五年级下语文教学反思-23刷子李-人教版新课标(2014)【小学学科网】

23 刷子李（教学反思参考1）如果我们面临应试教育而不敢放开手脚，在精讲课文中不敢放弃自己的主导地位，那我们可以在自读课文中试一试：自读课文，本来就是要求以学生自读自悟为主。

为此，我们可以利用自读课文的特点，将文本教学上成“一课一得”——在一篇文章当中，发现一个重要知识点或者阅读点，把课上成“阅读指导课”“阅读欣赏课”“写作练习课”等等。

利用这种“一课一得”的形式来突显语文的教育特点——阅读本位或者写作本位。

让学生在一篇课文当中获得一个方面的知识或者技能，总比我们“眉毛胡子一把抓”要来得好一些。

我们在作课的时候，老师给我们的评价或者“蜻蜓点水”，或者“深度不够”，或者“教学目标没有达到”，或者“学生学习效果不明显”等等，这些不都是因为我们什么都怕放弃，什么都怕学生学不会，而结果却导致学生什么都没有学会的最终结果吗？不要说不备课，就算是认真备课，充分准备，我们的学生在一两节课上又能学到多少东西呢？我们教学的深度又会是怎样呢？还不如放开手脚——“舍得”，“舍得”，没有“舍”，如何“得”？无论是为了应试，还是出于教师的责任心，我们总想将自己的所学全部教给学生，总是想在一节课上面面俱到，结果却是面面不到。

我们有那样的能力吗？学生有那样的接受水平吗？这篇文章，我们完全可以上成写作练习课：在本篇课文描写刷子李技艺精湛的过程中，是用曹小三其人的观察和情感变化来进行描述和衬托的。

尤其是当曹小三发现白点的时候，内心的感受极其复杂，文章的描写也跌宕起伏。

这正是文章描写方法的独到之处。

我们在教学中可以抓住描写的关键词语，在进行教学之后，将本节课的重点放在用“果然——悠然——居然——竟然”这四个情节连接词语，来指导学生进行一段描写，提高学生写作能力，培养学生利用关键词语进行布局谋篇的能力。

1。

部编版语文五年级下册刷子李教学反思（精选3篇）【部编版语文五年级下册刷子李教学反思第1篇】这部分的内容是在学习了《分数的初步认识》的基础上教学的，也正是因为如此学生在学习这部分内容时还是在原来的框框里出不来，教学整体一时，学生还是认为一个就是单位“一”。

而对一些事物等都可以当作单位一时，很疑惑，学习之前，我还是采用学生课前预习自学的方式，但我发现学生并没有深入理解，而只是浅显表象的理解，自学却给我的教学带来了很大的被动，我在讲时学生更糊涂了，通过这节课我感受到：1、自学内容要有所选择。

针对教学内容选择学生可以理解消化的知识，让学生课前预习自学。

不要盲目的一刀裁式对都要学生去自学，这样不仅起不到自学的效果，反而适得其反。

2、单位“1”的处理和把握很重要。

在教学时，我让学生自带学具(花生米或豆子)，你一把能抓起多少呢学生手举的高高的，跃跃欲试，紧接着问这是几啊生有的疑惑，有的眉头紧锁，然后通过引导理解整体一，也就是单位一，通过学生数一数明白，原来单位一可以是20个花生米，也可以是12个，也可以是30个豆子等等，通过学习让学生纷纷举例子理解单位“1”。

3、理解单位1，自主概括出分数的意义追问：能说说你是怎样得到1/2的吗学生很自然的根据自己的操作,说出了1/2的意义。

出示例题:图中的涂色部分能用分数表示吗为什么生答因为平均分了,所以能用分数表示涂色部分。

师概括：像这样一个物体,一个计量单位,许多物体,我们都能看成一个整体,进行平均分，这个整体就是单位1，让生用分数表示例题涂色部分,并说说每个分数的意义,然后概括分数的意义。

课结束了，或许很多学生并没有完全转变过来，知识需要时间去理解，去消化。

我相信这节课或多或少都会有所收获的。

【部编版语文五年级下册刷子李教学反思第2篇】1、《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。

这是一篇精读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

2023年《刷子李》教学反思2023年《刷子李》教学反思1《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。

这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。

__生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的__，很容易吸引学生阅读。

我在教学中紧紧抓住孩子们的心，从而学习作者描写人物的方法呢?课中紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的技艺高超。

如，在引导学生感悟“刷子李”是一“奇”人时，引导学生从以下方面品味——“规矩奇”、“动作奇”、“效果奇”各体现在哪些方面?我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”;聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。

我始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。

这些收获，使我意识到：心里有文本，眼里有学生。

这样的教学设计应该是可行的、有效的。

2023年《刷子李》教学反思2《刷子李》是人教版小学五年级下册园地七的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。

本单元围绕“作家笔下的人物”这一专题，向我们展示了描写人物的一些基本方法。

“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。

作者首先极力写“刷子李”手艺之高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。

__生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的__，很容易吸引学生阅读。

在上这一课前，刚好有幸听了赖志平校长的这一节公开课。

他在课堂上重点讲述了“一波三折”的写作方法以及作者刻画刷子李技艺高超的描写人物的方法，对教材把握非常精准。

而且在课前他搜集了学生为刷子李写的对联，让我们叹为观止。

受赖老师启发，在上这节课的时候，我抓住了这两点，重点讲描写方法。

部编版语文五年级下册刷子李教学反思３篇〖部编版语文五年级下册刷子李教学反思第【1】篇〗《刷子李》选自冯骥才先生的《俗世奇人》，既为奇人，则轶事多多，而作者只选一件小事来写，以小事窥见人物的大本领、大智慧。

为此，在教学中，我紧抓“奇”字，让学生重点学习课文的第一和第五自然段，并找出相关语句来品品，来悟悟。

整个教学过程清晰流畅。

但是，本节课也存在着很多的问题，下面我就来说下本节课的不足之处。

《刷子李》是一篇略读课文，略读课文以学生自学为主。

但在整个教学过程中，基本上都是我牵着学生在学习，学生的主体性并未得到发挥。

比如在学习课文第五自然段时，我问学生你从哪些句子感受到了刷子李的“奇”，在这里我们可以从三处感受到刷子李的“奇”，本来最好的处理方法是学生讲到哪句我就分析哪句，可是由于自己的教学经验不足，那样一来怕自己的思路会混乱，于是乎，在学生说出了这三句后，我把这三句话出示在大屏幕上，然后让学生再来读读这三句话，并把自己喜欢的那句多读几遍，说说你感受到了什么。

接着，我又从上到下，一句一句地展开教学。

这样一来，思路是清晰了，但是学生的主体性却并未得到真正的发挥，可以说是有点顾此失彼吧！另外由于自己的教学经验不足，在处理教材时，显得有些浮光掠影，并没重点深入。

比如在品悟重点段落、重点语句时，我基本上的处理方法都是先让学生找出来，找出来后先指名读，再齐读，就这样草草而过。

比如在品味“他要是给您一间屋子，单坐着，就如同升天一般美”这一句时，其实我可以问下学生“升天”是一种怎样的美感？你坐在新刷的房子里有没升天的美感呢？学生说出自己的感悟后，然后我再指导朗读，我想这样的处理方法可能会更好！本篇文章的语言带有浓郁的天津特色，在备课时我已注意到这一点，但是真的不知道该如何运用。

听了张红老师的课后，我豁然开朗。

她在总结刷子李“奇”时，对学生说：“孩子们，在天津卫这个地方，人们把在某一行当干得特别出色的人，就用他的行当加姓来称呼他，比如说刷子李。