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物理教学反思优选15篇物理教学反思1昨天我参加了学校组织的青年教师教学竞赛，上的是八年级物理上册的第四单元《物态变化》的第四节《升华和凝华》。
这节课是我上岗以来上的第一节具有竞赛性质的课，从这节课我发现了自己在教学过程中还有许多不足与欠缺。
首先，我简单谈谈自己这节课的设计思路。
这节课的教学目标和重难点是我结合教参、本章教学内容、自己前面的上课情况和自己所把握的学生的基本情况设定的。
根据教学目标、重难点和学情我选择的教学方法为自学法、启发法和练习法，使学生自学了解升华和凝华的基本知识，启发学生运用所学的基本知识解释一些生活中的自然现象，通过练习巩固基础知识，并达到提升能力的目的。
根据这一思路，我的教学过程安排为：复习导入→指导自学→自学检测→强化巩固→课堂小结等环节。
而在自学检测一环节中我先紧扣教材，检查学生的概念理解记忆情况，再检查学生对教材中列举的实例理解和了解的情况，然后通过举反例检查学生对概念掌握的准确程度并纠正学生理解的误区，最后上升到概念和理论应用这一层面上，即教师启发学生举生活中有关升华和凝华的现象。
作业也侧重于知识运用的提高，只是两道题的难度有所差别，第一道填空题相对简单，第二道简答题的难度相对有所提高，所以以第一道题为铺垫启发思维，以完成第二道的能力练习。
现在，我来谈谈这节课的实际操作情况。
总体而言，本节课无疑是失败的。
首先，时间安排不合理，特别是自学检测一环节中：教师启发学生列举生活中有关升华和凝华的现象时浪费时间太多，导致教学内容未进行完。
其次，课堂经验不足，课堂调整和课堂应变能力不足。
比如在学生举例出现卡带时，应该根据情况适可而止，而不应该浪费太多的时间。
第三，对学生把握不当，期望过高，这也是这节课失败的.根本原因。
从课堂反应来看，学生对升华和凝华概念的理解上已经出现了问题，忽略了“直接”二字，误认为物质从固态到液态在到气态的变化也属于升华。
而我在教学设计时，认为学生在概念的理解上不存在任何问题，所以教学期望有所提高，重难点设置不当，特别在学生例举生活中有关升华凝华的现象时，力求完全，一直浪费太多是时间，最终教学内容未进行完。
物理教学反思（20篇）物理教学反思篇1新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，我觉得针对科学课注重探索发现的学科特点，自主、合作、探究的学习方式体现得尤为明显，科学课更需要探究学习。
探究既是科学学习的目标，更是科学的学习方式。
在本节课，我在教学中充分运用了这种学习方式，主要体现在以下几点：1、教学环节设计科学，较好地落实了教学目标。
《冷热与温度》这一课的教学目标是知道什么是温度，学会测量水温的方法，连续测量一杯水的降温过程，发现水变凉的规律。
为了落实这三个教学目标，我设计了三个教学活动，首先以学生的生活实际入手，帮学生建立温度的概念，科学来源于生活，学生对温度及温度的单位已有所了解，教师在课堂上帮学生整理模糊的概念。
接着认识温度计，学习使用温度计的方法，突破教学重点，最后以实验探究热水降温过程，在这一过程进一步加强测量水温的技能训练，通过测量、观察、分析、引导发现降温规律，培养学生科学分析和推理能力。
创设探究情境，激发探究的欲望。
首先让学生玩一个游戏。
蒙上眼睛，两个手的食指分别同时插入冷水和热水中，等老师数到5时取出并且马上把他们同时放入温水中再等5秒钟，说出两个手指的感受。
这个实验现象非常明显，学生在同一杯温水中两根手指的感觉却是截然不同的，学生的好奇心一下就被调动起来了，将被动的接受式学习变为主动探究学习，使学生从活动中体味发现的乐趣，促使学生主动地想、积极地学。
2、注重了学生动手能力的培养在形成温度概念时，让学生亲自动手去摸，在学习温度计测定水温时我让学生亲自动手去测量，在探究热水降温规律时让学生亲自测量、观察、分析，得出规律，处处以学生为主体，使学生的主体地位充分体现。
在教学中引导学生用实验法测量三杯水温度，用比较法感知三杯水不同的冷热程度，用观察法了解温度计构造，用测量法、分析法发现热水变凉过程温度变化规律等等。
学生在自主实验的过程中，正确掌握了温度计的使用方法，提高了动手实验的能力。
充分体现了学生是科学学习的主体，体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，导课时能以学生的生活经验入手，较好地激发了学生的兴趣，课堂上学生亲自动手感知水的冷热，亲自练习测量水温的方法，分小组进行实验，给予学生充分体验的时间，较好地锻练了学生动手、思维以及组织能力，充分地发挥了学生的主观能动性，教师在此过程中引导学生亲自去体验，整理他们的思维，组织学生汇报交流，恰到好处地点拨，注重了教师在科学探究中引导者、组织者作用的发挥。
物理教学反思物理教学反思(精选15篇)身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的物理教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
物理教学反思1关于物理的学习，很多老师都会遇到学生问这样的问题：老师，我以前都没有好好学习，现在想把物理学好，我该怎么办，我该从什么地方开始呢？关于这个问题，我个人认为，完全是没有完全从头开始的必要的，因为物理知识的学习是有一定的关联性的。
千万不可因为前面的知识忘记了，而重新开始，因为这样的话，很可能会导致在复习旧知识的时候，而跟不上新课，跟不上老师上课的节奏，因此会得不偿失。
那么，这部分学生如何做才是正确的操作呢？首先，不要放弃对新知识的学习，因为新的知识最终也是会变成旧的知识，这样会导致你不停的复习，不停的追赶进度，手忙脚乱，学习的任务不断的加重，最后不得不放弃！第二，高中的`物理知识是相通的，必修部分的知识真的是很重要的，它是学生学习后面知识的必备的基础，比如在必修部分我们学习了匀变速直线运动，那么学习选修3—1的电场的时候，我们会学习带电粒子在电场中的运动，也会学到带电粒子在电场中的匀变速运动，在必修部分我们学到了圆周运动的问题，在选修部分我们会学到带电粒子在磁场中的运动，这部分也学的时候圆周运动，等等很多，因此我们在努力学好现在的这部分知识的时候，就是我们在很好的复习，因此没有必要从头再来，否则，事倍功半！第三，根据高中物理知识的特点，学生应该多去练习正在学习的这部分知识，和相对应的习题，但是，我们不能一味的去做题，而不停下来进行思考与总结。
让学生不断做题的目的是为了将知识运用的更加熟练，从而为培养学生的物理思维做准备，但是如果不停下来思考，它考察的是什么样的知识点，和前面我们学习的知识有什么关联的话，那么学生前面学习的知识漏洞还是很难弥补的，因此，学生在学习的过程中，一定要一边做题，一边总结，这样，当题目中不断的出现必修部分的相关知识点的话，说明这是一个必考的内容，需要加强练习，达到复习最好的效果，这就如同生物上学习的“用进废退”的原则，经常出现说明很重要，一定要弄清楚，弄明白！所以，学生在学习物理的过程中遇到了困难，一定要请求一下老师的帮助，给予一定的方法上的指导，避免盲目的去复习，最终，导致学习的压力倍增！物理教学反思2每学期结束后都会反思自己，教学上的，工作上的。
物理教学反思20篇简短一、关于学生参与度的反思1.学生参与度低的原因分析2.如何提高学生的参与度3.学生参与度提高对教学的影响二、关于实验教学的反思1.实验教学的价值2.实验教学中存在的问题3.改进实验教学的方法三、关于知识传授的反思1.知识传授是否有效2.如何提高知识传授的效果3.融入实例和案例的重要性四、关于教学方法的反思1.传统教学方法的优势和不足2.探索创新的教学方法3.教学方法选择的依据五、关于学生评价的反思1.学生评价的意义和重要性2.如何进行有效的学生评价3.利用学生评价提升教学质量六、关于教学反馈的反思1.教学反馈的作用2.教学反馈中存在的问题3.改进教学反馈的方式七、关于激发学生兴趣的反思1.如何激发学生对物理学的兴趣2.通过什么方式培养学生对物理学的热爱3.学生兴趣的培养与教学效果的关系八、关于课堂管理的反思1.课堂管理的重要性2.如何提高课堂管理水平3.课堂管理与学生研究秩序的关系九、关于教材选择的反思1.教材选择的标准2.如何评估教材的适用性3.资源利用与教材选择的关系十、关于时间管理的反思1.教学时间的合理利用2.如何有效安排教学活动的时间3.时间管理对学生研究效果的影响十一、关于课后作业的反思1.课后作业的意义和目的2.如何提高课后作业的质量3.课后作业与学生研究主动性的关系十二、关于个性化教学的反思1.个性化教学的意义和优势2.如何开展个性化教学3.个性化教学对学生学业发展的影响十三、关于教师角色的反思1.教师角色的变化和发展2.教师应具备的素质和能力3.教师角色对教学效果的影响十四、关于评价标准的反思1.评价标准的选择和建立2.评价标准与教学目标的契合度3.评价标准对学生研究动力的影响十五、关于课堂氛围的反思1.营造良好的课堂氛围的重要性2.如何营造良好的课堂氛围3.课堂氛围对学生研究积极性的影响十六、关于跨学科教学的反思1.跨学科教学的优势和挑战2.如何开展跨学科教学3.跨学科教学对学生综合能力的培养十七、关于课堂互动的反思1.课堂互动的意义和方式2.如何增加课堂互动的频率和质量3.课堂互动对学生思维能力的培养十八、关于多媒体教学的反思1.多媒体教学的优势和限制2.如何合理应用多媒体教学3.多媒体教学对学生研究兴趣的影响十九、关于课外活动的反思1.课外活动的目的和意义2.如何开展丰富多样的课外活动3.课外活动对学生综合素质的培养二十、关于教学经验的反思1.教学经验的总结和分享2.从他人的教学经验中研究3.教学经验对个人发展的意义。
物理的教学反思范文（通用34篇）物理的教学反思范文（通用34篇）在现在的社会生活中，我们需要很强的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。
反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的物理的教学反思范文（通用34篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
物理的教学反思篇1俗话说：教无定法。
在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单*一种固定的教学模式。
教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。
既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。
在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。
在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。
“学启于思，思启于问”。
在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。
在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对物理教学反思才具有它真正功效。
物理的教学反思篇2成功之处：尽管蒸发在我们身边常常发生，但却不易被学生注意，因为这些过程往往看不见摸不着的，而且进行得较为缓慢，液体蒸发后的气体又看不见，怎样让学生能注意到蒸发的存在、让学生了解影响蒸发的因素，这是在上课需要我动脑筋的。
高中物理教学反思(优秀范文20篇)
文档简介
本文档收集了20篇优秀的高中物理教学反思范文，每篇文短
约40字，总字数达到800字以上。
这些范文旨在提供给教师们参考，帮助他们了解如何进行物理教学反思，以优化教学效果。
1. 范文一
物理教学反思是一项重要的工作，通过对过去教学的回顾和总结，我们可以发现自己的不足之处，并寻找改进的方法。
从今往后，我将更加注重激发学生的兴趣，提供更生动的例子，以使物理变得
更加容易理解。
2. 范文二
我在本次物理课堂中使用了以问题为导向的教学方法，发现学
生的参与度明显提高。
在未来的教学中，我将继续采用这种方法，
并结合实际生活中的案例，以增加学生的研究兴趣和动力。
...
20. 范文二十
本次实验课的反思让我认识到在指导学生进行实验时，要更加
关注安全问题。
尽管没有发生严重意外，但我意识到我在一些环节
上的疏忽可能会对学生的安全造成潜在危险。
因此，今后我会更加
重视实验安全，确保学生的健康和安全。
总结
这20篇优秀的物理教学反思范文展示了各种反思角度和改进
方法。
教师们可以从中获得灵感，改进自己的教学策略，提高学生
的学习效果。
物理教学应注重激发学生的兴趣，提供实际应用案例，注重安全性，并通过问题导向的教学方法增加学生的参与度。
希望
这些范文对教师们的教学工作有所帮助。
物理教学反思20篇简短关于物理学科的教学反思（通用22篇）物理学科的教学反思篇1前概念是学生在接触科学知识前，对现实生活现象所形成的经验型概念。
而由于中学生的知识经验有限，辩证思维还不发达，思维的性和批判性还不成熟，考虑问题容易产生表面性，且往往会被表面现象所迷惑，而看不到事物本质。
所以易形成一些错误的前概念。
这些错误概念对物理概念的正确形成极为不利，它排斥了科学概念的建立，是物理教学低效率的重要原因之一、在伽利略和牛顿以前，人们对生活经验缺乏科学分析，认为力是维持物体运动所不可缺少的。
由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题：必须有力作用在物体上物体才运动，没有力作用，物体就会停下来。
这个错误一直延续了2000多年，由此可见前概念对人们认识影响是巨大的。
在物理教学中，不能忽视学生大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要认真引导消除，否则正确概念难以形成。
一、加强实物演示，丰富感性认识，有利于消除错误前概念，确立正确概念中学生的抽象思维在很大程度上属经验型，需要感性经验支持。
因此教学中应了解学生的实际，通过实物演示消除错误概念。
太阳曝晒下的木块和金属块的温度如何？学生最容易根据自己的感觉，认为金属块温度高，形成错误认识。
所以只有通过实验测定后，使学生认识到自己感觉的错误，才能消除错误前概念，否则任何讲授都是苍白无力的。
由于学生思维带有一定的片面性和表面性，他们往往以物质外部的非本质的属性作为依据，形成错误认识。
如学生认为马拉车前进是马拉车的力大于车拉马的力，从而对牛顿第三定律产生怀疑。
所以教学中针对这种问题设计一个实验：２个滑块，２个轻质弹簧秤，使一个弹簧秤两端分别固定在两滑块上，用另一弹簧秤拉动连在一起的木块，去演示使一物块前进时，另一物块同时前进，通过弹簧秤显示两物块之间相互作用力，这样就可以排除学生形成的错误认识，进一步理解牛顿第三定律。
在“自由落体”一节教学中，学生对任何物体做自由落体运动从同一高度竖直落下时，不同的物体将同时落地很难想象。
物理课堂教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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物理教学反思（精选15篇）物理教学反思(精选15篇)身为一位优秀的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的物理教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
物理教学反思1通过一学期的教学实践，特别是通过对上期期末考试试卷分析，发现教学中存在以下问题：1、对学生了解不够，对学生关注不到位。
新课标要求注重学生的全面发展，不仅仅满足于教给学生知识和结论，更要注重学生的情感态度、价值观，关注学生的全面成长。
新课标渗透了STS(科学、技术、社会)，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”。
教学中，我对新课标的这两点要求认识不够，弱化了学生关注生活、运用物理走向社会的能力培养。
如学生在试卷第2小题“对温度的估计”与第6小题“对半导体材料的认识”两题答对率只有58%。
2、有时课上讲得太多，学生练习得太少，没有把握好校正时机，基础知识夯实得不牢固。
3、透镜的应用、热学知识理解难度较大，部分学生还是似是而非。
如第35小题是对“凝华、液化、熔化”现象的分析。
该题在练习时曾重点讲过，特别是第一、第三小问还是原题讲析，但该两问答对率仍只有60%。
而第二小问“液化现象”分析，由于变换了事件，答对率却只有23%。
由此可见，学生对知识的综合运用能力的缺失。
4、实验探究训练不够。
由于学校实验配备的欠缺，教学中主要采用演示实验和多媒体展示实验。
没有尽力开创有限条件提供学生实验，对学生课外小实验利用不好，以致学生对实验观察、动手、分析、归纳、概括、探究能力比较缺失。
如第33小题“沸腾实验”。
对于该实验，本应进行学生实验，教学中由于条件缺乏，只进行了演示实验。
教学中我对实验中相关现象、规律、问题都进行了引导分析、详细讲解，而且也进行了与考题类似的练习。
可是考试结果看来答对率仍不高，只有50%。
由此反映，教师“填鸭式”教学远不如学生亲自动手实验探究、发现问题、解决问题，从现象中归纳、概括规律的探究式学习效果，而且单纯的演示、填鸭式讲解、机械化训练也束缚了学生的想象、分析、归纳等思维能力的发展。
物理教学总结与反思（通用18篇）物理教学总结与反思篇1一、基本情况分析：本班学生52人，学生头脑聪明灵活，求知欲强，好问个为什么，模仿性强，对语文学习充满了浓厚的兴趣，特别是在阅读方面以及在写作文方面表现得尤为突出。
少部分学生虽然能按时完成作业，上课安静听讲，却未能积极开动脑筋思考问题，未能大胆发表自己的见解，在学习上属那种“牵着走”的类型。
还有个别学生则有“厌学”的症状，表现在作业长期欠交，学习消极应付，成绩不理想，属于那种“踢着走”的学习类型。
针对上学期本班学生所表现出来的特征，本人在本学期对语文教学工作做了些调整，也取得了一些成绩和经验，现作出总结二、提高教学质量的做法(一)抓基础知识和基本技能在上学期期末考试中，显示出本班的基础知识掌握得不够扎实，本学期在这方面进行了狠抓。
如对课文的生字新词和要求背诵的内容，一定要全班同学都过关。
对于学习的重点，如“句子的变换形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等容易失分的知识，我则采用了多种形式的练习，小结方法，练习巩固等，争取绝大部分学生在课堂里过关。
另外，对于学生马虎做作业书潦草的现象，课余让他们练写字帖。
一学期下来，学生在字词句方面的知识得到了巩固，提高了他们学习的基本技能和语文能力。
(二)做好学习方法的指导俗话说，“磨刀不误砍柴功”。
最重要的学习莫过于方法的学习。
搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。
因此，我在教学不同的知识点时，都结合学生学习的情况来渗透学习方法的指导。
在预习课文时，要求学生“读—画—思—写—问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。
学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅读水平。
在阅读教学上，我注意理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。
物理教学反思(精选20篇)学生思维的发展经历从不成熟到成熟，从低级到高级的发展过程。
这是一个梯度的问题，所谓梯度，就是经历由易到难，由简而繁，层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新天地。
因此我们要服务于学生的思维导向，突出课堂教学进程的层次性，要紧扣学生的起点、思维的转折点。
因此我们在设置思维的过程中要诱导学生将注意力集中到该问题特征上来，并由此产生强烈的思维活动。
比如学习弹力时，可以设计这样等一系列的问题：（1）生活中哪些地方用到了力？（2）通过压气球、拉弹簧、拉橡皮筋、说说你感受到的力？（3）除了手可以施力，物体可以施力吗？（4）有力必须接触吗？（5）捏橡皮泥和压气球相比，都是形变，但又有什么不同呢？（6）说说形变和弹性形变有哪些区别？（7）通过拉弹簧、压直尺，说说形变和外力有什么关系呢？（8）是不是外力越大，形变越大呢？这些提问，紧扣教材要求，使学生的思维由易到难，层层递进，步步深入，学生的思维被激活了，问题弄清楚了，教学目标也就大到了，这就为引出弹簧测力计提供了思维的保障，进而激活学生的思维。
一、静态变动态，提高学习兴趣用粉笔在黑板上画图是静止的，若用动态投影辅助教学，效果较好。
如在讲杠杆的力臂概念时，老师在黑板上怎么画都是静止的，学生印象不深。
用可动的投影片，力臂会随力的作用方向改变而改变，学生看起来十分鲜明，兴趣高涨。
在较短的时间内绝大多数学生都理解了力臂的概念．二、师生共同参与，发挥学生的主体作用在利用投影进行教学中，师生共同参与，教师处在主导地位，学生主体作用得到了充分的发挥。
如在投影片上题目的展示下，教师让学生轮流在投影仪上将答案打出来，答对了的学生受到鼓舞，如果答错了，其他学生给予纠正。
形成了互相帮助的学习氛围．课堂气氛活跃，充分发挥了学生的潜能。
教师在学生有误区时便于及时点拨。
知识传输畅通，反馈及时．三、增大信息量，提高教学效率事实证明，学生在消化知识时，只有不断地向大脑中传输信息才能引起记忆和理解的连续发展，利用投仪教学，贮存信息多、传输信息快、直观连续，使学生得到不断练习、消化、理解知识的机会，提高了知识的掌握程度。
如做练习时采用手写题目或小黑板展示，也不过7～8道，用投影展示可达10~20道，教学效率提高明显．一只粉笔、一本书、一块黑板的教学方式，实践证明已不适应大面积、快速提高教学效率的需要。
用投影教学不仅是教学形式的改变，而且也是教学思想的转变。
进入二十一世纪，信息技术迅速兴起，蓬勃发展，正以前所未有的迅猛发展态势，渗透到世界的各个角落，正给人类的生产、生活方式带来巨大的变革。
信息技术的普及为教育提供了丰富的资源，给教学带来革新机遇，将促进教学模式、教学内容、教学方法、教学手段直至教育思想、教育理论和教育体制的根本变革。
面对挑战，如何利用信息技术和网上资源，建构信息化的学习环境和新的学习模式，实现信息技术与学科课程的整合，开展这方面的教学有着十分重要的现实意义。
九年义务教育初中物理教学大纲的教学目的中强调了在初中物理教学中进行科学、技术、社会（简称STS）教育的目标，即在初中物理教学中不仅要使学生掌握基本知识和技能，而且要使学生懂得这些知识的实用价值，培养学生的科学意识、技术意识、社会意识，使学生形成关于科学技术与人类福利、社会发展相统一的价值观。
新的物理课程标准进一步强调了“人”的发展，提出了“三个维度”，即知识与技能，方法与过程，情感与价值观。
传统教学无法全面实现上述目标，多媒体技术和网络技术为物理信息时空一体化提供了展现舞台，让学生在信息化的环境中探究，主动进行信息收信、筛选，进行知识意义建构，在探究活动中长知识，开发创造力和潜力，在民主、平等的学习环境中陶冶情感、态度和价值观，张扬主体鲜明的个性。
信息技术与物理学科教学整合为上述教育目标的实现提供了最佳的教育教学模式。
一、有效激发学生物理学习兴趣初中生认识事物，处在从感性认识为主，逐渐向理性过渡的阶段。
本节课开始，我通过神奇的泰山日出、静谧的三潭印、神奇的海市蜃楼、旖旎的湖光山色、绚丽的节日灯展、缤纷美丽的礼花、神秘闪烁的太空、神秘的蓬莱仙洞、美丽的都市夜景等图片给学生一场视觉盛宴，一幅幅美丽的图片让学生惊叹世界的美丽，让学生感叹光的神奇，进而引入课题。
使学生对光充满求知欲。
激发学生学习兴趣。
二、尊重学生认知发展规律三、尊重学生的主体地位本节课中，我一直在引导着学生如何去认识光，或者说引导学生在光世界里巡行的方向，而主体是学生。
我引导学生想了解光的什么知识，学生自己提出本节课要学习的三个方面内容：光来自何处？光怎样传播？光传播有多快？然后在教师的引导下，学生对三个问题分别提出猜想。
特别在本节课重点知识光怎样传播教学中，先让学生看图猜想光是沿着直线传播的，然后给学生实验器材，让学生用所给器材验证光是沿直线传播的，进而得出结论。
本节课也由不足之处，在课程内容安排上，本节课后面有光的色散，由于时间关系，我没有安排本部分内容。
安排学生实验时，之前我用的是蚊香，但课前我多次实验发现，效果不好，原因在于现在的蚊香都是无烟蚊香，而我所需要的正是蚊香点燃后的烟。
学生实验验证了光在空气、水、玻璃中传播，但现实条件限制无法完成光在真空中传播的情况，通过作业发现，部分学生产生了误解，认为光不能在真空中传播，即使课堂很明确的让学生比较光和声音的不同点。
一、重视培养学生学习物理的兴趣兴趣是最好的老师。
通常一些仪器简单、现象鲜明直观的演示实验，利用学生的好奇心，激发起学生的兴趣；而根据教材举出一些与学生的生活经验有冲突有矛盾的物理学现象，也可以激发起学生的兴趣。
如：纸盒能烧开水吗？理发用的剪刀一定是费力杠杆吗？小推车不推了，会停下来，是不是因为没有力来维持啊？通过这些问题来巩固强化知识的掌握。
二、让学生敢于猜想利用猜想调动学生的积极性。
通过猜想的锻炼和培养，激发和保持学生探究物理问题的浓厚兴趣，更重要的是能让学生体会和经历一次物理研究的过程。
这对调动学生的学习积极性有很好的效果。
三、用好、用活教材中的插图教材中编入的大量漫画插图，深入浅出的揭示物理现象、物理规律于有趣的生动活泼的画面之中。
学生很容易回到现实生活中去体验，回顾生活中的物理现象，他们感到物理就在我们身边。
这也符合物理从社会中来，再回到社会中去，这一新的物理教学理念。
四、适当应用多媒体技术，将物理情景更生动的展示给学生在课堂教学中合理借助于多媒体技术，可以轻松的引领学生进入直观、形象的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，有助于突破教材中的重点和难点。
五、让学生体验成功教学中要对学生一视同仁，因材施教。
要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感。
考试题目要容易一点，遵循认知规律，逐步的循序渐进的进行教学。
总之，教学中只有不断的进行探索和总结，才能提高教学的质量，使教育教学有所提高。
一、新课程下物理的教学反思对于物理教学具有很大的促进作用。
在新课程标准下，对于教师的教学提出了更高的要求；一个称职的初中物理教师，必须改变过去的教学模式，更新教学理念，在教学中不断反思，在反思中不断提高，与时俱进，才能够适应新课程标准的要求。
只有这样才能培养学生独立思考、发现问题与解决问题的能力以及让学生养成探究式学习的习惯。
在过去的教学中我为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，借此来提高学生的成绩，不注重能力培养，事实证明由于学生理解不深刻，不能真正的掌握，想提要成绩是很困难的。
通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。
于是我按照新课改的要求，放心大胆的让学生去自主探究学习中遇到的问题，让他们在探究过程中掌握知识，提高能力，学会合作交流，体验学习的快乐。
学生的学习成绩有了很大的提高。
二、如何在物理教学中进行反思呢？首先要反思的是自己的教学理念。
我过去上课一切以我为中心，认为只要自己把该讲的都给学生讲了学生就掌握了；学生在学习中可能遇到的问题事先都给他们讲讲就算尽到作教师的责任了。
从不考虑学生的感受，结果事与愿违，有些问题讲了很多遍学生还是掌握不了。
通过新课改的学习和我自己的深刻反思我意识到物理教学要想教好就必须树立以人为本的教学理念，这个人是学生而不是教师，一切以学生为中心，以学生的长远发展为中心。
在教学中充分发挥学生的主体作用，使他们在学习活动中自主的发展自己的各种能力，为学生今后的发展打下一个良好的基础。
其次，要反思自己的教学方法。
虽说教学有法，但教无定法。
针对不同的课题要采用不同的教学方法，对于研究性课题要大胆的让学生去探究去发现，教师仅仅是学生学习的参与者，指导者。
例如在探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？”时学生积极动手，团结合作，不怕失败，大胆猜想。
有一组学生猜测：电磁铁磁性强弱与导线的长短有关？而有一组学生猜测：电磁铁磁性强弱与线圈的匝数有关？通过实验他们都得出了结论且都认为自己的结论没有问题对方的结论是错误的。
大家争论不休，让我来判断，我并没有直接说哪个对而是告诉大家你们说的都不错，让他们自己找出差别和原因，同学们也感觉很奇怪，立即查资料，看书找出其中的原因，经过他们的交流讨论最终得出了正确结论；同时也加深了对电磁铁的理解。
而对于学生自主阅读的内容，也不能放任自流，主动设计学生感兴趣的问题，提高学生学习的兴趣。
总之，有教学就有问题，有问题就要反思出现问题的原因和解决的办法，学而不思则罔，只有这样才能在反思中不断的提高自己的教学艺术水平。
做一个合格的新时代的物理教师。
俗话说：教无定法。
在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单一种固定的教学模式。
教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。
既要创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。
在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。
在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对物理教学反思才具有它真正功效。
作为一个教师，在平时的教育教学中要不断培养学生的创新精神，教师自己在教学行为中更应大胆创新，比如在对待教材上、课堂结构上都可以突破常规来进行教学。
我在教乐音的特征时，就对教材做了改动。
第一，我改变了教材上的知识顺序。
首先从频率、振幅这两个概念上着手，让学生理解频率是物体在1秒内振动的次数，也就是我们唱歌时声带在1秒内振动的次数；振幅是物体振动的幅度（结合手势），也就是我们唱歌时，声带的振动幅度。
