《紫藤萝瀑布》教案
一、教学目标
1.知识与技能：了解文章主要内容，把握紫藤萝花的特点，理解作者因花而产生的感悟；了解“托物言志”的写法。
2.过程与方法：抓住语句的修辞、富有表现力的词语分析紫藤萝的特点；通过关键性的语句把握作者抒发的感悟。
3.情感态度价值观：通过文章使学生明白生命途中难免会有困难和挫折，但应积极乐观地面对人生；培养学生感悟生活、感悟人生的意识。
二、教学重点
1.生动细致的景物描写，眼前的紫藤萝和十年前的紫藤萝各自的特点；
2.紫藤萝花的象征意义以及作者因之而生的感悟。
三、教学难点
1.理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
2.对借景抒情、托物言志的理解。
四、教学方法：诵读法、品析法、讲读法
五、课时安排：2课时
六、教学过程
第一课时
（一）导入
先来回顾一下《春》和《济南的冬天》是什么类型的文章？借景抒情的文章。那么我们刚学过的《蝉》和《贝壳》则是借物抒情的文章。无论是借景抒情还是借物抒情的文章，我们都要去把握景物的特点，这样才有助于理解文章的情感，理解作者的感悟。那么今天，我们继续学习第四单元的一篇借物来抒发情感、感悟的文章《紫藤萝瀑布》，同样地需要大家在把握了景物特点之后体会作者的感悟。
（二）介绍作者
《紫藤萝瀑布》的作者是宗璞，她是当代著名作家，文笔细腻而感人。
（三）生字词
生自由大声朗读课文，圈出生字词和重点词。生交流、师讲解。
船舱、瀑布、迸溅、挑逗、沉淀、花苞、伫立、伶仃、忍俊不禁（字音、词义）、盘虬卧龙、仙露琼浆
（四）把握紫藤萝的特点（从题目入手）
1.师：文章题目是《紫藤萝瀑布》，从文章标题看，大家能够获得哪些信息？
紫藤萝是主要描写对象，那么它有什么特点呢？像瀑布一样，说明花很多很密。
师：那么文章哪些段落描写了紫藤萝呢？请大家默读课文，从文中找出描写紫藤萝的段落。
生默读
生回答：第2—6自然段、第8自然段和第9自然段
师板书
师：那么这些段落分别描写的是什么时候的紫藤萝？
生：第2—6自然段和第9自然段描写的是眼前的紫藤萝，第8自然段描写的是十年前的紫藤萝。
2.师：这两个时间的紫藤萝一样吗？各有什么特点？请同学们结合具体语句来分析两个时间的紫藤萝的特点。
先说眼前的紫藤萝的特点
师提示学生先读原句，再从修辞和富有表现力的词语角度分析句子所反映出的紫藤萝的特点。
生：
第二自然段：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”“像瀑布”运用了比喻和夸张的修辞手法，把紫藤萝比作瀑布，生动形象地写出了紫藤萝的茂盛。
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”拟人的修辞，生动形象地表现了紫藤萝的生命力旺盛。
……
第9自然段：“过了这么多年，紫藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。”说明了紫藤萝的“多、盛和生机勃勃。”
师总结：眼前的紫藤萝：茂盛、繁密、饱满、生机勃勃
3.再说十年前的紫藤萝有什么特点？
生：“它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。”“试探”运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了紫藤萝的小心翼翼。这句话表现了紫藤萝的稀落、伶仃、少；
“后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。”说明了紫藤萝花已经由少变没了。
第二课时
一、导入
复习回顾紫藤萝的特点
二、由物及情
1.师：同样的紫藤萝花物种，为什么现在的那么生机勃勃，而十年前的却稀少直至被拆掉花架。文中有没有交代原因？
生：那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
师：花和生活腐化为什么就有关系了呢？我们看“那时”是什么时候？文章末尾注出了写作时间1982年，那么“十多年前”就是1972年左右。那时正是文化大革命时期，斗争称为生活的主题，正常的生活被破坏了。一切与文化有关，与日常的吃喝劳动无关的事情都不允许做。养花当然与劳动无关，所以花也成为无辜的受害者，被拆掉了。那个时候，像被拆掉的藤萝花一样，很多人都成为无辜的受害者，遭到了迫害。尤其是知识分子遭遇更惨，像老舍，就是因为文化大革命而投湖自杀。那个年代，无论是花还是人，都受到了人为的迫害。宗璞一家就有好几个亲人在文革中被迫害致死。
师：所以，我们看到，作者在这里虽然是写花，却写的是特定时代的花，实则是把花和人联系在了一起。借花的遭遇暗示了人的遭遇，说明人也会遭到各种不幸。
师：那么对十年前的花的遭遇，作者抒发了什么样的感慨？大家从原文中找。
生：我曾遗憾地想，这里再也看不见紫藤萝花了。遗憾。
师：这是对花的遭遇的感慨，也是对人遭受不幸的感慨。感叹“再也不会有”了。这是一种悲观的态度。
2.师：十多年前的花带给了作者这样的感受，那么现在的、眼前的花带给作者的是什么感受呢？大家阅读课文，看看第2——6自然段，生机勃勃的紫藤萝瀑布带给了作者什么样的感受？生：宁静和喜悦。
师：为什么获得了宁静和喜悦了呢？原文是怎么说的。
生：它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那时关于生死迷、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵和光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
师：因为带走了关于生死迷、手足情的焦虑和悲痛，作者才获得了精神的宁静和生的喜悦。这里需要给大家讲解一下。
师：生死迷、手足情是因为作者写这篇文章的时候，她最喜爱的小弟身患绝症，将不久于人世。而且刚刚经历过文化大革命，宗璞一家几个人都受到迫害致死。这深深地压在宗璞心上。所以，这就有了深深的焦虑和悲痛。可是看到盛开的紫藤萝，看到充满生机的紫藤萝，作者还是受到了感染。获得了精神的宁静和喜悦之后，作者通过回想十多年前的紫藤萝，再看眼前的花，就获得了更不一样的感受。
师：当回忆完十多年前的花，再看到眼前盛开的紫藤萝时。作者产生了怎样的感受，抒发了怎样的感悟？
生：花和人都会遇到各种不幸，但是生命的长河是无止境的。
3.师：那结合全文，大家是怎样理解这句话的呢？
生答。
师：十多年前的紫藤萝花和人都遇到了不幸，可是十多年过去后，花还能够充满生机地绽放。那么人呢？是否依然应该积极地生活？我们再看这一段接下来的话。“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”一朵花可能会死去，一株紫藤萝可能会死去，可是，紫藤萝这个物种是不会灭亡的。所以紫藤萝花才会装满生命的酒酿，在花的河流上航行。这就是生命的长河。那么同样地，人作为个体的人可能会遭遇不幸，甚至死亡。可是人类整体、人类的生命却是无止境的，是涌动的生命的长河。所以，才有了这句“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
师：有了这样的感悟之后，作者是怎么做的？
生:我不由得加快了脚步
师：这体现出作者什么样的心情？
生答
