关于“教师角色的思考-麦田里的守望者”

教师角色的思考与发展

教师是教育事业中起到关键作用的角色，承担着培养学生、塑造未来的责任。随着社会的不断变革和教育理念的不断更新，教师角色也需要不断思考和发展。本文将从教师自身素养、专业发展以及社会角色等方面，探讨教师角色的思考与发展。

一、教师的自身素养

教师的自身素养是构建教师角色的基石。一位优秀的教师首先应具备良好的道德品质和高尚的师德师风。他们要以身作则，成为学生的榜样。此外，教师还应具备丰富的学科知识和广泛的知识面，对自己所教学科有深入的理解和扎实的基本功。他们要不断学习和更新自己的知识，与时俱进。

二、教师的专业发展

教师专业发展是教师角色的重要组成部分。教师应不断提升自己的教育教学能力，熟悉和运用先进的教育理论和教学方法。他们要关注教育前沿动态，不断反思和改进自己的教学方法，以提高教学效果。同时，教师还应积极参加教育培训和学术交流，扩展自己的专业视野，与同行们互相学习。

三、教师的社会角色

教师不仅是学生的指导者，更是社会的负责人。教师应当关注社会热点问题，引导学生正确看待，培养学生的社会责任感和公民意识。教师要勇于担当起教育改革的重任，积极参与学校管理和决策，为学校的发展和社会的进步做出贡献。他们还应与家长保持良好的互动和沟通，形成校家共育的良好局面。

四、教师的角色转变

随着教育环境和教育模式的变革，教师的角色也在不断转变。传统的教师以知识的传授者和学生思想的引导者为主，而现代教师更强调以学生为中心的教学模式。教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者和学习环境的创造者。他们要注重培养学生的创新精神和批判性思维能力，引导学生积极主动地参与学习，培养学生的综合素养。

五、教师角色的发展路径

教师的角色发展是一个长期而复杂的过程。教师可以通过不断学习和实践，积累经验和提升能力，逐步形成自己的教育理念和教学风格。同时，教师还可以通过参加研修班、培训和学术交流等活动，与同行们互相学习和交流，共同成长。教师还可以通过担任学科组长、年级组长等职务，扩展自己的影响力和管理能力，实现教师角色的全面发展。

做一个教育中的守望者

《麦田里的守望者》是美国作家塞林格的长篇小说。主人公霍尔顿说过这样一段话：“我老是在想象，有那么一群小孩子在一大块麦田里做游戏。我呢，就站在那混帐的悬崖边。我的职务是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，就把他捉住……我只想当个麦田里的守望者。”

作为班主任的我们，很多时候充当的是教育者的角色，什么是教育？有一天看到这样一句话：教育不是管，也不是不管，而是守望。我觉得很有道理，回忆起在我班上发生的一些事情，我觉得守望式的教育真的有效。

案例一：

小毅，男生，阳光帅气，聪明活泼，自律性差，小错不断，但是爱面子不愿意被批评，几次正面批评下来，孩子给家长说觉得我不易亲近。这引起了我的思考，说明正面的批评这个孩子不容易接受并且还和老师产生了距离，并且会有行为上的叛逆，得换种方式。

如果孩子觉得老师有距离感，难以亲近，那他不会对你敞开心扉，面对老师的批评他只是沉默，甚至反感和抵触。孩子会觉得老师老是针对他，从而他会忽略了自己的错误，将注意力转移到对老师的不满上面。如果我们教育的结果是让孩子站在我们的对立面同时还没能让孩子意识到自己的错误，那我们的教育就完全失败了。所以我高二第一学期对小毅的教育应该就是失败的。

高二下，小毅依旧我行我素，但我是这么做的：在开学的第一个月里，小毅依旧犯了好多小错误，比如上课说话、睡觉，偶尔不完成作业。每次我发现问题时，没有像以前那样立马就把他叫出来批评一顿，我会给他一记眼神暗示，让他知道我看到了他的小问题，他会觉得不好意思，因为这个孩子本质是好的，只是自控力差而已。一个月下来，我们已经眼神交流数次了，他越来越不好意思。之后的一节晚自习，借着他迟到，我把他单独留下聊了聊，这次因为他有歉意，所以谈话切入的很容易，这次我们聊了很多：他高三的目标、他现在的成绩和目标的差异、他的纪律性差、他爱面子不愿意被老师批评、我们甚至聊到了他最近和隔壁班一个女生交往过密的问题，而这个是他主动告诉我的。最后，我认为小毅对我的管理不再抵触了，尽管后面他还是会偶尔犯错，但是他已经能够正确对待我的批评。

做一名教育麦田的守望者

【人物档案】

王海云，女，1967年生，江苏泗洪人。大学本科毕业，中共**，中学语文高级教师，江苏省特级教师，宿迁市名师、学科带头人。现为江苏省泗洪育才实验学校党支部书记、小学部校长。20XX年，小学部被评为“江苏省实验小学”；20XX年，学校党支部被评为“全省学校先进基层党组织”。 20XX年参加全国小学语文骨干教师观摩课评比荣获一等奖。所带班级曾荣获“全国优秀班集体”。主持省、市级课题研究5项，参与国家级课题研究1项，著有《教育，我有话说》《小学生诵读金典》《那些年，我们一起玩的游戏》等五部。被评为江苏省劳动模范、优秀班主任、先进个人，宿迁市劳动模范等。

一、 教学园：守望一支支遒劲的长篙

好的校长，就是一位杰出的水手。王海云校长在做教师期间，就是一位非常卓越的水手，遨游在教学的海洋里，用那独特与智慧的三把长篙，为后来者做好教育引渡之梦。

一篙：“诵读感悟式”阅读教学。她用“以学生为本、以诵读为源、以感悟为宗”的教育理念重新审视语文教学 。 她认为，阅读是人类获得智慧的重要途径，人类80%的知识都是通过阅读获得的。漫长的历史文明留给后人丰富的文化遗产，包含着民族的记忆、人类的经验、精神的诉求，朗诵它，阅读它，理解它，才能继承前人宝贵的精神财富，并在新时期发扬光大。对儿童而言，阅读是一种成长的方式和渠道，我们除了告诉他们现实的世界，还应该给他们一些足以柔软内心、营养心灵的东西，这就是那些经典的、富于思想和语言之美的文学作品。中华民族有五千年的灿烂文化，世界文化更是灿若星河，其中语言艺术更是博大精深、魅力无穷，让孩子们多读书、读好书，不断接受经典作品的熏陶，不仅能提高阅读能力和文化素养，更能感受到语文学习的乐趣和情趣。十几年来，除了教好学生课本上的内容，她一直教学生背古诗词和《三字经》《千字文》。教学中，注重激发学生兴趣，教给方法，培养能力。20XX年，主编《小学生诵读金典》一书，由江苏少儿出版社出版，作为校本教材供学生使用。 二篙：“活动体验式”作文教学。现行小学语文教材的作文训练，在每单元中以习作的形式体现，坡度大，难点集中，上下册之间、上下单元之间又缺乏有机的内在联系，系统性不算很强，而小学生又普遍缺少生活体验和材料积累，本身信息量就不大，捕捉信息的能力又较差，加之某些教师作文教学过程的单一化、呆板化，往往导致学生谈“作”色变。要有效地解决这个问题，“活动体验”是关键。该教学模式从组织学生活动体验入手，通过“导—写—改—评”四个环节，让学生入乎眼，上乎口，存乎心，我手写我心。“导”——“活动体验式”作文教学之作前指导，“写”——“活动体验式”作文教学之情景回放，“改”——“活动体验式”作文教学之修改加工，“评”——“活动体验式”作文教学之作文讲评。此外，在长期的教学实践中，她还总结出了“不离题，写整齐，字不够，细节凑（外貌凑、表情凑、语言凑、动作凑、心理凑、环境凑，样样都要加感受）”这十二字要求，对指导学生作文入门具有良好的效果。

做教育的“守望者”

新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。这就要求教师要有无限的爱心和强烈的责任心，爱岗敬业，守望每一位学生，坚守教育岗位，做教育的“守望者”。

关键字：守望者 爱心 责任

陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。”陶行知还说：“爱满天下。”陶先生告诉我们：愛心和责任是一个教师必备的师德和素质。没有爱就没有教育，没有责任就没有好的教育。所以，教师除了履行自己“传道授业解惑”的职责外，还必须付出自己无私的爱心和责任心，对学生的一生负责，用爱心呵护学生的全面发展。那么，教师就应该给学生充分的自由和信任，做学生精神家园的“守望者”，让他们在广阔的天地里自由飞翔。

提到“守望者”，让我想起以前读过的一篇小说《麦田守望者》。美国作家塞林格叙述了主人公霍尔顿不得意的中学生活，求学时遭遇的种种郁闷，使得主人公极度向往并设想了心中的理想教育。这可以从他最后谢幕时说的一番话得知：“不管怎样，我老是在想象，有那么一群小孩子在一大块麦田里做游戏。几千几万个小孩子，附近没有一个人——没有一个大人，我是说——除了我。我呢，就站在那悬崖边。我的职务是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住——我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑，我得从什么地方出来，把他们捉住。我整天就干这样的事。我只想当个麦田里的守望者。”

好一个“守望麦田”的教育理想！教育不是管，也不是不管。在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。这种精神上的“守望”，正是教育者的责任和爱心。反思当下的教育现实，引发我诸多思考，并得到一些启示。

一、麦田——宽松的教育环境。“有那么一群小孩子在一大块麦田里做游戏。几千几万个小孩子，附近没有一个人——没有一个大人，我是说——除了我。”这里的“麦田”，其实就是宽松的教育环境。孩子们之所以能够无拘无束地做游戏，首先在于主人公给他们提供了一个释放童心、张扬个性的精神家园——麦田。如果守望者因爱惜自己的麦田恐被践踏，而拒绝孩子们进入麦田，或者即使允许孩子们进入麦田，却如临大敌，规定过多的清规戒律，这也不能动，那也动不得，试想，孩子们还有游戏的兴味吗？他们天生固有的自由精神和创造精神，恐怕也会在禁止和喝斥声中被扼杀。学生只有在和谐、宽松的学习环境中才能更主动、积极地学习，从而达到学习目标。所以，为了学生的全面发展，我们首先要为每一个学生创设自由平等参与的教学环境和机制，让他们健康、快乐、和谐、主动的发展。那么如何构建和谐、宽松的学习环境呢？1、创设民主、平等的师生关系。这就要求教师在课堂上必须付出真情，关心、爱护每一位学生，让学生自由充分地发现并发展自己，极大限度地开发其内在潜能，培养学生的创新能力和创新精神。2、创设教学情境，开发学生内在潜能。把课堂还给学生，以学生为主体，让学生自己去学，为他们构建一个没有压力的学习情境。3、因材施教，进