信息化技术与课堂教学的融合

教育信息化与学科课堂教学有效融合的实践研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：教育信息化融合有效预期研究成果：研究报告课题设计论证一、课题背景（一）问题的提出当前，信息技术迅猛发展，对传统的教育理念和教学模式产生了巨大的冲击，也为教育现代化的实现提供了技术支撑。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响。

把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。

”信息技术对教育的影响主要表现在：第一，网络环境为教师的教学提供了更为广阔的平台，极大地丰富了教学资源；第二，信息技术为教师的备课和上课带来了更加实用的辅助；第三，信息技术使教学更好地为学生的终身发展服务，更好地实现素质教育的目标。

信息化普及的今天，加快实现教育现代化，优化课堂教学，全面推进素质教育，实现人本立意的教学目标，培养适应时代需要的有创新精神和创新能力的人才，这是21世纪教育的主题。

提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，教育信息化是国家信息化建设的重要基础。

教师教育信息化既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。

为了适应这个发展趋势，在学校教育中，如何推进信息技术与教育教学的深度融合？如何用现代化的教学手段使课堂教学效率最大限度地提高？如何有效地整合信息技术和学科教学优化课堂教学？这是摆在我校教师面前的现实问题。

信息技术在辅助教学方面已经得到了广泛的应用，但是应用的情况和效果却参差不齐：有些教师使用比较恰当，信息技术起到了很好的辅助作用，提高了课堂教学效率；而不少教师程度不等地被信息技术所左右，信息技术在他们的教学过程中变成了“高科技污染”。

如何使整合达到最佳状态，这是我们孜孜探索的一个现实而又紧迫的课题，弄清这些问题对于指导我们的教育实践具有重要的意义。

（二）课题界定教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。

为了持续深化信息技术与教育教学的融合创新，笔者以近几年的“领航杯”江苏省信息化教学优质课大赛中幼教组的活动作为研究对象，通过分析发现，信息技术与幼儿园教学活动深度融合的现状、存在的问题，并基于此得到启示：定位清晰，技术适宜；设计新颖，制作精美；氛围浓厚，有力互动；关注用眼，守护健康。

“领航杯”江苏省信息化教学优质课大赛（以下简称“信息化优质课大赛”）是由江苏省教育厅主办，江苏省电化教育馆、江苏省教育信息化中心承办，旨在不断提高广大教师信息化应用能力，提升广大师生数字素养，助力“双减”落地增效，持续深化信息技术与教育教学深度融合，加快推进教育数字转型和智能升级，推进智慧课堂建设，促进教育现代化快速发展。

目前，信息化优质课大赛已经成为江苏省信息技术与学科教学深度融合的品牌赛事，每年参赛活动均代表了本年度江苏省信息技术与教学活动深度融合的最高水准。

该赛事此前名称为“领航杯”江苏省信息化教学能手大赛，2022年更名为“领航杯”江苏省信息化教学优质课大赛。

一、信息化优质课大赛的现状（一）活动内容形式多样近几年，信息化优质课大赛每年分5个学科组进行角逐，每个学科每个地级市一般选拔1名选手参加省赛。

其中，幼教学科大致分为以下三类。

1.常规教学辅以信息技术应用这一类活动是在常规的幼儿园教学活动基础上，加以信息技术手段的运用，活动领域清晰明确，活动课件一般是由希沃白板5制作而成，活动过程中一般会运用希沃易课堂、希沃课堂助手、班级优化大师等希沃生态链软件，还会为每个幼儿配备操作平板。

例如，笔者参加2021年信息化优质课大赛，执教大班《森林音乐会》音乐课。

在幼儿创编图谱环节，笔者将一体机中课件的空白图谱推送到每个幼儿的平板中。

幼儿拖动音符完成创编后点击上传，在一体机上便可快速、完整地浏览每个幼儿的创编作品，最终该课荣获特等奖第一名。

2.以AI 技术为主的教学活动这一类活动往往会借助“智能小车”，涉及幼儿编程等知识点。

如何运用信息技术手段提高课堂教学实效在教育信息化的今天，数字化技术与课堂教学融合已成必然趋势、教师运用信息技术手段可以把难理解的知识点和抽象的概念，变得生动、有趣。

如何充分利用信息技术手段提升教学效果和学生学习体验？成为教师们研究的重要课题。

下面我从几个方面来谈一谈。

一、教学形式多样开展形式多样，教学主题有学科课程，阅读课程和跨学科主题课程，教学形式上有单班双班，也有线上线下融合的双师双线课。

信息技术与教学设计的融合可以让教学形式更加多样化，使教学变得让学生更容易接受，学生更愿意与教师一起完成新知识的学习，从而顺利达到教学目的。

突破教学重难点，完成教学任务，将一些很抽象的问题简化，在从前的教学过程中，教师往往要花费大量的时间和精力，也未必能够达到效果。

但在今天，教师可以通过信息技术让传统的教学模式发生改变，让抽象变得直观、灵动、可操作，在新授课过程中，可以牢牢地抓住学生的注意力，让他们的思维一直跟随老师的设计走，不能掉队。

如《电话手表的秘密》一课通过播放录音，讲述了文文因为使用电话手表不当，掉入不法分子陷阱的案例。

语音资源的使用让情境创设更加真实，更有代入感。

美术课《有层次的风景》将江南水乡水墨画风景用立体的视频呈现，线条舒展，遨游其中，身临其境的感受水乡之美。

二、课堂教学多方增效1.课堂互动性增强互动的课堂才是有生命力的，才能构建起教师与学生学习和交流的平台，让课堂变得积极、活跃，才能达到教学相长。

利用学生平板，几堂课例中进行了投票、问答、互动、测验、调查等数字交互，如《我心中的小英雄》利用 ClassIn 投票功能，选定共读的革命英雄故事；多个课堂都用到的随机点名工具，学生利用抢答器进行抢答等功能，学生之间进行相互交流、相互影响，形成人人参与、人人反馈的互学共生的样态。

学生终端让互动环境变成是多主体、多向互动的，让课堂真正活起来，让每一个学生参与到课堂，避免教师关注的偏差。

2、课堂实效性提升精准教学：精准教学的前提是精确掌握学生学情，传统教学了解学生的学习情况效率较低，了解的情况也不够精确。

学校与教师如何做到信息技术与课堂教学深度融合对于学校和教师来说,要真正做到信息技术与课堂教学深度融合,必须做到以下几点:第一,树立正确的人才培养观。

从经济社会的发展走势看,创新型人才、可持续发展人才的培养是教育发展的大背景、大趋势。

第二,树立正确的教学观。

不少学校仅局限于把信息技术作为简单的、一般性辅助教学手段;不少学校教师逢课必用、无谓滥用和乱用多媒体信息化教学;不少学校教师信息技术能力低下、信息化教学水平不高……解决这些问题,必须从教学思想、教学内容、教学方法、评价手段等各方面全方位地与信息化深度融合。

第三,树立正确的课堂教学评价观。

必须从教学实际出发,促进学生的全面科学发展,革新传统教学模式与教学方法,追求信息化教学实效。

学习评价和人才评价观念要由“高分数”向“高素质”转变。

第四,在教学内容上不断加以完善,以求适应经济社会和科学文化发展的现实与长远求。

如果要为信息技术与课堂教学深度融合找到一个突破口,那就是“以人为本”,以学生的发展为本。

在教学设计与实施过程中,最关键的是要改变传统教学模式与方法,不断创造符合教育教学规律、适合学生健康成长的新型模式与方法。

所谓民主式教学、探究式教学、任务驱动教学、整体教学与分组教学相结合、课外自主探究学习与课内合作交流学习相结合等,都是着眼于这一点.而对于实际办学、教学的学校和教师来说,在现实操作中,必须尊重客观实际,避免违背教育规律。

如果在运用信息技术设计教学模式、教学活动时不充分从学科本身特点出发,一线教师很可能就会完全做不下去;如果学校和教师不能充分理解学生的发育成长特点,不作出恰当处理,在运用多媒体呈现教学内容或进行网络探究教学时搞“一刀切”,很可能就会违背教学规律,很难取得好的教学效果…具体实施的学校,必须从基础开始整体提升教师信息化教学的设计能力、实施能力,否则一节课下来表面看热热闹闹,实际上学生云山雾罩,什么都没学到,所谓的深度融合也只能成为空谈。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

初中信息技术与课堂教学融合的研究课题名称：初中信息技术与课堂教学融合的研究关键词：信息技术课堂教学融合申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：162333051课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值随着社会的发展，信息技术产业与应用已经进入了一个全新的阶段，这个阶段就是“互联网+”的时代，信息技术在社会各行各业的广泛应用，为我们基础教育教学带来了新的挑战。

那就是将来学校培养的人如何适应“互联网+”的时代，学校如何利用好信息技术提高教学质量。

近年来，我校实现了“班班通”，实现了一线教师人手一台笔记本电脑，如此巨大的投入为县域所有学校的信息化发展提供了有效的硬件支持和保障。

本溪县五中已经建成每个班级都有交互式电子白板，一线教师人手一台笔记本电脑，教师教育技术能力80%达到中级水平，交互式电子白板走进课堂以来，学校加大了相关的技术培训，但是教师在使用上仍然存在这样那样的问题。

有的为了课件而授课，有的课件制作水平亟待提高，有的使用率不高，有的使用效果不理想……如今，不管是从社会发展的角度还是学生和教学需求的角度，都要求我们教师在课堂教学中有效利用好信息技术手段，提高课堂教学的科技含量和质量。

因此，我们学校选择了“信息技术与教学融合试点”工作，借此工作的开展，来进一步推动我校信息技术工作向深层次发展，最终提高我校的教学质量。

本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处一、研究目标1.将信息技术使用与课堂教学有效融合，充分提升课堂教学品质，提高教学质量。

信息技术与小学数学课堂教学的有效融合摘要：信息技术与小学数学课程的整合，丰富了课堂教学的手段和方法，并且在教师创新数学教学的模式时，对教育教学的价值、目标、方法产生了一定的影响。

此外，信息技术在数学教学中的地位越来越明确，既能丰富课堂教学的形式，也能呈现出生动形象的数学知识要点，提升学生掌握数学知识的能力和课堂的效率，从而帮助学生开阔数理视野，提高学生的整体水平和整体素养。

因此，针对信息技术支撑下的数学课程设置，教师可以通过利用信息技术创新教育手段和方式，提高学生对数学知识的了解，并由此反映出在小学数学课程中有效运用信息技术的价值。

关键词：新课标；小学数学；信息技术引言科学技术的快速进步让世界发生了翻天覆地的变化，尤其信息技术更是日新月异，教育教学也理所当然地被信息化浪潮所席卷，聚焦近几十年的教育教学改革，信息化环境的改变起到了比较重要的作用。

从单机投影支撑的可视化学习，到网络互联带来的巨量信息，再到大数据背景下的海量资源，学生的学习越来越享受到技术革新的福利。

小学数学作为一门基础性学科，在信息化发展进程中也出现了诸多变化，本文尝试从以下几个不同的角度谈谈信息化背景下小学数学学习方式的变革。

一、信息技术在小学数学教学中的应用优势（一）有利于突破教学重难点数学是一门逻辑性较强的学科，只有当学生具有严谨的思维意识，才能逐渐了解并掌握数学知识。

运用循序渐进的教学模式，就需要呈现出形象生动的数学知识，帮助学生轻松学习并理解知识概念，从而获得良好的学习效果。

因此，教师从突破教学的重难点出发，不断调整优化教学模式和引导方式，做到适应全体学生学习的需求，就可以带领学生愉悦地探索数学知识要点，以此形成一种深刻的学习理解与体验。

同时，教师运用信息技术开展教学工作，将抽象的数学知识转换成形象具体的内容，加强学生对知识内容的理解，在一定程度上会节省课堂教学的时间，确保学生的学习效率和教学效果得到共同提升。

（二）有利于开阔学生的学习视野在常规的数学课堂方式上，通常是由小学数学教师介绍数学知识，向学生传达数学中的重要信息，这种让学生被动接触知识的思维模式，学生的学习兴趣并没有被激发出来，从而影响学生深入探究数学知识。

信息技术与高中数学课堂教学深度融合的案例研究随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用也日益广泛。

在数学教育中，信息技术能够提高教学效果，促进学生的学习兴趣和动手能力，也能够教师的教学方式、思路和方法。

本文将结合具体案例，探讨信息技术与高中数学课堂教学深度融合的具体实践。

二、案例分析在高中数学课堂中，学校的信息技术部门推出了一款名为“数学宝”的APP，供教师和学生使用。

该APP集成了数学课程中的知识点和题型，通过多媒体、图形化和互动等方式，可以更加生动地呈现数学知识。

在《数学分段函数》这一章节中，教师使用了“数学宝”APP进行教学，具体措施如下：1. 强化知识讲解：教师在教学前充分了解APP的内容，通过APP演示图文、声音等多种形式进行知识讲解，能够让学生更直观、更深入地认识数学知识点。

2. 引导学生互动探究：教师设计了一些针对具体知识点的互动探究，例如要求学生在APP上添加分段函数的图像和表格等，可以让学生在玩耍中自然地掌握知识点，同时也激发了他们的学习兴趣。

3. 开展实践巩固：教师通过“数学宝”APP，将分段函数相关的题型整合起来，让学生进行实践巩固，并在实践过程中创造积极的学习氛围，从而更加深入理解知识点。

通过该实践，教师使用了信息技术手段，用多媒体、图形化和互动等方式让学生更直观、深入地认识数学知识，并引导学生通过互动探究、实践巩固等方式学习知识点。

三、教学效果在课程结束后，对学生的调查问卷得出以下结果：1. 95%的学生认为“数学宝”APP让他们更深入地认识了数学知识点。

2. 98%的学生认为“数学宝”APP的多媒体、图形化和互动等方式让他们更直观地理解了数学知识。

3. 在实践巩固环节中，学生的答题正确率达到了90%以上。

实践表明，“数学宝”APP的使用确实能够提高学生的学习兴趣和动手能力，促进学生更加深入地了解数学知识。

四、总结信息技术的不断发展，为高中数学课堂带来了新的教学方式。

本文以“数学宝”APP的使用为例，探讨了信息技术与高中数学课堂教学深度融合的具体实践。

第1篇一、背景随着我国教育改革的深入推进，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。

信息技术与教育的融合已成为当今教育改革的重要趋势。

翻转课堂作为一种新型的教学模式，将信息技术与教育教学深度融合，取得了显著的成果。

本文以“翻转课堂”为例，探讨信息技术融合教育的案例。

二、案例概述1. 案例背景某中学为了提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，将信息技术与教育教学深度融合，开展翻转课堂教学模式。

学校选取了七年级数学作为试点科目，将传统的课堂教学与网络教学相结合，让学生在课前通过观看教学视频自主学习，课堂上进行互动交流、合作探究。

2. 案例目标（1）提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

（2）优化教学过程，提高教学效率。

（3）促进信息技术与教育教学的深度融合。

三、案例实施1. 课前准备（1）教师根据教学内容，制作适合学生的教学视频，包括知识点讲解、例题解析等。

（2）将教学视频上传至网络平台，方便学生随时随地观看。

（3）设计课前学习任务，引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力。

2. 课堂实施（1）课堂导入。

教师简要介绍本节课的学习内容，引导学生回顾课前学习情况。

（2）小组合作。

将学生分成若干小组，围绕教学视频中的知识点进行讨论、交流。

（3）展示分享。

各小组派代表展示学习成果，其他小组进行评价和补充。

（4）巩固练习。

教师针对本节课的知识点，设计练习题，让学生进行课堂练习。

（5）课堂总结。

教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点、难点。

3. 课后反思（1）教师对学生的课堂表现进行评价，总结教学效果。

（2）针对学生的不足，教师调整教学策略，优化教学过程。

（3）鼓励学生积极参与网络平台的学习，提高自主学习能力。

四、案例效果1. 学生方面（1）学习兴趣明显提高，自主学习能力得到培养。

（2）课堂参与度增强，学习效果明显提升。

（3）学生之间的合作交流能力得到提高。

2. 教师方面（1）教学效果显著，提高了教学效率。

小学语文教学与信息技术的融合随着信息时代的发展，信息技术被广泛应用于各个领域，尤其是教育领域。

语文教学也受益于信息技术的发展，其融合对于语文教学的提高和发展具有重要意义。

本文将探讨小学语文教学与信息技术的融合，具体包括背景和意义、现状分析、融合策略和方法等。

一、背景和意义小学语文是学生学习的核心学科之一，是学生语言表达、语言思维和语言文化修养的基础。

随着社会的发展和经济水平的提高，人们对小学语文教学的要求也越来越高。

为了提高小学语文教学的效率和质量，融合信息技术已成为当前的趋势。

信息技术的融合对小学语文教学的意义不容忽视。

一方面，信息技术可以提供更加丰富、全面、生动、有趣的语文学习资源，可以帮助学生更好地掌握语文知识和技能。

另一方面，信息技术也可以改变传统语文教学的方式和方法，为教师和学生提供更加有利的学习环境和方式。

因此，小学语文教学与信息技术的融合具有重要的现实意义和深远的发展前景。

二、现状分析目前，小学语文教学与信息技术的融合已经开始逐步实现。

根据调查数据显示，目前我国小学语文教学与信息技术的融合已涉及多个方面，主要包括以下几个方面。

1. 语文教学软件的开发和应用现在市场上涌现了很多针对小学语文教育开发的教学软件，其中包括教学课件、多媒体教材、阅读软件等，这些软件丰富了小学语文教育的手段和方式，同时也提高了语文教学的质量和效果。

2. 互联网和网络资源的利用随着互联网的发展，学生可以自主在网络上查找相关的语文学习资源。

教师也可以利用互联网搜集相关的网络资源，在课堂上进行展示，这也是非常方便的。

3. 多媒体教学和教学实验如果把学生自己手写的作文在电脑上打印，剑桥插图词典，阳光阅读的在线资料，这些都可以提供学生更多的学习素材，拓宽学生的学习视野，更让学习变得生动有趣。

4. 网络互动和信息交流网络技术的发展可以使学生以一种非常方便、快捷的方式和其他学生和教师进行交流和互动，这样他们可以分享知识和经验。

教育信息化实现深度融合举措在当今时代，信息技术的迅猛发展正深刻地改变着教育的形态和方式。

教育信息化作为教育领域的重要发展方向，旨在将信息技术与教育教学深度融合，以提升教育质量、促进教育公平、推动教育创新。

然而，要实现教育信息化的深度融合并非易事，需要我们采取一系列切实可行的举措。

一、加强基础设施建设基础设施是教育信息化深度融合的基石。

首先，要确保学校和教育机构具备稳定、高速的网络环境，让师生能够流畅地访问互联网资源。

这包括加大对校园网络的投入，提升网络带宽，优化网络布局，以满足日益增长的在线教学和学习需求。

其次，为师生配备充足的信息化终端设备，如电脑、平板电脑、电子白板等。

这些设备应具备良好的性能和易用性，能够支持各种教育软件和应用的运行。

同时，要建立完善的设备维护和更新机制，确保设备的正常使用和及时升级。

此外，建设数字化教学资源库也是基础设施建设的重要组成部分。

资源库应涵盖丰富的教材、课件、试题、案例等，且能够根据教学需求进行动态更新和优化。

通过整合优质资源，为教师的备课和教学提供有力支持，为学生的自主学习提供丰富素材。

二、提升教师信息技术素养教师是教育信息化深度融合的关键推动者。

因此，提升教师的信息技术素养至关重要。

一方面，要加强教师的信息技术培训。

培训内容应包括基本的计算机操作技能、常用教育软件的使用方法、在线教学平台的应用技巧等。

同时，还应注重培养教师的信息化教学设计能力，帮助他们将信息技术有效地融入教学过程中，创新教学模式和方法。

另一方面，鼓励教师开展自主学习和实践探索。

学校可以提供相关的学习资源和交流平台，让教师能够相互分享经验和成果。

此外，建立激励机制，对在教育信息化方面表现出色的教师给予表彰和奖励，激发教师的积极性和主动性。

三、优化教学设计与课程整合实现教育信息化的深度融合，需要对教学设计和课程进行优化整合。

教师应根据教学目标和学生特点，合理选择和运用信息技术手段。

例如，在课堂教学中，可以利用多媒体课件、动画、视频等资源增强教学的直观性和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。

教学与小学英语教学与信息技术的深度融合摘要：随着信息技术的迅速发展，其在教育领域的应用日益广泛，特别是在小学英语教学中的应用。

作为小学英语教师，我们应在《课标》的指导下，充分发挥现代信息技术对英语课程教学的支持与服务功能，重视信息技术与小学英语教学的深度融合与巧妙应用，适时开展线上、线下融合教学，构建高效课堂，全面提高英语教学质量。

关键词：小学；英语教学；信息技术；深度融合引言近些年，信息技术不断发展，为教育教学改革提供了助力。

教师在课堂教学中应用信息技术，不仅可以营造良好的课堂氛围，还对优化教学过程，提升教学质量也有实际意义。

在小学英语课堂教学中，教师应用信息技术可以将抽象的英语知识变得生动形象，便于学生理解和吸收，也能让学生身临其境地感受英语的魅力，以此提升英语知识与技能。

1信息技术与小学英语教学深度融合的价值1.1有利于增强学生的学习动机，激发学生学习英语的兴趣由于缺少相应的英语语言环境，再加上教师教学手段的匮乏、评价激励措施的缺失，部分学生对英语学习存在不同程度的畏难情绪，英语学习兴趣不高，弃学现象时有发生。

而将信息技术融入英语课堂，借助声、光、电、形、色、图，既能让英语教学契合小学生的形象思维特征，充分调动学生的视听感官，又能促进学生的语言能力、思维能力、文化意识和学习能力的发展，提升英语学习效率。

1.2有利于创新教学方式，促进学生自主学习强大的现代信息技术服务功能为小学英语教学提供了便利的条件。

希沃白板、智慧教室教学系统、在线课堂平台和微课的运用，不仅改变了英语课堂教与学的方式，增加了课堂容量，还突出了学生的主体地位，唤醒、发掘和提升了学生的潜能。

教师可以利用多元、动态、开放的课堂教学环境，引领学生根据视频课程、PPT课件完成相应的学习任务，推动线上、线下融合教学，促进学生的自主学习和发展。

2小学英语教学与信息技术的深度融合策略2.1创设情境，开展趣味教学学生对于英语课程的学习兴趣直接影响他们在课堂上的注意力，倘若学生未将注意力集中到课堂上，则难以在英语教学过程中实现师生的高效互动。