《我的小书包》教学设计
一、教材分析
《我的小书包》源于浙江科技出版社培智学校支持性教育教材《快乐生活》第四册第一单元，本课是这一单元中的第四课，课文主要由一张书包图片及对应儿歌“打开书包”组成，课文后有要求学习“打开”和“东西”两个词语。这些都是学生平时上课经常使用的东西，便于学生学习理解。本课时属于第二课时是认识书包及认读对应词语“打开”、“东西”，学会用“……地方有……”的句式说话，并掌握整理书包的简单技能。
二、学情分析
A组思维迟钝，具备语言表达能力，常出现即时性重复性语言，识字量较大，如S和Z同学思维活跃，具备语言表达能力，明显多动，如：。
B组思维迟钝，反应慢，识字量小，言语发音不清，
C组思维迟钝，反应慢，具备语言能力，较少愿意口头表达，有一个同学能听懂简单指令，但不会发音。
三、教学目标
针对本单元教学内容和学生知识结构及认知特点，本课时教学目标确定为：A组：1.认识书包，并能正确认读词语“文具盒”、“书”、“本子”、“铅笔”。
2.练习用“什么地方有……”的句式说句子。
3.培养学生养成每天整理书包的好习惯。
B组：1.认识书包，并能正确认读词语“书包”、文具盒”、“书”、“本子”、“铅笔”。
2.能跟随教师说句子。
C组：1.认识书包，并尽量能发这个词语的音。
2.能遵守纪律，不扰乱他人。
四、教学重点：
1.认识书包并能正确认读三个重点词语。
2.练习用“什么地方有……”的句式说句子。
五、教学难点
让学生在情境中准确的说出句子“……地方有……”。
六、教学准备
PPT、图片、字卡、装有学习用具的书包
七、教法
演示法、启发法、提问。
八、学法
参与实践法，通过观察、回答问题进行学习。
九、教学过程
（一）课堂行为规范教育后情境导入（10分钟）
1.出示PPT呈现《上学歌》歌曲，老师问：“刚才我们看到小朋友背着什么上学了啊？”——书包。那请问你们有书包吗？学生回答：有。我们今天一起来看看，我们的书包里有什么。板书题目：我的小书包。齐读题目，点名读。（二）学习新知（15分钟）
1.教师出示准备好的书包，有顺序的介绍书包。“大家看，老师手里是什么啊？”“那大家想不想知道书包里都有什么？谁来猜一猜。”（引导学生回答书包里都装着我们平时学习用的东西，学生一边回答，教师一边出示相应卡片，或出示文具盒、笔、橡皮、本子、书等，指名C组学生起来指认）
2.出示字卡让B组学生读这些词语。（指名认读、齐读词语）文具盒、笔、本子、书
3.出示PPT让学生认读词语，跟读词语。（师领读--指名认读--齐读）
4.出示各种各样的图片让C类学生从里面挑出“书包”，粘到黑板上。（可奖励）
5.让A,B类的学生在字卡里挑出“书包”这个词语，并把它们粘贴在相应的实物下方。（可奖励）
6.练习说句子，根据前面学生找出的图片和字卡，连成一句话。师：“那现在大家看看老师的书包，书包里有什么？”先让A类学生发言说：“书包里有书和文具盒。”后让B类学生跟读说：“书包里有书和文具盒。”（可奖励）
7.出示各种幻灯片创设语言环境让学生说句子“XX地方有XX和XX”。如柜子里有彩笔，教室里有桌子和凳子，学校里有操场等等。（可奖励）
（三）课堂小游戏-----学会整理书包。（10分钟）
大家看，老师刚才把这么多的东西拿出来，现在老师这里的桌子看上去特别乱，而且很容易就弄丢了，这非常不好，那我们要学会整理好书包，怎么办呢，我们就要把文具盒、书、本子整理到书包里，那你们会整理书包吗？下面让我们来看看怎样整理书包吧。教师示范后，学生进行比赛，看谁整理得又快又整齐（学生能把东西装进去就行）。（可奖励）
（四）巩固和总结（5分钟）
1.读词卡：书包。师：今天我们学习了《我的小书包》，认识了一种学习用品，谁能来读好词语（指名认读---齐读）。师：谁能帮老师找出“书包”在什么地方？（两个选一个，或视情况三个、四个选一个）
2.齐读板书句子，教师领读。
3.小结。今天我们学习了《我的小书包》，认识了书包和书包里的学习用品，希望小朋友们在平时能够爱惜学习用品，保护好自己的学习用品。
十、作业。
1.放学后自己把书包整理好。
2.程度好的，可安排完成抄写词语。
