在语文课堂上如何唤醒学生的主体意识

•••••••••••••••••在语文教学中注意激发学生的主体意识（教师中心稿）在语文教学中注意激发学生的主体意识(教师中心稿)语文作为一门基础学科，不仅要培养学生理解和运用语言的能力，同时还担负着激发情感、开拓视野、发展个性、健全人格、培养创新精神和创造能力，提高文化品位和审美情趣的重要任务。

为此，积极探索语文教学的有效途径，提高语文教学效率，是广大语文教育工作者一致追求的目标。

然而，受“应试教育”的影响，十几年的语文教学改革辉煌与遗憾并存，少数成功者的经验与大面积的以备考为目的，以传授知识为主要形式的语文教学现状形成了鲜明的对比；大量见诸媒体和各种学生会议上先进的语文教学思想，与受制于应试评估标准而依然我行我素的语文教学现状形成强烈的反差。

“沉重”仍存在于每一个人的心中。

那么在这种情况下实施素质教育，优化课堂教学结构就显得尤为重要。

“感人心者莫先于情”学习过程是师生情感双向交流的过程，如果我们能够在教学过程中多给学生一点感觉，以师生的情感交流为基础，以唤起学生的学习兴趣为目标，那么教学效果无疑就是比较显著的，这也许是教学成功的一种重要标志。

学生学习的感觉有浅层和深层次之分，它至少包含了由浅入深的新鲜感、轻松感、自信感和成就感。

一、新鲜感--犹抱琵琶半遮面“包装”一词在当今十分流行，有许多人主张语文教学也应该适当来一点“包装”，这话有一定的道理。

因为“兴趣是最好的老师”，而且语文课和其他学科相比，更强调人文因素，也更“需要”包装。

如果我们的教学始终是以同一种面孔示人，采用的永远是单调，刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢？因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息，变换教学形式，更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来也就显得很有必要的了。

语文教学应增强学生的主体意识语文教学是学生全面发展的基石，其核心要求是培养学生的语言能力和思维能力。

这里所说的“主体意识”，是指在教学过程中，学生应该成为学习的主体，学习从被动变为主动，更加认识到自身的价值与能力，从而更加积极地参与到学习中来。

本文将从以下几个方面阐述语文教学应增强学生的主体意识。

一、尊重学生的个性学生的个性是多样的，他们的思维方式、思考角度、口才特点以及知识储备等各方面都不同。

语文教学要尊重学生的个性，给予每个学生充分的关注和重视，让每个学生都在课堂上找到自己的位置，并且尽可能地满足学生的多元化需求。

在教学过程中，要具有耐心和智慧，用不同的方式引导学生，让他们更加自信、自然地融入到课堂氛围中来。

通过这样的教学方式，可以增强学生的自信心和认同感，进而变成真正的学习主体。

二、体验语言的魅力语言是一种生动的、丰富多彩的交流工具，具有独特的魅力和特点。

在语文教学中，应该尽可能地让学生体验语言的魅力，引导他们去创造、去表达。

这样的教学方式，可以激发学生的兴趣，让他们更加主动地来发掘语言之美，发挥自己的想象力和创造力。

同时，也可以让学生深刻地认识到语言的作用和价值，更加热爱语文学科，从而成为语言的主人（主体），让语言在他们的心灵深处生根发芽。

学生参与是语文教学的一个重要环节，是培养学生主体意识和主动性的有力途径。

通过开展各种形式的互动活动，可以让学生更好地结合自身情况实现自我表达，在此过程中提高他们的口语表达、合作意识和创新能力。

这也是增强学生主体意识的有效方法。

只有在实际操作中通过对话、互动等方式，让学生对课程内容产生思考和理解，才能更好地将他们的注意力集中到学习中来，进而培养他们的主体意识。

四、鼓励学生的探究精神在语文教学中，教师可以开展各种探究性学习活动，引导学生通过探究来认识新知识、形成新的思维模式。

这种学习方式可以帮助学生建立自主学习的信心和兴趣，让学生在发现中体验快乐，在探究中深入思考，在成功中提高自身水平。

如何在课堂教学中培养学生的主体性学生是学习和发展的主体，教师在从事教学的过程中要充分发挥学生学习的主观能动性和调动学生主动参与教学的积极性，使学生成为课堂学习的主人。

教师要树立学生主体观，科学地处理好教与学的关系，以人为本、以学生为主体。

首先,必须转变教育只为升学服务的目标观,树立教育为提高国民素质,为社会主义现代化服务的目标观。

其次,转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观,树立综合素质提高,个性特长充分发挥的教育质量观。

再次,转变只重视少数尖子学生,而轻视大多数学生,重知识灌输而轻能力培养的教学观。

树立面向全体学生,因材施教,知识学习和潜能发展相统一的教学观,并落实到教育实践中去。

用主体性发展去衡量学生的发展,用主体性思想来设计教育中的全部工作,使学生真正做到自主、自立、自觉、自信、自强,做学习的主人。

只有转变教育观念才能为学生主体性的发展和全面提高教育质量奠定坚实的思想基础和提供可能。

建立“平等、民主、和谐”的师生情感关系是实现学生主体参与的前提要给学生更多的平等和情感。

教师要改变“高高在上”的传统观念，树立一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的思想。

在工作中要真挚地关心和帮助每一个学生，经常与学生进行沟通，和学生进行平等交流的过程中，做到既是他们的老师同时也是他们的朋友。

教师要充分发挥“期待效应”，对学生采用激励式教育，对其点滴进步或成绩，都要给予充分的肯定，千方百计地去发现每个学生的优点，并以各种形式（一个眼神、一个动作、一句话语等）给予表扬。

教师是课堂教学的组织者，无论运用哪一种教学模式，教师都要依据学生身心发展的规律和教学内容组织教学，使课堂教学结构与教材的知识结构、学生的认知结构相一致，以利于学生接受、内化知识，形成新的认知结构，并通过知识的运用，外化为能力；都应特别注重学生学习兴趣的培养、学习方法的指导、学习情景的设计、学生多感官乃至全身心的参与，让学生在课堂上真正的“动”起来、“活”起来，才能体现学生的主体地位。

语文教学应增强学生的主体意识语文教学作为素质教育的重要组成部分，在培养学生的语言能力和文学素养的也应该注重增强学生的主体意识。

主体意识是指学生对于自我、他人和社会的认识和理解，以及对自己言行的负责和自主选择能力。

在语文教学中，要注重引导学生充分发挥主体性，培养自主学习的能力和自主思考的意识，使学生在语文学习中不仅能够获得知识，更能够形成独立、自主的学习意识和行为习惯。

语文教学应该注重培养学生的自主学习能力。

语文学习是一个主观能动性非常强的学科，学生在学习语文的过程中需要进行大量的阅读、写作和表达。

教师应该引导学生树立自主学习的观念，激发学生对语文学习的兴趣，培养他们主动进行阅读、写作和表达的能力。

比如在阅读课上，教师可以设计一些阅读任务，让学生自主选择文学作品，通过主动阅读和分析来掌握文学知识。

在写作课上，教师可以引导学生自主选择写作话题，并提供必要的指导和帮助，让学生在自主选择的基础上进行主动的写作训练。

通过这样的教学方式，可以激发学生的学习主动性，培养他们的自主学习能力。

语文教学应该注重培养学生的责任意识。

学生在语文学习中不仅要学习语言知识和文学技法，更要培养自己的品德情操和社会责任感。

教师应该引导学生认识到语文学习的重要性，让他们明白语文是传承文化、弘扬正义、美好生活的工具，要求学生尊重语文学习，愿意为语文学习付出努力。

在语文课堂上，教师可以通过讲解文学名著、诗歌散文等形式，让学生受到精神上的洗礼，激发他们对语文学习的责任感和热爱感。

在语文作文教学中，教师可以引导学生思考社会问题，倡导积极向上的写作主题，让学生在写作中表达对社会的理解和责任感。

通过这样的教学方式，可以培养学生的社会责任感，提升他们的人文素养。

语文教学应该增强学生的主体意识，培养他们自主学习的能力、自主思考的意识、责任意识和自主选择能力。

只有让学生真正成为语文学习的主体，才能激发他们的学习热情，提升他们的学习效果。

这既是语文教学的需要，也是教育教学改革的需要。

小学语文教学论文-用语文教学本身的美去唤醒学生的主体意识人教版新课标《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

语文课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。

罗丹大师说过生活中处处都有美，在语文教学过程中更是如此，“用审美的眼光来观察，语文课就是一个琳琅满目的美的世界！用审美的心灵来感受，语文课就是一个满足人的精神需要的无尽宝藏！”语文世界是个琳琅满目的美的世界。

构成这个世界的每个领域、每个方面、每个层次、每个环节，我们都能感受到美的温馨，寻觅到美的倩影，这里有语言美，这里有文章美、文学美，这里还有教学美、教师美等等。

可见，语文教学本身蕴含着丰富的审美因素，闪现着无穷的魅力，这是语文教学得天独厚的条件，这是激发学生学习主动性的力量源泉。

大量的语言实践昭示，我们应该用语文教学本身的美去唤醒学生的主体意识。

一、在美的情境感染中激发主体意识。

在通常情况下，教学内容与学生既有时间距离，也有空间距离，加上教师枯燥无味的分析和灌输，更强化了这种距离感，致使学生感到陌生遥远，很难激起学习的情绪，学生的学习变成了在教师严格控制下被动地完成教师一个接一个指令的过程，严重扼杀了学生的主体意识。

根据审美对象和审美主体的特点，在语文教学中，精心创设审美情境，对激发学生的主体意识起着重要作用。

因为审美情境对学生不是强行给予的，而是以学生的审美心理自由出发而设定的。

以语言文字这个思想、信息、文化的内涵极其丰富的载体为依托，以生动的直观和语言描述创设各种情境，再现教材的相关内容和景况，使教学贴近了学生，使其因感受真切而产生亲切感。

语文教学应增强学生的主体意识语文教学一直是中国教育中最为重要的一门课程之一，它不仅在学生的语言表达能力和阅读能力等方面起着重要的作用，还可以帮助学生培养自信、自主学习能力和创新能力等。

然而，在过去的语文教学中，教师往往起着主导作用，学生的角色只是被动的接受者，这种教学方式容易使学生缺少主体意识，从而影响到其学习效果。

为了解决这个问题，我们应该在语文教学中注重增强学生的主体意识，培养学生的自主性和创造性，从而提高他们的学习效果。

第一，注重知识的交流和分享。

在传统的教学模式中，教师往往是唯一的知识来源，而学生则是被动接受者。

然而，在新的教学模式中，我们应该注重知识的交流和分享，让学生不仅能够从教师处获得知识，还能够从同学的交流中获得更多的知识。

因此，在语文教学中，教师应该组织学生进行互助学习，让学生能够借助彼此的经验和思想，共同完成学习任务，从而培养学生的主体意识和合作精神。

第二，采用多元化的教学方式。

学生的学习能力和兴趣差异很大，因此，我们在语文教学中应该采用多元化的教学方式，以满足不同学生的需求。

例如，我们可以通过朗读、演讲、课堂辩论等方式，让学生不同的表达自己的观点和意见，从而培养他们的思辨能力和表达能力。

我们也可以通过小组活动和小论文的方式，鼓励学生独立思考和创造力。

第三，注重问题导向的教学方法。

在语文教学中，教师不应该仅仅关注教育学生知识点，而是要将学生的学习问题放到教学的核心地位，让学生根据自己的问题来确定学习的方向和目标。

在教学过程中，教师应该提供问题解决的方法和资源，引导学生自主学习和解决问题的能力。

例如，在学习古诗文时，教师可以提供不同的问题或主题，让学生自主选择，从而培养学生的思考和解决问题的能力。

第四，开展个性化教育。

在语文教学中，我们应该注重开展个性化教育，鼓励学生展现自己的个性特点，从而让学生更好地适应社会发展的需要。

在教学过程中，教师应该根据学生的兴趣、需求和能力，提供个性化的学习建议和课程设计，引导学生从自身的发展出发，自主选择学习的内容和方式。

初中语文课堂中如何培养学生的主体意识主体意识，是指学生对自己在教学活动中的主体地位、作用的认识及主观能动性发挥的内在要求。

强化学生的主体意识是发挥学生能动作用的主要环节，是素质教育的重要组成部分。

所以我们的教育，应注意培养学生的自主学习能力和自我评价的能力，注重对学生学习兴趣和良好行为习惯与情感态度的培养，注重对健康个性的培养。

在语文课堂教学中，教师要启发学生质疑问难，且要留给学生质疑问难的机会和时间。

学生质疑问难，教师不必直接回答，先启发引导学生自己独立思考，再相互讨论交流，对学生的回答多给予表扬。

之后教师针对学生确实难以回答的问题再进行讲解。

如此，既激发了学生学习的积极性，又培养了学生合作学习的精神。

学生或通过教师的提问，或通过自己质疑问难，先积极开动脑筋独立思考，寻找答案或解决问题的方法，再相互交流，合作探究。

如此，不仅培养了学生的主体意识，发挥了学生的主体作用，促进了学生阅读能力的提高，又为学生的终身学习打下良好的基础，同时有助于教师及时了解学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。

针对在语文课堂中如何培养学生的主体意识，我认为有以下几种方法。

一、营造和谐民主的氛围，培养学生的主体意识要培养学生的主体意识，必须营造和谐民主的氛围，有了和谐民主的氛围，就能调动起学生学习的积极性，学生就能大胆地参与教学活动。

我们知道，学生不是知识和技能的接收消化器，他们是在教师的引导之下进行学习的。

学生如何学习，这就要靠教师如何引导。

教师引导得好，学生就能进入很好的学习状态，就能积极主动地学习。

学生能够积极主动地学习，就有了学习的动力，就有了学习的主体意识。

因此，作为教师，就是要营造这样一种能够让学生敢于大胆提问、积极主动学习的和谐民主的氛围。

有了这种氛围，教师就能引导学生进入真正的学习状态，教师轻松愉快地教，学生快乐主动地学。

那么，如何营造和谐民主的氛围呢？我的经验是转变师道尊严的观念，改变一言堂、满堂灌的教法，变教学为导学;热爱、关心每一位学生，对学生以热情的态度，多鼓励、多辅导、多帮助，注意发现和培养他们的爱好和特长，发挥他们的特长，并使之不断提高。

唤醒学生主体意识提升作文教学效能〔关键词〕作文教学；主体意识；说话；目标；活动；生活万丈高楼平地起。

小学是学生写作文的起步阶段，如何培养学生的写作兴趣，唤醒学生的主体意识，提升作文的教学效能，是每位小学语文教师都要解决的关键问题。

笔者在教学实践中，积极创设情境，找准切入口，以学生的生活为依托，根据特定的教学内容和学生的心理特点，精心设计学生参与式活动，唤醒学生的主体意识，努力提升课堂教学的效能。

一、从说活训练入手，唤醒学生的参与意识为了唤醒学生的参与意识，笔者在新生见面会上鼓励学生作自我介绍，遇到自我介绍比较有创意的学生，笔者当即表扬，并说出好在什么地方。

这样做的目的除了鼓励学生积极参与到说话训练中，还想在潜移默化中告诉学生该如何说、怎样说才会更好。

另外，教师还可以充分运用教学插图，引导学生参与说话训练。

一年级教材上有许多色彩鲜艳，内容活泼，画面丰富的插图，这些不仅是辅助教师完成教学的有力工具，更是教师训练学生说话的好素材。

比如，在教学拼音“ang”、“eng”、“ing”、“ong”时，教师可以出示插图，让学生用自己的语言描述看到的内容，抓住一切时机训练学生的说话能力。

二、依据学情特点，确定适宜的学习目标学生进入二年级后，笔者曾给学生增加写作量，让学生一天写一篇小练笔，要求无论内容长短，只要认真写就好，希望以此来提高学生的写话水平。

结果事与愿违，大多数学生的作文仍然写得像流水账。

与学生交流后才知道，学生在写作文时总是觉得没有内容可写。

于是，笔者让学生停写一周，并且暗自记录这一周来发生在学生身上的事情，并且利用周五的两节课时间，引导学生回顾这一周中印象最深刻的事。

在回顾课上，很多学生依然想不到这一周里印象深刻的事，此时，笔者将这一周中观察到的事情和学生分享，以此来教会学生观察生活的技巧。

经过几周的训练之后，不但帮助学生解决了写什么的问题，而且还培养了学生善于捕捉生活细节的习惯。

在此期间，笔者还不断把学生的优秀习作读给全班学生听，和学生共同分析这些习作写了些什么，好在哪里，帮助学生领会怎么写的问题。

语文教学应增强学生的主体意识语文教学是培养学生语言能力、文学素养和逻辑思维能力的重要途径。

在语文教学中，学生的主体意识是至关重要的，它是学生作为主体参与学习、构建知识的重要保障。

语文教学应该注重增强学生的主体意识，使他们能够更加积极主动地参与学习，更好地理解和运用语言文字。

本文将从培养学生的自主学习能力、激发学生的学习兴趣、促进学生的情感体验和开展多元化的教学活动等方面阐述如何增强学生的主体意识。

语文教学应该培养学生的自主学习能力。

学生作为学习的主体，应该在学习过程中发挥自己的主动性和创造性，而不是被动地接受信息。

教师在语文教学中应该注重引导学生自主学习，让他们通过思考、探究、发现和总结来构建知识体系。

教师可以通过提出问题、引导讨论、开展项目学习等方式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习自觉性和主动性，使他们能够更好地参与到学习过程中来。

只有在这种主动参与的过程中，学生才能更好地理解和掌握语文知识，从而增强自己的主体意识。

语文教学应该促进学生的情感体验。

语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是情感的沟通。

教师应该通过讲故事、解读诗词、分析文章等方式，让学生在语文学习中体验到美、喜悦、感动，从而激发学生的情感共鸣和认同感。

只有在学生情感投入的过程中，他们才会更加主动地去思考、去表达，更好地理解和运用语文知识，从而提升主体意识。

教师还应该关注学生的情感体验，及时给予鼓励和肯定，让学生感受到成功的喜悦和成就感，从而增强学生的主体意识和自信心。

语文教学应该开展多元化的教学活动。

学生的主体意识需要在实际操作中不断地得到锻炼和提升。

教师在语文教学中应该注重多种教学方法的灵活运用，创设多样化的教学场景，让学生在各种活动中主动参与、主动思考和主动表达。

可以通过小组合作、角色扮演、实地考察、调研报告等形式，让学生从不同的角度去感悟和理解语文知识，提高他们的主体意识和综合素养。

只有在多元化的教学活动中，学生才能更好地发挥自己的主体作用，更好地实现自身的价值和发展。

高中语文教学中培养学生主体性意识的策略分析高中语文教学中，培养学生主体性意识是十分重要的一项任务。

学生主体性意识是指学生在学习中主动思考、独立探究、自主学习的能力和品质。

这种意识的培养不仅有助于提高学生学习效果，更是对其将来的发展也具有重要的促进作用。

本文将介绍高中语文教学中培养学生主体性意识的策略。

1.启发学生的主动性在课堂教学中，应该积极引导学生发挥自己的主动性。

通过教师的引导，学生可自行解决有关问题，为讨论的问题寻找答案，学生将不断发现自己的优势，增强思维的能力。

教师应该善于启发学生的学习兴趣，引导学生充分积极地参加课堂教学、阅读与写作等文化活动，培养学生的兴趣，使学生具有自主性。

2.提升学生的探究能力高中语文教学的重点是培养学生的探究能力。

在课堂教学中，教师应该要善于启发学生自主寻找问题的答案，引导学生通过思考来了解问题，浏览以前所学的知识，将课本上的知识与自己的思维结合起来。

学校可以设置项目研究，在教室里设置研究区，由团队协助完成研究任务，根据主题开展相应的研究活动。

3.鼓励学生自主思考鼓励学生自主思考能激发其积极性，提供良好的条件让学生明确目标，赢得尝试新事物的信心和实现目标的能力。

教师应该帮助学生认识到知识和社会的关系，引导他们阅读新闻报道、人生经验等，开拓思路，走向社会。

在语文教学中，教师可以鼓励学生通过自我的思考，感悟作者情感体验，了解传统文化及同时代文化，拓展自己的视野。

4.注重培养学生的创造性思维和创意表现培养学生创造性思维和创想表现的关键在于注重学生对各种文本的思辩，掌握适合不同文体和不同写作目标的创作技巧。

语文教学中可以开设文学创作课，让年轻学子了解文学表达方式和技巧，参与到课文的创作中去，丰富他们的想象力，储备文学知识与灵感，长期而言，这能够有助于培养其对生活的不同体验和审美品味。

总的来说，培养学生主体性意识是高中语文教学中不可或缺的重要任务，需要加强教师教学水平和教学方法的探索、实践与提高；课堂中要注重激励学生的积极性，启发其主动性，提升学生的探究能力，鼓励学生自主思考，培养学生的创造性思维和创意表现，不断提升学生的主体性意识，推动学生综合素质的全面发展。

高中语文教学中学生主体性意识的培养高中语文教学是培养学生综合素质、提高语文素养的重要阵地，而学生主体性意识的培养是高中语文教学的重要任务之一。

学生主体性意识是指学生在学习和生活中，自觉地、积极地、主动地参与用自己的方式、角度去感知、理解、接纳和表达世界、人生和自我。

在高中语文教学中，要培养学生的主体性意识，需要从以下几个方面入手。

创设积极、轻松、自由的学习氛围。

高中语文教学中，教师要营造出积极向上的课堂氛围，让学生在轻松自由的环境中学习语文知识，激发学生的学习兴趣和求知欲。

教师要注重激发学生的主体性，给予学生充分的表达、思考、发言的机会，让学生感受到自己在课堂上的重要性和参与感，从而培养学生的主体性意识。

注重培养学生的批判思维和创新意识。

高中语文教学不仅仅是要传授语文知识，更要培养学生的批判思维和创新意识。

教师要引导学生学会提出问题、分析问题、解决问题，激发学生的批判思维和创新意识，提高学生的思辨能力和创造能力，让学生在学习中能够主动思考，独立分析，勇于质疑，敢于创新，形成自主学习的习惯和能力。

重视培养学生的阅读兴趣和品位。

阅读是培养学生主体性意识的重要途径之一。

高中语文教学中，教师要引导学生多读好书，鼓励学生拓展阅读范围，培养学生对文学、历史、文化、社会等方面的广泛兴趣，提高学生的审美品位和人文素养。

教师要引导学生主动思考、自主品味，让学生在阅读中发挥主体性，感悟人生、洞察世界，培养学生的主体意识。

重视培养学生的表达能力和交流能力。

语文教学要注重培养学生的表达能力和交流能力，让学生在语文学习中不仅要有自己独特的理解和看法，还要能够清晰地用语言表达出来，能够通过交流、讨论、辩论等方式与他人进行有效沟通。

教师要引导学生多进行自主表达和交流，多参与小组讨论、课堂辩论，让学生在表达和交流中形成自己的主体认识和理解，培养学生的主体性意识。

充分尊重学生的个性化需求。

高中语文教学要充分尊重学生的个性化需求，关注学生的兴趣点和特长点，鼓励学生发挥个性，尊重学生在语文学习中的选择权和主体地位。

语文教学应增强学生的主体意识语文教学一直是学校教育中的重要组成部分，其目的是培养学生的语言表达能力、理解能力和批判思维能力。

在日常的教学中，很多学生对语文学习兴趣不高，缺乏对语文学科的主动性和自主性。

这就需要我们重视并增强学生的主体意识，让他们在学习语文的过程中能够主动思考、自主学习，提高语文素养和综合能力。

要让学生明白自己主体地位的重要性。

在语文教学中，教师应该引导学生明白自己是语文学习的主体，不仅要听从教师的指导，更要主动参与、独立思考。

教师可以通过鼓励学生多表达自己的观点，投入到语文课堂中来进行互动式教学，使学生明白自己不是被动接受知识的对象，而是学习的主体。

在评价学生表现时，也要充分肯定学生的自主思考和创造能力，让学生明白自己的主体意识是被尊重和鼓励的。

要激发学生自主学习的主体意识。

语文教学不仅是为了学生能够熟练掌握语言运用能力，更重要的是培养学生自主学习的能力，让他们能够自觉地去探究、去思考，从而提高综合素养。

在日常的语文学习中，教师应该引导学生形成良好的自主学习习惯，让他们学会独立解决问题，善于总结和归纳，培养自立自强的品质。

在语文教学中，可以采用课外阅读、写作、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，让他们成为自主学习的主体，不仅学会依靠自己的努力获得知识，更会在学习中不断完善自我，提高学习效果。

要鼓励学生主动参与语文实践。

语文学习不仅仅是课堂上的知识学习，更需要学生在日常生活中能够主动运用语文，让语文学习与实际生活相结合。

在语文教学中，教师可以通过引导学生进行小组合作、情景模拟、写作表达等方式，让学生主动参与语文实践活动，在实践中感知语文的魅力。

通过这些活动，学生不仅能够在实践中巩固所学知识，更能够提高语文素养和解决问题的能力，形成自主学习、自主思考、自主实践的学习习惯。

要引导学生形成自主探究的主体意识。

语文学科的教学内容非常丰富多彩，其中包括了语文的基础知识、文学作品的鉴赏、作文写作技巧等多个方面。

在语文课堂上如何体现学生的主体性第一篇：在语文课堂上如何体现学生的主体性让学生做语文课堂的主人----语文课堂教学中如何体现“以学生为主体”摘要：《语文课程标准》中指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”这一目标的核心就是要树立“以学生为主体”的教学观念，把课堂还给学生，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中快乐学习,成为语文课堂真正的主人。

课堂教学是老师和学生之间进行的双向互动活动，作为语文老师发挥好自己的主导作用，可以有利于引导学生积极思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

学生的主体作用主要表现在学生上课时能积极参与课堂教学活动，最大限度的发挥学生的主观能动性，学生在轻松愉快的氛围中学习。

在现在的教学过程中，老师们都越来越意识到教师的主导作用和学生的主体地位的重要性，并在教学实践过程中得到越来越多的体现。

但在语文课堂教学过程中怎样较好地发挥语文老师的主导作用和学生主体作用，提高语文课堂的效率，这是我们每个语文老师需要研究的一个重要课题。

关键词：学会预习、朗诵训练、学以致用、主导性苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。

”在教学中，我们要充分利用学生这一心理特点，把学习主动权还给学生，并且教会学生主动学习的方法，找到学习的乐趣。

一、学会预习古人云：“凡事预则立，不预则废”。

叶圣陶先生也早在四十年代就说过:练习阅读的最主要的阶段是预习。

学会预习是学生成为课堂主人的第一步，也是很关键的一步，预习是课堂教学的准备。

做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又是培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。

为了提高他们的预习效果，作为语文老师，首先，“授之以鱼不如授之以渔”，要先教会学生正确的恰当的预习方法：1、阅读。

阅读就是要阅读单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示，阅读文本教材，阅读课文的注释，阅读课后的“研讨与练习”。

如何在语文课堂教学中发挥学生的主体作用教学是师生双边活动的一致和统一，现代教学理论早已阐明，在教学双边活动中教师是教学的主导，学生是学习的主体，而在教学实践中要真正做到发挥学生主体作用、体现学生的主体地位却并非易事，其中既有教学思想方面的问题，也有教学艺术方面的问题。

如何在语文课堂教学中发挥学生的主体作用呢? 笔者结合多年的教学工作经验，谈谈自己的几点策略。

第一，教师亲和学生，学生争做主人。

在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。

当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。

学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。

第二，教师解放学生,学生勇于实践。

要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。

课堂内活而不乱，活而有序。

有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。

有时很安静，那是在听讲，是在做题。

教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。

我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。

学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。

学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。

学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。

有的教师总结出“五让教学法”：书本让学生读，见解让学生讲，“三点”（重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写。

论语文教师如何增强学生的主体意识毕业论文一、前言随着社会的发展和人民群众对教育的要求越来越高，学生的主体意识越来越受到重视。

作为一个中学语文教师，如何增强学生的主体意识，是我们教育工作者一直在探索的问题。

本文旨在从理论和实践两个方面探讨语文教师如何增强学生的主体意识，以期对今后语文教学工作有所启示。

二、语文教师如何增强学生的主体意识1.理论探究学生是教育活动的主体，主体意识是指学生认识和发挥自身主体地位和作用的意识。

在教学过程中，只有增强学生的主体意识，才能使学生积极主动地参与到学习中来，才能促进学生思维、情感、意志、体验等方面多样化、丰富化的发展。

首先，语文教育要突出主体性。

教师应该在教育过程中把学生当做主体，引导学生主动地参与到学习中来，让学生有较大的发言权，充分发挥学生的主观能动性。

其次，教师要让学生学会思考。

语文教育最主要的任务就是加强学生的思维能力和文化素养，培养他们独立思考的能力。

教师应该通过逐步提高题目难度和问题深度，引导学生反复思考，不断地从自己身上寻找答案。

这可以让学生形成自主思考的习惯和能力，增强学生的主体意识。

再次，教师要注重个性化教育。

学生个性化的发展越来越引起教育界的重视。

因此，教师需要了解每个学生的兴趣、爱好、特长和发展需求，让学生在学习过程中体验到个性的充分发挥，对学生的主体意识的培养起到很大的促进作用。

最后，教师要注重自主学习。

教师应该引导学生理性地制定学习目标，掌握一定的学习方法和自主思考的能力，使学生具有明确学习方向和自我管理学习的能力。

这不仅可以增强学生的主体意识，也可以为其未来的学习和工作打下基础。

2.实践探索在语文教学中，教师可以通过以下方式增强学生的主体意识：首先，建立积极的沟通机制。

老师要与学生保持密切联系，建立良好的师生关系，让学生在面对问题时勇于表达自己的看法，而不是一味地听任老师或其他人的安排。

其次，采用多样化的教学方法。

教师可以采用课堂讨论、小组讨论等方式，让学生在自主、合作和互动中全面发展身心，增强学生的主体意识。

高中生阅读主体意识的唤醒策略随着信息时代的发展，高中生面对着大量的阅读任务，但他们往往缺乏对阅读的主体意识，阅读成为了一种被动的、被强迫的任务。

然而，只有拥有高中生阅读主体意识，才能真正有效地掌握阅读技巧，提高阅读效果。

为了唤醒高中生的阅读主体意识，以下提出几种策略。

首先，培养对阅读的兴趣。

阅读主体意识的唤醒需要从内心深处开始，对于高中生而言，拥有兴趣是唤醒阅读主体意识的重要一环。

教师和家长可以多次鼓励高中生阅读自己感兴趣的书籍，帮助他们发现适合自己的阅读题材和领域。

同时，可以通过讲述有趣的书籍故事，或是通过组织一些阅读分享会等活动，增加高中生对阅读的兴趣。

其次，帮助高中生建立正确的阅读目标。

高中生应该明确自己为何阅读、阅读的目的是什么，只有明确了阅读目标，才能更加有效地进行阅读，不会碌碌无为地度过每一本书。

教师可以指导高中生了解各种文体的特点和风格，帮助他们根据自己的目标选择合适的阅读材料。

同时，教师还可以要求高中生在每次阅读之前，列出一个具体的阅读目标和计划，以便高中生清楚自己需要从阅读中获得什么。

此外，提供多样化的阅读材料也是唤醒高中生阅读主体意识的重要手段。

不同类型的阅读材料可以满足高中生多方面的需求，帮助他们更全面地了解世界。

教师可以鼓励高中生阅读报纸、杂志、小说、历史书籍等不同类型的文本，激发他们的好奇心和求知欲。

同时，教师还可以根据高中生的兴趣爱好推荐适合他们的优秀作品，帮助他们培养广泛的阅读兴趣。

最后，教师和家长应成为高中生阅读主体意识的引领者和榜样。

教师和家长的阅读态度和行为对高中生的影响是巨大的。

他们可以阅读给高中生看、一起探讨书中的问题、分享自己的阅读体会等，引导高中生从身边的人中发现阅读的快乐和意义。

总之，唤醒高中生阅读主体意识，需要多方面的努力和策略。

通过培养阅读兴趣、建立正确的阅读目标、主动思考和自我评价、提供多样化的阅读材料，以及成为高中生阅读主体意识的引领者和榜样，可以有效地唤醒高中生的阅读主体意识，提高他们的阅读能力和效果。

高中语文教学中培养学生主体性意识的策略分析语文教学除了要传授知识，更重要的是要培养学生的主体性意识，使他们成为具有独立思考、自主学习和创新能力的人才。

因此，要采取一系列措施来激发学生的主体性意识，以下是几种常用的策略：一、激发学生的兴趣，增强学习动力语文教学的第一要义是激发学生学习兴趣。

激发学生的兴趣是提高学生主体性意识的基础，只有兴趣才能引起学生的兴趣，使他们愿意主动探究语文知识和思维方法。

在教学中，教师可以通过调整教学内容和形式，以及加强教学方法的多样性，充分发挥学生的主观能动性和主动参与性，使他们在愉悦的氛围中体验到学习语文的乐趣，从而提高学习动力，激发学生的主体性意识。

二、鼓励学生独立思考，开拓创新能力提高学生主体性意识，不能只是简单地传授知识，更要培养学生的独立思考和创新能力。

促使学生思维方法的更新和升华，是教师教学的最终目标。

在课堂教学中，教师应该在掌握基本语文知识的基础上，鼓励学生在思考中自由发挥，获得自我认识和思考，从而达到在思考中过程中提升能力的目的。

例如，在解读文本的过程中，教师可以引导学生自发地提出问题，比如提出疑问、质疑、探究，从而培养学生独立思考的学术素养和探究能力，进而激发学生的主体性意识。

三、强化交流互动，提高合作育人效果交流互动是进一步提高学生主体性的有效途径。

在高中语文课堂中，教师应充分发挥教材内容的交流性和互动性，加强学生之间的交流互动。

同时，教师还应该充分利用课外活动的机会，组织学生参加礼仪见面会、诗歌朗诵等各种文艺活动，从而提高学生的合作育人效果和社交能力。

四、营造民主宽容的教学氛围在高中语文教育中，教师应该营造民主宽容的教学氛围，让学生在这种温馨的氛围中参与到学习的过程中，充分发挥学生的主观能动性和主动参与性，体验学习语文的快乐与乐趣。

然而，要达到这一点，教师还需要从自身出发，注重培养学生的领袖能力，让学生充分发挥自己的优势特长，成长为自觉、有主见、富有创造性和责任性的有为青年。

语文教学应增强学生的主体意识语文教学是学生全面发展的重要一环，而增强学生的主体意识则是语文教学的根本目的之一。

在当今社会，学生需要具备独立思考、创新能力和终身学习的意识，而这些都需要在语文教学中得到培养。

本文将探讨如何在语文教学中增强学生的主体意识，以及主体意识对学生的发展和成长的重要意义。

语文教学应该引导学生发展自主学习的能力。

语文不仅是一种工具，更是一种思维方式和表达能力。

通过阅读、写作和讨论，学生可以不断提升自己的语文素养，培养自主探究的意识。

老师应该引导学生通过阅读感悟、写作表达和思考探讨，从而激发学生自主学习的兴趣和能力，让他们逐渐意识到自己在语文学习中的主体地位。

在阅读课堂中，老师可以引导学生提出自己的见解和观点，通过与他人的交流和讨论，不断完善自己的理解和表达能力。

语文教学应该激发学生的创新意识。

语文学习不应该仅仅是对书本知识的死记硬背，更应该是对语言表达和思维方式的创造性运用。

在写作课堂中，老师可以提供多样化的写作题材和形式，鼓励学生大胆尝试和创新，培养学生的创造性思维和表达能力。

老师还可以组织一些关于文学欣赏和创作的活动，引导学生从不同层面去理解文学作品，从而培养学生的审美意识和创新思维。

语文教学应该培养学生的批判性思维和价值观。

语文教学不仅仅是传授语言知识，更应该是培养学生的人文素养和综合素质。

在语文学习中，老师可以引导学生对文本进行批判性思考，分析作者意图、思想内涵和社会价值，从而培养学生的批判性思维和分析能力。

通过对经典文学作品的研读和探讨，学生可以逐渐建立起自己的世界观和价值观，提升自己的人文素养和道德修养。

语文教学应该引导学生树立自信和自主学习的态度。

语文学习是一个长期的过程，学生需要在这个过程中树立自信、探究和创新的态度。

老师应该及时给予学生肯定和鼓励，让学生在失败中成长，在成功中坚信自己的能力。

老师也应该给予学生足够的自主学习的空间和时间，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行阅读和写作，从而培养学生的自主学习意识和能力。