从课堂开始

步教学。围绕课堂教学 改革的基本模式 ， 结合思想 品德课程性质 舍楼送女友。返 回途 中被学生和保安拦 下 ， 后经 征实 了解 ， 该男子
特 点。思想 品德课教学从课堂 导入开始 ， 通过特定情境教学 设置 ， 名为李 Ｘ Ｘ ， 父 亲李 刚是保定市某公安分局副局长。 ２ ０ １ １ 年 １ 月３ Ｏ
凋动学生的兴趣 ， 使学生积极主动参 与到课堂 中来 。作为一名 教 日， 河北 保定李 ・ 交通肇事 案一 审宣判 ， 李・ 被判 ６年。设 问： 肇事
师， 一定要明确 一堂好课 导入的作 用功不 可没。 者李 ・ 肇事 后为什么会说“ 我爸 是李 刚” ？在他心 目中是 “ 权 大” 还
修之死》 的最后两段关于战斗场面的精 彩描 写时， 我鼓励学生读 读 等 ， 这样可较为 系统地 了解作家 ， 更深入地理解作 品。活动 中学生 《 三国演义》 里“ 煮酒论英雄 ” “ 官渡之 战” “ 赤壁之 战” 等 章节 ， 让 他 参 与的主动性 强 ， 兴趣 自然提高了 。 在游乐 中阅读也得到 了延伸。
吗？ 为 了维护公 民的合法权利 ， 我 国制定 了一部什么法律？ 制定这
总之 ， 随 着 新 课 改 的不 断 深 入 ， 课 堂 教 学 活 动 形 式 越 来 越 多
部法律 的 目的是什么 ？（ ２ ） 《 中华人民共和 国行 政诉讼法 》 正式 实 样化 ， 思想 品德课教师 也在通过 各种教学 方法 的综 合运用 ， 组织 施 以来 ， 全 国各地人 民法 院受 理行政诉 讼案件逐 年增 多 ， 这说 明 活动 ， 实施教学 。要根据教材 的具体 内容 ， 选择使用合适 的课堂导
，
了什 么 ？
入方法。激发学生的兴趣 ， 使学生积极 主动参与到课 堂学习中来。

精彩课堂从这里开始那在现有教材的基础上，如何使我们的科学课堂变得精彩起来？从而吸引学生能积极、主动地参与到科学课的学习中，值得我们去思考。

本文就结合当时教学《折形状》中的一些做法和课后的一些思考，谈实现精彩课堂的几个思路：一、给学生一个评价的标准：由单一知识转向多个角度学生的知识面广、能力强，应该成为学好科学课的良好基础，不应成为不喜欢科学课的理由。

这个班的学生至所以不喜欢科学课，其主要原因是：学生对科学课的认识仅停留在知识层面，认为“我知道了”就行了，缺乏对科学课的全面认识。

所以在学生叙述完理由后，我又提了两个小问题：一是书上的东西太简单了，那怎么办？二是你觉得实验要怎么做？对于第一问题学生的意见是：我们可以学五年级的内容，甚至六年级的内容。

“那到了五六年级，学什么？”“学初中的内容……”“你觉得这样可行吗？”学生开始有所思索。

对于第二问题学生发表了很多意见：例如在交流时要注意倾听他人的意见……这时，我提醒旁边的学生：你做到吗？你在倾听他的回答吗？……两个问题的目的在于引起学生注意：科学课除科学知识以外，还有很多东西值得我们去关注、去学习。

现在的学生在不经意间就会把掌握知识当成学习的唯一任务，其他的可以一概不管。

作为教师，尤其是科学教师，我们要清楚地看到：科学教学目标有三维，知识仅是其中一项，还有过程、方法、情感、态度、价值观等许多方面，我们有必要把这些目标融入到平时的课堂中，引导学生去关注他们，我想这才是科学课的本质所在吧。

因此，在《折形状》这课的教学中，我随时关注学生多方面的表现，时刻提醒学生做的不足的地方，积极引导学生全方面地来评价自己的表现。

当学生能对自己的活动能进行多方面评价时，他就会发现自己需要努力地方向，而不是一句“科学太简单了”。

二、给学生一个信号：科学实验需要严谨上课之前，还有个细节令我印象深刻：当学生进入教室，看到桌上有白纸时，有学生说了句：“今天是折砖块，我折过的。

”我轻轻地走到他身边，对他小声的说道：“真的吗？太好了，等你这节课上完了，作个比较，今天的折砖块跟你想的是不是一样？”从这时起，我就比较关注他了（暂且把他称为小a吧）。

黄 予
江 苏 淮 安 ２ ２ ３ ０ ０ ０ ） （ 江苏 省 淮 安 市 洪 泽 湖 实 验 小 学
摘要： 感悟有“ 自悟 ” 、 “ 导悟” 两种 形 式 ： 教 师在 语 文课 堂教 学 中一 方 面 引导 学 生 充 分 地 读 书 ， 力 求 读 中 自悟 ； 另 一 方 面 用 恰 当的 方 法 ， 引 导 学 生在 驱 其 意 的 同 时悟 其 法 ， 促 进 他 们 学会 学 习 ， 提高语文素养。
２ 导 悟
会， 不可言传 的东西 ， 这 些都不是通过分析 就能让学生领会 的。
承 是个 军人 ， 为什 么说 他 是 军 神 ？ ” 围 绕 这 个 问题 ， 学 生 自主研 读
课文 ， 小组合作研读 ， 阅读思路 不断打开 ， 对 课 文 的认 识 也 加 深 了 一层 ， 对 刘 伯 承 的 深 深敬 意也 倾 泻 在 重 点 语 段 的 朗 读之 中 。 正 由 于这 种 “ 知” 与“ 不知 ” 的 不 断交 替 ， 良性 循 环 ， 才有 利 于 感 悟 能力 的提 高 。
人 生经 验 、 思 维方 式 、 语 言 储 备 课外 阅读 紧密 相 关 。 “ 横 看成 岭侧
成 峰， 远 近 高 低各 不 同 ” ， 面对学生各不相同的感受 ， 只要 思 想 正 确， 教师就应 给予肯定 ， 不要强行统一 ， 最 好 成 绩 是 鼓 励 学 生 深
入 阅读 、 探究 。 产 生 更 具体 、 更深切的感受。 随 着 阅 读 实践 的增 多
去体验 ， 从中获得种种发 现 ， 继 而 进行 思 维 活 动 ， 最 后 用 语 言表
达 出来 。 言 为 心声 ， 阅 读 不 是单 向输 人 ， 而 是 心灵 的对 话 和 交 融 ， 学 生 不 把 心 中 的所 感 所 悟 用语 言表 达 出来 ，教 师 又 如 何 得 知 学 生 对 课 文 的感 受 、 体验和理解呢？ 不 同 的学 生 面 对 相 同 的语 言材 料 会 产 生 不 同的 感 受 ， 或 感 悟 得 广 度 和 深 度 有差 异 ， 这 与 学 生 的

传承优秀传统文化语文教师该做些什么
一、深入研究
首先，要深入研究优秀传统文化，比如古诗词、古文、典籍等，理解其中蕴含的思想精髓和文化内涵，这对于我们传承和传播文化将非常有帮助。

二、从课堂开始
其次，从课堂教学开始，要加强对优秀传统文化的传承和弘扬。

在课堂上，我们可以通过讲解故事、分析文言文、演唱古诗词等方式，让学生更好地了解优秀传统文化，并将其融入到课堂教学实践中去。

此外，还可以组织学生开展课外阅读、比赛、写作等活动，让学生形成良好的学习习惯和兴趣。

三、多元化的宣传手段
还可以通过多元化的宣传手段来传播优秀传统文化。

比如通过线上、线下展示、舞台演出、文艺作品等方式，让更多的人了解并喜欢上这些文化。

同时，积极投身于社会实践和公益活动，用行动和示范来传承和宣传优秀传统文化。

四、自我提升
最后，作为每一位优秀语文教师，需要不断提高自身的素质和修养，不断拓展自己的学识和思路。

只有这样，才能用更丰富的知识、更高的水平去引领学生，让他们对优秀传统文化产生浓厚的兴趣，从而达到传承的目的。