中国学生英语写作的照应偏误分析

中考英语写作中的常见错误分析与解决
中考英语写作是一项重要的考试，对于检测学生英语运用能力和综合素质有很大的作用。

但是，有时候学生在写作中会出现各种错误，影响他们文章的表达效果。

因此，要想取得更好的成绩，针对这些常见的错误要有所了解，并采取一些有效的措施来解决这些问题。

首先，中考英语写作中常见的错误有语法错误、表达错误、词语不规范、句子结构不当以及对象描述不准确等。

其中，语法错误是最常见的，其次是表达错误。

例如，有些学生喜欢使用错误的从句，而有些学生则忽略了从句中修饰某个成分的词，甚至会混淆主句与从句的联系。

另外，一些学生在使用时态时也常常出现错误，使文章的表达变成了混乱的状态。

对于上述错误，应采取有效的措施来解决。

首先，学生应加强语法和表达方面的基础知识，熟悉英语中常见的句式和句型，尤其是从句，以避免出现语法错误。

其次，可以多多观察原汁原味的英语，耐心地分析其中的句子构成，可以有效地提高表达能力。

此外，学生也可以练习大量的写作，不断积累写作丰富的词汇、表达和句型，以便在考试中把握住主题，自如地运用英文表达出他们的思想。

虽然，常见的英语写作错误难免，但是如果学生能够采取有效措施，加强基础知识和实践能力，不断练习，就能在中考英语写作中取得好成绩。

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英语写作中常见错误及分析
英语的写作是每个学习英语的人都要接触的内容之一，也是考试的重要组成部分。

然而，在写作过程中容易犯的错误也多，本文将从几个方面来分析这些常见的错误。

首先，单词语法方面的错误是英语写作中最常见的错误。

例如，错误地使用动词时态，把谓语动词忘记或者把助动词误用为主语。

另外，大多数学生在写作时不会注意句子的结构，导致写出来的句子很累赘，句子结构不符合语法规则。

其次，在使用语言方面的错误也是很普遍的。

很多学生容易混淆形容词和副词，或者容易把动词和名词搞混；此外，有时候也会出现单词拼写错误。

这些错误会让文章考试分数受到极大影响，因此，正确使用单词和适当拼写单词是英语写作中必不可少的。

此外，在表述方面也容易出错。

不同文体要求不同的表达方式，但是有时候学生会把这些形式搞混，比如用口头语言写作文或者用书面语言表达思想。

此外，英语写作中的细节也容易被忽略，例如专有名词的翻译，有时候一些名词会被误翻译成它的近义词，而这样的错误在考试中也会产生比较大的影响。

最后，学生容易把消极的情绪带入到文章里面去。

由于没有熟悉语言，很多时候就会出现负面的语气，而这也会影响到文章的总体表现。

总之，英语写作中出现错误是普遍现象，但是也可以通过以上分析来克服这些错误。

熟悉句子结构，准确使用单词和正确拼写，恰当
地选择表达方式，以及检查文章情绪是英语写作中很重要的问题，希望通过以上分析能够帮助学生在写作中减少错误，取得更好的成绩。

学生英文作文错误的原因分析The concept of "None" is a fascinating one, as it encompasses both the presence and absence of something. It is a word that can be both definitive and ambiguous, depending on the context in which it is used. In this essay, we will explore the various facets of "None" and its significance in our lives.One of the most intriguing aspects of "None" is its ability to represent the absence of something. When we say that there is "None" of a particular item, we are conveying that there is a complete lack of that thing. This can be applied to a wide range of situations, from the absence of people in a room to the lack of a specific resource. In this sense, "None" serves as a powerful tool for communicating the void or emptiness that exists in a particular context.However, "None" can also be used to represent the presence of something. When we say that "None" of a certain condition or characteristic applies to a particular situation, we are actually affirming that the opposite is true. For example, if we say that "None of the students in the class failed the exam," we are implying that all the students passed. In this case, "None" is used to emphasize theuniversality of a positive outcome, rather than the absence of a negative one.The ambiguity of "None" can also be seen in its grammatical usage. In some cases, "None" is treated as a singular noun, while in others, it is considered a plural. This flexibility in its application can lead to confusion or debate, as individuals may interpret the word differently based on their own understanding of grammar and context.Furthermore, the concept of "None" can be deeply philosophical, as it raises questions about the nature of existence and the boundaries of our understanding. When we contemplate the idea of "Nothing," we are confronted with the paradox of trying to conceptualize the absence of all things. This exploration of the void or the unknown can lead to profound insights about the nature of reality and our place within it.In the realm of science, "None" can also play a significant role. In scientific experiments and observations, the absence of a particular phenomenon or result can be just as informative as its presence. The identification of "None" can lead to the refinement of theories, the rejection of hypotheses, and the discovery of new frontiers of knowledge.Additionally, "None" can have profound implications in the realm ofethics and decision-making. When faced with a situation where there are no clear-cut solutions or alternatives, the acknowledgment of "None" can be a powerful tool for navigating difficult choices. It can force us to think critically about our values, priorities, and the potential consequences of our actions.One example of the ethical implications of "None" can be seen in the context of medical decision-making. When a patient is faced with a terminal illness and there are no viable treatment options, the acknowledgment of "None" can be a difficult but necessary step. It can allow the patient and their loved ones to shift their focus towards palliative care, end-of-life planning, and finding meaning and purpose in the time that remains. In this situation, "None" is not a negative or hopeless statement, but rather a recognition of the reality of the situation and a call to embrace the present moment with compassion and dignity.Another example of the significance of "None" can be found in the realm of environmental conservation. When we are confronted with the depletion of natural resources, the loss of biodiversity, or the irreversible damage to ecosystems, the acknowledgment of "None" can be a powerful catalyst for action. It can compel us to rethink our relationship with the natural world, to prioritize sustainability over short-term gains, and to take collective responsibility for the preservation of our planet.In the context of social justice, "None" can also play a crucial role. When individuals or communities face systemic discrimination, oppression, or a lack of access to basic rights and opportunities, the acknowledgment of "None" can be a powerful statement of solidarity and a call for change. It can inspire us to challenge the status quo, to advocate for the marginalized, and to work towards a more equitable and inclusive society.In the realm of personal growth and self-discovery, "None" can also be a valuable concept. When we are faced with the limitations of our own knowledge, skills, or experiences, the acknowledgment of "None" can be a humbling and empowering experience. It can motivate us to seek out new perspectives, to embrace our vulnerabilities, and to continuously expand the boundaries of our understanding.In conclusion, the concept of "None" is a multifaceted and intriguing one, with far-reaching implications in various aspects of our lives. Whether it represents the absence of something or the presence of its opposite, "None" is a word that invites us to explore the boundaries of our understanding and to confront the complexities of the world around us. By embracing the nuances and ambiguities of "None," we can gain valuable insights and perspectives that canenrich our personal and intellectual growth, and inspire us to make a positive impact on the world.。

中考英语写作中的常见错误分析与解决
中考英语写作是检验中学生语言运用能力的重要环节，但也有不少学生出现诸多错误。

这些错误往往会影响学生的考试成绩。

因此，了解中考英语写作中的常见错误，分析其成因，提出解决措施，具有重要的意义。

首先，中考英语写作中常见的错误包括：文章结构缺乏完整性和统一性，文法错误多；语言表达欠缺准确性和灵动性；词汇量不够丰富，句式单调无新意；表达思想不够深刻，层次不够分明。

其次，对于上述错误，可以从语言结构、文体特征和文章结构三个方面分析其成因。

从语言结构方面讲，中考生的语言结构掌握不够熟练，往往会出现单词拼写错误或单词使用错误；从文体特征方面来看，中考生对不同文体的写作特点还不够熟悉；从文章结构方面看，学生在文章结构安排上不够灵活，缺乏统一性和完整性。

最后，要有效地解决中考英语写作中出现的错误，要从两方面采取多种措施。

一方面，要指导学生正确掌握语言结构、文体特征和文章结构，加深对文章写作技巧的理解并熟练运用；另一方面，要增强学生的语言功底，提高词汇量和多样化表达能力，使他们在运用语言表达自己的思想时不再受到语言的局限。

总之，只有深入了解中考英语写作中出现的常见错误，分析其成因，并采取有效的措施，才能有效地解决中考英语写作中出现的问题，从而让学生得到理想的考试成绩。

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大学生英语写作常见错误归类分析引言新世纪之初，我国改革开放和经济建设又进入了一个崭新的阶段。

随着我国与世界各国交往的日益频繁，彼此间交流合作领域的日益广阔，英语写作越来越受到人们的重视。

相应地，大学英语教学大纲及英语四、六级考试大纲都对学生的英语写作提出了一定的要求。

可以说，大学英语作文是衡量大学生英语综合应用能力的一个重要指标。

纵观历年的四、六级考试各题得分率，写作部分相对来说是弱项。

因此提高大学生英文写作能力在当前变得十分重要。

有效提高学生英语写作能力是大多数英语教师所面临的一项新的任务。

笔者从教学中总结了学生写作中存在的主要问题，并对其进行分析，提出了提高写作能力的几点建议以供大家探讨。

1 大学生英语写作中常出的现的错误写作往往被看作是攻克听、说、读、写、译等语言技能的最后一道难关，在各种技能的培养和训练中，写作所暴露出的问题主要涉及词汇、语法、篇章、修辞、汉式英语等方面。

（1）词汇方面的问题。

词汇是英语写作的基本要素，但由于学生掌握的词汇量小，只能用有限的词汇来表达自己的观点和看法，就会出现空缺、词性误用、选词错误、搭配错误、拼写错误、单复数误用等。

如①I play tennis and all otherthings.( 想不出具体表达的词)②My campus life is very fulfill.（词性掌握不牢）③My campus life is sometimes nervous, and sometimes relaxed. (同义词混用) ④He is responsible to the work.(搭配错误) ⑤ Nowdays, Sience devolpes quickly.(Nowadays, Science, develop) (拼写错误) ⑥There is many trees here . (单、复数误用)（2）语法方面的问题。

大学生英语写作常犯的语法错误主要涉及冠词、名词单复数、动词第三人称单数和过去分词、基本句法结构、主谓一致、比较级、非谓语动词等方面的错误。

中国学生英语写作中常见错误分析及教学对策作者：王宏玉来源：《教学与管理(理论版)》2010年第04期写作是一种思维活动,是语言交际的一个重要手段,是学生表达思想的方式。

写作能力训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径,是全面衡量学生语言能力的重要考核标准,也是衡量教学效果的标准之一。

但是,写作未能受到应有的重视。

即使教师对学生有写作训练,也往往流于形式。

由于班级容量大,教师对学生的习作批改存在着数量不足、质量不高等问题,在写作指导方面有欠缺,导致学生写作训练的效果较差。

在实际的英语写作中,学生往往达不到教学要求。

这就要求教师转变教学观念,加强写作教学。

一、学生写作中的常见问题及分析1.中西方思维模式差异导致英语写作水平受汉语干扰,出现各种中国式的英语表达英语思维模式中占主导地位者当属一般特殊型。

这种思维模式要求直截了当、环环相扣、步步为营。

以议论文为例,第一句往往概括主题思想,然后再引出具体事例或细节,延展思路。

中国人的思维模式属螺旋型。

汉语写作时的修辞模式往往不是从主题句入手,而倾向于先围绕着外围阐述评论。

用英文写文章时,也常受其固有思维模式的影响。

虽然学生已经掌握大量的英语词汇、语法知识,具备了一定的英语写作知识储备,但是写出来的英语作文完全不符合英文的思维方式和表达习惯。

这就是母语思维对英语学习存在的干扰,很多学生写作时只是按照汉语表达方式或思维方式陈述写作要点,没有考虑英汉表达的文化差异,导致习作中出现大量的“中式英语”。

2.英语属“形合法”语言英语语言本身起连接过渡的词语很多,且这类词在语段中出现的频率也很高,而中国学生很少注意过渡词的使用,结果写出的语段、语句支离破碎,缺乏连贯性。

在语篇上,学生谋篇布局的能力较弱,不懂得在写作中使用过渡、转折等手段将主题有机地连接起来,文章前后缺乏照应。

3.在写作内容上缺乏思想,深度不够。

写作不仅考查学生写作能力,同时也考查学生的思维和论证能力。

突出的问题是作文内容贫乏、思路不畅。

初中生常见英语写作错误类型与原因分析长期以来，在初中英语教学中，写作教学一直是最薄弱的环节，相对于其他方面的教学，一直处于比较滞后的状态。

在学科核心素养引领课程改革的新时期，英语写作测试是考查学生英语学科核心素养的重要载体。

在南京市中考英语试卷中，写作在笔试中所占比重为16.7%。

教师固然重视写作技能的培养，但大部分教师对作文的安排是在课后完成，以减少对课堂时间的占用。

在批改学生作品时，教师专注于纠正每篇作文的语法错误。

学生在订正之后，同类错误仍然会反复出现。

长期如此写作训练，学生容易产生挫败感。

因此，及时总结学生的错误类型，分析错误成因，帮助学生避免同类错误再次出现，有助于提升学生的写作信心。

一、常见错误类型（一）词汇错误1.单词拼写错误。

学生记忆单词主要是借助发音规则来拼读，但受到母语影响，会使用母语的发音规则来拼写单词。

在通过读音拼写单词时，发音规则容易被过度使用，从而导致单词拼写错误。

常见的拼写错误有字母误写、漏写等。

如“You’d better nock at the door before entering others’rooms.”单词knock 中kn 的发音是/n/，学生直接根据发音来记忆单词，漏掉了字母k。

2.忽视词的属性。

在写作过程中，学生将所学词汇一一对应进行表达，忽视了单词的潜在意义。

学生的词汇量是有限的，很多词汇看上去其汉语意义与英文的表意相同，但内涵却大相径庭，因此，简单地进行对等使用词汇，容易造成误解。

初中生词汇储备量少，所以在写作中经常会有词不达意的现象。

例如，描述自己最喜爱的老师，学生在介绍老师外貌时写道：“My favourite teacher is fat but he is good at sports.”学生是实事求是写自己的老师比较胖，但是却不知fat指婴儿时是褒义，但在描述成年人时却是贬义。

该篇作文是写自己最喜爱的老师，显然用fat 一词不符合语境，选用overweight 更加恰当。

高中学生英语写作语篇衔接错误分析及教学策略探讨摘要：在整个英语学习阶段，听力、阅读、写作这三个方面可以说是互相辅助，缺一不可的。

而在这之中，其中，写作是检验学生语言表达能力和学习成绩最直接的方式，并且在高考中占据着重要的地位。

事实上，对于大多数高中生来说，写一篇优秀的作文是非常困难的，因为在写作过程中，他们经常会出现各种各样的问题。

所以说，要写出一篇流畅、没有语法或结构错误的英语作文并不容易，以至于，写作成为了学生得分最少的一项。

造成这些问题的根本原因在于，学生通常用汉语写英语，单词量不足，语法使用不当等。

关键词：高中生?；英语写作；错误分析；?解决对策；引言：在高中英语教学过程中，写作的重要性是显而易见的。

对于写作来说，一篇好的作文应该遵循句子与句子之间，段落与段落之间的衔接和连贯。

一篇优秀的作文不是将华丽的句子机械的堆积在一起，而是一个有机的整体，每个句子都之间存在严谨的逻辑关系[4]。

培养学生的写作能力是一个漫长的过程，所以，英语教师应该认识到英语写作的重要性，注重学生写作能力的培养。

从实际的角度出发，激发学生的写作兴趣，使学生在英语写作中，能够顺利地表达出自己的意思，从而写出一篇优秀的文章。

一、英语写作中存在的问题如何写出一篇优秀的英语作文？这就要求学生掌握各种知识与技能，其中就涵盖了逻辑思维能力。

学生在动笔写作之前，应构思出一个大致的写作思路，这将有助于他们在写作过程中不至于围绕一句话说半天。

大多数学生在英语考试中，总在写作部分无法取得高分，其原因可以总结为三个方面。

第一点，表达问题。

在写作中，学生可能有一个好的中文句子，但是他们却没有办法将这个汉语表达转化为英语表达出来。

第二点，学习时间不够。

在写作时，学生不太注意词汇与语法规则，这常常导致汉语直译为英语的问题。

除此之外，还存在单词拼写错误、不注意时态、语法错误等问题。

第三点，对文章的衔接能力很弱。

在写作过程中，由于单词的积累量不够，学生对一些常用词的同义代换不甚了解，导致过度使用一些简单、基础的单词。

学生英语写作中的常见错误及纠正策略摘要〕英语作文是学生英语综合水平的体现。

然而在写作方面，学生感到作文难写，教师感到学生的作文水平难以提高，写作成了高中英语教学中的一个难点。

鉴于此，本文从中介语理论的偏误观出发，对诸多问题作一个简略归类，并提出相应的对策，希望能对高中英语写作教学有所帮助。

〔关键词〕英语写作中介语1 高中学生英语写作中的错误类型1.1 英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。

经常有汉英翻译词对字硬译的现象，加之英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当的差异，也给英语书面表达造成了一定的困难。

要培养学生英语表达的语感必须加强平时口头和笔头整句表达习惯的培养。

例如：He hasa warm heart and he can try hisbest to do it。

他有一副热心肠并能尽力付诸于行动。

1.2 汉语谓语无字形变化，而英语谓语变化多，时态、语态、语气的语法概念和英语动词变化之间的关系，使得写作应用起来不明确、不熟练，加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很容易出错。

显然这是以汉语为母语、英语为外语学习的学生在谓语、动词学习应用中出现的负迁移。

有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的训练以矫枉过正。

学生已经知道，名词的复数形式是在该名词后面加-s，因此，每当需要用名词的复数形式时，他们就很随意地在名词后加-s，结果导致了许多错误。

例如：We can download a lotof datas from the Internet（data）。

还有，一般情况下，动词的过去时态是在该动词后面加-ed。

学生一见到需要用动词的过去时态时，就迫不及待地在动词后加上-ed，从而又产生了一些错误。

例如：I forgeted to visit my grandparentsyesterday渊forgot冤。

1.3 按照中文思维模式创造英语句子。

对于以英语为母语的人来说，这些句子要么赘言，要么引起歧义，要么不符合表达习惯。

高中学生英语写作错误分析
高中学生英语写作错误分析
随着社会的发展，英语引入到高中教学中，英语也成为高中学生学习的语言。

英语写作能力是每个高中学生学习过程中最重要的环节之一，但是高中学生在写作时有时会出现一些错误，他们需要进行系统的训练，以便能够写作出精彩的文章。

首先，高中学生在英语写作中最大的问题是，它们在使用英语时会不够熟练，这会造成他们在表达能力上的差距。

他们很难把自己的思想传达出来，写的文章缺乏丰富的表达，读起来既不通畅又没有生动性。

其次，高中学生在写作时缺乏英语语法的正确使用，而且由于没有正确的语法知识，往往会造成表达的语言失误，以至于导致文章无法正确表达自己的想法。

另外，高中学生在英语写作中最大的问题之一是，它们在构建句子时会犯一些错误。

在构建句子时，他们比较随意，缺乏语法结构的完整，形成句子不正确等等问题，让文章显得不够专业。

此外，高中学生的英语写作中还存在拼写错误的问题。

由于他们在学习单词的知识结构不够，以及拼写差距等，使他们在英语写作中经常会出现拼写错误，这会影响阅读体验、理解文章等问题。

总之，虽然高中学生在写作过程中会遇到一些问题，但是这些问题可以通过系统的训练来解决。

只要学生掌握相关知识，并进行有意义的练习，就可以有效地提升自己的英语写作能力，从而走向美好的英语之旅。

高中生英语写作错误分析及对策
高中生英语写作中的错误主要包括以下几个方面：
1. 语法错误：高中生英语写作中较为常见的语法错误包括主谓
不一致、动词时态不当、词性错用等。

2. 拼写错误：高中生英语写作中常见的拼写错误包括单词拼写
错误、大小写错用等。

3. 词汇错误：高中生英语写作中常见的词汇错误包括词义不当、搭配不当等。

4. 句子结构错误：高中生英语写作中常见的句子结构错误包括
句式混乱、句子逻辑不清等。

对策：
1. 语法错误：要掌握英语语法规则，多做语法练习，注重句子
的结构和语法；在写作时注意主谓一致和动词时态的正确使用。

2. 拼写错误：要注重单词拼写的练习和记忆，可以多读英语文
章来提高自己的拼写能力。

3. 词汇错误：要注意词汇的正确使用，学习词汇的搭配和用法，积累常用的单词和短语。

4. 句子结构错误：要注重句子结构的练习和掌握，多读优秀的
英文作品，模仿优秀的英文句子结构。

另外，要注重写作的思路和逻辑，尽量避免生硬的翻译和不恰
当的表达，保持语言简洁明了，让文章更具可读性和说服力。

中考英语写作中的常见错误分析与解决
中考英语写作是学生在中考中经常遇到的一项考试，也是学生英语水平的重要考量指标。

在英语写作过程中，学生经常出现一些常见的错误，给他们分数造成了一定的影响，所以我们应该给学生做一个有效的错误分析与解决以提高他们的英语写作水平。

首先，我们应该关注一些错误分析，以更好地理解学生写作中存在的问题。

例如，一般情况下，中考英语写作中学生普遍存在词汇表达的不精准问题，学生不能很好的表达出自己的思想，语法也有着明显的缺陷。

如果不加强词汇量，学生会很难掌握英语语法，这样就会影响他们的写作能力。

此外，一些学生还会出现结构性错误，比如把句子结构编排得很乱，甚至词句之间没有一定的联系，这会让读者以理解作文的内容。

其次，我们应该采取一些有效的措施来解决学生英语写作中的常见错误，以提高学生的写作水平。

首先，教师可以制定相应的教学计划，在正式教学过程中重点教学语法，相应的教材也可以为学生提供有利的资源。

其次，可以引导学生多参与实际的写作练习，多练习，多练习，可以帮助学生更加熟悉英语写作的格式、内容等，从而提升他们的写作能力。

此外，可以适当短时间让学生总结写作中的问题，说出自己在写作中遇到的困难，并寻求老师给出有效的建议来解决难题。

最后，在英语写作中，教师也应该给学生及时的正确指导和鼓励，以鼓励学生学习，帮助他们更好地掌握英语写作的技巧，减少他们在
写作中出现的错误，从而提高他们的英语写作水平。

总之，中考英语写作的错误分析与解决是一项重要的工作，要想提高学生的写作水平，除了加强教学外，老师和家长应该多多指导，帮助学生更好地掌握英语写作技巧，克服他们在写作中遇到的一些困难，为提高他们的英语写作水平做出贡献。

高中学生英语写作易犯错误分析及应对策略在高中阶段，英语写作是学生学习的重要一环。

然而，由于诸多原因，高中学生在英语写作中往往会犯一些常见的错误。

本文将从语法、拼写、词汇和句子结构等方面分析高中学生英语写作中容易出现的错误，并提出相应的应对策略，以帮助学生提高英语写作水平。

首先，一些高中学生在英语写作中经常犯的错误是语法错误。

这包括主谓一致、时态错误、被动语态和虚拟语气等方面的错误。

例如，学生常常在主谓一致上出错，使用不正确的动词形式。

为了解决这个问题，学生需要加强对英语语法规则的学习，特别是常见的主谓一致的规则，并在写作过程中多加练习和复习。

此外，学生还可以使用语法修正软件，如Grammarly等，来帮助纠正语法错误。

其次，高中学生在英语写作中拼写错误非常普遍。

由于英语单词的拼写规则众多，学生常常容易在拼写上出错，影响了文章的质量。

为了避免这个问题，学生需要牢记常见的英语单词的拼写，可以通过写单词卡片或者使用拼写检查工具来帮助记忆和检查拼写错误。

此外，多读英文文章和书籍也可以帮助学生提高拼写水平。

词汇是英语写作的重要组成部分，同时也是学生易犯错误的方面之一。

很多学生在写作时经常用到一些简单和常见的词汇，使得文章缺乏变化和表达能力。

为了避免这个问题，学生可以通过阅读英文文章和书籍来丰富自己的词汇量。

此外，可以使用词组和短语，以及同义词和近义词来替换重复使用的词汇，从而增强文章的表达能力。

句子结构也是高中学生英语写作中容易出现错误的方面。

学生常常在句子的结构上出现混乱，导致句子不通顺甚至不符合语法规则。

为了解决这个问题，学生需要多读一些范文和书籍，观察和学习正确的句子结构。

同时，在写作过程中，学生可以采用简单句、复合句和复杂句的结合来增加句子的变化和表达能力。

此外，学生还可以使用句子结构检查工具来帮助纠正句子结构错误。

除以上提到的主要方面外，高中学生英语写作中还可能出现其他类型的错误。

例如，逻辑错误、文章结构上的问题等。

摘要：高考英语考试中的写作部分主要考查考生在语篇中综合运用英语语法、词汇与书面表达的能力，虽然命题的题材贴近考生的认知水平和生活经历，但是由于考生缺乏一定量的英语知识的积累，导致写出来的文章错误很多。

本文通过分析高中学生写作出现的错误，结合平时的教学实践，提出纠正错误，提高学生英语写作能力的对策。

关键词：中学英语写作错误分析对策高考英语考试中的写作部分主要考查考生在语篇中综合运用英语语法、词汇与书面表达的能力，第二节要求考生根据所给情景，用英语写一篇120个词左右的短文（《2015年普通高校全国统一考试福建省英语考试说明》）。

虽然命题的题材贴近考生的认知水平和生活经历，但是由于考生缺乏一定量的英语知识的积累，而且对英语书面表达存在畏惧心理，导致写出来的文章错误很多。

分析其原因，大致可以归纳为以下几个方面。

1.中国式英语问题大部分学生学习英语是从初中开始的，因此他们受母语的影响较深。

他们表达一个简单的意思，也要先通过汉语，再将其翻译为英语，而不是直接用英语思维，这势必妨碍他们语言表达能力的发挥。

写英语作文时，他们首先考虑的是汉语的意思，然后把句子翻译成英语，这难免会出现中国式英语。

例如：误：there are many students are playing basketball on the playground.正：there are many students playing basketball on the playground.or：many students are playing basketball on the playground.2.词汇问题词汇的学习与掌握不牢是许多学生在英语写作中出现的问题。

要写好一篇文章，没有一定数量的词汇积累是不行的，对词和词组的具体用法要了如指掌，如不注意，就容易出差错。

例如：误：the price of the i-phone 6s is very expensive.正：the price of the i-phone 6s is very high.3.文体问题从近几年的高考试题及平时的一些练习看，体裁主要为以图片形式呈现的半开放式作文。