高中物理新课程改革对教学的要求

基础教育·中学２０２１年第４期273在物理课上，知识的实效性主要体现在展现、方式掌握、价值观完善方面，不仅要提升课堂上的教学有效程度，还要使学生能够体会到其中的快乐。

当前的教学中理论与实践所占的比例，完全处于失去平衡的状态，难以体会其中严谨与完整的性质，完全违背了教育学的规律。

1 高中物理课堂教学的现状在高中开设物理课程的主要目标是，为了能够让学生培育出正确的思想认识，从而对物质变化的理解不断完善，这是新课改推行之后的关键要求。

但是大部分的学校并没有将其理念完全融入到教学工作中，仍是停留在理论知识的表面上，使用的教学手段同样更加僵硬，不利于培养学生的创造能力。

还将动手实践与课堂进行脱离，对其教学的效率产生了影响。

一方面，教师为中心教学课堂。

目前的课堂之中，大多数仍在使用着教师为教学中心的形式，在设计各个环节与传授知识时，都将该问题体现得淋漓尽致。

这样的做法不仅违背了新课改的教学观念，还将师生之间的距离不断扩大，极其不利于教学过程中的实效性。

另一方面。

理论实践缺少实效性。

在高中教学的过程中，理论知识掌握与实际能力的培养，重要程度是相同的，如果只是关注学生在知识点掌握上的数量，而忽略动手能力的培养，这样的做法是有违新课改教学理念的，物理不能只是靠着盲目的记忆，更多应是在实践与观察中不断获得知识的。

2 新课程改革背景下高中物理课堂教学策略优化在日常教学之中的实效性，要与新课改观念保持一致，才能够对物理课堂的形式进行创新。

其中教学理念、方式都与实效性有着密不可分的关系，只有在过程中注重相应效率的展现，明确最终的目标，才能够从源头上提高教学的质量。

同时，课上的提问过程，不仅是培育学生思维能力的一种方法，同样还是探究教学的开展基础，应在实际中不断对其进行运用。

使用方式可分为以下几点：2.1 探究式的应用高中物理教学的过程中，使用到的探究式方法，应是现代理念在科学研究中的体现，这会对其中的实效性产生良好效果。

高中物理新课程改革的实施要点摘要：高中物理新课程改革为基础教育提供了一个平台，为广大教师带来了发展机遇和空间，同时广大高中物理教师也面临着前所未有的大挑战。

在教学中，我们应当注重学生的全面发展，突出学生的主体地位，紧紧围绕能力和个性搞好教学设计，实施多元的评价模式，这样才能最终实践高中新课改的精神。

关键词：高中物理；新课程改革；实施要点中图分类号：g420四川省新课程改革已经走过整整两年的时间了，即将面临新课改后高考的检阅，面对新课改”新”的特点，不论教研人员，还是一线教师，面临着全新的形势，经历着全新的体验，大家都是在一种”摸着石头过河”的状态下跃入课改的洪流。

新课程改革对教师提出了更新更高的要求。

”纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师要想适应新课程改革，不能只站在岸上”光说不练”，必须沉浸其中，饱受浸润。

通过深入调研，在师生的面对面接触中，在与家长的沟通中，在与同行的交流中，在三尺讲台上亲身试教中，亲自体验课改的寒温冷暖。

在教完高一和高二的四个必修模块之后，与大纲版教材相比，我的感触颇深：传统的教育教学模式过分强调知识的重要性、理论性，忽视学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性的培养。

新课程标准的要求，在课堂教学中超越了学科本位的理念而以提高学生科学素质为教育目标，着眼于学生物理学习能力的发展，注重培养学生的合作、探究的能力，养成理论与实际相联系的学习习惯。

因此，在物理教学中，我们要努力创设情景，设置题目让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。

新《物理课程标准》在课程基本理念中还提出：”高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。

”因此，在物理教学中，我们不仅要传授科学知识，教学生如何去解物理试题，我们还要注重培养学生健全的人格及爱国主义精神。

高中物理新教材的几点教学建议摘要：教学者在教学活动中应转变思想观念，并遵守“由浅入深，由易到难”的基本学习规律教学，同时应以“引导”为主，且更加注重“研究性学习”，更好地将科学探究的思想方法引入中学物理教学。

关键词：高中物理；结构；内容；科学探究作为课堂教学活动的组织者、领导者，教师在新课程改革的前提下，结合时代背景，在高中物理教学中，科学地使用好高中物理新教材，有效地进行课堂教学，使学生学到物理科学知识的同时，提高综合素质，使学生成为社会需求的有用人才。

一、教师在教育教学活动中要改变“重教书，轻育人”的思想观念大学教育也不再是以往的“精英教育”——学生上了高中考上大学的人数很少，并且大学一毕业就有稳定工作，而是高考上线率几乎百分之百，这样做的目的是为了更好地提高全国人民的科学文化知识素养，以此顺应当今时代的需要。

所以高中物理教学应从以前的重知识传授改为传授知识的同时，注重学生其他素质的培养，如学习习惯、学习方法、终身学习的思想观念，创新科技能力，解决问题的方法与技巧及毅力人格等的培养，还有正确人生观价值的形成。

二、新课改的课堂教中，教师必须遵守“由浅入深，由易到难”的基本学习规律教学新课改的课堂教中，教师上课必须遵守“由浅入深，由易到难”的基本学习规律去教授学生物理概念、物理规律、定律。

新的教材在编写的过程中已经考虑过了这一问题，所以教师在上课的过程中不能受到教材原有知识体系的影响，为了知识的体系，把后面的知识提到前面来讲解。

比如动量这块知识老教材放在高二中，新教材就把它放在高三中。

教学者千万不能为了方便把它提到高二和动能放到一起来讲解。

在教学中特别需要注意高中、初中物理知识的衔接问题，尽量在复习初中知识的基础上进行教学。

这样以减少知识跨度，减缓高初中的“台阶”，使知识合理迁移，在迁移中得到深化。

比如学习高一第一章中的知识。

在老教材中是力学，而初中物理基本没涉及到多少力学知识它对高中生就相当于一个全新的领域，学起来就不太容易。

新课标下高中物理教学改革创新的探索1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的进步，教育领域也在不断进行改革和创新。

新课程标准下的高中物理教学改革正是其中的重要内容之一。

在这个背景下，为了更好地适应时代发展的需求，提升学生的综合素质，各地学校纷纷探索物理教学的新路径。

高中物理是培养学生科学素养的重要学科，它不仅可以培养学生的逻辑思维能力和实践能力，还可以培养学生对世界的认识和理解。

如何更好地进行高中物理教学改革，成为当前教育界的热点问题。

在新课标下，高中物理课程不仅要求教师更新教学理念和方法，更要求教师能够创新教学模式，优化教学资源，开展实践与探索，从而提升课程的质量和效果。

本文将探讨新课标下高中物理教学改革的相关内容，希望能够为教育界的发展贡献一些想法和思考。

1.2 改革意义高中物理教学改革的意义：高中物理教学改革具有重要的现实意义和发展意义。

在当前互联网+时代，信息技术的发展日新月异，全球化背景下，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求和社会需求。

高中物理教学改革迫在眉睫，并且意义深远。

高中物理教学改革可以提升学生成绩和素质。

通过创新教学模式和优化教学资源，可以激发学生学习的积极性和创造性，提高学生在物理学科中的学习兴趣和学习成绩，培养学生的综合素质和实践能力。

高中物理教学改革可以促进教师的专业发展和教学水平提升。

通过实践与探索，教师可以不断改进教学方法和手段，提高教学质量和效果，激发教师的创新热情和职业发展动力。

高中物理教学改革对于推动教育现代化、促进学生全面发展、提高教师教学水平等方面都具有重要的意义，是当前教育领域亟需关注和推动的重要课题。

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2. 正文2.1 新课标下高中物理课程改革新课标下高中物理课程改革是当前教育领域的重要议题之一。

随着社会的发展和科技的进步，传统的物理教学方式已经不能完全适应学生的学习需求。

迫切需要对高中物理课程进行改革，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

新旧高中物理课程标准内容对比分析随着时间的推移和社会发展，高中物理课程也在不断改革和更新。

我国历史上经历了多次高中物理课程教材和标准的变革，其中以2017年修订的高中物理课程标准为最新版本。

本文将对新旧高中物理课程标准的内容进行对比分析。

一、课程设置旧高中物理课程标准中，物理课程设置为必修科目，共五个学分。

2017年修订后的新高中物理课程标准，将物理课程设置为必修科目，共六个学分。

除此之外，新标准还增加了“量子力学基础”“引力与宇宙”两个选修课程。

二、基础知识从基础知识角度来看，新旧高中物理课程标准的内容区别并不大。

旧标准中，物理基础知识主要包括：力学、热学、电学、光学和原子物理学等。

新标准中，物理基础知识也包括这些方面，重点强调了计算机模拟技术和科学思维方法的应用。

三、实验内容在实验内容方面，新旧高中物理课程标准的差异较大。

旧标准中，物理实验主要以机械实验、电学实验、光学实验为主。

新标准中，除了这些经典实验之外，还增加了一些现代实验的内容，比如“光学散射谱分析”“自然界光学现象的观察与实践”等。

此外，新标准还要求通过实验学习数据处理和分析技术，让学生更加重视实验设计和结果分析的能力。

四、知识结构新旧高中物理课程标准的知识结构也有所不同。

旧标准中，物理知识点较为分散，内容涉及面广，但缺乏系统性和深度。

新标准中，物理知识点更加贴近应用，注重知识内在联系的建立。

此外，新标准还将物理知识与社会发展和实践相结合，强调培养学生解决实际问题的能力。

五、教学方法新旧高中物理课程标准对于教学方法也有一些不同。

旧标准中，物理教学主要是传授知识，强调理论计算和经典实验。

新标准中，物理教学强调学生思维能力的培养，注重人文关怀和学科交叉，使学生能够更好地了解物理学在日常生活和社会中的应用。

综上所述，新旧高中物理课程标准的变化主要体现在课程设置、实验内容、知识结构和教学方法等方面。

值得注意的是，在新标准中，物理教学强调思考和问题解决能力的培养，注重将物理知识与日常生活和社会实践联系起来。

新高考背景下高中物理课堂的教学改革摘要：在当前新教材新高考改革的新时代，高中物理教师要及时了解学生的学习现状，不断提升自己的教学水平，采用各种方式来提升学生的物理学科思维和能力，并通过有效的教学方式，增强学生的物理学习能力，为学生的成长作出持续的贡献。

关键词：新高考；高中物理教学；教学改革当前正处在新教材和新高考改革的新时代，高中物理教育面临着新的挑战和机遇。

然而，由于长期受传统教育模式的压制，目前我国高中物理教育还面临着许多问题。

所以，当务之急是要转变这种状况，推动高中物理教学优化与发展的工作顺利进行。

因此，对高中物理教师来说，要优化学生的物理思维，提升学生的物理实践能力，培养学生的核心素养，并持续深化物理教学改革，克服传统教学的弊端，不断提高教学质量，为学生的物理学科发展奠定良好的基础。

1、新高考背景下的高中物理教学特点教育从古至今就是国家重点关注对象，如今伴随着时代的发展和新课改的来临，新高考模式对教师的教学和学生的学习要求更高，在这种情况下高中物理教学水平不断提升。

在新高考模式下，学生不仅可以自由选择文理科目进行学习，还可以按照自己的兴趣和爱好选择素质教学项目，从而发挥特长。

此外，自主选择也成为新高考模式的重要特征。

学生可以在高考新模式下进行自主科目选择，极大地发挥了学生的自主性和积极性，学生的学习效率也得到了很大的提升。

同时，许多高中物理教师将物理理论知识和现实生活相结合，灵活地进行现代信息技术的使用，促进了教学方式的更新和教学理念的改革。

而新教材，更加注重学科的育人功能，注重培养学生的学科核心素养和物理知识的综合运用能力。

因此，高中物理教师更应该吸收先进的教学理念，促进物理教学质量的优化提升。

2、新教材背景下高中物理的教学策略2.1明确高中物理教学的重要性新教材和新高考背景下，作为一名高中物理教师，让学生了解学习物理的必要性很重要。

为了保证物理教学质量，教师要主动创新教育观点和思路，改变原有的教学模式，加入更多的教学方法。

新高考改革下高中物理课堂教学的优化策略摘要：新高考改革将考试评价的方式转变为立德树人和素质教育有机结合，这是物理学科学生核心素养的价值取向。

新课标和新高考政策的推行对于高中阶段的物理教学是新的机遇也是新的挑战。

高中阶段的物理教学是科学教育的基础，物理教学内容涉及基本的物理理论知识、物理现象和物理概念，需要物理实验来做辅助，需要有一定的物理和科学的探索和研究精神。

关键词：新高考改革；高中物理；课堂教学；优化策略前言新高考政策的核心宗旨是“以生为本”，注重高考制度的科学和公平，所有的教育活动都是围绕“学生”展开的。

主要目的是基于学生的真实需求和情况提高学生自身的能力和水平。

相比其他学科，物理存在一定的复杂性和难度，因此很多学生选择文科，放弃物理。

新高考政策改革以来，物理学考的地位有所提升，在一定程度上选考物理也可以增加专业录取比例。

这就给学生提供了更多的可能。

1创设实验教学情景，深入领会物理学科的知识规律高中物理是培养学生攀登未来自然科学高峰的一门重要学科。

为了进一步适应新高考政策，响应素质教育的号召，高中阶段的物理教学实验更要从学生出发，基于学生的实际需求和兴趣，合理设置和安排课程，注重学生在物理实验学习过程中自身素质和能力的培养。

高中教师可以有意识地借助情景化的教学实验模式，从学生的切身体验出发，让学生在具体的情境中更深层次地把握实验主线，掌握实验逻辑，让学生获取更多的理性知识。

基于物理学科基础理论，树立科学的物理实验情景教学理念物理实验是非常重要的物理教学环节，如何让学生更好地融入实验教学，需要通过一定的情境创设，让学生产生“身临其境”的感觉，为实验的顺利进行提供良好的环境支持。

让学生在特定的实验情景当中，自然而然地融入实验，掌握实验流程，把握实验规律，推进学生物理实验的顺利进行，增强学生对物理学习的自信。

在情景实验教学中不断增加情境类型的多样性，开阔学生知识视野学生之间存在一定的个性化差异，对统一实验课程的需求和接受程度也有所不同。

新课标理念下高中物理教学改革创新探究1. 引言1.1 新课标的背景新课标是指国家对于教育课程的改革和更新的指导方针，是教育教学改革的重要组成部分。

随着经济社会的快速发展和教育理念的更新，我国于不断探索和完善新课标，以适应社会需求和学生发展需求。

新课标的背景主要包括以下几个方面：一是顺应时代发展的需要，新的教育理念和要求不断涌现，要求教育教学与时俱进，符合学生的成长需要。

二是随着科技的进步和知识的扩展，教育内容和教学方法也需要不断更新和调整，以适应新时代的要求。

三是为了提高教育教学质量，培养学生的综合素质，促进学生全面发展，新课标的制定是必然的选择。

新课标的出台和实施对于高中物理教学改革和创新具有重要意义，为教育教学的发展提供了新的思路和路径。

高中物理教学需要顺应新课标的要求，不断改革和创新，以满足学生学习需求，促进学生全面发展。

1.2 高中物理教学面临的问题高中物理教学面临的问题主要包括以下几个方面：一是传统的教师主导式教学模式难以满足学生的个性化需求，往往以灌输知识为主，缺乏培养学生创新能力和实践能力的有效途径。

二是教学内容与现实生活和社会需求脱节，学生对物理知识的学习缺乏实践性和实际操作，导致学生对物理学习的兴趣不高。

三是教学方法单一，缺乏趣味性和互动性，学生在学习过程中缺乏主动性和参与性，容易产生学习厌倦和学习焦虑情绪。

四是学生普遍对物理学科认识不深，缺乏实践经验和探究精神，对物理学习的意义和价值认识有限，影响了学习效果和学科发展。

高中物理教学需要面临这些问题并及时进行改革创新，以适应新课标要求和社会需求，培养学生多方面的能力和素质，提高学生的学习积极性和创新意识，促进学科发展和教学质量提升。

2. 正文2.1 新课标下高中物理教学理念的变化在新课标下，高中物理教学的理念发生了明显的变化。

传统的教学模式注重传授知识，强调教师授课为主，学生被动接受为主。

而新课标倡导以学生为中心，注重学生的主体地位和积极参与。

《普通高中物理课程标准》解读一、修订背景1.研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。

——源于2014年教育部的文件《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，文件研究提出各学段学生发展核心素养体系，对正在修订的《高中课程标准》明确要求，要把学科核心素养贯穿始终。

2.减轻中小学生课业负担;开发特色课程。

——2010年国务院审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)，刚要中提出要切实减轻中小学生课业负担，开发特色课程，本次修订也贯彻了该刚要的精神。

3.课改实验十余年的成果和经验积累。

04开始，宁夏等四省区率先开始新课程改革，之后全国其他省市相继进入课改，到17年经历了十余年的实践，新的教学理念、教学方式已深入人心，这一轮的课改积累了大量的成功经验，也发现了一些问题，对这些问题有了新的、科学的认识，对新课标的修订给出依据。

4.国际科学教育的最新发展(学习进阶、核心概念、STEM教育……)1997年国际经济合作与发展组织率先提出核心素养，引发世界范围内的广泛关注，联合国教科文组织，欧盟、美国等进行了研究，我国也是同样，这次修订可以说是与世界同步。

本次修订物理课标内容和变化有哪些？→▲▲二、物理课标的修订的主要内容和变化(一)关于课程方案1.进一步明确了普通高中教育的定位。

普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养。

2.进一步优化了课程结构。

(1)将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程;(2)进一步明确了各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接。

(二)关于学科课程标准1.学科核心素养贯穿始终对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。

围绕着核心素养的落实，精选、重组了课程内容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。

2.研制了学业质量标准明确了学生完成本学科学习任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的标准。

高中物理新课程标准2023版解读〔精选5篇〕篇一：高中物理新课程标准解读范文在初中物理教学过程中，老师要根据教学的。

内容、方法、场所不失时机地浸透美育，激发学生对物理知识学习的兴趣和求知欲望，使他们在愉悦的情境之中轻松、全面地认识物理规律，掌握并正确地应用知识解决问题，进步创新意识和创造才能，如此对进步物理教学质量将起到事半功倍的效果。

一、创设美育情境，降压减负，使学生在认识过程中感受美课堂美育环境创设，需要通过看、做、想、用等一系列活动，让学生感受物理知识学得有趣有用，从而喜欢物理学，操作方法有以下几种：1、实验教学。

物理教学以物理实验为根基，每个测量、测定中研究型实验、老师演示实验、课外兴趣实验，无不给学生留下真实感。

尤其是演示实验选用的简单易操作的器材，越贴近学生学习生活的用具，教学效果越显著。

2、直观教学。

对于实验室无法完成的实验，可采用挂图、放映幻灯片来加强直观教学，加深学直观感。

3、激趣设疑。

物理是融知识性、科学性、兴趣性于一体的一门自然学科，在教学过程中，根据学生求知好奇的心理，开展有趣的实验，尤其是用玩具做的实验，更能激起学生学习的兴趣。

如用弹弓研究动、势能转化，用青霉素瓶做大气压存在等实验。

根据这些实验现象提出设问，让学生考虑，随着教学展开而提醒谜底，学生可以知道物理知识来于人类社会消费理论和生活之中。

二、挖掘课本美育素材，展现美初中物理课本教材作为学生学习物理知识的工具，它不仅注重传授本学科的功能，而且在编写的思想、体系、内容上融知识性、科学性、思想性、兴趣性于一体，蕴含大量美育素材，详细表如今以下几个方面：1、形象感染美。

课本将思想品德教育放在前位，能以其美的形象影响学生思想品德。

如介绍居里夫人、法拉第等科学家的刻苦钻研的精神，启迪学生树立积极探究、勇于求真、追求进步的信念;以辩证唯物思想指导学生认识客观事物，用详细的事例和大量的图示描绘我国劳动人民、科学工作者对物理学开展的奉献，如墨翟的小孔成像、汉代砖刻图片、滑轮使用记载、明代创造的火龙、现代超导的研究、和平利用原子能等。

新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化和推进，高中物理教学也面临着新的挑战和机遇。

新课改在课程设置、教学理念、评价方式等方面进行了全面改革，提倡素质教育和个性化发展，旨在培养学生的创新精神和实践能力。

而在这一背景下，高中物理教学也需要与时俱进，适应新的教学要求和需求。

传统的高中物理教学注重理论知识的传授和基本概念的讲解，重视记忆和应试技巧的培养。

这种传统的教学模式已经无法满足新课改的需求，不能有效地培养学生的创新意识和实践能力。

高中物理教学需要进行重构和转变，从注重知识传授到注重能力培养，从passivlearn封温沙与试题压下的学生,ins孩北能动主动性不足，实验教学与实践能力培养问题将在新模式下更加突显。

如何适应新课程改革的要求，提高高中物理教学的质量，培养学生的创新精神和实践能力，成为当前高中物理教学面临的重要问题。

本文将对这一问题展开分析，并提出相应对策，以期为高中物理教学的发展提供有益的借鉴和认真。

1.2 问题意识高中物理教学中存在的问题主要包括教师教学水平不均衡、学生学习主动性不足、实验教学和实践能力培养不足等方面。

由于新课改要求教师更新教学理念和方法，但是一些教师还停留在传统的教学方式上，缺乏对新教学理念的理解和应用。

这导致了教师之间的教学水平不均衡，一些教师在新课改下难以胜任教学任务。

学生学习主动性不足也是一个普遍存在的问题。

在新课改下，学生需要更多地主动参与课堂学习和探究，但是很多学生习惯被动接受教师的讲解，缺乏主动探究和解决问题的能力。

实验教学和实践能力培养方面也存在问题，一些学校缺少必要的实验设备和实验场地，导致学生的实践能力得不到有效培养。

如何解决这些问题成为当前高中物理教学中亟待解决的重要问题。

2. 正文2.1 新课改对高中物理教学的影响新课改要求高中物理教学要更加注重培养学生的实践能力和创新精神。

传统的教学模式更注重传授知识，而新课改要求教师通过启发式教学、案例分析等方式，引导学生主动参与实验和探究，培养他们的动手能力和独立思考能力。

新课程改革下的高中物理教学【摘要】新的课程改革的目标是：高中物理课程要立足于九年义务教育的基础，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习物理的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的物理知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。

【关键词】新课改;物理教学;方法【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2011)11-0175-01新课程标准提倡通过主动探究来获取知识，使学生的学习活动不再单纯地依赖于教师的讲授，在这种主动探究的教学模式下，教师努力成为学习的参与者、协作者、促进者和组织者。

而学生的主动探究是在一定的情景下进行的，因为物理情景是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境，是沟通现实生活与物理学习、具体问题和抽象概念之间的桥梁，只有在各种有益的环境中，才能诱发学生思维的积极性，调动学生内部逐步形成的知识、经验、策略、模式、感受和兴趣。

因而，在中学物理课堂教学中，教师要积极地为学生创设有利于他们进行探究的各种情境，给学生提供广阔的思维空间，让他们逐渐养成主动探究的习惯。

目前很多教师无论是常规课还是公开课、观摩课，也无论授课的内容如何，课堂的口头语动辄就是“探究某某”，似乎一堂课离开了探究就无法进行下去。

奥苏贝尔的研究表明，学生探究学习与接受学习并不是两种绝对对立的学习，从接受学习到完全的探究学习，还存在着接受中有探究，探究中有接受的混合学习，而实际上学生探究能力的形成与发展是渐进式而不是突发式的。

因此，一味强调两者的对立是不科学的，考虑学生学习的间接性特点，如果一味强调探究，势必产生机械的、形而上学的做法。

同样，一味强调接受势必让教学效果大打折扣。

我认为，一方面从教学的现实出发，尽量利用传统的讲授、提问、讨论、实验等方法，自然地引导学生探究，即“接受中有探究”；另一方面结合教学内容的特点有选择地安排重点突出探究过程的物理课，必要时，安排连堂课，以免出现形式上的探究，而本质上却“探而不究”的局面。

高中物理课程教学大纲与实施计划全文共5篇示例，供读者参考高中物理课程教学大纲与实施计划篇11、扎扎实实备好每一节课，落实到每课有教案、学案、课件，为组内的课题“在高中物理课堂中学习方法指导的有效性研究”，进入到“课堂实践、反思提升”做好一切准备。

2、结合本学科的教学实际，做实“学案导学”，精心设计学案中的每一环节，帮助高一学生树立良好的学习态度，养成自觉学习的好习惯，学案设计既要针对学生学习中的薄弱环节，又要结合学生知识基础和思维能力的实际情况，增设自我拓展栏目，鼓励学生自己发现问题，解决问题。

培养学生自主发现问题、自我分析问题、自我解决问题的能力。

3、探讨适合本学科教学的教学模式，包括新授课、复习课以及试卷讲评课，提高每位教师的课堂教学水平。

加强课堂教学的常规管理，密切师生关系，做学生可以信赖的知心朋友。

加强课后辅导答疑和作业批改等教学环节，克服所教班级较多、学生较多等不利因素，加强教学效果的反馈调查，及时调整和弥补教学中的不足，使学生获得更大的收获。

4、强化教学常规管理，正确认识课堂管理的重要性，保证良好的课堂教学秩序，创设良好的教学环境，向课堂管理要效率。

加强课堂的设计和组织，保证杜绝无案上课现象出现；课堂提问切中主题，讲求参与度，提高提问的思维含量，课堂小结做到简洁精练，课堂教学做到突出重点，突破难点，突出因材施教，实施分层次教学，体现课堂教学内容有层次性，增强每一个学生学习的兴趣、信心，提高教学效率。

充分调动学生学习的主动性、积极性、创造性，争取不让一个学生掉队。

规范教学行为，实行学案教学，切实提高课堂教学效率。

在备课、上课、课后辅导、作业批改、考试等各个环节中高标准、严要求，全面提升教学质量。

5、加强集体备课。

按照学校的要求每周二次集体备课，不让集体备课流于形式，充分发挥全组教师的智慧，深入细致地学习《课程标准》和《教学评价标准》挖掘教材，保质保量地完成各备课组制定的集体备课任务，在备课重坚持做到有主题、有中心发言人注重研究教学方法，突出重点、突破难点，并做好记录。