提高小学英语对话教学有效性的“四部曲”

第( 1 )页 共 (4) 页
提高低段小学英语对话教学有效性的“四部曲”
德庆县实验小学 孙敏
2013年12月
【内容摘要】在现行使用的PEP小学英语新教材中，我们很困惑于三、四
年级的英语教学，特别是对话的教学。短短的一个对话，但要设计起来趣味横生，
确实不容易。我们大部分是重点句型教学之后，学生能创编类似即可，渐而渐之，
发现枯燥的教学越来越抓不住学生的心了。所以我校在这两年的小学英语教学
中，将对话教学作为一个课题进行有步骤有计划的研究,至今已有所成效。本文
通过从新旧知识的联系、趣味操练等四方面结合本人自身教学实践进行探究，从
而全面提高小学英语对话教学的有效性。
【关键词】对话教学；有效性
《英语新课程标准》明确指出，英语教学主要目的是使学生获得为交际初步
运用英语的能力。英语对话教学是指通过课堂教学培养学生说的能力，提高会说
技巧，最终习得并自如地驾驭语言的能力的过程，在课堂中，我们应该关注生活
化情景的创设，引起学生的兴趣，很自然地融入的对话教学，本文结合本人自身
教学实践为例，旨在提高英语对话教学的有效性。
一、利用新旧知识的联系，导入对话教学。
教材自身在编排时，就有其逻辑性。后续的教学肯定是在前期学习的基础上
展开的，并有所补充与提升。做为教师的我们，必须要关注的一件事就是深入研
读教材，去细细体会编者的理念。如何在原有知识的基础上，开始这一节新课，
是我们每一位一线教师都必须深思的问题。
我在新授PEP Book2 Unit3 A t the zoo. A Let’s talk这一内容时，就很关注
这一点。并以“旧知复习导新知，新知学习固旧知”的策略，把新旧知识紧密联
系在一起。Let’s talk 部分的学习肯定是在Let’s learn 单词学习的基础之上展
开的，所以在新授句型之前，我对上节课所学的单词fat\thin\tall\short和句型Look
at...It’s ....进行充分的复习,为接下来开始的句型教学奠定基础，也为最后的对话
拓展铺垫坚实的基石。
片断1：
Let’s do.
第( 2 )页 共 (4) 页

Be fat. Be fat. Be fat, fat, fat!
Be thin. Be thin. Be thin, thin, thin!
Be tall. Be tall. Be tall, tall, tall!
Be short. Be short. Be short, short, short!
Let’s chant;
Look at the cat. It is fat.
Look at the pig. It is big.
Look at the dog. It’s on the log.
Look at the duck. It’s in the truck.
Look at the bear. It’s on the pear.
通过Let’s do.和Let’s chant两种方式对已学的单词fat\thin\tall\short和句
型Look at...It’s ....进行了扎实的复习，为Look at...It’s ...(fat\thin\tall\short)奠定
了基础。
这种“旧知复习导新知，新知学习固旧知”的策略，把学生已学的和新学的
紧密联系起来了，成为了一个知识网络。这对于学生来说，能够学得更清晰，更
系统。对于学生长远学习来说是有百益而无一害，是值得我们大家在各个学科的
教学中借鉴的一个好方法。
二、利用趣味操练，强化对话教学。
“操练”是对话教学中的重要环节之一，“操练”是指教师在呈现完新的语
言项目后，运用灵活多样的手段组织学生对新授内容进行巩固性的训练，从而在
语言形式和意义两方面增强学生的感性认识，使学生获得初步的语言实践能力。
操练的效果直接影响学生对对话的掌握程度。
操练形式应多样化，这样可以提高学生的学习积极性，使学习效果达到最
优化。我一般采用个别练习、小组练习、结对练习，连锁操练、角色表演（表演
时教师可先示范，借助木偶、实物、或头饰等。）、小组讨论等。如我在PEP Book1
Unit4 We love animals. A Let’s talk本节课中我根据实际情况就采用了小组练习
来进行操练。
片段2：
学生展示动物。
第( 3 )页 共 (4) 页

T：I heard you today also brought a lot of animals, can you take it out and share
with us?
(1)师生示范
S1：Look, what’s this? T: Wow! It’s a... Cool. I like it.
(2)生生互动。
S1：Look, what’s this? Your partner will say :Wow! It’s a... Cool. I like it.
操练环节是学生形成知识迁移，将所学知识灵活运用到实际生活中的关键环
节。教师应根据不同的教学内容选择合适的操练方法，提高学生的学习积极性，
使学习效果达到最优化。
三、巧设任务，拓展对话教学。
对话的拓展训练是对话教学的重要组成部分，它是对话知识运用的一种反
映，也是对话知识运用的提炼和升华。一般在完成对话操练这一环节，学生能表
演对话后，我便会给学生安排一个合适的任务，让学生根据任务要求运用所学的
对话来完成任务活动。例如我在教授PEP Book1 Unit5 B Let’s talk的对话后，
我创设了一个星期六去吃自助餐的情境，让学生用学过的句子：Can I have
some...,please? Sure. Here you are. Thank you. You’re welcome.来编对话。由于大
部分学生有过吃自助餐的经验，所以学生对话起来热情很高，对所学的句子也运
用得非常熟练。又如我在教授完PEP Book3 Unit 2 My schoolbag A Let’s talk的对
话时，我设计了以下任务：让学生两人一组，运用所学知识进行扩充和自编对话
的练习。如：
A: Hello...
B:Hello...
A: What’s in your schoolbag?
B: An English book, a Chinese book,...
（学生可充分结合自己的已有知识和生活经验来使用英语，这样就能将所学
知识融会贯通，运用到自己的生活中去，由课堂延伸到课外，课内外相辅相成。）
四、及时评价，激励对话教学。
《英语新课程标准》强调：“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化
和评价形式的多样化。”因此，我采取多样化的评价方案，对学生在进行对话学
第( 4 )页 共 (4) 页

习过程中取得的点滴成绩，给予及时的表扬、鼓励和评价，使每个学生都能体验
到成功的喜悦，乐于参与对话活动。
在英语课堂教学中，当学生大声复述出一个英语句子时，当学生积极参与英
语游戏活动时，当学生回答出了一个英语问题时，当学生大胆地进行了对话或短
剧表演时，如此种种，只要学生在积极参与教学活动，我都会及时而热情地进行
表扬和鼓励：“Well done！Excellent！Very good! Good job! Clever boy/girl!”，这
时，受到奖励的学生总是大受鼓舞，喜笑颜开，其他的同学也羡慕不已，形成了
你追我赶的氛围。同时，在英语课上，我还让每个组的学生之间展开竞赛，随时
观察每个组的纪律表现和课堂参与情况，及时给表现认真而积极的组进行表扬。
在课堂上适当及时给予热情而中肯的激励性语言评价，让学生看到自己的进步，
感受到老师对他的积极期望，从而主动积极的去学习。
总之，实施对话教学，本人认为需要遵循循循渐进的过程，由浅入深，由易
到难，形式上由单一到多样、从形象到抽象的原则进行。从而使学生从敢于开口、
易于开口到乐于开口，努力提高学生的英语口语交际能力。

【参考文献】
[1] 国家教育部．英语课程标准实验稿．北京：北京师范大学出版社，2002．
[2] http://www.docin.com（浅谈《小学英语对话教学的有效性研究》叶勤燕）