如何指导初中语文课外阅读

可 结合教 材 、 抓 住时机 ， 以富有 激情的语言简介作 品 ， 这样有利 于 吊起学 生 阅读的胃 口， 利用其 求知欲强、 喜探 索的心理 ， 激起 学生课外 阅读 的欲 望 。例如 ： 教授 《 皇帝 的新装》 时， 可 不失时机 地 简介《 海 的女儿 》 ， 并建 议学生利用 双休 日找来原 文 ， 仔 细体味其 中如 诗 的语 言 、 动 人 的情 节及 童真 的美感 。教 授《 鲁提 辖拳 打镇关 西》 时， 应 诱导 学 生读 《 水浒 传 》 。 这样 ， 在课 内吊胃口 ， 能 引导学生带 着好 奇和求 索 的欲望 自觉地进 行课 外 阅读 。 ２ ． 制定阅读 目标， 激发 阅读 兴趣 有 了明确 的 目标 ， 就 会有前 进 的 动力 。我在 指导学生 阅读 时， 给学生制定 了阅读 的 目标 ： 时 间 目标 ， 要求 学生一天看半小 时课外书 ， 什 么时 间看 ， 可根据 自己的习惯灵活 安排 ； 数 量目 标， 每周 阅读 不少 于 五千字 ； 书籍 目标 ， 结合 教材 附 录名 著引 读书 目， 开 书 目给学生 ， 每学期 完成 哪几部 书 ， 平 时阅读 哪几本 杂志 ， 在阅读
可 以配合教材 ， 推荐相应的参考 书 目给学生 。现行 的语 文教材都配 有 自 读课本 ， 所选 篇 目与教 材相辅 相成 ， 是 语文教 学 的最佳延 伸。指导学 生 用好 自 读课 本 ， 结合名著 引读提示 ， 可起 到举一反三 的效果 。这样 ， 在老 师的指导下 ， 学生就可以少走弯 路甚至 不走弯 路 ， 直接 进入广 阔而 明媚 的阅读新天地。在推荐适 合的书 目 给学 生前 ， 教师 自己必定有广泛 的涉 猎。这样持续下去 ， 语文教师也相 当于重新上 了一 次大学——体现 了教
地融 入阅读 氛围 ， 更投 入地进行课外 阅读 。 二、 激 发 阅 读 兴 趣 兴趣 是最好 的老师。初中学生在阅读 中已经 没有太多 的文字障碍 ， 而且 也具 有了一定 的理解 力 ， 因此 ， 培 养学生 的阅读 兴趣就 显得 尤为重 要 。那 么 ， 如何 培养 呢？ １ ． 结 合课堂教 学， 激发 阅读 欲望 为了激 起学 生课外 阅读 的兴趣 ，
园宴会上吃 的烧茄子是怎么做的？ ” “自封 的红学专家们 ” 哑 口无言 ， 找 回 原著 ， 深入再读 ， 不仅 回答 了我提出的问题 ， 而且更 深一步理解 了红楼梦 涉及文学 、 建筑 、 医学等知识的广博性 ， 同时还学会 了作者简练 富有个性
提 高课外 阅读水平呢？下面仅就 自己粗 浅体 会从三方面谈谈 看法。
课外阅读在语文教学 中处于极 其重 要 的位 置。新课 标要 求学 生通 过大量阅读 ， 受到优秀作品的感染和激励 ， 向往和追求美好的理想。 怎样把语文学习延伸到现代生活 中去 ， 把学 生的课外 阅读 扩展 到家 庭、 社会 ， 把课外 阅读扩展 到现 代 网络信息 ， 培养学 生 良好 的阅读 习惯 ， 的书 ， 必须教给学生一些可行的读 书方法 。 １ ． 指导选择书籍 教师 的有效 指导是 提高 境
心理学表明 ， 环境对人 的成 长起 重要作 用 ， 好 的环境 可使 人潜移 默
化 地得到熏陶 ； 同样 地 ， 好的 阅读 环境 也有 助于培 养学生 良好 的阅读 习 惯 。如何 创设 良 好 的阅读环境呢？ 可以每天安排固定 的时间进行阅读并写读 书笔记 ； 可 以组 织学生 开 展好书介绍报告会 ， 拓展学生的阅读面 ； 可 以组 织学生开展 读后交流 ， 让 学 生畅所 欲言 ； 可以把学生的读书笔记 、 作文 等装 订成集 ， 借 以肯定学 生 的阅读成果 ……环境的创设 ， 有 助于学 生从 阅读 中尝到乐 趣 ， 从 交流 中 体会并分 享到成 功的喜悦 ， 从 而真正感 受 到“ 读书是 享受” ， 进 而更 自 觉
学相长的教育理念 。 ２ ． 指导学会 阅读 想读书并找到要读 的书 ， 这是阅读教 学得 以优 化 的前提条件 ， 接下来 就是怎样读 的问题 了。
（ １ ） 利用例文指导 ， 初步掌握阅读方 法。教 师激 起学生 的阅读 兴趣 、 制定好阅读计划 后 ， 还要教 给他 们 阅读 的方法 ， 把学生 引入 阅读 世 界。 例如 ： 我指导八年级学生读 《 琵琶行 》 ， 利用 阅读课 时间 ， 集体 阅读欣 赏。 第一 步， 播放音乐 ， 教师 朗诵 ， 学 生欣赏 。使学生 在艺术 、 抒情气 氛 中听 读感 知。第 二步 ， 让 大家查 阅资料 ， 在理解诗 意的基础上仿 读 ， 即进行 理 解性 阅读 。第三步 ， 闭上眼睛 ， 展开想象 ， 再 次听读 ， 体味诗 歌美的语 言 、 意境 ， 即鉴赏性 阅读 。第 四步 ， 进行创造性 阅读 ， 要求学生用语 言描述 优 美 意境 ， 评点精彩片段 。这样 利用 例文进 行阅读 指导 ， 最 容易使 学生 掌 握一般 的阅读方法 、 步骤 ， 使学生学会借鉴此法阅读其 他名篇 。 （ ２ ） 、 指导深 入阅读 ， 进 一步加 深 阅读效 果。学会 了一 般 的阅读方 法， 并不 意味着学生 已经具备 了深入理解 作品的能力 。阅读不 只限 于熟 悉 内容 、 记住情节 、 人物 ， 还要 深入 理解作 品 的内容 、 思想、 艺 术境 界 等 等， 教师应在学生初步 阅读后及时指导深入 阅读 ， 要求从 内容 到形式 、 从 整体 到部分 ， 对文章进行分析 、 概括、 比较 、 揣摩 、 咀嚼 ， 可采用 讨论式 、 交 流式 、 研究式等方 式促 使学 生深入 理解 作 品。例 如 ： 在 学生 读完 《 红楼 梦》 后， 我提 出这样 的问题 ： “ 宝 玉挨打后 喝 的是什 么汤？刘姥 姥进大 观
中学． ｉ 果 ｉ 辅 ２ Ｏ １ ３ 第 ２ ０
如 何 指 导 初 中语 文 课 外 阅读
＠ 吴锦寿
摘要 ： 课 外阅读在语 文教 学中处 于极其重 要的位置。 怎样把 语 文学 习延伸到现代 生活中去， 把 学生的课 外阅读扩展 到家庭、 社会 ， 把 课外 阅 读扩展到现代 网络信 息， 培 养学 生 良好 的 阅读 习惯 ， 提 高课 外 阅读 水平 呢？环境对人 的成长起 重 要作用 ， 好 的环境 可使 人潜 移默 化地 得 到 熏 陶； 同样地 ， 好 的阅读环境 也有助 于培养 学 生 良好 的 阅读 习惯。 兴趣是 最好 的老 师， 初 中学生在 阅读 中 已经没 有太 多的文 字障碍 ， 而且 也具有 了一定 的理解力 ， 因此， 培 养 学生的 阅读 兴趣 就 显得尤 为重要。 为 了使 学 生在少得可怜 的课余 时间能读到更 多更好 的书 ， 必须教给 学生一些可 行 的读书方法。 关键词 ： 创设 ； 激发 ； 教授 ； 指导