2017年真题二、简答题(每题5分,共10分)
1.简述建构主义学习观的主要观点
2.班主任如何做好后进生的转化工作?
三、判断分析题(判断正误并说明理由,本题共3小4分,共12分)
1、学校教育对人的发展起主导作用是无条件的。
2、学生掌握了知识就够形成相应的能力。
3、学习的成败经验是影响学生自我效能感的重要因素,学生的学习成功经验越多,其自我效能卮就会越强。
三、论述题
请结合“以人为本”的学生观,论述教师加教学创造性的主要策略。(13分)
四、案例分析题
近年来,中小学教师“有偿家教”现象频繁出现,教育主管部门屡禁不止。张老师是某县重点中学语文老师,2年前贷款买了一套商品房。为了还货,张老师利用双休日及周一至周五晚上时间,在租用的房间内,接受部分学生集中开展有偿补课活动。
李老师是该县重点小学有名望的数学老师,她班上一些家长本着不让孩子输在起跑线上,实现考上重点中学的愿望。请求李老师对自己的孩子进行辅导,为了满足家长的需要,李老师利用双休日及周一至周五晚上时间,在家里为部分学生集中开展有偿补课活动。
张老师和李老师的行为在老师中引起了广泛的议论:有些老师认为教师的工资待遇低,适当开展一些有偿家教补贴家用也是无可非议的;有老师认为,应家长要求，教师开展有偿家教活动,主观上不存在过错;也有老师认为,打着素质教育的旗号，从事应试教育活动,加重学生负担,这是师德缺失的表现;还有老师认为,教师开展有偿家教是另外种课外辅导开式,只是在实施中应该按照学校课外活动的要求开展活动,不应以追求经济利益为目的。
事件曝光后,教育主管部]重申严禁一切形式的有偿家教行为,并分别给予张老师和李老师相应的行政处分。
1、请根据教师职业道德教育理论,列举当前教师师德失范与沦丧的主要表现(4分)
2、请根据素质教育理论,阐述素质教育与应试教育的根本区别(6分)
3、请根据教育学理论,阐述教师开展课外辅导活动必须遵循的基本原则(5分)
1.建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。
①学习的主动建构性。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他们要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。
②学习的社会互动性。学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。
③学习的情境性。建构主义者认为知识存在于具体、情境性的、可感知的活动之中，不是一套独立于情景的知识符号，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起，通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等，形成相应的知识。
2.①关心热爱与严格要求相结合。
②培养和激发学习动机。
③善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。
④针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。
⑤对后进生的教育要持之以恒。
1.题干表述是错误的。
学校教育在人的身心发展过程中起主导作用，但是这种主导作用的发挥并不是万能的，教育不可能对人的所有方面都起到主导作用，如教育对人的身体发育就难以起主导作用。此外，学校教育对人的发展的主导作用是有条件的。并不是所有的学校教育都能对人的发展起主导作用，也不是学校教育任何时候都能对人的发展起主导作。因此题干的说法是错误的。
2. 题干表述是错误的。
掌握知识和发展能力是相互依存，彼此促进的。掌握知识是发展能力的基础，能力发展又是知识掌握的重要条件，但知识的多少与能力的高低不一定成正比。这是因为能力的形成与发展不仅与掌握知识的多少有关，更重要的是与掌握知识的方法有关。如果采取注入式教学，学生获得的知识则很难转化为能力。
3.【参考答案】
题干表述是错误的。
影响自我效能感的因素有很多，而成败经验是影响自我效能感的重要因素。一般来说，成功的经验会提高学生的自我效能感，但成败经验对自我效能感的影响还取决于个体对成败
的归因方式。如果把成功归因于外部的不可控的因素，如运气，就会降低效能感。
三、论述题(共1题，13分)
以人为本的学生观认为：学生是发展的主体;学生是发展中的人;学生是独特的人。因此在教育教学的过程中，老师要尊重学生的主体地位，用发展的眼光来看待学生，尊重学生的个性差异。
教师在教学中，可以从以下几个方面加强教学的创造性：
(1)运用适合创造性培养的教学模式进行教学
(2)尽可能超越给定的信息
(3)发挥直觉在教学中的作用
(4)帮助学生形成建构主义的知识观和学习观
(5)加强教学的艺术性
四、案例分析题(共1题，15分)
1. 目前对师德失范和沦丧现象的报到与批评充满着网络和报纸，如案例中提到的张老师为还房贷而违规有偿家教就是一例。教师的形象因为部分教师师德的堕落而受到了很大冲击。一般来说，教师存在着以下四个不当的欲望：
(1)物欲膨胀导致师德堕落。
(2)权欲膨胀导致师德堕落。
(3)名欲膨胀导致师德堕落。
(4)情欲膨胀导致师德堕落。
2. (1)教育目的不同：素质教育开发潜能，获得全面发展的教育。而应试教育是适应上以及学校需要，以通过考试和选拔为目的。
(2)教育对象不同:素质教育面向全体，重在普及
(3)教育内容不同:素质教育使受教育者在德智体美劳等方面都得到发展;而应试教育是围绕考试，考什么、学生什么，忽视德育、体育、美育等，是一种不完全的教育。
素质教育和应试教育的根本区别在于“素质教育立足于“发展人”，而应试教育立足于“选拔人”。
3. (1)尊重学生的个人意愿、兴趣和特长;
(2)兼顾学生的全面发展与个性化发展;
(3)坚持科学性、知识性与趣味性;
(4)重视游戏与自由活动。
