《让儿童在问题中学数学》读后感三篇范文精选

2024年幼儿园数学教育读后感范文最近，我读了一本关于2024年幼儿园数学教育的书籍，书中介绍了如何在幼儿园阶段培养孩子对数学的兴趣和能力。

通过这本书的阅读，我深刻认识到了数学教育的重要性，以及在幼儿园阶段对孩子进行数学启蒙的必要性。

书中提到了很多有关数学教育的理论和实践经验，其中的一个观点深深地触动了我，那就是培养孩子的数学思维能力，不仅仅是为了解决日常生活中的问题，更是为了培养孩子在未来面对复杂问题时的解决能力。

数学思维是一种独立、逻辑和创造性的思考方式，这种思维方式不仅仅能够帮助孩子在数学学科上取得好成绩，更能够帮助他们在其他学科和实际生活中更好地进行思考和解决问题。

书中还提到了在幼儿园阶段如何进行数学启蒙教育的一些方法和技巧。

首先，要培养孩子对数学的兴趣，让他们感受到数学是有趣的、有用的，并且可以帮助他们理解和解决实际问题。

其次，要注重培养孩子的数学思维能力，引导他们进行逻辑思考、创造性思考和问题解决。

同时，要注意培养孩子的数学直观感知能力，让他们通过感观经验的方式来理解数学概念和运算规则。

最后，书中还介绍了一些有趣的数学活动和游戏，可以帮助孩子在玩耍中学习数学知识和技能。

通过阅读这本书，我认识到了数学教育的重要性以及在幼儿园阶段进行数学启蒙的必要性。

在现实生活中，我们处处可以看到数学的影子，无论是衣食住行还是学习工作，都离不开数学的应用。

而通过对数学的学习和理解，孩子们可以培养一种严谨的思维方式，能够更好地用逻辑来解决问题，提高自己的学习能力和创造力。

另外，幼儿园阶段是孩子们视野开阔、好奇心旺盛的时期，正是培养他们兴趣和思维能力的黄金时期。

在这个阶段，我们应该尽可能地给孩子提供多样化且有趣的数学学习机会，让他们通过游戏和活动来学习数学知识和技能，激发他们的学习兴趣和求知欲。

这样，孩子们不仅能够在数学学科上取得好成绩，更能够培养对数学的兴趣和自信心，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

数学教育读后感数学教育读后感。

数学教育读后感是我近期读过的一本特别精彩的书籍。

这本书不仅是一部小说，更是一种思想的升华和美学的呈现。

通过独特的叙述手法，将我带入了一个布满想象力和奇幻颜色的世界。

在这个世界里，仆人公经受了一系列曲折离奇的故事。

奇妙地设置了很多引人入胜的情节，让我不禁陷入其中。

我好像能够感受到仆人公的喜怒哀乐，仿佛置身于故事中与他共同经受了一番风雨。

通过阅读这本书，我不仅享受到了故事带来的乐趣，还收获了对生活的一些启示和思索。

通过深化的情节描写和人物塑造，将一些普遍的人性和社会问题呈现得淋漓尽致。

这让我深思：人们毕竟该如何面对自己的选择和命运呢？同时，这本书也给我供应了一些关于写作的启发。

的精致文笔和独特的叙述风格让我留下了深刻的印象。

在今后的写作中，我会更加注意情节的设置和人物的刻画，努力塑造一个更加立体和鲜活的故事世界。

假如你也对数学教育读后感感爱好，我推举你阅读这几篇文章，它们对于理解和探究这本书会有很大关心。

盼望你能从中得到一些启发和收获，与我一同感受书籍的魅力。

感谢你始终以来的支持和鼓舞，我会连续创作，并将我的思索和阅历融入其中。

数学教育读后感(篇1)原创： 94中学罗定昆廖帝学名师工作室我们在教学研讨中，说到怎样把课上好，每次都逃不开情境问题教学这个大框框，由于这是在20世纪70年月中期的大规模教育改革试验的重要成果之一，是经受了10多年的调查、筛选和试验，由讨论小组提出的促进同学有效地数学学***学结构。

我们用了这么多年，已经固化了。

全部的公开课和精品课都采纳这种模式。

不过，很多老师对此都有很大的意见。

观摩了别人的优质课之后，私下里争论，总会觉得这不是我们真正的课，不行能每天的课堂都照着这个模式进行，给同学创设很多情境，光是创设这些情境，就要废去大把的时间。

所以，也有人说，素养课和竞赛课都是表演课，不是我们的实际课，所以我想问：既然不是我们的实际课，我们比什么好？展现什么？数学课就是数学课。

用“问题”引领儿童数学学习——《让儿童在问题中学数学》读书心得余小斌诺贝尔物理学奖得主李政道先生曾经说过：“要创新，需学问，只学答，学问，问愈透，创更新。

”这段话既阐述了“问题”对于创新的作用，又说明了发现和提出问题应是学习的重要部分。

《义务教育数学课程标准(2011年版)》(简称“2011年版课标”)则将增强学生发现和提出问题的能力作为课程总目标之一。

而目前的数学教学，学生发现和提出问题的机会是比较少的；即使学生有问题，也因为没有“外显”机会而失去了深入思考和学习的机会。

因此，“问题”应该成为学生学习的重要组成部分。

实际上，儿童是充满好奇心的，他们的学习过程就是一个不断发现提出、分析和解决问题的过程。

正如一位儿童这样描述自己对学习的理解：“学习就是你带着很多很多的问题，然后尝试去解决它们，接着又产生了很多很多新的问题，然后再去解决，如此反复的过程。

”因此，儿童的问题作为目标、动力和途径，将一直引领着学习的发生和深入，我们应该鼓励儿童在问题中学习数学。

1.基于儿童的问题开展学习我们提倡儿童基于自己的真实问题开展学习，具体包括三个要点。

第一，学会提问：发展儿童发现和提出问题的意愿与能力是学习的重要目标。

第二，因问而学：真正的学习应从儿童发现和提出问题开始，不断产生问题也会成为儿童学习的动力。

第三，问学交融：儿童一方面在不断发现、提出分析和解决问题中，学习、应用和发展所学的知识与方法；另一方面在学2让儿童在问题中学数学这里特别需要注意的是，我们要密切关注儿童的问题是“真实”的同题吗？他们是真正出于好奇心提出问题，还是将已经知道的答案转换为同题的形式而提出来？儿童有时会根据要求提出已经知道答案的“习题”，它的作用更多的是帮助巩固所学的知识和方法，这无疑是有价值的，但并不是本书所期待的“问题”。

波利亚在《数学的发现》中对问题是这样界定的：问题就意味着要去找到适当的行动，以达到一个可见而不即时可即的目的。

《让儿童在对话中学数学》读后感读后感一：《让儿童在对话中学数学》是一本2017年出版的书籍，由教育科学出版社出版。

这本书的主题是通过对话教学，帮助儿童更好地学习数学。

在阅读这本书的过程中，我深深感受到了作者对于儿童教育的热情和对于数学教育的深入理解。

在书中，作者强调了对话教学的重要性。

他认为，通过对话，可以让儿童更好地理解数学概念，掌握数学技能，同时也能增强他们的沟通能力和合作精神。

这种教学方法不仅适用于数学学科，也适用于其他学科。

在实际教学中，我发现确实如此。

比如，在英语学科中，通过对话教学，可以提高学生的口语表达能力和听力理解能力，同时也能增强他们的自信心和合作精神。

作者在书中还提到了一些实际的教学案例。

这些案例展示了如何通过对话教学，帮助学生解决一些数学问题。

从这些案例中，我看到了对话教学的实际效果。

例如，在一个案例中，学生们通过讨论和合作，成功地解决了一个复杂的数学问题。

在这个过程中，他们不仅学到了数学知识，也学会了如何合作和沟通。

在阅读这本书的过程中，我不仅学到了关于对话教学的方法和技巧，也对于儿童教育有了更深入的理解。

我认为，作为教育工作者，我们需要给予儿童足够的尊重和理解，要具备儿童视角，这样才能看清他们的需求和问题，才能在跟他们对话中充分地了解他们的所思所想。

读后感二：《让儿童在对话中学数学》这本书主要关注的是如何在数学教学中运用对话方法，以帮助儿童更好地理解和掌握数学知识。

在阅读这本书的过程中，我深感其观点和方法具有很强的现实意义和指导作用。

首先，作者强调了对话在教学中的重要性。

他认为，对话是儿童获取知识、表达思想、理解世界的重要途径。

通过对话，儿童可以与他人分享自己的观点和想法，也可以从他人的观点中获得新的启示和灵感。

这种观点与传统的填鸭式教学方法形成了鲜明的对比，也符合现代教育中注重学生主体性和参与性的理念。

其次，作者在书中详细阐述了如何运用对话方法进行数学教学。

他提出了多种实用的策略和方法，如引导式对话、开放式对话、反思式对话等。

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《让儿童在问题中学数学》读后感读完某一作品后，你有什么体会呢？需要写一篇读后感好好地作记录了。

是不是无从下笔、没有头绪？以下是我们帮大家整理的《让儿童在问题中学数学》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《让儿童在问题中学数学》读后感1美国当代数学家哈尔莫斯曾说：“问题是数学的心脏”。

在数学课堂上，问题的不断产生犹如心脏的律动般有力量。

好的问题，可以激发学生的思考，使数学课堂变得丰富而灵动，让人荡气回肠。

那问题究竟如何产生、如何运用于课堂、又有哪些价值呢?一、问题产生的途径日常的教学中，教师好像习惯性地忽视儿童提问的天性。

新授课上，多半是教师牵引着学生给出问题，引导交流，而学生被动地跟着教师学习。

这样的学习不是儿童内发的自主学习，感受往往不深。

倘若教师善于倾听、鼓励和引导，用心呵护儿童提问的天性，让提问成为数学课堂的一部分，那么儿童会更加自主地学习、专注地学习、深入地学习。

所以，儿童应该成为数学问题的重要源泉之一。

1、营造良好的提问环境古代教育家程颐说过：“学者先要会疑”，意思是说做学问先要学会提问。

说明了发现和提出问题应是学习的重要部分。

《义务教育数学课程标准(20xx年版)》则将增强学生发现和提出问题的能力作为课程总目标之一。

而目前的数学教学，课堂上虽然普遍存在教师引导儿童提出问题的现象，但是很多情况下儿童是在揣测标准答案的心理下提问，不是自发地好奇心驱使进行提问。

这样的提问目的性和功利心太强，仿佛是为了解决问题而解决问题，甚至给人一种牵强之感。

不过，儿童发现和提出问题意识的培养，不是某一节课或几节课就可以完成的，应该贯穿教学的始终。

在日常的教学中，教师应该努力营造一种宽松的学习气氛，鼓励学生大胆提问，尽管有时候学生的提问与课堂核心问题毫无联系，也应该及时肯定学生，并鼓励他课后继续研究。

《让儿童在对话中学数学》读后感《让儿童在对话中学数学》这本书给了我很深思的启示。

作者通过对话的方式，将数学主题悄然融入儿童的日常生活中，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学。

读完这本书，我对于数学教育有了更加全新的认识和体验。

首先，我被书中所采用的对话形式所吸引。

在故事中，爸爸、妈妈和孩子们之间展开了一系列简单而有趣的对话，这些对话贯穿了整个物语的主线，也是引导孩子们学习数学的重要手段。

通过对话的形式，作者让数学不再是枯燥无味的知识点，而是与孩子们生活息息相关的事物。

这种方式不仅培养了孩子们对于数学的兴趣，同时也提高了他们的思维能力和表达能力。

其次，书中所提倡的针对性学习方式很值得借鉴。

作者在对话中灵活应用问题解决的方法，引导孩子们通过自己思考和发问的方式学习数学知识。

这种方法很有启发性，无论是在学校还是在家庭中，我们都应该注重培养孩子们的问题解决能力和自主学习能力。

通过对问题的思考和解决，孩子们可以培养出分析、判断和推理能力，这些能力在解决数学问题的同时也将对他们未来的学习和生活产生积极的影响。

我也深受书中所强调的“错误并不可怕”的观点所触动。

在数学教育中，很多孩子对犯错有着很大的抵触心理，害怕被批评或者被认为是笨的。

但事实上，数学中的错误是学习的一部分，它们可以帮助我们更好地理解和掌握知识。

在书中的对话中，父母鼓励孩子们思考和纠正错误，从而帮助他们建立了正确的学习观念。

这种积极的教育方式对于培养孩子们的学习自信心和勇于面对挑战的心态非常重要。

最后，我觉得书中所强调的家庭教育的重要性也是我深有感触的。

家庭是孩子成长的重要环境，父母在孩子教育中起着至关重要的作用。

通过这本书，我明白了家庭可以是一个孩子学习数学的重要场所，父母可以利用日常生活中的点滴进行有意义的数学教育。

与此同时，家长们也需要不断提升自己的数学素养，以便更好地引导和帮助孩子们学习数学。

总之，《让儿童在对话中学数学》通过引人入胜的对话、针对性的学习方式和积极的教育态度，为我们提供了一种全新的数学教育思路。

《让儿童在问题中学数学》第一部分读书笔记（二）一、阅读摘要：1、多角度联系生活讲故事。

平凡的生活小事中或许就蕴藏着丰富的、有价值的问题，你要鼓励儿童细心观察生活。

2、在讲故事中提出新问题。

在儿童讲数学故事的过程中，听的人除了会理解小作者讲的这个故事中蕴含的数学知识个，还可能会根据这个故事提出新的问题。

3、创作自已的数学故事绘本书。

你可以在儿童讲数学故事的基础上，鼓励他们创作一本属于自己的数学故事绘本书，并可以在班里一个学期开展一至两次分享自己的绘本故事的活动。

二、阅读感悟：在数学课堂教学中采用故事的引入，往往能激起学生的学习兴趣，让学生自主去学习。

而在数学故事中，蕴含着许多的数学问题。

本书讲到要想让儿童成为一个善于发现问题、提出问题的人，你就要努力成为一个善于发现问题、提出问题的人；要保持一颗好奇心；教师的好奇既可以源于数学现象，也可以源自生活现象；本书有个好建议，开展“每周一问”分享活动，对儿童在生活和数学学习中的问题进行持续交流。

由学生自主申报，围绕自己发现、提出的问题、研究的过程、发现分享给同学。

学生可以运用“观察—思考—提问”设计问题单，我看到了什么，我有什么发现，我最感兴趣、认为最值得研究的问题是什么，我提出这个问题的理由是什么。

长期坚持下去的话，学生就会从敢问、想问，到会问、爱问。

本书《让儿童在问题中学数学》教会我们如何引导学生提问题，提问题的方式与方法，很实用。

这跟我们需要的课堂“问题”提供了很好的帮助。

现在的很多学生都没有提问题的意识与习惯，很多的课堂老师们提的仍然是事实性的问题，我们的课堂需要核心问题。

这是我要努力学习的地方。

通过本书的阅读，提升了自己的教学理念，拓宽了自己的视野，学到了一些教育教学中比较实用的策略，会更好地运用到以后的教育教学中，更好地为学生服务。

让儿童在涂画中学数学读后感读后感一嘿，朋友们！我最近读了一本超有趣的书，叫《让儿童在涂画中学数学》。

刚翻开这本书的时候，我就在想，涂涂画画能学数学？这也太神奇了吧！结果呢，越看越觉得有意思。

书里说呀，孩子们的世界充满了色彩和想象，通过涂画这种方式，能让他们更轻松、更快乐地走进数学的大门。

比如说，画一些简单的图形，就能让孩子明白形状的概念；涂上不同数量的颜色块，就能学会数数。

我就想起我小时候，要是也能这样学数学，那得多开心啊！不像那会儿，死记硬背那些公式，可枯燥了。

而且哦，这书里还有好多好玩的例子。

有个小朋友画了一个大花园，里面有各种各样的花，然后通过数花的数量，就学会了加法。

这多有意思呀，感觉就像是在玩游戏一样。

我觉得呀，咱们做家长或者老师的，真得好好学学这种方法。

别老是逼着孩子坐在那做题，让他们拿起画笔，自由地涂画，说不定数学成绩就不知不觉提高啦！这本书真的给了我好多启发，让我对儿童学数学有了全新的认识。

推荐大家都去读一读！读后感二亲爱的小伙伴们，我来和你们聊聊我读《让儿童在涂画中学数学》的感受哈。

哇塞，这本书简直打开了我新世界的大门！以前我可从来没想过，涂画和数学能搭上边儿。

你看哈，咱们平时教孩子数学，不就是让他们算算数、背背公式啥的，孩子累，咱们也累。

可这本书告诉咱们，让孩子涂涂画画，数学就能学会啦。

比如说，画个小房子，房子有几个窗户，几个门，这不就是在认识数字嘛。

或者画一堆水果，然后分类，这就是在学分类的知识呀。

我读着读着就忍不住笑了，这多好玩呀。

孩子能开开心心地学，还能发挥他们的创造力和想象力。

我还想到我邻居家的小孩，每次学数学都愁眉苦脸的。

要是让他试试这种涂画的方法，说不定就爱上数学了呢。

还有哦，书里的那些案例，特别贴近孩子的生活。

像画自己喜欢的小动物，然后比较大小，多生动有趣。

反正读完这本书，我就觉得，以后教孩子数学，咱得换个思路，不能那么死板。

让他们在涂画中感受数学的乐趣，说不定效果会出奇的好。

幼儿数学教育读后感《幼儿数学教育读后感》（一）亲爱的朋友们，最近我读了一本关于幼儿数学教育的书，哎呀，真是让我感触颇深呢！书里说，幼儿时期的数学教育可不能是那种死板的、填鸭式的教学。

咱们得让孩子们在玩中学，学中玩。

比如说，通过搭积木，让他们感受形状和空间；通过分水果，明白数量的概念。

这让我想起我小时候，好像数学就是一堆枯燥的数字和公式，哪有这么有趣的学习方式呀！还有哦，书中强调要关注每个孩子的发展差异。

有的孩子可能对数字特别敏感，有的孩子可能更擅长图形认知。

咱们不能一刀切，得因材施教，就像给小花朵们不同的养分，让他们都能茁壮成长。

而且，和孩子们的互动也超级重要。

不能总是我们讲，他们听，得让他们多动手、多表达。

比如问问他们：“宝宝，你觉得这堆糖果有几个呀？” 说不定他们的回答会让我们惊喜万分呢！读完这本书，我就想呀，以后要是我有了小宝宝，一定得按照这些好方法，让他从小就爱上数学，觉得数学是个好玩的大玩具，而不是可怕的大怪兽！这本书真的给了我好多启发，让我对幼儿数学教育有了全新的认识。

朋友们，你们要是也关心孩子的数学启蒙，真的可以读一读哟！《幼儿数学教育读后感》（二）嘿，朋友们！我刚读完一本关于幼儿数学教育的书，迫不及待来和你们分享我的感受啦！你们知道吗？原来幼儿数学教育可不是简单地教数数和加减法。

它就像一个神秘的魔法世界，充满了惊喜和乐趣。

书里提到，我们要利用日常生活中的小细节来引导孩子学习数学。

比如说，吃饭的时候可以让孩子帮忙摆碗筷，数一数有几个人，需要几个碗。

去超市的时候，让孩子看看价格标签，比较一下哪个东西更贵。

这些小小的活动，其实都是在给孩子的数学思维播下种子呢。

还有啊，游戏是幼儿学习数学的最佳方式。

像玩拼图，既能锻炼孩子的空间认知，又能培养他们的耐心和解决问题的能力。

还有数字卡片游戏，让孩子在快乐中认识数字，多棒呀！我印象特别深的是，书中说要给孩子足够的时间去探索和思考。

不能着急，不能催。

让儿童在涂画中学数学读后感第一篇嘿，朋友们！我刚读完《让儿童在涂画中学数学》这本书，心里那叫一个激动！这书啊，就像给我打开了一扇全新的大门。

以前总觉得数学就是一堆数字和公式，枯燥得很。

但这本书让我发现，原来数学还能这么有趣！你能想象小朋友们拿着彩笔，涂涂画画就能学数学吗？书里好多例子，比如让孩子画图形来认识形状，用色彩区分数量。

这多有意思啊！不再是死板地坐在那数数，而是在自由创作中感受数学的魅力。

我觉得这对孩子们来说太重要啦！学习不再是压力，而是好玩的游戏。

这样一来，他们会更愿意主动去探索，去发现数学中的小秘密。

而且啊，这书也让我反思我们大人平常教孩子的方式。

是不是太着急让他们记住答案，而忽略了过程的乐趣？这本书让我明白了，要让孩子在快乐中学习数学，涂画就是个超级棒的方法！我都迫不及待想试试书里的方法，和小朋友们一起玩转数学啦！第二篇亲人们，我来跟你们唠唠我读完《让儿童在涂画中学数学》的感受哈！哇塞，这书真的太绝了！一开始我还好奇，涂画怎么能学数学呢？结果一读，完全被惊艳到！书里说的那些方法，简单又实用。

比如说让孩子画自己喜欢的水果来数个数，或者用不同颜色的线条表示加减法。

这可比干巴巴地讲题有意思多了。

我就在想啊，咱们小时候要是能这样学数学，说不定都能爱上数学了呢！现在的小朋友们可真是幸福。

还有哦，通过涂画，孩子们能发挥自己的想象力，创造力。

数学不再是死记硬背，而是充满了无限可能。

而且这对培养孩子的耐心和专注力也很有帮助。

他们专心地涂画，思考数学问题，不知不觉就进步了。

读完这本书，我感觉自己对儿童教育又有了新的认识。

以后我可得多鼓励小朋友们用涂画的方式学数学，让他们在快乐中成长，在涂画中变得更聪明！怎么样，你们是不是也觉得这书很棒？。

引导幼儿学习数学读后感读了关于引导幼儿学习数学的相关内容后，真的是感慨颇多，就像打开了一扇通往幼儿奇妙数学世界的大门。

首先呢，我意识到幼儿学数学可不像我们大人想的那么简单直接。

以前我可能觉得，不就是教个1 + 1 = 2嘛，能有多难？但是看了之后才知道，这对于幼儿来说就像是探索一个神秘的宝藏洞穴。

每一个数字、每一个形状在他们眼里都是新奇又陌生的小怪兽。

比如说教数字，不能就干巴巴地说这是1，那是2。

得像变魔术一样，把数字融入到生活里。

像吃饭的时候，指着碗说“看，这是1个碗”，吃小饼干的时候说“我们有3块小饼干”，这就像是给数字穿上了有趣的外衣，让它们在幼儿的小脑袋里活起来了。

还有形状，三角形不再只是书本上那个尖尖的图形。

可以在生活里找啊，像屋顶是三角形的，三明治切成一半有时候也是三角形的。

这就好比是带着幼儿在生活这个大游乐场里玩一场寻找形状的游戏。

幼儿们眼睛亮晶晶的，到处找，找到了就特别有成就感，就像是发现了隐藏的小秘密一样。

而且引导幼儿学数学得特别有耐心。

你想啊，他们的小脑袋就像刚种下种子的小花园，你得慢慢地浇水施肥，不能着急。

要是一下子给太多数学知识，就像一场洪水冲进小花园，把那些刚冒头的小想法都给冲没了。

比如说教数数，幼儿可能数着数着就乱了，这时候可不能发脾气，得像个温柔的小导游，带着他们重新开始，一次又一次，直到他们能顺利数下去。

我还发现，让幼儿在玩中学习数学简直是个天才的想法。

就像搭积木，这可不是简单的堆高高。

一块积木、两块积木，这不就是在数数嘛。

搭出不同的形状，长方形的城堡、正方形的小房子，又在认识形状了。

这就像是把数学知识偷偷地藏在玩具里，幼儿们玩着玩着就把数学学会了，还觉得特别好玩，就像吃了美味的糖果一样开心。

总的来说，引导幼儿学习数学就像是一场充满欢乐和惊喜的冒险之旅。

我们大人要做的就是变成有趣的向导，带着幼儿们在这个数学的奇妙世界里畅游，让他们发现数学原来这么有趣，这么好玩，而不是像很多人小时候觉得的那样枯燥又可怕。

引导幼儿学习数学读后感读了关于引导幼儿学习数学的相关内容后，真的是感触颇深，就像打开了一扇通往幼儿奇妙数学世界的大门。

以前总觉得幼儿学数学嘛，不就是简单地认个数、数个数。

但读完之后才明白，这里面的学问可大了去了。

幼儿的小脑袋就像是一块等待开垦的肥沃土地，你不能一股脑地把数学知识像倒豆子一样全倒进去，得像个细心的农夫，一点一点地播种、培育。

就说数数这事儿吧。

我们大人觉得从1数到10那是简单得不能再简单了，可对于幼儿来说，这可能就像是攀登一座高峰。

他们可能会数着数着就乱了，或者是手指和数字对不上号。

这时候就需要我们有足够的耐心，陪着他们慢慢地数，就像陪着小蜗牛散步一样。

比如说，我们可以用他们喜欢的小玩具来辅助，像小熊玩偶呀，一个小熊对应一个数字，这种方式就像给他们搭了个小梯子，让他们更容易爬上数数这座小山丘。

还有形状的学习。

你要是光拿着卡片跟幼儿说这个是圆形，那个是方形，他们可能过眼就忘。

但是要是把形状融入到游戏里，那就完全不一样了。

像用积木搭建房子，圆形的积木当柱子，方形的积木当墙壁，幼儿在玩的过程中就自然而然地认识了形状。

这就好比把数学知识变成了有趣的魔法，在游戏的魔法世界里，幼儿不知不觉就把数学知识给吸收了。

在引导幼儿学习数学的过程中，我还发现夸奖的力量那是超级强大的。

幼儿就像一朵朵需要阳光雨露滋润的小花，一句简单的“你真棒，数得真对”或者“这个形状找得太准啦”，就像阳光一样，能让他们一下子充满自信，对数学学习更有热情。

我就想起我邻居家的小娃，之前对数学一点都不感兴趣，他妈妈就用小贴纸奖励的方式，只要他在数学学习上有一点点进步就给他贴个小贴纸。

结果这小娃现在对数学那叫一个积极，整天拉着大人要做数学游戏呢。

引导幼儿学习数学就像是一场充满欢乐和惊喜的冒险之旅。

我们大人得放下自己的固有思维，把自己变成一个充满童趣的伙伴，陪着幼儿在数学的奇妙世界里尽情探索。

这不仅能让幼儿爱上数学，也能让我们发现幼儿那无穷的潜力和创造力呢。

《让儿童在问题中学数学》读后感三篇《让儿童在问题中学数学》这本书是由吴正宪老师所著，主要告诉我们如何教孩子学数学。

这里给大家带来的是读《让儿童在问题中学数学》读后感范文，大家可以进来看看！2018年寒假有幸拜读了吴正宪老师的《让儿童在问题中学数学》这本书，书中的很多观点引起了我的共鸣，更带给了我动力，只要有好的方法和引领是可以在走在教育改革前端的。

书中说到问题是数学的心脏，好的问题是学生通过深层次的思考才能产生的，所以，能提出好的问题其实是学生进入深度学习状态很好的体现，但是现在越来越多的.儿童已经失去或者被老师剥夺了提问的权力，为了唤醒儿童心底那份对"问题"的情有独钟，促使儿童：敢问—想问—会问—爱问，这将成为我们一线老师的首要任务，其实平时作为年轻的新一代教师，我很愿意接收这些新的创新的教育教学观点，因此之前，就在高新区教研员游群英老师的带来下，一直在鼓励着孩子们再课堂上敢问、会问、乐问，但拜读了这本书后，又给了我很多好的启发，比如：营造良好的提问环境；用好教学情境图；创设裸情境促发学生产生问题；布置挑战性的任务；设计一些体验活动，使儿童找到提问的感觉；解决问题后还要再引导儿童产生新问题，这样才能不断让学生在：问题—思考—分享—问题的循环往复的过程中提升数学思维能力。

不过现阶段我正处在这样一个困惑期：学生们很会提问了，但脱口而出的大多都是：是什么、为什么、生活中有什么用、怎样得到的、、、、很多时候感觉孩子们是为了迎合我、陷入了一种套路，知道这节课我需要什么样的问题，因此让我觉得孩子们提出的问题并不是他们真正想要了解或者经过深度思考得出的问题，也就是说他们提出来的很多时候并不是"真问题"而且问题与问题之间还缺乏联系，有解决一个问题后就段篇儿了，那么，如何使帮助学生和启发学生提出的问题能问题贯穿学习的始终，点亮儿童学习过程，使儿童能够不断的发现、提出、分析和解决问题的过程中发展数学思维。

小学数学这样教读后感篇一：《小学数学教学》读后感《小学数学教学论》读后感这段时间参加了远程教育课程，有幸选择了马云鹏教授所讲的《小学数学教学》一课，本课程主要讨论：数学的研究对象、数学的主要特征、数学的发展过程和数学学科与数学科学的关系。

这些内容在理论上其实和我们在读师范时学习的差不多，但它有一个最大的特点是本书的作者结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相结合，我看后获益匪浅。

一方面可以复习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。

本书还有一个特点，它在第八章到第十四章介绍了小学数学概念教学、计算教学、数学问题及其教学、几何初步知识教学、代数初步知识教学、统计初步知识教学、小学数学实践活动，这样多类型的教学介绍使我大开眼界，更使我对小学数学教学的理解提高了一个层次。

下面我想谈谈第十章的第六单元重视培养学生良好的学习习惯这一章。

《小学数学教学大纲》中明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。

”多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。

学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。

因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。

作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。

好的学习习惯非但重要，而且应及早培养。

专家研究表明，3-12岁是形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。

那种认为树大自然直的观点是不可取的。

一棵带有枝枝权．杈又弯弯曲曲的小树，长大能直吗?学生要学会学习，必须培养良好的学习习惯。

本课程中讲述了这五种在教学基础知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯：一、教学生会听课，养成对积极动脑的习惯二、教学生会思考，养成独立思考的习惯三、教学生会阅读，养成自己学习的习惯四、教学生会审题，养成认真完成作业的习惯五、教学生会改错题，养成自我评价的习惯其中第二点：教学生会思考，养成独立思考的习惯让我感触最多。

《让儿童在问题中学数学》第三部分读书笔记（四）一、阅读摘录：太多的教学实践证明，当儿童有机会对自己发现和提出的问题进行真正的讨论时，儿童几乎都有用不完的精力和深入探索陌生领域的精神与勇气。

问题使儿童真正产生了持续思考的动力。

但是在实践中，你又往往容易产生这样的困惑：如果儿童提出的问题不是教学预设的问题，或者不是教材中要研究的问题，完不成教学目标怎么办?很显然，无论如何，你都需要积极回应儿童的问题，这是让儿童在问题中学数学的重要保障。

引导儿童对问题进行学科内、学科间的梳理与综合，可以帮助儿童形成清晰的学习脉络；关注儿童对问题的探寻过程，有利于儿童对问题的意义产生更深刻的理解；引导儿童对问题引领学习的过程进行必要的反思，是促使这种学习方式将来自主发生的关键。

二、阅读感悟：在课堂教学中，学生问题的答案有一定的期待性，教师对学生的回答放任自流，而不整理不归纳，学生对教师提出的问题，始终没有清晰、明确、完整的认识，这种做法在许多条件下是不正确的。

对于学生回答的问题教师进行评析总结的时候，不应直截了当告诉其答案就完事，应该用委婉的口吻告诉他们回答有理的地方在哪，不足之处何在，在肯定成绩的基础上，加以委婉指出其不足。

因为学生心理还是较稚嫩、欠成熟的，心理承受能力还比较弱，所以教师针对他们这一心理结构特征，在作出总结评价的时候，若方法不当，评价过激，极可能会使学生的自尊心受到伤害，久而久之，就会形成学生怕回答问题，怕讲错的心理特点，时间一长就会很少有人敢回答问题，课堂气氛就会变得沉闷，养成学生不爱思考问题的惰性，所以在总结学生回答问题的时候，要以激励为主，适当指出不足为辅，要经常用：“这位同学回答问题的思路还不错，这很好，但是某某地方还有一点小小的不足，总体还是不错的”这类话来激发学生回答问题的积极性。

《让儿童在问题中学数学》读后感
“儿童数学教育丛书”从“在问题中学数学”“在对话中学数学”“在涂画中学数学”三个不同的维度展开，提供了创设“好吃又有营养”的儿童数学教育的三种途径和方式，最终实现“发展儿童数学关键能力”这一目标。

《让儿童在问题中学数学》让我明白发展儿童发现和提出问题的意愿与能力是学习的重要目标。

使儿童一方面在不断发现、提出、分析和解决问题的过程中学习、应用和发展所学的知识与方法，另一方面又在学习过程中，不断发现和提出新问题。

《让儿童在对话中学数学》让我真正学会“对话”这种强调沟通合作、注重互动交往和创造性开发的教学方式。

把“对话”引入小学数学课堂，能为教学带来全新的活力。

本书从对话需要读懂、对话需要伙伴、对话需要分享、对话需要活动、对话需要环境等五个方面给了我操作性极强的策略和建议。

《让儿童在涂画中学数学》一书让我明白，儿童在涂画中学数学，能更符合儿童的认知发展规律。

开启儿童的思维、激发儿童的自身潜能，唤起儿童的创造活力，还能培养儿童的专注力和观察、分析、想象的能力。

《发展儿童数学关键能力》一书提出，儿童数学关键能力是与一类或几类课程内容的焦点相对应的，直指小学数学课程目标的核心。

它有利于我把握课程内容的线索和层次，抓住教学中的关键，并在教学中发展儿童的数学素养。

问题解决与数学教育读后感《<问题解决与数学教育>读后感》哇塞！我最近读了一本超棒的书，叫《问题解决与数学教育》，这可真是让我大开眼界呀！一开始，我还在想，这书会不会很枯燥无聊？毕竟一提到数学，我就有点头疼。

可当我翻开它，我发现我错啦！这本书就像是一个神奇的魔法盒，里面装满了让我惊奇的东西。

书里说，问题解决是数学学习的核心。

这就好比我们去探险，每一个数学问题都是一个神秘的洞穴，等着我们去探索。

我们要运用各种知识和技巧，就像拿着不同的工具，去解开那些难题。

比如说，学加减法的时候，那一道道算术题不就是等着我们去攻克的小关卡吗？还有啊，它提到数学教育不能只是死记硬背公式和定理。

这多像只给我们一堆钥匙，却不告诉我们哪把钥匙能开哪扇门。

我们得自己去尝试，去琢磨，才能真正学会怎么用这些知识。

记得有一次上课，老师出了一道难题，大家都皱着眉头苦思冥想。

我也不例外，心里那个着急呀，就像热锅上的蚂蚁。

我不停地在纸上写写画画，嘴里还嘟囔着：“这可怎么办呀？”就在我快要放弃的时候，突然灵光一闪，想到了一个办法。

我兴奋地举起手，大声说：“老师，我知道啦！”当我把答案说出来的时候，同学们都投来了佩服的目光，老师也笑着表扬了我。

那一刻，我心里别提多美啦！这不就像在黑暗中找到了光明吗？再想想，平时我们做数学作业，有时候会遇到一些特别难的题目，感觉自己怎么都做不出来。

这时候，如果我们能换个角度思考，说不定就能找到出路。

就像走迷宫，一条路走不通，我们换条路试试，也许就能走到终点。

我觉得这本书对老师和家长也很有启发。

老师不能只是一味地灌输知识，要引导我们自己去发现问题、解决问题。

家长也不能只看我们的成绩，要多鼓励我们去思考、去探索。

读了这本书，我明白了数学不是一堆枯燥的数字和符号，而是充满乐趣和挑战的冒险之旅。

它让我不再害怕数学难题，反而更有勇气去面对它们。

总之，《问题解决与数学教育》这本书让我对数学有了全新的认识，也让我更加喜欢数学啦！难道你们不想读一读吗？。

2024年《用心做教育》读后感人们常说教师这职业是“良心活”，在假期里，读了一本好的教育书籍——张思明的《用心做教育》，体会颇多。

这本书共分为五章内容，第一章从作者童年的回忆，父亲对自己的人生教育以及作者参加自学考试的经历，并且通过自己的自学考试带动学生的学习，从这一章节中提到了影响他的一些名师，叙述自己是如何努力做一个好教师的。

第二章介绍了他在教学中是怎样让学生感受数学之美的。

第三章让学生感受数学鲜活、好玩，让中学生来做课题，在“微科研”中学数学，用数学，培养学生的创造能力。

第四章写的是教给学生课本背后的东西，提到世界上最重要的主人——班主任。

第五章写的是教师的生命力源自学生，他认为最有力量的教育是“身教”，用一些真实的事例介绍自己好的做法，，比如利用好自己的错误，一声对不起拉近了师和生等等。

我，一名年轻教师，缺少经验，缺少教学技巧，缺少管理方法。

而张思明的这本书给了我许多这方面的知识经验。

一、多一份爱心。

有人将学生比作花朵，脆弱而敏感，稍微照顾不周就不会开出令人满意的花朵，如果对他们多一些关爱与细心，就会开出又大又美的花朵来。

张老师不仅有精深的专业知识，更有一颗爱心。

他和学生像朋友一样的继续着他们的教与学，这使他获得了桃李满天下的硕果，我想作为教师还有什么比这更幸福的呢?二、给孩子一份负责任的爱。

张思明对于教育，对于爱学生，有着自己独到的见解。

他说，对教师来讲，真正的爱，是要对学生进行很好的观察。

当发现学生需要温暖时，不要直接给他温暖，而是给他一把柴刀。

并说，你去打柴，不会打，我告诉你怎么打。

然后，远远地看着他，如果他不能划着火柴，再帮他做一件事情。

绝对不要代替他去做任何事情。

是啊，这种爱才是对孩子真正的爱，是对他一辈子负责的爱，只有爱才能唤醒爱。

三、爱要不留痕迹。

我们从事的是教师这一职业，担负的却是教育的责任。

师与生之间，维系在一起的是爱，因而爱也就成为了教育永恒的主题。

“教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。

《给我的孩子讲数学》读后感400字
摘要：
1.阅读《给我的孩子讲数学》的感受
2.书中讲数学的方法和理念
3.对数学的认识和理解
4.数学对孩子的重要性
5.总结
正文：
最近我阅读了一本叫做《给我的孩子讲数学》的书，这本书让我对数学有了全新的认识和理解。

书中采用了一种别开生面的方法来讲数学，它没有直接讲解数学公式和定理，而是通过生活中的实例和故事来引导读者理解和掌握数学知识。

比如，作者通过讲述古人如何用数学知识来测量土地，如何用数学来解决日常生活中的问题等，让我深深感受到了数学的魅力和实用性。

此外，书中还阐述了一种全新的数学理念，那就是数学不应该只是死板的公式和定理，而应该是一种思维方式，一种理解世界和解决问题的工具。

这种理念让我对数学有了全新的认识，我明白了数学并不是一种孤立的知识，而是和生活息息相关的。

通过阅读这本书，我对数学有了更深的理解和认识。

我明白了数学并不是一门枯燥无味的学科，而是充满了趣味和挑战的。

我也认识到了数学对孩子的重要性，它不仅可以帮助孩子提高逻辑思维能力，还可以帮助孩子更好地理解和应对生活。

总的来说，我认为《给我的孩子讲数学》是一本非常好的数学启蒙书，它让我对数学有了全新的认识和理解，也让我更加清楚地认识到了数学对孩子的重要性。