新人教版六年级品德与社会上册《告别贫困奔小康》教学设计

【人教版】六年级品德与社会上册《告别贫困奔小康》教学设计公开课一. 教材分析《告别贫困奔小康》是人教版六年级品德与社会上册的一章内容。

本章主要让学生了解我国贫困的原因和危害，认识我国政府采取的措施改善贫困地区的生活，培养学生热爱祖国，为祖国的繁荣富强而努力奋斗的情感。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的社会认知能力，对于我国的基本国情有一定的了解。

但他们对贫困地区的具体情况了解不多，对于国家采取的措施改善贫困地区的生活也有待进一步了解。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过调查、讨论等方式，深入了解贫困地区的生活现状，以及国家采取的措施，从而提高他们的社会责任感和爱国情感。

三. 教学目标1.让学生了解我国贫困的原因和危害。

2.让学生认识我国政府采取的措施改善贫困地区的生活。

3.培养学生热爱祖国，为祖国的繁荣富强而努力奋斗的情感。

四. 教学重难点1.贫困的原因和危害。

2.国家采取的措施改善贫困地区的生活。

3.培养学生热爱祖国，为祖国的繁荣富强而努力奋斗的情感。

五. 教学方法1.情境教学法：通过视频、图片等资料，让学生身临其境地感受贫困地区的生活现状。

2.调查讨论法：引导学生分组调查，了解贫困地区的生活现状，提高他们的社会责任感和爱国情感。

3.案例教学法：通过讲解具体的贫困地区改善案例，让学生深入了解国家采取的措施。

六. 教学准备1.准备贫困地区的图片、视频等资料。

2.准备调查问卷，引导学生进行调查。

3.准备贫困地区的改善案例，进行讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放贫困地区的图片和视频，让学生初步了解贫困地区的生活现状，引发他们的同情心，激发他们的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师引导学生进行调查，了解贫困地区的生活现状。

学生分组进行调查，填写调查问卷，然后汇报调查结果。

3.操练（10分钟）教师讲解贫困地区的改善案例，让学生深入了解国家采取的措施。

学生通过讨论，理解国家政策的意义，提高他们的社会责任感和爱国情感。

《3 告别贫困奔小康》教案教学目标1、让学生了解我国不同时期人们的生活状况。

2、感受人们生活水平和生活质量的不断提高。

2、了解以往生活的艰辛，教育少年儿童必须珍惜现在的美好生活。

教学重难点1、培养学生热爱祖国和热爱共产党的情感。

2、知道当前我们正在努力建设小康社会。

教学准备1、老师准备以前的票证。

2、学生收集票证，询问老一辈以前的生活状况。

教学过程一、导入。

板书：告别贫困奔小康，齐读课题。

1、看到课题，大家有没有问题要问呢？你是怎样理解小康生活的？谁知道？2、让我们到周围的生活中去感受一下吧。

小结：如今，我们都过上了丰衣足食的生活，人们对生活的要求不再仅仅是吃饱穿暖这些物质保障，还在追求着更高质量的精神生活，要活得健康、愉快、丰富多彩。

二、活动一：走出紧缺的年代。

1、30多年前买东西不仅需要钱而且还需要这样的票证吗？教师出示粮票。

询问粮票的用途。

2、不仅仅买粮食要粮票，穿的用的都要用票证。

看课本P70图片，认识各种票证。

3、课前布置学生通过与长辈交流、收集一些过去的“票证”和它们背后的故事，了解各种票证的用途。

现在来交流吧！4、设疑：当时国家为什么要发行这样的票证？5、过去物资匮乏，一些生活必需品满足不了人们的需要，只能限量供应。

可见，当时的生活水平多么落后！6、书中“两代人的账本”讲述了71岁的杨燕秀老人记账37年，记的都是柴米油盐，直到1980年，账本上才有了购买电视机的记录，而她的女儿记的是家庭大事，家里买的大件。

你知道为什么有这样的变化？7、你怎样看待现在的生活？学生交流。

三、活动二：我家今昔的变化。

1、老师：根据课前的调查，我们说说不同时代人们的生活状况及人们对生活的愿望。

2、小组内谈感受，并分析一下为什么会有这样的变化。

3、全班交流问题。

4、老师：同学们，根据我们课前对家庭成员的调查，一起来完成课本P73这张表格。

四、活动四：向小康生活迈进。

1、说说你眼中的小康社会是什么样的？2、说说周围的人进行哪些文化活动？你家人平时有哪些文化活动。

小学思品告别贫困奔小康的教案一、教学目标：1. 让学生了解贫困的原因和危害，提高对贫困问题的认识。

2. 培养学生珍惜美好生活、奋发图强的精神风貌。

3. 引导学生关注国家发展、民族进步，培养学生的社会责任感和使命感。

二、教学内容：1. 贫困的原因和危害2. 我国扶贫政策及取得的成果3. 奔小康的意义和目标4. 青少年如何为奔小康做贡献三、教学重点：1. 贫困的原因和危害2. 我国扶贫政策及取得的成果3. 青少年如何为奔小康做贡献四、教学难点：1. 贫困的原因和危害2. 青少年如何为奔小康做贡献五、教学方法：1. 情景教学法：通过图片、视频等展示贫困地区的生活状况，让学生感受贫困的真实面貌。

2. 案例教学法：分享我国扶贫成功的案例，让学生了解国家扶贫政策及取得的成果。

3. 讨论教学法：分组讨论，让学生发表自己对贫困问题的看法，并提出解决方案。

4. 角色扮演法：让学生扮演不同角色，从不同角度思考贫困问题，培养同理心。

5. 启发式教学法：引导学生主动思考、探究，提高解决问题的能力。

教案内容依次按照教学目标、教学内容、教学重点、教学难点和教学方法的格式编写。

每个章节的教学内容可以分为几个课时，每个课时的教学过程可以包括导入、新课、巩固、拓展和总结等环节。

在教学过程中，注重引导学生参与互动，提高学生的思考能力和实践能力。

六、教学过程：1. 导入：通过展示贫困地区的图片和视频，让学生了解贫困的真实面貌，引发学生的关注和思考。

2. 新课：介绍贫困的原因和危害，让学生了解贫困问题的严重性。

3. 巩固：分享我国扶贫政策的案例，让学生了解国家在解决贫困问题方面的努力和成果。

4. 拓展：讨论青少年如何为奔小康做贡献，让学生思考自己在国家发展中的责任和作用。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调珍惜美好生活、奋发图强的精神风貌。

七、教学反思：在教学过程中，关注学生的反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够充分理解和接受教学内容。

《告别贫困奔小康》教学设计发布时间：2021-04-14T09:41:17.346Z 来源：《中小学学校管理》2020年11月总第187期作者：王政[导读] 把体验性学习、探究性学习与接受性学习结合起来，让学生学到知识、受到教育、提高能力、走向社会。

山东省威海经区海埠小学264205一、教材分析本节课通过让学生认识在二十世纪五六十年代中国特有的计划经济产物——票证的种类、用途、产生的原因，以及各种票证背后的故事，了解那个时期人们的生活状况，感受到人民物质生活的匮乏。

通过今昔对比的方法，让学生真实感受到人民生活水平的日益提高，增强学生热爱祖国、热爱中国共产党的情感。

由于本节课的内容与学生的现实生活距离比较远，因此需要教师在学生调查采访和收集照片、实物、图片的基础上，在师生互动的活动氛围中，拉紧文本与学生生活的距离，让学生从不同角度观察、认识、分析社会事物和现象，把体验性学习、探究性学习与接受性学习结合起来，让学生学到知识、受到教育、提高能力、走向社会。

二、学情分析学生对本节课所讲的内容了解甚少，尤其是从二十世纪特有的计划经济产物——票证，更是知之甚少，学生没有生活经历，需要教师充分调动学生的学习热情，让学生用自己喜欢的方式去收集各种票证、照片、实物及票证背后的故事。

学生在一系列事物的比较中，感受到在中国共产党领导下人民走出了物质生活匮乏的年代，生活水平好比芝麻开花节节高，以期对学生进行爱党、爱祖国的教育。

三、教学目标1.了解我国不同时期人们的生活状况，感受人们生活水平和生活质量的不断提高。

2.知道幸福美好的生活是在中国共产党领导下，全国人民共同努力得来的，养成热爱祖国、热爱中国共产党的情感。

3.培养学生在资料中获取信息的能力和综合分析问题的能力。

四、教学准备1.学生准备。

(1)收集各种票证，调查它们的用途。

(2)在采访调查的基础上，填写《我家今昔小调查》调查表。

(3)收集现在和过去的各方面的照片，了解照片里的故事。

《告别贫困奔小康》教学设计设想一、《新课标》解读（所设计的章节在《新课标》中的要求及所在学段中的地位、内容、方法）《品德与社会课程标准》中指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。

以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义，集体主义和社会主义教育，国情，历史和文化教育，地理和环境教育有机融合。

引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验，情感，能力，知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解。

并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长未具备参与现代化社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础”。

二、设计理念（设计的基本价值取向）1、教材内容的设计不局限于课堂内的教学活动，而是体现课前、课中、课后。

校内外连续，完整的活动过程，强调从学生日常生活常见的现象，以及学生的生活疑惑和感受入手，拓展学习主题。

使学生能从多角度活动中得到更深刻的生活和情感体验，有一个更开阔的视野。

2、教学设计有比较明确的设计意图和侧重点，有一定的发散性，课与课之间有一定的连贯性。

3、通过引导学生观察和体验生活，创设探究情境，编写典型范例，设计思考问题等，为学生创造更为广阔的独立思考，自主学习的时间和空间。

4、努力从儿童的视角出发，运用儿童的语言，采取儿童喜闻乐见的形式，发挥实物、图画、照片、音乐、视频等主观教材内容方面的积极作用，增加教材的趣味性、可读性、启发性。

三、学情分析（学生认知水平能力情感态度）学生对过去的那段计划经济的日子知道的很少，了解很少。

要使他们了解那段历史，只能以故事的形式，以事实为依据的形式呈现在他们的面前，让他们真正地感受到，能接受。

同时要求他们作一些社会调查，感受改革开放给人们带来丰富的物质生活和精神生活。

四、教学目标（三维整合）1、了解我国不同时期人们的生活状况，感受人们生活水平和生活质量的不断提高，知道当前我们正在努力建设小康社会，并对“小康”有一个基本的认识。

告别贫困的奔小康教案教案标题：告别贫困的奔小康教案教学目标：1. 了解中国经济发展进程中的“奔小康”阶段，并理解其意义和目标。

2. 了解贫困地区的现状和问题，并探讨如何帮助贫困地区实现脱贫致富。

3. 培养学生的社会责任感和关爱他人的意识，激发他们参与扶贫事业的积极性。

教学内容：1. 中国经济发展的“奔小康”阶段：a. 解释“奔小康”的概念和内涵；b. 分析中国经济发展进程中的“奔小康”阶段；c. 探讨“奔小康”阶段对中国社会的意义和目标。

2. 贫困地区的现状和问题：a. 介绍中国贫困地区的分布和特点；b. 分析导致贫困的原因，如自然条件、教育资源、产业结构等；c. 探讨贫困地区面临的挑战和困难。

3. 实现贫困地区脱贫致富的途径：a. 介绍中国政府的扶贫政策和措施；b. 分析扶贫项目的实施情况和效果；c. 探讨教育在贫困地区发展中的作用；d. 提出个人和社会参与扶贫的方式和建议。

教学过程：1. 导入：通过展示一些中国贫困地区的图片或视频，引发学生对贫困问题的思考和关注。

2. 知识讲解：a. 分组讨论：将学生分成小组，让他们探讨“奔小康”的概念和内涵，并向全班汇报。

b. 课堂讲解：教师介绍中国经济发展的“奔小康”阶段的背景、意义和目标。

3. 贫困地区的现状和问题：a. 小组活动：学生分组调研一个贫困地区的现状和问题，并准备一份简短的报告。

b. 学生报告：每个小组向全班汇报他们的调研结果。

4. 实现贫困地区脱贫致富的途径：a. 小组讨论：学生分组讨论中国政府的扶贫政策和措施，并提出自己的看法和建议。

b. 教师讲解：教师介绍扶贫项目的实施情况和效果，并强调教育在贫困地区发展中的重要性。

c. 学生讨论：学生就个人和社会参与扶贫的方式进行讨论和分享。

5. 总结与展望：a. 教师总结：教师对本节课的内容进行总结，并强调学生的社会责任感和关爱他人的重要性。

b. 学生思考：学生思考如何在自己的日常生活中参与扶贫事业，并进行个人思考和写作。

告别贫困奔小康教案
告别贫困奔小康
 ——走出紧缺的年代
 教学目标:
 1,了解我国不同时期人们的生活状况,感受人们生活水平和生活质量的不断提高.
 2,知道幸福美好的生活是在中国共产党领导下,全国人民共同努力得来的,养成热爱祖国热爱中国共产党的情感.
 3,培养学生在资料中获取信息的能力和综合分析问题的能力.
 学生准备:
 (1)收集各种票证,调查它们的用途,搜集票证故事
 (2)在采访调查的基础上,填写《我家今昔小调查》表
 (3)收集现在和过去的各方面的照片.
 教师准备:
 (1)各种票证课件.
 (2)反映身边生活环境的过去和现在的一组照片
 (3)实物投影仪
 教学过程:
 一,谈话导入
 通过前几节课的学习我们已经感受到了我们的国家日益富强,无论是人们生活水平,还是科学技术各方面都有了日新月异的变化.可是大家知道吗我们国家在建国初期人们的生活状况吗你听说过买东西还需要票证吗
 二,师生交流话票证。

《告别贫困奔小康》教案教学目标：1、了解我国不同时期人们的生活状况，感受人们生活水平和生活质量的不断提高。

2、知道幸福美好的生活是在中国共产党领导下，全国人民共同努力得来的，进而产生热爱祖国、热爱中国共产党的情感。

3、培养在资料中获取信息的能力和综合分析问题的能力。

难点：知道幸福美好的生活是在中国共产党的领导下，全国人民共同努力得来的，进而产生热爱祖国，热爱中国共产党的情感。

重点：了解我国不同时期人们的生活状况，感受人们生活水平和生活质量的不断提高。

教学过程：一、交流对话导入：同学们，国庆节你们去旅游了吗？老师也去旅游了，看，这是老师旅游时坐汽车买的票，这是坐火车时买的票，这是去旅游区参观时买的门票，我们现在有飞机票，火车票，门票，你们听说过以前要用票来买东西吗？（出示相应的课件）二、活动一：票证的故事1、（出示实物票证）大家见过这个东西吗？知道它有什么用途吗？生：粮票，买粮用的2、观察票证，获取信息：重点介绍粮票上的年份，斤数，使用地区，弄明白“贰市斤，五市斤”的意思，以及全国通用粮票和地区粮票的区别。

3、20世纪80年代以前，由于一些生活必需品还不能满足人们的需要，只能限量供应。

因此，那时候，人们买一些商品不仅要用钱，还要用票证，比如：买布要布票，买粮食要粮票，买油要油票，买豆腐要豆制品票，买棉花要棉线票，买挂面要面条票，买肉要肉票……（相应出示各种票证）你知道有关票证的故事吗？给大家讲一讲。

4、想一想：过去为什么要用票证?拿过去跟现在比，用票证有什么不好？（课件）师：新中国成立后，粮食紧缺问题就得到了政府的高度重视，为了保障全国几亿人口的基本需求，人人有饭吃，人人有衣穿，党中央实行计划经济体制，采取凭证定量销售的办法，于是票证就出现了，票证在那个特殊的时代起到积极的保障作用。

三、活动二：今昔对比1、(课件)过去，人们在描述未来生活的前景时，常说将来是“楼上楼下，电灯电话”，“耕地不用牛，点灯不用油”。

小学思品告别贫困奔小康的教案第一章：理解贫困1.1 贫困的定义：让学生了解贫困的含义，明白贫困不仅仅是指物质上的缺乏，还包括教育、医疗、生活环境等方面的不足。

1.2 贫困的原因：引导学生了解贫困产生的原因，如地理环境、自然灾害、社会制度等。

1.3 贫困的影响：让学生认识到贫困对个人、家庭和社会的影响，包括教育受限、健康问题、生活水平低下等。

第二章：认识小康社会2.1 小康社会的定义：让学生了解小康社会的概念，明白小康社会是一个全面协调可持续发展的社会。

2.2 小康社会的特征：引导学生了解小康社会的特征，如经济繁荣、民主法治、文明和谐、生态良好等。

2.3 小康社会的重要性：让学生认识到小康社会对个人、家庭和社会的重要性，包括提高生活水平、改善教育条件、保障健康等。

第三章：我国扶贫政策3.1 扶贫政策的定义：让学生了解扶贫政策的目的和意义，明白扶贫政策是国家为了帮助贫困地区和贫困人口实现脱贫而制定的政策措施。

3.2 扶贫政策的种类：引导学生了解我国的扶贫政策种类，包括经济援助、教育支持、医疗保障等。

3.3 扶贫政策的实施：让学生了解我国扶贫政策的实施情况，包括政策的效果、存在的问题和改进的方向。

第四章：我们共同的责任4.1 承担责任的意义：让学生认识到每个人都有责任帮助贫困地区和贫困人口实现脱贫，共同建设小康社会。

4.2 承担责任的方式：引导学生了解承担责任的方式，包括学习知识、关爱他人、参与公益活动等。

第五章：走向小康社会5.1 努力学习的意义：让学生认识到努力学习是实现个人梦想、帮助家庭脱贫、贡献社会的重要途径。

5.2 培养良好习惯：引导学生了解良好习惯对个人成长和社会进步的重要性，如节约用水、保护环境、尊重他人等。

5.3 积极参与社会建设：让学生了解如何积极参与社会建设，包括参与公益活动、关爱弱势群体、为家乡发展献计献策等。

第六章：理解公平正义6.1 公平正义的含义：让学生了解公平正义的概念，明白它是指社会中每个人都能享有相同的权利和机会，不受歧视和不公正待遇。

《告别贫困奔小康》教学设计教学目标：1、了解我国不同时期人们的生活状况，感受人们生活水平和生活质量的不断提高，知道当前我们正在努力建设小康社会，并对“小康”有一个基本的认识。

2、知道幸福美好的生活是在中国共产党领导下，全体人民共同努力得来的，养成热爱祖国和热爱共产党的情感。

3、认真学好各门文化课，切实打好知识基础。

在学习中发扬勤奋刻苦的精神教学重点：使学生体会到，在生活中真是地体验到我们已经告别贫困，迈向小康社会。

教学难点：鼓励学生关心社会祖国建设，立志长大投身到建设祖国的行列中去。

教学准备：1、调查、询问爷爷、奶奶、外公、外婆童年的生活；爸爸、妈妈、叔叔、阿姨童年的生活。

重点从衣、食、住、行等方面了解并做好记录。

2、收集用过的粮票、面票、油票、肉票、布票等票证。

教学过程：活动一认识票证一、运用实物1、展示人民币和票证师：如果你有100元钱想买些什么？生：零食、课外书、玩具、漂亮的衣服……师：购物方便吗？生：非常方便。

师：你知道在25多年前买东西不仅需要钱而且还需要这样的票证吗？教师出示粮票。

询问粮票的用途。

不仅仅买粮食要粮票，穿的用的都要用票证。

（课件展示各种各样的票证，在展示观察中了解票证的用途和相关知识）学生通过与长辈交流、收集一些过去的“票证”和它们背后一些有趣的故事，了解各种票证的用途2．举事例：说一说自己知道的故事。

生：我这个故事是听妈妈说的，那个时候买布需要布票，很不容易。

她就只好长期捡哥哥、姐姐的衣服穿。

师：还有哪位同学想说说自己听到的故事？生：我听爸爸说：“他年轻的时候，吃糖就是一件很奢侈的事情，只是得了病人才能凭医院的证明吃到一点供应的白糖。

”设疑：国家为什么要发行这样的票证？引导学生感受票证的出现，是过去物资缺乏，一些生活必需品满足不了人们的需要，只能限量供应。

小结：票证在我国有40多年的历史，是我国计划经济时期极具时代特色的产物，在20世纪90年代逐渐消失，退出了历史的舞台。