式（下文简称”一自三全”模式）。
一、“一自三全”模式的内涵“模式”
是某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。
心理健康教育是根据教育对象身心发展特点，运用有关心理学的方法和手段，通过施加积极影响来培养学生良好的心理素质，实现学生身心素质全面和谐发展的教育活动。
在当前我国高等职业教育院校中，大学生的心理健康教育工作应以什么模式来开展呢？我们认为在大学生心理健康教育工作中应当遵循人本主义思想，全过程、全方位地关注学生，以学生为主体，充分地相信学生，大力提倡学生自助，给学生潜能的发挥创造条件。
依靠咨询员、辅导员和科任教师三支队伍，构建以高职生主动自助为主体，教育者全员参与、大学生全程受训、教育因素全方位渗透的心理健康教育模式。
１．突出高职生主体地位，倡导大学生主动自助。
外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根本。
心理健康教育只有在教育对象作为主体积极参与其中，并力求实现自身素质优化的基础上，其教育目的才得以实现。
对于高职院
校来讲，开展大学生心理健康教育，应多措并举，积极推进大学生自我教育主体地位的落实。
教育者应通过课堂教学、社团活动、社会实践等多种途径，启发和引导大学生加强心理素质训练，并学会自我心理调适的方法，消除负性情绪的心理困惑，不断提高自我生存、自我调控、自我激励、自我发展和自我认知能力，促进心理健康的自觉意识不断得到增强。
从而把“树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题”的外在教育要求内化为大学生追求健康心理的自觉行动。
２．强化全员育人观念，确保教育者全员参与。
被教育者的成才依赖于教育者集体的共同作用，对于大学生的成长而言，离不开高校全体教职员工的共同努力。
同样，开展大学生心理健康教育并不单单是心理健康教育机构的任务，也不仅仅是心理咨询人员和辅导员的应尽职责。
大学生身心的健康发展需要在大教育观的指导下，把加强大学生心理健康教育贯穿到学校教育教学、行政管理以及后勤服务的各个环节，突出教书育人、管理育人和服务育人，全体教育人员共同参与，积极营造健康、和谐的氛围，共同关注大学生的心理健康成长。
３．从入学到毕业，做到大学生全程受训。
提倡高职生自助，并非对其放手不管。
在开展高职院校大学生心理健康教育工作中，应注重教育的系统性、阶段性、连续性。
一方面对高职生进行心理健康教育要注意阶段性。
对大学新生要进行以侧重新生活适应教育为主要内容的训练，大二的学生应侧重人际交往、自我设计、恋爱与婚姻心理的训练，大三学生要侧重就业、择业心理的训练。
另一方面，对高职生进行的生活适应、人际交往、自我设计、恋爱与婚姻心理、就业择业心理的训练要贯穿于高职生大学教育的各个阶段，相互之间构成一个有机的系统。
４．树立大教育观，实现教育因素全方位渗透。
高职院校大学生心理健康教育工作，要从全局出发，加大工作机制建设和软硬件投入，实现心理健康教育工作的全方位系统推进。
一是建立家校互动机制，通过辅导员与家长的定期联系，发挥家庭、社会和学校对大学生进行心理健康教育的积极因素，为大学生身心健康发展保驾护航；二是既注重发挥课堂教学主渠道作用，还要充分发挥心理健康教育中心、社团活动、社会实践等载体的教育功能，将心理保健意识渗透其中；三是加强校园文化建设，将心理健康的显性教育和隐性教育结合起来。
既要扎实开展心理健康教育活动，还要发挥“互联网＋”的作用，利用微博、微信等网络平台，实现心理健康教育的全方位渗透性。
二、“一自三全”模式的基础条件
鉴于目前高职院校大学生心理健康教育工作开展的现状，“一自三全”模式的实施，需要具备如下基础条件：一是建立心理健康教育领导小组，由分管学生工作的党委副书记或副校长担任组长。
下设心理健康教育中心或心理辅导室等相应机构；二是建立相对稳定的大学生心理健康教育与咨询人员队伍。
选派具有良好的专业素质和职业道德的教师从事心理咨询与教育工作，并通过参加培训、学术交流和研讨会等多种方式，不断提高业务能力；三是保证必要的经费投０９１周刊入。
要根据有关文件精神，依据学生人数、专业、年级、性别构成比例、工作开展情况设立心理健康教育工作专项经费；四是保证固定、够用、符合心理健康教育要求的办公场地，并配备电脑、打印机、电话等必要办公设备，购置相应的测试软件。
三、“一自三全”模式的实施
１．端正高等职业教育的人才培养理念。
高等职业教育应该培养具有较高素质的应用型技术人才，心理素质属于核心素质，是否达标直接关系到人才培养质量。
但在高职教育教学工作中，人们往往过于重视专业技能的培养和训练，一定程度上忽视或忽略了心理素质的优化培养。
在教育教学工作中要先教会学生学会做人，做一个心理健康、有道德的人，要将心理素质与道德素质的培养放在各项工作的首位。
同时，加强学生操作技能培养，增强学生自信，在将来能够以健康的心态参与职业竞争。
２．确保高职生在心理健康教育中的主体地位。
一是心理健康教育活动的开展要面向全体学生，坚持正面教育，遵循学生身心发展规律，立足大学生的身心实际，具有针对性，突出大学生的参与性。
如拓展训练、心理运动会、心理剧展演等心理类社团活动；二是组建高职生心理健康教育自助与互助小组，挑选热情开朗、具有助人意识的大学生进行一定的心理健康教育基础知识培训，担任小组组长。
定期组织小组同学开展心理素质训练活动，并及时关注问题学生的情绪动向，如心理委员选聘与培训等；三是做好特殊群体学生的心理健康教育工作。
要针对经济贫困、学业困难、择业受挫等特殊学生群体，有针对性地实施心理健康教育，引导他们自信、自强、自立。
３．发挥学校心理健康教育机构的基础作用。
一是做好大学生心理健康筛查工作，建立大学生心理健康档案，做到有针对性的动态监控；二是发挥好课堂教学的主渠道作用，面向全体学
生开设心理健康教育课程，普及心理健康知识，增强心理保健意识；三是适时举办各种形式的讲座和报告，立足学生心理实际，帮助其解疑释惑；四是创设有利于学生健康成长的心理环境，做到校园环境优美、教风学风优良，对大学生心理实现潜移默化的保健作用；五是通过建立心理卫生三级保健网，形成由“心理委员—辅导员—心理健康教育中心—专业医疗机构”组成的心理危机监测、评估、预防和快速反应制度和运行机制。
４．发挥心理健康教育教师和辅导员的主导作用。
心理健康教育教师和辅导员的岗位职责决定了他们在大学生心理健康教育工作中的主导作用。
一是在关注对象群体方面，要不断优化和提升心理健康教育教师和辅导员心理素质和开展心理健康教育工作能力，同时，还要积极做好学校教职员工群体的心理保健工作；二是在关注的方法内容方面，要做到善于观察，精于沟通，通过多种渠道获得有关学生思想与心理状态的信息；三是在家校合作方面，应注意与家长的联系沟通，为家长在学生心理健康教育工作中发挥作用创造条件，共同关心学生的心理保健。
参考文献：
［１］陶爱荣．《高职院校心理健康教育模式研究》［Ｊ］．考试周刊，２０１０年第４期．
［２］李玲玲．《高职院校大学生心理健康教育模式研究》［Ｊ］．湖北函授大学学报，２０１２年第７期．
［３］韦朝忠．《学校主导、内外联动”高职院校心理健康教育模式设计构想》［Ｊ］．教育界：高等教育研究（下），２０１６年第９期．。
