在创造中智慧地行走——江苏省苏州工业园区20年教育改革与发展解读
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教 育 局从 ２ ０ １ ２年 起 实 行 中 小学 （ 幼儿园 ） 校 长 职级 年 薪
指导 、 引领 、 辐 射 作用 ， 帮 助 乡镇 学 校 快 速 提 升 办学 内涵 ． 提升 薄 弱 学科 的教 学质 量 ，园 区教 育 局 根 据这 些 学 校 的 相关 学科 发 展 需 求 。 将 名 师 与学 校 牵 手 ， 送 教到校 ， 重 点 突破 ， 以点 带 面 ， 促 进 学 校 教学 质 量 “ 水 涨船 高 ” 。此 次教
研 活 动 以“ 遵 循 语 言特 点 ， 引导 实 践 运 用 ” 为 主题 ． 活 动 分
制。 通 过 学 校综 合 发 展 评估 、 校 内民 主测 评 、 述 职述 廉 、 学 校办 学 规 模 、 校 长 自身 专 业 发 展 等 项 目， 确 定 校 长 年 度 考
核等次。几年来 ， 尤佳深刻感悟 到。 职级年薪制的实施 让
考核 、 奖惩 、 晋升 、 工 资 待 遇 等 提供 参 考 依 据 和 管 理 标 准 ， 完成 了校 长从 “ 职务” 到“ 职业” 的转 变 。 “ 去 行 政化 ” 后， 还 原 了校 长 教育 人 的
任 务就 是 全 身心 投 入 到 教育 教 学 管 理 中 ，追 求 的是 业 务
成 长相 适 应 的校 长 管 理 制 度 非 常 有 必 要 。 苏州 市 名 师 、 苏 州 市学 科 带 头 人尤 佳 ， 是 苏 州 工业 园
区方 洲 小 学 的校 长 。 当初 ， 她 也 经历 了 这 样 的 “ 人 口” 与
“ 徘徊” 。 但她现在找到了“ 归属感” 和“ 成长期 ” ， 因 为 园 区
里 ？苏州工业 园区在成为全 国首 批“ 义务教 育发展 基本均衡 县ｆ 市、 区） ” 之后 ， 旗 帜 鲜 明地 提 出 ， 要走 “ 高位 均 衡 ” 发 展之
终 身 学 习能 力 的影 响 ， 往 往 胜 过 他 的学 术 影 响 力 和 学 科 教 学 力 。但 由于 体 制 机 制 的束 缚 ， “ 教 而优则仕 ” 往 往 成 为校 长的唯一 “ 入 口” ， 校 长们也 常常徘徊 在 “ 学 校 领 导 力 提升” 与“ 教 师专业 职称晋升 ” 之问 。 影 响 了个 人 的进
步 和学 校 的发 展 。 因此 建 立 与 学校 发 展 相 适 应 、 与 校 长
路。 这是一 种全新 的境 界 。 其落脚点 在教育质量 ， 特别是教学 质量 ， 让“ 短板 ” 变长 ， 促“ 特 色” 卓越 ， 催“ 名师 ” 辈 出。 ４月 ９ 日下 午 ， 娄葑学校迎来了苏州市名师 、 苏 州市
素养 和 管 理 能力 ， 成 长 的方 向是 专 业 型 、 专 家 型 。每 一 位 校 长都 会 认 真分 析 每 一 项量 化 考 核 标 准 ，努 力 寻 找 能 够 提 升 的空 间 。其 中对 学 校 的综 合 发 展评 估 占到 考 核 比重 的６ ５ ％， 这 就 让所 有 的校 长都 必 须 注 重 学校 的发 展 ， 从 学
学 科 带 头人 、 园 区教 学 研 究室 副 主 任 、 小 学 语 文 教 研 员夏 静 怡 老 师 这 次 她是 以“ 苏州 工 业 园 区名 师工 作 室 ” 导 师 的身 份来 到学 校 的 。 为 了充分 发 挥 夏 静怡 这 样 的 名 师在 课堂教学 、 课改实验 、 课 题研 究 、 师 资 培 养等 方 面 的示 范 、
校 的实 际 出发 ， 提 出校本 化 的办 学 思 想 和 办学 理 念 ， 制 定 学校 的长 远 发展 规 划 ， 形 成 学 校 的 办学 特 色 。 尤 佳 从 筹 办 方 洲小 学 的那 一 天 起 就 考虑 学 校 的 特 色建 设 、 文化建设 ，
学校 多方 考察 、 邀 请专 家论 证 ， 根据 学校 地 域 特 点 和 学 生 构 成 明确 了以儿 童 画 作 为学 校 的特 色 项 目 ，足 球 作 为 学
工 作 室 学员 许 琴 华 老师 ，更有 骨 干 教 师 薛 建龙 校 长 。课 后． 夏 静 怡 与老 师 们 围绕 教 研 主题 进 行 了沙 龙研 讨 ． 展 示 了 自己 的 “ 独家秘籍 ” ： 以课 例 研 究 的方 式 进 行 主 题 教 研 活动 ， 能 真 正 引导 教 师主 动 去 思考 和 发 现 ， 教 师一 定 要 遵 循语 文 学科 的特 点 ， 制定 适 宜 的 目标 ． 教 给 学 生学 习 的方 法， 培 养 他们 的语 言应 用 能 力 。 学员们在“ 高 峰 对话 ” 中抢 占制 高 点 。 在“ 亲 历成 长 ” 中走 入 “ 深 水 区” 。 这样 “ 量 身 定 做” 的工 作 室 活 动 ， 被 唤 醒 的不 只 是 工 作 室 学 员 ， 更 是 让 全 校 的语 文 教师 ， 甚 至 学 校 的管 理 者 ， 与名师共学习 、 同 成长 。 通过这样“ 接地气” 又富 “ 亲 和力 ” 的 田野 式教 研 ． 领 导将 会 更 加 深入 在 一线 、 扎 根 于课 堂 ． 以“ 专业者” 的 自尊
她 变 得 更 专业 、 更 有 活力 。 校 长 不再 以学 校 的行 政 级 别 来 定 等级 ， 而 是 以个 人 的综 合 能 力 来评 定 ， 为 校 长 的任 用 、
为“ 课 堂教 学 ” “ 观课议课” “ 专 家讲 座 ” 三个 板 块 。课 堂 展
示分 低 、 中、 高三个年段进行 ， 执教老师 中既有教龄才 １ 年 的新 教 师吴 金 芳 、 徐燕 、 汤 夏婷 ， 青 年 教 师 许华 琴 ， 又 有
校的“ 一校一品” ． 以“ 智圆行方” 的学 校 文 化 引 领 学 校 发 展 。学 校 的一砖 一 瓦 ， 一桌 一 椅 都 体 现 了 学校 的文 化 ， 都
指导 、 引领 、 辐 射 作用 ， 帮 助 乡镇 学 校 快 速 提 升 办学 内涵 ． 提升 薄 弱 学科 的教 学质 量 ，园 区教 育 局 根 据这 些 学 校 的 相关 学科 发 展 需 求 。 将 名 师 与学 校 牵 手 ， 送 教到校 ， 重 点 突破 ， 以点 带 面 ， 促 进 学 校 教学 质 量 “ 水 涨船 高 ” 。此 次教
研 活 动 以“ 遵 循 语 言特 点 ， 引导 实 践 运 用 ” 为 主题 ． 活 动 分
制。 通 过 学 校综 合 发 展 评估 、 校 内民 主测 评 、 述 职述 廉 、 学 校办 学 规 模 、 校 长 自身 专 业 发 展 等 项 目， 确 定 校 长 年 度 考
核等次。几年来 ， 尤佳深刻感悟 到。 职级年薪制的实施 让
考核 、 奖惩 、 晋升 、 工 资 待 遇 等 提供 参 考 依 据 和 管 理 标 准 ， 完成 了校 长从 “ 职务” 到“ 职业” 的转 变 。 “ 去 行 政化 ” 后， 还 原 了校 长 教育 人 的
任 务就 是 全 身心 投 入 到 教育 教 学 管 理 中 ，追 求 的是 业 务
成 长相 适 应 的校 长 管 理 制 度 非 常 有 必 要 。 苏州 市 名 师 、 苏 州 市学 科 带 头 人尤 佳 ， 是 苏 州 工业 园
区方 洲 小 学 的校 长 。 当初 ， 她 也 经历 了 这 样 的 “ 人 口” 与
“ 徘徊” 。 但她现在找到了“ 归属感” 和“ 成长期 ” ， 因 为 园 区
里 ？苏州工业 园区在成为全 国首 批“ 义务教 育发展 基本均衡 县ｆ 市、 区） ” 之后 ， 旗 帜 鲜 明地 提 出 ， 要走 “ 高位 均 衡 ” 发 展之
终 身 学 习能 力 的影 响 ， 往 往 胜 过 他 的学 术 影 响 力 和 学 科 教 学 力 。但 由于 体 制 机 制 的束 缚 ， “ 教 而优则仕 ” 往 往 成 为校 长的唯一 “ 入 口” ， 校 长们也 常常徘徊 在 “ 学 校 领 导 力 提升” 与“ 教 师专业 职称晋升 ” 之问 。 影 响 了个 人 的进
步 和学 校 的发 展 。 因此 建 立 与 学校 发 展 相 适 应 、 与 校 长
路。 这是一 种全新 的境 界 。 其落脚点 在教育质量 ， 特别是教学 质量 ， 让“ 短板 ” 变长 ， 促“ 特 色” 卓越 ， 催“ 名师 ” 辈 出。 ４月 ９ 日下 午 ， 娄葑学校迎来了苏州市名师 、 苏 州市
素养 和 管 理 能力 ， 成 长 的方 向是 专 业 型 、 专 家 型 。每 一 位 校 长都 会 认 真分 析 每 一 项量 化 考 核 标 准 ，努 力 寻 找 能 够 提 升 的空 间 。其 中对 学 校 的综 合 发 展评 估 占到 考 核 比重 的６ ５ ％， 这 就 让所 有 的校 长都 必 须 注 重 学校 的发 展 ， 从 学
学 科 带 头人 、 园 区教 学 研 究室 副 主 任 、 小 学 语 文 教 研 员夏 静 怡 老 师 这 次 她是 以“ 苏州 工 业 园 区名 师工 作 室 ” 导 师 的身 份来 到学 校 的 。 为 了充分 发 挥 夏 静怡 这 样 的 名 师在 课堂教学 、 课改实验 、 课 题研 究 、 师 资 培 养等 方 面 的示 范 、
校 的实 际 出发 ， 提 出校本 化 的办 学 思 想 和 办学 理 念 ， 制 定 学校 的长 远 发展 规 划 ， 形 成 学 校 的 办学 特 色 。 尤 佳 从 筹 办 方 洲小 学 的那 一 天 起 就 考虑 学 校 的 特 色建 设 、 文化建设 ，
学校 多方 考察 、 邀 请专 家论 证 ， 根据 学校 地 域 特 点 和 学 生 构 成 明确 了以儿 童 画 作 为学 校 的特 色 项 目 ，足 球 作 为 学
工 作 室 学员 许 琴 华 老师 ，更有 骨 干 教 师 薛 建龙 校 长 。课 后． 夏 静 怡 与老 师 们 围绕 教 研 主题 进 行 了沙 龙研 讨 ． 展 示 了 自己 的 “ 独家秘籍 ” ： 以课 例 研 究 的方 式 进 行 主 题 教 研 活动 ， 能 真 正 引导 教 师主 动 去 思考 和 发 现 ， 教 师一 定 要 遵 循语 文 学科 的特 点 ， 制定 适 宜 的 目标 ． 教 给 学 生学 习 的方 法， 培 养 他们 的语 言应 用 能 力 。 学员们在“ 高 峰 对话 ” 中抢 占制 高 点 。 在“ 亲 历成 长 ” 中走 入 “ 深 水 区” 。 这样 “ 量 身 定 做” 的工 作 室 活 动 ， 被 唤 醒 的不 只 是 工 作 室 学 员 ， 更 是 让 全 校 的语 文 教师 ， 甚 至 学 校 的管 理 者 ， 与名师共学习 、 同 成长 。 通过这样“ 接地气” 又富 “ 亲 和力 ” 的 田野 式教 研 ． 领 导将 会 更 加 深入 在 一线 、 扎 根 于课 堂 ． 以“ 专业者” 的 自尊
她 变 得 更 专业 、 更 有 活力 。 校 长 不再 以学 校 的行 政 级 别 来 定 等级 ， 而 是 以个 人 的综 合 能 力 来评 定 ， 为 校 长 的任 用 、
为“ 课 堂教 学 ” “ 观课议课” “ 专 家讲 座 ” 三个 板 块 。课 堂 展
示分 低 、 中、 高三个年段进行 ， 执教老师 中既有教龄才 １ 年 的新 教 师吴 金 芳 、 徐燕 、 汤 夏婷 ， 青 年 教 师 许华 琴 ， 又 有
校的“ 一校一品” ． 以“ 智圆行方” 的学 校 文 化 引 领 学 校 发 展 。学 校 的一砖 一 瓦 ， 一桌 一 椅 都 体 现 了 学校 的文 化 ， 都
