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第四章 程序设计基础

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4.2运用顺序结构描述问题求解过程(教学课件)

4.2运用顺序结构描述问题求解过程(教学课件)
如何实现输出？print()函数格式化输出
%f 格式化浮点数字，可指定小数点后的精度。 %.2f 是指保留小数点后两位。 %y 是指格式化的对象是y。
第四章 程序设计基础
编写程序
4.2运用顺序结构描述问题求解过程的应用
第四章 程序设计基础
分析问调题 试运行
4.2运用顺序结构描述问题求解过程的应用
输入 输出 顺序结构 分析问题：
设计算法：
编写代码：
知识技能 小组项目成果
调试运行（截图）：
显示内容 10 您购买的纪念品共消费：
print（“您购买的纪念品共消费：”，b） 您购买的纪念品共消费：10
第四章 程序设计基础
顺序结构
4.2运用顺序结构描述问题求解过程的应用
Байду номын сангаас
第四章 程序设计基础
4.2运用顺序结构描述问题求解过程的应用
第四章 程序设计基础
分析问题
4.2运用顺序结构描述问题求解过程的应用
输入 处理 输出
第四章 程序设计基础
4.2运用顺序结构描述问题求解过程的应用
如何计算？数据类型转换
格式： int（字符串表达式 ） 作用：把变量转换成整型 常见用法：
第四章 程序设计基础
4.2运用顺序结构描述问题求解过程的应用
如何计算？表达式与赋值语句
第四章 程序设计基础
4.2运用顺序结构描述问题求解过程的应用
第四章 程序设计基础
交流
4.2运用顺序结构描述问题求解过程的应用
讨论： （1）解决“笔记本的费用优惠”问题的其它方法。 （2）顺序结构的特点。
综合练习：输入圆的半径，编程计算出的周长和面积。
第四章 程序设计基础

第四章汇编语言程序设计基础.

第四章汇编语言程序设计基础.

bx, 2 loop2 cx, di loop1
8
4.2
分支程序设计
判定条件
判定条件
A
B
A
B
…
X
(1)两路分支结构
(2)多路分支结构
9
（1）逻辑尺控制
。。。。。。
（2）条件控制
?
case 1 case 2
case n
?
case 1
case 2
case 3
（3）地址跳跃表 TABLE
1000 2000 3000
12
例2. 根据AL寄存器中哪一位为1（从低位到高位）把程序 转移到8个不同的程序分支去 。（寄存器间接寻址）
branch_table dw routine1 cmp je lea shr jnc jmp
移
dw routine2
dw routine3 dw routine4 dw routine5 dw routine6 dw routine7 dw routine8 L:
例3 将首地址为A的字数组从小到大排序（气泡算法，多重循环） A dw 32,85,16,15, 8
比
序号 地址 数
较
遍
数
1 32 16 15 8 85
2 16 15 8 32 85
3 15 8 16 32 85
4 8 15 16 32 85
7
1 2 3 4 5
A A+2 A+4 A+6 A+8
32 85 16 15 8
procedure_name PROC …… procedure_name ENDP NEAR ( FAR )
（1）NEAR属性：调用程序和子程序在同一代码段中 （段内调用） （2）FAR属性：调用程序和子程序不在同一代码段中 （段间调用）

计算机程序设计基础c语言4

计算机程序设计基础c语言4

4.6 递归
如果一个函数在调用的过程中出现直接或者间接地调用 该函数本身，称为函数的递归调用。C语言的特点之一就是 允许使用函数的递归调用。
int fn(int a) { int x，y;
…
y=fn(x);
return (3*y);
} 在调用函数fn()的过程中，又出现再次调用fn()函数，这 就是函数的递归调用，函数fn()称为递归函数。像函数fn()这 样直接调用自身的，称为函数的直接递归调用。
在函数体中也应将变量的声明放在使用该变量之前，否则会 出现编译错误。
4.2.2 函数声明与函数原型
（一）函数声明 形式如下：
返回数据类型 函数名（形式参数类型 形式参数名）； 如 float max1(float a, float b)； 注意：
当被调函数的定义位于主调函数之前，可以省略函数 声明；若定义在后，则必须在主调函数之前对被调函 数进行声明。
对于有参函数，在声明时可以省略形式参数的名称， 但类型不能省略。 如 float max1(float , float)；
函数声明时不要忘记语句末尾的分号“；”。
4.2.2 函数声明与函数原型
（二）函数原型 形式如下：
返回数据类型 函数名（形参类型 形参名）； 返回数据类型 函数名（形参类型）；
4.4 函数返回类型与返回值
2.无返回值函数 如果函数没有返回值，则定义为“空”类型，类型说明 符为“void”。无返回值函数用于完成特定的处理任务， 执行完后不向主调函数返回任何值。如
void printstar() {
printf("********"); } 如果要在主调函数中调用printstar函数，则语句为：
n!=1 n!=n×(n-1)!

第四章《程序设计基础》第4课时《运用循环结构描述问题求解过程教学设计粤教版高中信息技术必修1

第四章《程序设计基础》第4课时《运用循环结构描述问题求解过程教学设计粤教版高中信息技术必修1
5.小组合作：与小组成员共同讨论以下问题，并在下节课分享讨论成果。
-循环结构在实际编程中的应用场景。
-如何避免循环结构中的常见错误，如死循环、无限循环等。
- while循环和for循环在实际问题中的选择策略。
请同学们认真完成作业，通过实践提高自己的编程能力。在完成作业的过程中，如有疑问，可以随时向老师和小组成员请教。期待大家在信息技术学科上取得更好的成绩！
6.设想六：评价反馈，促进成长
教学结束后，教师对学生的学习情况进行评价，包括知识掌握、团队合作、创新能力等方面。评价应以鼓励为主，关注学生的个体差异，促进他们在信息技术学科上的持续成长。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：以一个简单的数学问题“计算1到100的累加和”作为引入，让学生思考如何利用已学的程序设计知识解决这个问题。
二、学情分析
在本章节的学习中，学生已经掌握了程序设计的基本概念、顺序结构以及选择结构，具备了初步的程序设计能力。在此基础上，他们对循环结构的学习将进入一个新的阶段。由于循环结构在算法中的广泛应用，学生需要在此阶段加强对循环概念的理解，以便能够熟练地运用循环结构解决实际问题。
考虑到学生的认知水平，他们对循环结构的理解可能还存在一定的困难。部分学生对循环变量的设置、循环条件的判断以及循环体的编写可能感到困惑。因此，在教学过程中，教师应关注这些难点，通过生动的案例和形象的解释帮助学生克服困难。
2.教师示范：通过案例演示，展示如何使用while循环和for循环解决实际问题，如计算1到100的累加和。
3.知识拓展：介绍循环结构的其他应用场景，如遍历数组、实现排序算法等。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成小组，每组讨论以下问题：
- while循环和for循环有哪些区别和联系？

第四章《程序设计基础》第5课时《运用循环结构描述问题求解过程教学设计粤教版高中信息技术必修1

第四章《程序设计基础》第5课时《运用循环结构描述问题求解过程教学设计粤教版高中信息技术必修1
2.引导学生掌握程序设计的基本方法，培养学生逐步形成模块化、抽象化的编程思维，提高编程效率。
3.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生团队协作能力和沟通能力，共同解决问题，提高学习效果。
4.引导学生进行程序调试和优化，培养学生独立解决问题的能力，形成良好的编程习惯。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对程序设计的兴趣，激发学生学习信息技术课程的积极性，树立学习信心。
5.引入项目式学习，将学生分成小组，共同完成具有挑战性的编程任务。在项目实施过程中，培养学生团队协作、沟通表达和解决问题的能力。
6.教学过程中注重差异化教学，针对不同学生的学习需求，提供适当的辅导和支持。关注学困生，帮助他们克服学习困难，提高编程能力。
7.定期进行课堂小结和课后作业，巩固学生对循环结构知识的掌握。同时，开展课外拓展活动，引导学生自主学习，提高学生的创新能力。
2.教师操作：提供讨论题目，引导学生围绕循环结构的应用展开讨论，鼓励组内成员互相交流、共同解决问题。
3.学生活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的想法，共同探讨循环结构在实际问题中的应用。
4.讨论效果：通过小组讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力，加深对循环结构应用的理解。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：设计具有梯度性的编程练习题，让学生独立完成，巩固循环结构的运用。
难点：分析问题中的重复性任务，并将其抽象为循环结构；循环控制变量的初始化、循环条件的设置以及循环体中变量的更新方法。
2.重点：程序调试和优化方法，培养学生独立解决问题的能力。
难点：调试过程中发现问题的根本原因，并进行有效优化。
（二）教学设想
1.采用案例教学法，以实际问题为载体，引导学生通过观察、分析、讨论等方式，发现循环结构在实际问题求解中的应用价值。

程序设计基础课后答案第四章

程序设计基础课后答案第四章

4.1 阅读下列程序，写出执行结果1．#include <iostream.h>void main(){ int i, conut=0, sum=0 ;float average ;int a[] = { 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 } ;for( i=0; i<10; i++ ){ if( a[i] % 2 == 0 ) continue ;sum += a[ i ] ;conut ++ ;}average = sum / conut ;cout << "conut = " << conut << '\t' << "average = " << average << endl ;}2.#include <iostream.h>void main(){ int a[9] = { 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 } ;int *p = a , sum = 0 ;for( ; p<a+9; p++ )if( *p % 2 == 0 ) sum += *p ;cout << "sum = " << sum << endl ;}3．const int n = 5 ;#include <iostream.h>#include <iomanip.h>void main(){ int a[n][n]={ 0 }, i, j, k ;for( k=1 , i=0 ; i<n ; i++ )for( j=i; j>= 0; j-- , k++ )a[j][i - j ] = k ;for( i=0 ; i<n ; i++ ){ for( j=0; j<n ; j++ )cout << setw( 3 ) << a[i][j] ;cout << endl ;}}4．int f(int [],int);#include <iostream.h>void main(){ int a[] = { -1, 3, 5, -7, 9, -11 } ;cout << f( a, 6 ) << endl ;}int f( int a[], int size ){ int i, t=1 ;for( i=0 ; i<size; i ++ )if( a[i]>0 ) t *= a[i] ;return t;}5．int f( int [][3], int, int ) ;#include <iostream.h>void main(){ int a[][3] = { 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 } ;cout << f( a, 3, 3 ) << endl ;}int f( int a[][3], int row, int col ){ int i, j, t=1 ;for( i=0; i<row; i ++ )for( j=0; j<col; j++ ){ a[i][j] ++ ;if( i == j ) t *= a[i][j] ;}return t ;}6．#include<iostream.h>void test1( int *a1 ){ a1 = new int( 5 ) ;cout << "*a1 = " << *a1 << endl ;}void test2(int * & a2){ a2 = new int( 5 ) ;cout << "*a2 = " << *a2 << endl ;}void main(){ int *p = new int( 1 ) ;test1( p ) ;cout << "test1: *p1 = " << *p << endl ;test2( p ) ;cout << "test2: *p2 = " << *p << endl ;}7．#include <iostream.h>void main(){ char s[] = "abccda" ;int i ; char c ;for( i = 1 ; ( c=s[i] ) != '\0'; i ++ ){ switch( c ){ case 'a' : cout << '%' ; continue ;case 'b' : cout << '$' ; break ;case 'c' : cout << '*' ; break ;case 'd' : continue ;}cout << '#' << endl ;}}8．#include <iostream.h>void main(){ char *str[] = { "c++", "basic", "pascal" } ;char **p ;int i ;p = str ;for( i=0 ; i<3 ; i++ )cout << *( p+i ) << endl ;}9．#include <iostream.h>void main(){ char s1[] = "Fortran" , s2[] = "Foxpro" ;char *p , *q ;p = s1 ; q = s2 ;while( *p && *q ){ if ( *p == *q )cout << *p ;p ++ ;q ++ ;}cout << endl ;}10．#include <string.h>#include <iostream.h>void main(){ char str[][10] = { "vb", "pascal", "c++" }, s[10] ;strcpy( s , ( strcmp( str[0] , str[1] ) < 0 str[0] : str[1] ) ) ;if( strcmp( str[2], s ) < 0 ) strcpy( s, str[2] ) ;cout << s << endl ;}4.2 思考题1．数组说明语句要向编译器提供什么信息？写出一维数组、二维数组说明语句的形式。

第四章 程序设计基础 同步练习-粤教版(2019) 必修1数据与计算

第四章 程序设计基础 同步练习-粤教版(2019) 必修1数据与计算

第四章程序设计基础一、选择题1．分治法的设计思想是将一个难以直接解决的大问题分割成规模较小的子问题，分别解决问题，最后将子问题的解组合起来形成原问题的解。

这要求原问题和子问题的（）A．规模相同，性质相同B．规模相同，性质不同C．规模不同，性质相同D．规模不同，性质不同2．某算法的部分流程图如下图所示，执行该流程图，则输出s的值以及k的值是( )A．25 ，9B．36 ，11C．36 ，13D．49 ，153．以下流程图符号是输入输出框的是（）A．B．C．D．4．如图所示的流程图，当输入16、80时，输出16；当输入20、18时，输出18，则虚线框中应填入的是()。

A．c=a,c=b B．c=b, c=a C．c=max(a,b)D．c=min(a,b) 5．观察流程图，下列关于算法特征表述错误．．的是（）A．算法可以没有数据输入B．算法必须至少有一个输出C．该流程图符合算法的有穷性特征D．该流程图中s＝s＋1体现了算法的确定性6．下面四个选项中，全部是C语言关键字的选项是（）A．auto enum includeB．switch type def continueC．signed union scanfD．if struct type7．某算法的部分流程图如图所示。

执行这部分流程，则输出a的值为（）A．1B．4C．8D．128．计算机能够直接识别和执行的语言是( )A．机器语言B．汇编语言C．Python 语言D．C语言二、简答题9．程序设计语言有哪些，分别具备什么特点。

10．思考高楼的自动电梯在运行时需要考虑哪些方面（例如方便乘客，节约能源等），请为自动电梯设计一个适宜的算法。

三、操作题11．某数据解密算法描述如下：（1）在输入的数字字符串中依次提取有效的密文，有效的密文的特点：①是一组连续的，都小于5的三位数字串；②每个位置上的数字不能被重复提取；（2）对有效密文进行解密的过程：将密文作为一个五进制数转换为对应的十进制数值，根据ASCII字符的十进制编码表，得出对应的明文字符（提示：空格符所对应的ASCII码值为十进制数32，小写字母“z”所对应的ASCII码值为十进制数122）.例如，密文242转换成十进制数为72，对应的明文字符为大写字母“H”。

第四章程序设计基础

第四章程序设计基础
4-3
程序设 计基础
4.2 程序设计语言
程序设计语言＝计算机语言
程序设计语言：用于书写计算机程序的语言。
计算机语言：计算机所能够识别的语言。
文章 程序 汉语、英语 计算机语言 字、词、语法结构 数据表示、表达式 语句结构 写文章 编程序
4-4
程序设 计基础
4.2 程序设计语言
计算机语言的分类
通用语言、专用语言 系统程序设计语言、科学计算语言 事务处理语言、实时控制语言 结构化语言 模块化语言 面向对象语言 机器语言 依赖于计算机硬件(低级语言) 汇编语言 高级语言→与计算机硬件基本无关
4-6
程序设 计基础
4.2 程序设计语言
[例题]用Intel 8086指令系统来编写机器语言程序，要 求完成 7+8=？
指令序号 机器语言程序 指令功能 1 10110000 把一加数 7 送到累加器 AL 中 00000111 2 00000100 把累加器 AL 中的内容与另一数 00001000 相加,结果仍存放在 AL 中 3 11110100 停止操作
4-30
程序设 计基础
4.4 Raptor控制结构
[例4-4] 求ax2+bx+c＝0方程的根，a、b、c由键盘输入。
[解] 阅读教材相关内容，思考下列问题：假如将选择条件 disc<0 改变为 disc>=0，那么，流程图将如何变化？
（学生思考并回答，停留3分钟） [答案] Yes和No互换， 或选择结构两条分支路径的所有语句互换。
运行结果：
4-34
程序设 计基础
4.4 Raptor控制结构
[例4-6]百钱买百鸡问题。在例3-4 的基础上对流程图进行修改，使它 适应Raptor编程环境。

程序设计的三种基本结构

程序设计的三种基本结构
2) for ( ) ~
(循环语句)
(3) while( ) ~
(循环语句)
(4) do~while( )
(循环语句)
(5) continue
(结束本次循环语句)
(6) break
(终止执行switch或循环语句)
(7) switch
(多分支选择语句)
4.3.1 if语句 if语句是一种非常重要的程序流程控制语句，用来判定所给定的条件是否满足，根据判 定的结果（真或假）决定执行给出的两种操作之一的一种语句。 C语言提供了三种形式的if语句： 1. if (表达式) 语句 例如：
输出x1,x2
p= ，q= ，x1=p+q，x2=p-q
b
b2 4ac
图4.2
根据2a以上分析，2a 画出N-S流程图如图4.2所示。
据此编写源程序如下：
#include <math.h> #include <iostream.h> void main() {
float a,b,c,disc,x1,x2,p,q; cout<<"请输入a、b、c的值："<<endl; cin>>a>>b>>c; disc=b*b-4*a*c; p=-b/(2*a); q=sqrt(disc)/(2*a); x1=p+q;x2=p-q; cout<<"x1="<<x1<<endl; cout<<"x2="<<x2<<endl; } 运行情况为： 请输入a、b、c的值：1 3 2↙ x1=-1
#include <iostream.h> void main() {

第四章《程序设计基础》单元优秀教学案例粤教版高中信息技术必修1

第四章《程序设计基础》单元优秀教学案例粤教版高中信息技术必修1
2.采用任务驱动的教学方法，引导学生主动探究、实践，提高编程实践能力。
3.利用合作学习、小组讨论等教学方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在程序设计的学习过程中获得有效的提升。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对程序设计的兴趣，激发其学习热情，形成积极的学习态度。
针对这些教学目标，本案例将结合学科和课程主要内容，设计一系列实用性强的教学活动，以帮助学生深度掌握本章节知识。在教学过程中，我将注重启发式教学，引导学生主动探究、实践、创新，从而提高他们的程序设计能力。同时，本案例还将关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在程序设计的学习过程中获得有效的提升。
1.引导学生对程序设计学习过程进行反思，总结自己的学习心得和方法。
2.采用自评、互评、师评等多种评价方式，对学生的程序设计作品进行客观、公正的评价。
3.关注学生的个体差异，给予有针对性的评价和建议，促进他们的全面发展。
4.利用评价结果，调整教学策略，为下一步的教学提供有益的参考。
本章节的教学策略旨在通过情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的程序设计能力。在教学过程中，关注学生的个体差异，充分发挥学生的主观能动性，使他们在实践中掌握程序设计的基本概念和原理。同时，注重培养学生的团队协作能力和创新能力，为他们在高中阶段的学习打下坚实的程序设计基础。
3.小组合作的学习模式：本案例合理划分学习小组，鼓励学生分工合作，共同完成程序设计任务。这种小组合作的学习模式不仅能够提高学生的团队协作能力，还能促进他们在交流、讨论中互相学习，共同进步。
4.反思与评价的环节设计：本案例设置了反思与评价环节，让学生对程序设计学习过程进行反思，总结自己的学习心得和方法。同时，采用多种评价方式，对学生的程序设计作品进行客观、公正的评价。这样的设计有助于学生发现自己的优点和不足，调整学习策略，提高编程实践的积极性。

第四章《程序设计基础》第4课时《运用循环结构描述问题求解过程优秀教学案例粤教版高中信息技术必修1

第四章《程序设计基础》第4课时《运用循环结构描述问题求解过程优秀教学案例粤教版高中信息技术必修1
（四）总结归纳
在学生小组讨论结束后，我组织学生进行总结归纳。首先，我邀请几个学生分享他们在讨论过程中遇到的问题和解决问题的方法，引导学生总结循环结构的应用场景和注意事项。然后，我对本节课的知识点进行归纳和概括，让学生形成系统性的认识。最后，我强调循环结构在实际问题解决中的重要性，激发学生继续深入学习编程的兴趣。
2.培养学生独立思考、解决问题的能力，鼓励他们勇于尝试；
3.培养学生的团队合作精神，让他们学会与他人交流、分享和合作；
4.引导学生认识到编程在实际生活中的应用，提高他们对信息技术的认识和素养。
三、教学策略
（一）情景创设
本节课通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。具体包括以下几点：
1.以猜数字游戏为例，让学生初步感受循环结构在程序设计中的应用，引发学生的好奇心；
3.鼓励学生分享自己的想法和经验，促进团队成员之间的相互学习；
4.组织小组展示和评价，培养学生的表达能力和批判性思维。
（四）反思与评价
本节课通过反思与评价，帮助学生总结经验，提高学习能力。具体包括以下几点：
1.引导学生回顾学习过程，总结自己在解决问题过程中的优点和不足；
2.让学生相互评价，取长补短，共同提高；
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课旨在让学生掌握循环结构的基本概念和语法，能够运用循环结构描述问题求解过程。具体包括以下几点：
1.理解循环结构的概念，认识循环结构在程序设计中的应用；
2.掌握循环结构的基本语法，包括for循环和while循环；
3.学会使用循环结构解决实际问题，如猜数字游戏、斐波那契数列、数列求和等；
第四章《程序设计基础》第4课时《运用循环结构描述问题求解过程优秀教学案例粤教版高中信息技术必修1

信息技术 必修1 数据与计算

信息技术 必修1 数据与计算

第四章 程序设计基础
4.2运用顺序结构描述问题求解过程的应用
如何计算？表达式与赋值语句
第四章 程序设计基础
4.2运用顺序结构描述问题求解过程的应用
如何实现输出？print()函数
格式： print（表达式） 作用：输出表达式的值 常见用法：
若b=10 print（b ） print（“您购买的纪念品共消费：”） print（“您购买的纪念品共消费：”，b）
各小组根据项目选题，参照项目范例的样式，利用思维导图工具，制订相应 的项目方案，并完成下表的填写。
项目主题 项目目的
组长： 组员1： 组员2： 组员3：
编号
小组成员及分工
问题列表 问题内容
方法
第四章 程序设计基础
项目范例-设计购买纪念品的最佳方案
方案交流
各小组将完成的方案在全班进行展示交流，师生共同探讨、完善 相应的项目方案。
探究活动
了解实现算法的程序 设计语言
学习内容 Python 的常量和变量。 Python的数据类型。 Python的运算符与表达式。
知识技能 了解程序设计语言的基础知识。
运用程序控制结构设 计购买纪念品的最佳
方案
Python的函数。 运用顺序结构设计最佳方案。 运用选择结构设计最佳方案。 运用循环结构设计最佳方案。 综合运用三种结构设计最佳方案。
list1=['Good', 'Run',1997, 2000]和list2=[1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ]。 列表的数据项不需要具有相同的类型。与字符串的索引一样，列表索引从0开始。
第四章 程序设计基础
4.1 程序设计语言的基础知识
4.1.2 Python的数据类型

运用选择结构描述问题求解过程ppt课件

运用选择结构描述问题求解过程ppt课件
else： 语句块3
知识小结
②BMI的值如何计算
BMI=体重（kg）/身高（m）的平方
实践活动：BMI指数判断
2.设计算法
开始
输入身高体重 计算bmi
bmi>=16.5 and bmi<=23.2
Y
输出“正常”
N
输出“非正常”结束来自实践活动：BMI指数判断
3.编写程序
开始
输入身高体重 计算bmi
bmi>=16.5 and bmi<=23.2
第四章 程序设计基础
4.3 运用选择结构描述问题求解过程
知识回顾
顺序结构
开始 语句序列
结束
<变量>=input('提示信息:') print([object,...][,sep=''][,end='\n'])
判断考试是否通过
输入某学生信息技术考试成绩（0-100），判断是否通过考 试。60分以上为考试通过，输出pass，60分以下考试不及格， 输出为fail。
1.分析问题 ①用变量BMI表示体重指数，判断BMI在正常范围内的表 达式怎么写？ BMI>=16.5 and BMI<=23.2 16.5<=BMI<=23.2
实践活动：BMI指数判断
根据《国家学生体质健康标准》体重指数BMI评分标准， 高一年级男生BMI指数在16.5-23.2范围内为‘正常’等 级，女生在16.5-22.7范围内为‘正常’等级。完善BMI 程序功能，根据输入的身高和体重，判断BMI值是否正常。
print("偏瘦")
输出“偏胖”
else:
print("偏胖")

第四章程序设计基础(共20张PPT)高一上学期必修1

第四章程序设计基础(共20张PPT)高一上学期必修1
编写程序、调试程序、运行速度快，通用性强。
每次只能对特定的问题进行解答，运算速度慢，不需要借助计算机工具。
程序设计是计算机可编程性的体现。
程序设计，亦称编程，深度应用计算机的主要手段。
程序设计
程序设计已经成为当今社会需求量最大的职业技能之一。很多岗位都将被计算机程序接管，程序设计将是生存技能。
编程语言相比自然语言更简单、更严谨、更精确。
2.2
0.5
5.2
N9
1.7
3.5
7.7
探究活动
事实上，从A市到B市中转的城市有k个，且分别有不同的交通工具及班次：
组合班次有S=M1 ×N1+M2 ×N2+…… +Mk ×Nk
当数据量很大，人工处理效率很低时，我们可以借助计算机工具，通过编制计算机程序来解决问题。
探究活动
打开学案程序，体验用计算机解程序求解耗时最少旅行路线方案
编译型语言
解释型语言
程序执行速度快，程序执行效率高，同等条件下对系统要求较低。
不同系统平台间的兼容性高。
程序执行效率比较低。
跨平台性差些。
课堂总结：
THANKS
FOR WATCHING
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日
2024课件
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日
for j in range(1,rs2): t22=table_2.cell(j,2).value if t14-t22>=1/24:#中转时间超过1小时 m1=t12+(t22-t14)+(table_2.cell(j,4).value-t22)
（3）找出K条线路中耗时最少的班次组合为最佳旅行路线

第四章 汇编语言程序设计基础

第四章 汇编语言程序设计基础

4.2.2 分支程序的设计方法 ★条件控制 ★逻辑尺控制 ★地址跳转表控制
1. 条件控制——利用比较和条件转移指令实现分支，是最常用的 程序设计方法。
பைடு நூலகம்
例如，求解函数：
练习题2. 编写程序，比较两个字符串STRING1和STRING2所 含字符是否完全相同，若相同则显示“MATCH”，若不同则显示 “NO MATCH”。 答案: datarea segment string1 db ‘asfioa’ ;定义字符串STRING1 string2 db ‘xcviyoaf’ ;定义字符串STRING2 mess1 db ‘MATCH’,’$’ ;定义显示字串“MATCH” mess2 db ‘NO MATCH’,’$’ ;定义显示字串“NO MATCH” datarea ends prognam segment main proc far assume cs:prognam,ds:datarea start: push ds ;将ds:00入栈 sub ax,ax push ax mov ax,datarea ;装填数据段及附加段 mov ds,ax mov es,ax
程序流程图
mov ch,4 rotate: mov cl, 4 rol bx,cl mov al,bl and al,0fh add al,30h ;’0’-’9’ ASCII 30H-39H cmp al,3ah jl printit add al,7h ;’A’-’F’ ASCII 41H-46H printit: mov dl,al mov ah,2 int 21h dec ch jnz rotate
例4.3 将首地址为A的N字数组按照从小到大的次序整序（气 泡算法，多重循环） A dw 32,85,16,15, 8
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第四章程序设计基础教学目的及要求：使学生掌握顺序结构、分支结构、循环结构的语法规则和具体应用，程序调试的步骤和方法。

重点与难点：1、熟练掌握表达式、赋值语句及逻辑表达式等的书写约定2、掌握InputBox和MsgBox函数的用法3、掌握单分支和多分支条件语句4、熟练掌握For语句和While语句的使用5、难点是多重循环的程序设计主要外语词汇：context 、prompt、msgbox、inputbox授课内容：1、三种基本结构：顺序结构、选择结构、循环结构2、流程图：（1）传统的流程图（2）N-S流程图第一节顺序结构程序设计特点：按书写时的顺序依次执行。

一、VB中的语句及书写约定：1、自动语法检测2、格式化处理3、续行符：下划线，一条语句写在多行上。

下划线与其前面的字符之间至少要有一个空格。

4、复合语句行：冒号，多条语句写在一行上。

二、赋值语句：1、可以给一个变量或某一个对象的属性赋值。

格式1：变量名 = 表达式格式2：[对象名.]属性名 = 属性值若省略对象名，则默认是当前窗体。

方向性：从右向左赋值。

2、最终的结果是最后一次的赋值。

3、数据类型要匹配，注意相容现象：（1）逻辑型 -> 数值型：True -> -1，False -> 0数值型 -> 逻辑型：非0 -> True，0 -> False（2）实型 -> 整型：四舍五入原则，不是去尾原则整型 -> 实型：扩展小数位数4、不管表达式是什么数据类型，都可以赋给一个Variant变量。

5、系统提供的默认初始值：（1）数值型：0 （2）货币型：0 （3）字符型：空字符串（4）逻辑型：False （5）日期型：0:00:00（6）可变型：Empty （7）对象型：Nothing6、不能连续赋值：例：Dim a As Integer,b As Integer,c As Integera=b=c=1 错误a=1: b=1:c=1 正确7、交换两个变量中的数据：例：a=b:b=a 错误t=a:a=b:b=t 正确，t是中间变量注意：VB中的数字和只包含数字的字符串可以方便地互换类型，例：（1）隐式转换：Private Sub Command1_Click( )Dim x As Integer,y As Stringy = “100.23”：x = y‘隐式转换Print xEnd Sub（2）显式转换字符型 -> 数值型：利用Val函数：Private Sub Command1_Click( )Dim x As IntegerText1.Text = “100.23”x = Val(Text1.Text)‘显式转换Print xEnd Sub（3）显式转换数值型 -> 字符型：利用Str函数：Private Sub Command1_Click( )Dim x As Integerx = 100.23Text1.Text = Str(x)‘显式转换Print Text1.TextEnd Sub三、注释、暂停、结束语句：1、注释语句：非执行语句（1）格式1：Rem 注释语句（2）格式2：‘注释语句（常用）（3）块注释：视图-> 工具栏 -> 编辑 -> 设置注释块、解除注释块2、暂停语句：格式：Stop暂停程序的运行，但不关闭所有已打开的文件，相当于在程序代码中设置断点，主要用于调试程序。

3、结束语句：格式：End停止程序的运行，关闭所有已打开的文件。

还可以用来结束一些模块的操作。

例：Private Sub Command2_Click( )EndEnd Sub四、输入函数InputBox：在一对话框中显示提示，等待用户输入内容，并返回包含文本框内容的字符串。

1、格式：InputBox (prompt [, title] [, default] [, xpos, ypos] [, helpfile, context] ) （1）prompt：对话框的消息提示文字。

（2）title：对话框的标题，标题省略取默认值“工程1”。

（3）default：文本框的默认输入信息。

2、InputBox函数的返回值是字符型的。

3、每运行一次InputBox函数只能给一个变量赋值。

总结：输入数据的方法：1、在程序代码中直接指定：优点：代码简单缺点：缺少灵活性2、利用TextBox文本框输入数据：优点：可以输入任意值缺点：要添加多个文本框，界面复杂3、利用InputBox函数输入数据：优点：界面简单，可以输入任意值缺点：代码复杂，参数较多五、消息函数和语句MsgBox：在一对话框中显示消息，等待用户单击按钮，并返回包含文本框内容的字符串。

1、MsgBox函数：（1）格式：MsgBox (prompt [, buttons] [, title] [, helpfile, context] )①prompt：对话框的消息提示文字。

②buttons：a) 组合值，每组只能取一个数字，数字间用“+”连接。

b) 进行相加（只有唯一的分解方式）。

c) 使用VB常数。

（表4-1）d) 方式a）和方式c）可以结合起来使用。

e）把“+”换成“Or”例：3 + 32 + 035vbYesNoCancel + vbQuestion + vbDefaultButton1vbYesNoCancel + 32 + vbDefaultButton1③title：对话框的标题，标题省略取默认值“工程1”。

（2）MsgBox函数的返回值是整型的：1-7（表4-2）例：Private Sub Form_Load( )Dim a As IntegerShowa=MsgBox("请你选择:",3+32+0,"Buttons参数组合举例")If a=6 ThenUnload Form1Form2.ShowEnd IfIf a=7 ThenUnload Form1Form3.ShowEnd IfIf a=2 ThenEndEnd IfEnd Sub2、MsgBox语句：仅仅用于显示一些简单的信息而不需要返回值。

格式：MsgBox prompt [, buttons] [, title] [, helpfile, context]参数含义：同上不用写小括号，没有返回值，可以单独作为一个语句来使用。

六、数据输出：Print方法的缺省输出：从窗体的第1行第1列开始输出。

1、Tab函数：格式：Tab(n)，参数n是绝对列数值。

（1）Tab函数与表达式之间用分号分隔。

（2）如果当前行的打印位置大于n，则Tab将打印位置移动到下一行的第n列上。

（3）如果n小于1，则Tab将打印位置移动到该行的第1列。

（4）如果n大于输出行的宽度，则Tab函数用以下公式计算下一个打印位置：n Mod 行宽。

2、Spc函数：格式：Spc(n)，参数n是相对列数值。

（1）Spc函数与表达式之间用分号分隔。

（2）如果n小于输出行的宽度，则下一个打印位置将紧接在数个已打印的空白之后。

（3）如果n大于输出行的宽度，则Spc函数用以下公式计算下一个打印位置：当前打印位置+（n Mod 行宽）。

3、Space函数：格式：Space(n)，输出n个空格注：Spc函数与Space函数作用相同，但Space函数可以使用字符串运算符&和+。

总结：输出行的控制：Print后面不跟表达式，只输出一行空行。

输出列的控制：用Tab、Spc或Space函数调整。

七、输出到打印机：1、直接输出：格式：Printer.Print [表达式]只能打印文本信息，不能打印图形图像信息。

（1）Page属性：用来设置页码，默认缺省值为1。

（2）NewPage方法：强制打印机跳到下一页打印。

（3）EndDoc方法：用来结束文件的打印。

2、窗体输出：格式：[窗体.]PrintForm既将信息输出到窗体，又将信息输出到打印机。

预览作用（1）[窗体.]AutoRedraw=True（2）可以打印窗体上的文本、任何可见的控件及图形信息。

附：方法与函数的区别：（1）方法可以单独作为语句使用，函数不可以。

（2）方法没有返回值，函数有返回值。

（3）方法的格式：[对象.]方法 [参数列表]函数的调用格式：函数名（[参数列表]）（4）方法是隶属于某一个对象的，函数存在于VB自带的函数库。

第二节选择结构程序设计特点：根据指定的条件进行判断，根据判断的结果在两条分支或多条分支路径中选取其中的一条执行。

一、行If语句：单行形式，双分支结构格式1：If 条件 Then 语句组1格式2：If 条件 Then 语句组1 Else 语句组2语句组中的多个语句之间用冒号分隔。

二、块If语句：多行形式，双分支结构格式3：If 条件 Then 格式4：If 条件 Then语句组1 语句组1End If Else语句组2End If1、Else必须单独一行。

2、If…End If必须成对出现。

行If语句中不需要End If。

3、最好采用缩进形式。

4、如果语句组1、语句组2中含有多条语句时，最好使用块If语句。

三、If语句的嵌套：多分支结构四、ElseIf语句：多分支结构格式：If 条件1 Then语句组1ElseIf 条件2 Then语句组2……ElseIf 条件n Then语句组nElse语句组n+1End If1、VB首先测试条件1，如果它为False，VB就测试条件2，依次类推，直到找到一个为True 的条件。

此时，VB就会执行相应的语句组，然后执行End If后面的语句。

2、不能交叉嵌套，只能完全嵌套。

3、可以使用任意数量的ElseIf语句。

4、只有一个End If与If相对应。

例题4-5：方法一：If cj >= 0 And cj < 60 ThenPrint "不及格"ElseIf cj >= 60 And cj < 75 ThenPrint "及格"ElseIf cj >= 75 And cj < 90 ThenPrint "良好"ElseIf cj >= 90 And cj <= 100 Then Print "优秀"End IfEnd IfEnd IfEnd If方法二：If cj >= 90 And cj <= 100 ThenPrint "优秀"ElseIf cj >= 75 ThenPrint "良好"ElseIf cj >= 60 ThenPrint "及格"ElsePrint "不及格"End IfEnd IfEnd If方法三：If cj >= 90 And cj <= 100 ThenPrint "优秀"ElseIf cj >= 75 ThenPrint "良好"ElseIf cj >= 60 ThenPrint "及格"ElsePrint "不及格"End If方法四：Select Case cjCase 90 To 100Print “优秀”Case 75 To 89Print “良好”Case 60 To 74Print “及格”Case ElsePrint “不及格”End Select五、多条件选择语句Select Case：多分支结构格式：Select Case 测试表达式Case 表达式1语句组1Case 表达式2语句组2……Case 表达式n语句组n[ Case Else语句组n+1 ]End Select改进：Select Case 测试表达式‘复合语句 Case 表达式1：语句组1Case 表达式2：语句组2……Case 表达式n：语句组n[ Case Else ：语句组n+1 ]End Select1、测试表达式只能是数值型或字符型。