五年级下语文教学反思9诺曼底号遇难记人教版

教学反思上完《“诺曼底”号遇难记》第一课时后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：一、以读为本，注重培养学生的朗读能力。

）自然段讲了事情的起因；）自然段讲了事情的经过；）我执教的是第一课时，读的重点是将课文读熟。

这篇课文较长，所以，课前预习是很重要的，在本节课，我先后让学生三次读课文，第一次边读边回顾预习的收获，第二次速读，第三次浏览，每次读带着问题去读，教给学生读的方法，提高读的质量。

从当堂检测来看，大部分学生读的目的明确，也达到了读的要求。

二、以人为本，尊重学生，学生全员参与整个教学过程。

课堂教学中，教师要真正尊重学生。

学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。

在这种情况下进行教学，会收到事半功倍的效果。

我在执教本课时，为学生搭建了一个活动的平台，即当堂训练。

教学中通过三次当堂训练题目的设计，引导学生积极主动地参与学习活动，动口、动手、动脑，教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。

他们在这节课上表现也非常出色，特别是说课文的主要内容，各抒己见，用词用句都有独到之处。

正因为教师充分地尊重学生，以学生为本，为学生服务，每一个教学环节的设计都是从学生的角度出发，所以学生一整节课热情较高涨，每一个孩子都积极地参与到学习过程之中，每一个孩子都在不同的程度上得到了提高。

三、培养学生的扩散思维本节课教学，我在当堂训练的题目设计上抓住了重点，其中，填好词语，然后选择合适的词语填空一题，虽然只有两个句子，但是，可以选择多个词语填空，在课堂上，学生表现也非常活跃，能够根据自己的理解选择合适的词语，即完成了对词语意思的理解，又提高了学生遣词用句的能力。

四、教师的评价及时到位曾经听说过这样一句话：“老师啊，请不要吝啬你表扬的话语。

”在本节课中，对学生的每一次表现，无论是好的，还是一般的，我都及时地予以了肯定，特别是对学生与众不同的表达，充分地予以表扬，激发了学生更加积极地投入到学习活动中。

诺曼底号遇难记教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解课文《诺曼底号遇难记》的背景，把握文章主要内容。

（2）学习课文中的生字词，并能正确运用。

（3）通过阅读，提高学生的朗读和表达能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。

（2）学会通过课文中的细节描述，感受人物的品质和情感。

（3）培养学生的阅读理解和批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生命的尊重和敬畏之心。

（2）培养学生面对困境时的勇敢和冷静品质。

（3）培养学生团结协作、互相帮助的精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《诺曼底号遇难记》的主要内容及其背景。

（2）课文中的生字词及其正确运用。

（3）通过课文学习，提高学生的朗读和表达能力。

2. 教学难点：（1）分析课文中的情节和人物形象。

（2）通过课文中的细节描述，感受人物的品质和情感。

（3）培养学生面对困境时的勇敢和冷静品质。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《诺曼底号遇难记》的背景。

（2）引导学生关注课文中的生字词，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，了解文章主要内容。

（2）学生通过课文注释和工具书，学习生字词。

3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的情节和人物形象。

（2）学生分享讨论成果，进行汇报。

4. 细节品读：（1）教师引导学生关注课文中的细节描述，感受人物的品质和情感。

（2）学生结合课文内容，进行情感体验和表达。

5. 朗读训练：（1）学生进行课文朗读，注意语气、节奏和情感的把握。

（2）教师对学生的朗读进行指导和评价。

四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 根据课文内容，绘制故事情节思维导图。

3. 结合课文，谈谈你对勇敢和冷静品质的理解。

五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，查看教学目标是否实现，教学方法是否得当，学生学习效果如何，并对后续教学进行调整。

五年级下语文评课-诺曼底号遇难记人教版能让每个学生读好，读懂文本，走入文本，必须得有迫切的阅读期待，浓厚的阅读兴趣，才有可能与文本中的人物，与文本的作者进行对话。

而造就这迫切的阅读期待的，是教师能否在课堂中适时地营造恰当的认知冲突。

高明的教师，往往善于往学生平静的心海中，悄悄投入一些石子，激起涟漪，乃至波浪，使学习变得主动。

虞大明老师在《诺曼底号遇难记》的教学中，设置了三个有效的认知冲突。

一、“安全”与“遇难”的冲突师：这仅仅只有七岁的邮轮，十分年轻。

而年轻，对邮轮来说，意味着什么？生：意味着舒适、安全。

师：可是，正是这艘安全的邮轮，在1870年3月17日夜晚，遇到一场灾难（揭示课题），这是一场怎样的灾难？学生立即从文本中找到了描述这场灾难的语句，通过圈找重点词，通过不断的朗读、体验，运用媒体的帮助，走进了那惊心动魄的夜晚……二、“船毁人亡”与“顺利脱险”的冲突师：人们哭号、奔跑，如此混乱的场面，会导致怎样的结果？生：船毁人亡！师：但，诺曼底号遇难的结局却是──所有的乘客都安然脱险。

是谁改变了这一切？让我们一起大喊他的名字！生：哈尔威船长！所有的学生，都迫切地想认识这神一般、扭转乾坤的船长。

怀着对船长的无比崇敬，走入了教师所引领的有关文本。

有了这份迫切，也就不难读懂人物的品格，不难理解人物的内心独白。

三、“61”与“60”的冲突师：请你加一加第三自然段中的这些数字，船上一共有多少人？生：61。

师：可船长在指挥时却说，必须把60人全部救出去，他惟独忘记的一个人，是谁？请你工工整整地把第6自然段填补完整，带着感动，再来读一读，你体会到了什么？记住了船上的所有人，惟独把自己给忘了。

这小小的两个数字的冲突的背后，是哈尔威船长那伟大的舍己为人的人格魅力。

教师引领发现这样的冲突，让学生自己找到这冲突背后的答案，远比教师的直接阐述，要有效、感动得多。

这几个冲突的设置，由面及点，由表及里，层峦叠嶂，环环相套，步步递进，激起学生浓厚的学习欲望。

《“诺曼底”号遇难记》教案及教学反思前林小学王慧玲教学目标1、学会本课生字、词。

2、抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受船长临危不惧、舍已救人、沉着镇定的崇高品质。

3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点营救及沉船是文章重点。

通过阅读，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人、忠于职守、沉着冷静的精神。

教学准备生课前观看有关海难的电影或书籍。

教学过程一、激发兴趣，导入课题。

同学们在书中或影片中见过人们遇到海难的情景吗？请你谈一谈。

生汇报（害怕、惊慌失措、一片混乱、想办法逃生……）。

今天老师为同学们带来了《海神号》的一段录像，我们一起看看吧。

看录像。

师：灾难多么可怕啊，人们在灾难中急于逃生、惊恐万状、一片混乱。

今天我们就跟随法国作家雨果走进“诺曼底”号遇难的情境中，看这次灾难中到底发生了什么？二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自读课文，边读边想课文讲了一件什么事？2、这件事就是按事情发展的顺序先写了撞船、再写了营救、最后写了沉船。

三、研读感悟，体会精神。

师：我想大家读完课文，有个人一定给你留下了深刻印象。

（船长）出示课件：哈尔威船长在这次事件中是怎么做的？请同学们默读课文，画出描写船长的有关语句，反复读一读，你从中体会到了什么？批注在书上。

生自学。

集体汇报。

1、学习第一部分“撞船”。

生抓住“小心翼翼”“照例”“缓缓”等词体会船长为乘客安全着想，对工作极端负责的精神。

撞船原因：“玛丽号”行驶速度快，加上雾浓夜黑。

指导学生抓住“飞驶、全速行驶、行驶速度非常快、逼、剖”等词体会“玛丽号”行船速度之快。

2、学习第二部分“营救”过渡：在这种危急关头，哈尔威船长是怎样做的？你从中体会到了什么呢？学习11段、12段。

指导学生从中体会船长临危不乱、富有经验、先人后己、爱护弱小的品质。

师：你知道船长为什么要大吼吗？生：当时情况很乱，不大吼人们听不见，救援工作就无法进行。