高考作文指导ppt1

举例
题目《小议讲礼貌》
类：礼貌是什么？ 因：为什么要讲礼貌？ 法：怎样讲礼貌？ 果：做到讲礼貌后会怎样？
论述重点：为什么要讲礼貌，讲礼貌的 效果（因、果）
为一生如意家庭幸福 因
为不忘中华传统伦理 为当一个优秀的公民 为获得亲朋好友爱戴 为摆脱掉低级与庸俗
法
从小培养良好习惯 广泛开展礼仪教育 提高文化知识水平 摒弃粗俗低级言行 待人接物温文尔雅
学生在写作中存在的困惑： 缺乏提炼 把握不准
1、审题 挖掘不深 难以拓展
材料匮乏 用例俗烂 2、材料
叙事拖沓 不会取舍 词汇贫乏 语言呆板 3、语言 缺少文采 文势阻涩
4、结构 布局失衡 构思平面 事例纠缠 行文随意
认识与思维 思路与结构 联想与想象 语言与剪裁 积累与表达 情感与思维 构思与布局 思路与章法
若人生是一片土地，那么读书便是耕耘，想收获生活的人， 要学会读书；若人生是一片天空，那么读书便是翅膀，想飞 越生活的人，要学会读书；若人生是一片海洋，那么读书便 是舟楫，想到达生活的人，要学会读书。因为一本书，是一 种人生。人生，即沧海。
“文化味”散文兴起的原因
1、由于近年来，余秋雨式的文化散文对中学生的广 泛影响。
呱呱坠地时的童话，青春正值时的小说，风华正茂时 的励志故事，老当益壮时的一报半刊……谁的一生不是在 书的陪伴愈走愈充实，愈走愈美丽？拒绝读书的人也许至 今还在漂泊，还在寻找。因为一本书，是一种人生。人总 要开始长大，开始长大的人总要学会读书。读书，读的是 生活，是人生的沧海。穷尽一生的时间尚且无法到达的彼 岸，谁能不为之奋斗呢？所以即使科技发达到所有的书都 变成电子的，网络的，读书的人依然存在，因为生活还要 继续，因为学会了读书才能学会生活。
逐层推进式 缘事析理式 散文议理式 抑扬褒贬式
考纲提示
《考试大纲》中关于作文“结构”主要有三项内容： 1、符合文体要求。（按作文要求和自己选定的文体进行 写作） 2、结构完整。（主要指作文思路展开有序） 3、构思新巧。（指作文构思别具一格，有所创新）
“文化味”散文的思路和结 构1、什么是思路？
思路就是作者思维活动的轨迹。
2、什么是结构？
把思路落实到文章，从表现形式上看，就是 结构。
结构是文章的表现形式，是思路的归宿，表现为文章 的骨架。结构技法，包括从审题、立意到选材、定体、布 局等运思过程，也指不同文体的基本结构模式，还指铺展 思路、构建文章的手段和方法。所以思路和结构是紧密相 连的。
1号佳作
《细雨闲花皆寂寞，文人英雄应如是 》
阳遍地。读书的人读的不是书，是人生，豆蔻年华，读到的是
多姿多彩；耄耋老人，读出的是豁然自足。看了无数本书，就
有了无数种人生，就如同喝下了那杯水，才明白何为沧海。
时过境迁，如今的书似乎已经“埋没随百草”，淡出人们
的视野了。没有人会继续把“读书破万卷”当作自己的座右铭。
这是个五彩缤纷、日新月异的世界，一本好书犹如一碗清茶，
议论文常见结构模式： 三段论式
序论
论点
提出问题
总
本论
论据＋分析
分析问题
分
结论
结果
解决问题
总
起承转合式： 起：文章的开端，往往提出论点；
承：紧承上文，摆事实，讲道理，对论点加以阐 释论证；
转：指转折，从另一方面立论，提出个人见解；
合：指文章的结尾，结合实际，总结全文，照应 开头。
引议联结式：
引：引述作文导题材料，或与话题相关材料， 揭示内涵，提出观点；
高考作文指导
桃源一中 肖程
“文化味”散文的
思路与结构
敏厉中学组语文
例文
一杯沧海
甘肃考生 2006年全国卷2
有人说，一本书是一片叶，一叶知秋；有人说，一本书
是一场戏，一戏人生；有人说，一本书是一杯水，一杯沧海。
古人云：知书而达理。书不是一部交响乐，而只是一个
音符，你看到了沧海桑田，风云变幻，你看到了落英缤纷，艳
2、浙江省历年来高考作文话题强调人文理念和文化 味、文学性。
3、传统形式的议论文，因其形式的呆板和语言的平 实，很难体现创新的亮点 。
4、“文化味”散文样式，在内容和形式上，为学生 提供了更多自由发挥的空间。
“文化味”散文的特点： 1、在立意上，更强调文化的感悟和历史的反思。 2、在行文上，追求议论的思辩性和抒情的文学性。 3、在思路上，展现想象的才情和积累的功底。 4、在语言上，显露语言的个性和驾驭文字的技巧。 5、在结构上，力求章法的有序和表达的自如。
小议 讲礼貌
果
健全的道德人格的表现 一种自重与自爱的行为 真善美的在言行中体现 是对别人的尊重有教养 一种风度和和美德标志
类
协调人与人的关系 化解了矛盾与冲突 用尊重换来了真诚 用爱意换来了友情 赢得别人回报善待
简易式结构： 一例中心式 二例对照式 三例并列式 多例递进式
其他结构模式 并列辐射式 因果推论式 形象说理式 镜头述评式
（2）回评式定位：
概括——回评——归纳
（3）列举式定位：
立论——列据——析理
（4）推迭式定位：
立论——入据——结承——迭据——归纳
类因法果式： 类——是什么（论证类别和性质方面的问题） 因——为什么（论证原因和目的方面的问题） 法——怎么办（论证方法和途径方面的问题） 果——会怎样（论证结果和效能方面的问题）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
似不值得再细细品味。但一本书，就是一种人生。人们习惯了
都市的喧嚣，却不得而知郊外的静谧；人们习惯了整日的奔忙，
却无人向往片刻的逍遥。只有偷得片刻清闲的人们，才能有心
情去领略一本书的芬芳，咀嚼那一杯水中暗藏的沧海。
书从来就不只是文人墨客的天地。读一本书，有人读 的是文字，有人读的是情绪，有人读的是境界。无论读到 什么，也算读了，就如同那囫囵吞枣，也终是吞了下去。 而未曾经历的人，有案可查如何得知那“一花一世界，一 鸟一天堂”的灿烂，和那“回首向来萧瑟处，也无风雨也 无晴”的恬淡呢？一本书，即一种人生。杯中是水，但更 是人生的沧海。
议：对话题及有关材料进行深入挖掘，层层剖析， 从不同角度进行议论，提出自己的见解；
联：围绕观点展开联想，引述种种事例和引证材 料，为文章的观点提供论据，从而使上述议论获 得更清晰的认识；
结：在以上论证基础上，进行综合分析，提出对 某些现实问题的看法，对全文进行总结归纳。
（1）联想式定位：
概括——联想——析理