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数学以生活实践问题导入的特点
数学以生活实践问题导入的特点包括:
1. 贴近现实生活:数学问题通常与现实生活密切相关,因此以生活实践问题导入的数学教学可以更好地帮助学生理解数学知识,提高其实际应用能力。
2. 问题引导学习:以生活实践问题导入的数学教学通常采用问题引导的方式,通过提出问题让学生思考、分析、解决问题,从而更好地掌握数学知识。
3. 培养学生的思考能力:生活实践问题导入的数学教学可以激发学生的学习兴趣,培养学生的思考能力,使他们更好地掌握数学知识。
4. 促进问题解决能力的发展:以生活实践问题导入的数学教学有助于学生更好地培养问题解决能力,使他们能够将数学知识应用于实际问题中,提高其解决问题的能力。
5. 增加学生对数学的兴趣:以生活实践问题导入的数学教学可以让学生更好地认识数学在日常生活中的应用价值,从而增加学生对数学的兴趣,促进其数学学习的积极性。
让学生感受数学与现实生活的联系《数学课程标准》明确要求：“使学生感受数学与现实生活的联系”，“从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，让学生切身感受数学在生活中的原型，从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边。
这就要求我们的教师紧密联系学生生活实际，灵活使用教材，实现书本知识与人类生活世界的沟通，把无声的“数学文本”演绎成鲜活的生活文本。
教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心里特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式展现给学生，放手让学生体验生活与数学的乐趣，从中感受数学知识在实际生活中的应用价值。
根据《数学课程标准》，结合平时听课，就数学课堂教学如何让学生感受数学与现实生活的联系浅谈我个人的下几点认识。
—、以人为本，贴近生活。
荷兰数学教育家汉斯.弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。
”因此，在数学教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。
让学生学得自然，感受学之乐趣。
例如：某教师在教学《质数和合数》时，将原教材中的内容变成由学生联系生活实际的问题：先让写出自己的学号和学号所含的因数，然后，让1----20号的学生分别说出学号和学号所含的因数，教师板书，并给出思考提纲，让学生根据思考提纲，进行观察、比较、发现了这些数中所含因数的个数分成三类：并整理如下表学习数学积极性也大大增强了。
二、以趣激情，走近生活。
从实践教学中我发现“兴趣是最好的老师。
”教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心里特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式展观给学生。
一张发票,一份电话交费单，超市购物小票……都可以成为研究数学的素材。
超市购物小票可以研究商品中“单价、数量、总价”之间的数量关系。
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，数学教学逐渐从传统的理论教学转向生活化教学。
本文以数学生活化教学实践活动为切入点，探讨如何将数学与生活实际相结合，提高学生的数学应用能力，培养学生的综合素质。
一、引言数学是一门研究数量、结构、变化和空间等概念的学科，具有高度的抽象性和逻辑性。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的传授，忽视了数学与生活的联系。
为了改变这一现状，数学生活化教学应运而生。
数学生活化教学是指将数学知识与生活实际相结合，让学生在生活实践中感受数学的魅力，提高数学应用能力。
二、数学生活化教学实践活动的意义1. 提高学生的数学应用能力数学生活化教学实践活动能够将抽象的数学知识转化为具体的生活情境，使学生更容易理解和掌握数学概念。
通过解决实际问题，学生能够将数学知识应用于生活，提高数学应用能力。
2. 培养学生的综合素质数学生活化教学实践活动不仅关注学生的数学知识，还关注学生的思维品质、创新能力、团队协作能力等综合素质的培养。
在实践活动中，学生需要运用多种思维方式解决问题，培养自己的综合素质。
3. 激发学生的学习兴趣数学生活化教学实践活动能够让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发学生的学习兴趣。
当学生发现数学知识在生活中的应用时，会更有动力去学习数学。
三、数学生活化教学实践活动的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣教师在教学过程中，要善于创设生活情境，将数学知识与生活实际相结合。
例如，在教学分数时，可以让学生通过制作生日蛋糕来理解分数的概念；在教学面积时，可以让学生测量房间面积，感受面积的实际意义。
2. 设计实践活动，提高应用能力教师可以根据教学内容，设计一系列实践活动，让学生在活动中运用数学知识解决问题。
例如，在教学比例时，可以让学生通过观察比例关系，预测不同商品的价格；在教学几何图形时，可以让学生利用几何图形设计房间布局。
3. 引导学生合作学习，培养团队协作能力在数学生活化教学实践活动中，教师应鼓励学生合作学习，培养学生的团队协作能力。
用数学知识解决日常生活中的问题数学源于现实并用于现实，运用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题是学习数学的归宿。
人人要学习有用的数学，教学中必须充分利用学生已有的生活经验，重视挖掘教材与生活实际有联系的因素。
教师要随时引导学生把所学知识应用到生活的实际中去，从而体验到所学知识的意义和作用。
如学习了“分类”后，可以让学生自己动手来整理自己的书包和书桌，让整理好的学生来说一说他是按什么进行分类整理的；学习了“生活空间”的前、后、左、右后，可以让学生说出自己座位的前、后、左、右分别是谁，学校的前、后、左、右分别是什么地方；学习了“统计”，让学生统计教室内各种清洁用具的数量、统计一年级各班学生人数及男女生人数，统计班里学生是在那个季节出生的；在学完“20以内的加减法”后，有意识的带领学生搞一次社会实践活动，让每个孩子拿20角钱去菜市场买菜。
在这次活动中，就有许多学生出现了不会算账的想象，有的是口算不过关，有的是弄不清元、角的关系……无论是哪一种原因，都使学生深刻的认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多么大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望。
学生从活动中不仅理解、掌握了数学知识，而且能观察生活中存在的数学问题，并加以解决。
在解决中又会出现一些小问题，再开动脑筋加以完善解决，从而获得应用的技能。
总之，要让数学与生活“亲密接触”，我们的数学教学必须由书本数学走向生活数学，生活与数学密切联系起来，只有加强数学知识与学生生活实际之间的联系，促使数学从生活中来，到生活中去，体验到生活中到处都是数学，运用数学知识能较好地解决生活实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感，使运用数学知识成为每个学生的本领。
《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边。
因此在数学教学教师应从生活实际出发，把数学内容与“数学现实”活动联系起来，让学生亲自体验生活情境里的数学问题，感受数学源于生活，生活中处处有数学，体会数学与生活的密切关系；从而激发学生不断寻找数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题。
联系生活实际提高数学课堂效果把数学教学生活化，让学生发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识，从而真正了解数学，更加热爱数学，热爱生活。
在听了不同老师的观摩课后我深有体会：在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用。
数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。
这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型。
（一）数学来源于生活，生活中处处有数学。
我在“认识物体和图形”的教学中，在生活中选取了许多学生熟悉物体。
如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里，四人一袋，问学生想不想知道里面装了些什么？这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。
当学生倒出袋子里的东西后，我便又一次利用儿童好玩好动的天性，说：“你们看一看，又摸一摸，会发现什么？”这样进一步激起了学生参与操作的热情，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。
学生对长方体、正方体、球体等这些物体的概念比较陌生，但是他们对足球、魔方、牙膏盒等这些东西却十分熟悉，于是课堂上我就通过学生对这些东西的进行分类，看一看，摸一摸等方法让学生逐步建立起长方体、正方体、球体的概念，并初步了解它们的特征。
之后又让他们在生活中寻找这些物体在生活中出现在哪里，进一步加强学生对这些物体的理解。
这样从学生现有的生活经验和以有知识背景出发，得到充分进行数学实践活动的机会，真正理解和掌握数学知识思想和方法，获得广泛的数学活动经验，使学生真正成为学习的主人。
将数学的真实作用还原于生活，用数学的眼光看待生活的问题。
要学生学会数学，做数学，在生活中感悟数学，运用数学，发挥、发展、创新数学。
2013-12课堂内外《义务教育数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
”作为一名数学教师，我们应该有义务将学生以有生活实际与数学教学紧密联系起来，让枯燥的数学概念和烦琐的数学计算与学生生活中所熟悉的实际相联系，使数学教学“有血有肉”，不再是空洞的说教，也不再是教师的“一言堂”，而是让学生自由发挥的天堂，在这里让学生学到有用的数学，同时让学生也体会到数学的无所不在。
更让学生体会到数学源于生活，又用于生活。
通过几年的实践，有如下几点体会：一、立足现实，进行课前准备在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。
如，教材中一些烦琐或过时的内容，对之进行取舍；并根据学生的已有生活经验和生活实际整合教材，并能添加一些与数学有关的生活现象、社会热点问题，使知识具有时代感。
如，在教学《认识轴对称和轴对称图形》时，我要求学生自己课前去收集一些漂亮的图案，图片的来源可以是张贴画，可以上网搜索下载，也可以将自己看到的画出来。
总之，来源不限。
我自己也向美术教师请教了有关剪纸和泼墨的技法，并要求学生准备油光彩纸、棉线、宣纸和颜料。
而将书上有关藕片切片的内容处理为课后实践。
二、创设情景，导入新课1.由实物或模型导入新课教师通过现实生活中的实物或由实物仿造出的模型展示给学生，以激发学生学习兴趣的过程。
如，在教学《空间图形的认识》时，我通过展示上海东方明珠模型，让学生感受东方明珠的雄伟和壮观的同时，让学生体会原来它也是由一个一个的不同的几何体组合而成的。
2.由描述情境导入新课有些问题情境学生虽然在日常生活中经历过，但不能在课堂上真实地展现出来。
为此，教师要通过语言等手段把问题情境生动地模拟出来，引导学生在解决问题的过程中学会交流、学会合作、学会学习。
数学教学与生活实际结合浅探【关键词】数学生活应用数学来源于生活，扎根于生活，并且应用于生活。
这一观点已成为许多发达国家课程内容改革的共同取向。
因此在教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把数学课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，让学生切实感受到学习数学知识，是为了更好地去服务生活，以体会数学在现实生活中的应用价值。
一、创设生活情境，激发兴趣数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。
因此，教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把生活题材引入到数学教学之中，激起学生的学习兴趣，使求知成为学生学习的内动力。
例如，在教“点与圆的位置的关系”时，让四个学生上讲台，把黑板上的圆当靶，粘胶球做飞镖（其他同学也可以二人一组借助手里的圆形学具，利用小纸团）进行游戏。
教师适时提出问题：“你们的飞镖都落到靶的什么位置？”“靶里面”“靶外面”“靶边上”……各种声音此起彼伏，学生的学习兴趣达到了高潮，教师趁热打铁：“如果把靶看成圆，把飞镖落靶的位置看成点，那么点与圆有怎样的位置关系呢？”随之学生热烈地议论起来。
这样创设情境，能使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在。
二、再现生活画面，体验数学为了让初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，必须在教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实问题和数学问题之间的联系与区别；应根据实际情况，模拟一些有利于学生学习的生活环境，设计一些生活场景中的数学问题，让学生轻松、快乐地学习，达到教学目标。
例如，在“打折销售”这一课中，课前先让学生准备衣服、标签等用品，在课堂上把学生分成三组：厂家、商家、消费者，由厂家向商家介绍商品，推销商品，接着由商家以一定的利润率定出卖价，再由顾客挑选商品。
通过这一系列过程让学生明白了利润率、成本价等概念，得出了“商品售价一商品成本价=商品的利润”等实用计算方法。
感受语文、数学与生活的联系,体会语文和数学的应用价值
语文和数学作为学科，它们与生活之间存在着紧密的联系。
首先，语文是人们进行沟通和交流的工具，无论是口头交流还是书面表达，语文都扮演着重要的角色。
在日常生活中，我们需要运用语文能力来与他人交流，进行工作、学习、生活上的沟通。
同时，语文也是我们获取信息、储存知识的重要途径，通过阅读和写作，我们能够获取更多的知识和信息，丰富自己的思维和见识。
数学作为一门学科，虽然在日常生活中不直接使用复杂的数学公式和定理，但它的应用价值同样不可忽视。
数学的思维方式和逻辑训练能力是我们日常生活中所需要的。
比如，在购物、理财、计划行程等方面，我们需要进行简单的数学计算和逻辑推理。
另外，在科学研究、工程技术、金融投资等领域，数学的应用更为广泛，它可以帮助我们进行数据分析、量化问题、解决复杂的计算等。
因此，语文和数学不仅是学科知识，更是我们与世界进行沟通和思考的工具。
它们的应用价值体现在我们的日常生活中，帮助我们增加知识储备、提升思维能力、解决问题，为我们的生活增添了更多的可能性。
如何将数学知识应用于实际生活中？将数学知识融入生活：注意培养学生数学应用能力的策略数学是一门基础学科，其应用范围涵盖了生活的方方面面。
而现在，学生经常会抱怨数学学习枯燥乏味，很难与现实生活产生联系。
如何将数学知识应用于实际生活中，是许多教育工作者认真思考的重点。
本文将从专业角度，研究和探讨重视培养学生数学应用能力的策略，指导学生能够掌握数学的真正价值和意义。
一、形成完整数学与现实生活的桥梁：1. 情境教学：将数学知识融入到学生熟悉的日常生活情境，引导他们发现数学在日常生活中的应用价值。
例如，学习“比例”时，可以利用学生很喜欢购买零食的场景，引导他们计算出相同包装规格的商品性价比；学习“几何形体”时，可以依靠家中的家具、玩具等物品，引导他们观察和分析形体的特征。
2. 项目式学习：设计以解决问题为目标的项目式学习，例如“设计一个理想的房间”，“规划一次旅行”等，引导学生运用数学知识解决问题，并进行小组合作、成果展示，增强学习的趣味性。
3. 跨学科整合：将数学知识与其他学科知识整合，用数学思维解决其他学科的问题，比如，在学习物理时凭借数学模型参与推演，在学习历史时利用数据分析历史事件等，体现数学在不同学科中的应用价值。
二、重视培养学生的数学思维能力：1. 问题解决：鼓励和引导学生思考生活中的数学问题，分析问题的结构、建立数学模型、应用数学方法解决问题，提高他们的问题解决能力。
2. 逻辑推理：在数学知识的学习和运用中，注意培养学生的逻辑思维能力，比如，引导学生学习“证明题”的过程，培养他们严密的逻辑推理能力。
3. 抽象概括：引导学生从具体的生活现象中抽象出数学概念和规律，增强学生的抽象概括能力，例如，通过观察各种形状的物体，引导学生抽象出圆形、三角形等几何图形。
三、共同营造数学学习的氛围：1. 数学游戏：设计有趣且具有挑战性的数学游戏，例如“数独”、“七巧板”等，激发学生的学习兴趣，寓学于乐，潜移默化地提高数学应用能力。
如何培养学生的数学实践能力目前的数学教学中，注重紧密联系生活实际，培养学生对数学的应用意识，使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解。
当学生理解了一个数学知识，又能自觉主动地从数学的角度探索这一知识在实际中的应用价值时，若能使之成为良性循环，他们将受用终身。
那么，如何在数学课堂教学中紧密联系生活实际、探索数学知识的应用价值、培养小学生的实践能力呢？一、挖掘生活素材，从生活实际中引入所要学习的数学知识,指导尝试实践。
数学扎根于我们日常生活之中。
数学教师要善于发掘生活中的数学素材，将这些鲜活的实例融入教学之中。
通过引导学生观察生活，从他们熟悉的日常场景中提炼出数学知识，让学生真切地感受到数学并非遥不可及的抽象概念，而是与他们息息相关，无处不在的实用工具。
通过这样的教学方式，让学生明白，自己的生活实际与数学知识是紧密相连、相互渗透的。
这种教学方法不仅提高了学生的学习兴趣，更让他们在轻松愉快的氛围中掌握了数学知识，真正实现了数学与生活的完美结合。
例如在教学“圆的认识”时，我是这样导入的：我问学生“在生活中，你们见到过哪些物体上有圆”？学生举了很多例子：圆桌的桌面是圆的，一元钱硬币的面是圆的，光盘是圆的，汽车的轮胎是圆的……我接着又问：“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的和椭圆形的？”学生回答：“做成正方形和椭圆形的车轮滚动起来就不平稳。
”“为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢？”我的追问令学生们难以用学过的知识做出科学、准确的回答。
我就此引入新课：“今天研究了圆的特征，同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。
”学生带着寻求实际问题答案的急切心情进入了新课的学习。
在教学“圆的认识”后，我再用计算机生动、形象地展示了这样一个活动情境：学生站成一横排帮投沙包的游戏。
我问：“这样站你们有什么想法？”学生说：“这样站队不公平。
”教师接着问：“怎样站队才公平？”学生应用刚学的同圆半径相等的知识说出应该围投沙包的目标站成一个圆，或固定好投包的站立点排成纵队一个人投完后下边的人再依次投，这样距离相同才保证了竞赛相同才保证了竞赛的公平性。
联系生活实际提高数学水平
我们可以通过购物时的折扣计算来联系生活实际，提高数学水平。
在购物时，我们常常需要计算商品的实际价格，促销商品的折扣率等。
这就需要我们灵活运用数学知识，进行百分比计算、比较大小等。
某商品原价100元，打8折之后的价格是多少？如果再满200元减50元，那么购买两件商品后的总价是多少？通过这样的实际问题，我们可以锻炼自己的计算能力，提高数学水平。
我们可以通过日常生活中的测量和计算来联系生活实际，提高数学水平。
在做饭、装修、运动等方面，我们经常需要进行测量和计算，例如计算食材的比例、房间的面积、运动的时间和距离等。
这些都需要我们掌握一定的数学知识，如长度、面积、体积、时间、速度等的计算方法。
通过日常生活中的实际问题，我们不仅可以提高数学水平，还可以让数学知识得到更好的应用和理解。
我们可以通过日常生活中的统计和概率问题来联系生活实际，提高数学水平。
在做调查、分析数据、预测结果等方面，我们需要运用统计学和概率论的知识。
通过一份问卷调查结果来分析调查对象的特征和倾向，通过历史数据来预测未来的趋势和可能性等。
通过这些实际问题，我们不仅可以提高数学水平，还可以更好地理解和应用统计学和概率论的知识，为我们的决策和判断提供更科学的依据。
通过联系生活实际，我们可以更加直观、有趣地学习数学，提高数学水平。
在日常生活中，我们可以通过购物折扣、测量计算、金融理财、统计概率等方面的问题来加深对数学知识的理解和运用，让数学不再是一门枯燥的学科，而是与我们的生活紧密相连的有趣工具和方法。
让我们认真对待身边的一切数学问题，让数学成为我们生活的一部分，让我们的数学水平得到更大的提高。
如何才能将初中数学知识与实际生活联系起来？将初中数学知识与实际生活联系起来，燃尽学生学习兴趣的火种初中数学，是学生学习生涯中重要的阶段，然而抽象的数学概念却容易令学生感到枯燥乏味，难以理解和运用。
如何将初中数学知识与实际生活联系起来，让学生感受到数学的魅力，是教育工作者面临的重要课题。
一、生活实例导入，激发学习兴趣数学知识并非孤立存在，它与生活息息相关。
将数学与生活实际结合，可以快速有效地激发学生的学习兴趣。
例如，讲解“勾股定理”时，可以用“测量旗杆高度”的案例引入，让学生理解该定理的实际应用。
又如，在讲解“统计学”时，可以用“调查班级同学的兴趣爱好”的案例，让学生参与数据的收集和分析，使他们明白统计学的价值和作用。
二、情景化教学，提升学习效能将数学知识融入具体情景中，能让学生更好地理解和掌握知识。
例如，在讲解“方程”时，可以用“小明买书”作为案例，设置不同的情境，分解重组不同类型的方程，让学生在解决问题的过程中理解方程的意义和解题方法。
三、项目化学习，培养解决问题的能力项目化学习能够将多个学科知识整合，并将其运用到实际问题的解决中。
例如，可以让学生参与“设计学校操场”的项目，在这个项目中，学生需要运用几何、比例、测量等数学知识，并结合其他学科知识，完成操场的规划与设计，进而提升解决问题的能力。
四、借助科技手段，丰富学习体验古代和现代科技能够有效地将数学知识与生活实际相结合。
例如，利用手机应用程序或电脑软件，可以模拟真实场景，并进行数据可视化，提升学生的学习效果。
五、鼓励学生思考，探索数学的价值鼓励学生将数学知识与生活联系起来，并思考其应用价值，能够帮助学生更好地理解数学的本质。
例如，可以让学生思考“数学在哪些领域发挥着重要作用”，引导他们发现数学在日常生活中的应用，激发他们对学习数学的兴趣。
六、教师的引导和示范教师在教学过程中，应该注重将数学知识与生活实际相结合，并用生动活泼的语言和丰富的案例，引导学生参与思考和探索。
数学如何与生活实际联系起来？数学与生活：从抽象概念到现实应用数学是一门基础学科，其重要性再清楚不过。
而现在，许多学生怀疑数学枯燥乏味、脱离现实，很难理解其在生活中的实用性。
当然，数学与生活密不可分，它无处不在，影响着我们生活的方方面面。
作为教育专家，我认为将数学与生活联系起来，是提升学生学习兴趣、提高教学效果的有效途径。
一、生活中处处是数学1. 购物消费：从选择商品、比较价格、计算折扣到预算分配，无不涉及复杂的数学运算。
日常生活中的购物行为，可以引导学生理解加减乘除、百分数、比例等数学概念，并学会运用这些知识进行合理消费。
2. 时间管理：时间安排、行程规划、工作效率等都需要数学。
学生可以学习时间单位、时间换算、作息安排等，培养时间观念，学会合理安排时间，提高学习和生活效率。
3. 空间几何：房屋设计、道路规划、家具的摆放等，都需要应用几何知识。
学生可以通过观察生活中常见的几何图形，理解形状、大小、空间关系等数学概念，并将其应用到实际问题中。
4. 数据分析：新闻报道、图表分析、数据统计等，都需要数学思维。
学生可以从分析数据中，理解信息背后的规律，增强批判性思维能力和数据分析能力。
二、将数学融入到生活，提升学习兴趣1. 项目式学习：将教学内容与生活实际相结合，设计趣味性强、贴近生活的项目式学习活动，引导学生运用数学知识解决实际问题。
例如，学生可以设计一个理想中的房屋，运用比例、面积、体积等知识进行计算，并进行成本预算。
2. 游戏化教学：利用游戏、竞赛等形式，将抽象的数学概念转化为生动有趣的体验，激发学生的学习兴趣。
例如，用扑克牌进行加减运算，用游戏规则引导学生理解概率和统计概念。
3. 生活化课堂：将课堂与生活紧密联系，利用生活中常见的案例、素材进行教学，帮助学生理解数学知识的应用场景。
例如，将超市购物、交通出行等生活现象引入教学，让学生真正体会到数学的实用价值。
三、教师的引导和启发极其关键1. 了解学生的生活经验：教师要了解学生的学习背景和生活经验，将抽象的数学概念与学生的已有知识和生活经验联系起来，帮助学生建立数学与生活的联系。
密切联系生活实际突出数学应用价值
发表时间：2018-07-17T15:28:46.763Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2017年12月作者：吴岩
[导读] 数学源于生活，生活中又充满着数学。
哈尔滨市苏宁小学校吴岩
摘要: 小学数学教学生活化，在课堂教学中将数学知识与生活实际有机整合，不仅能弥补了传统教学与实际生活脱节的缺陷，更能丰富拓展学习的内容，能极大地调动学生学习的兴趣 ,为学生提供更为广阔的探究空间和实践的机会，全面提高学生的数学素养。
关键词: 数学教学生活化应用价值
数学源于生活，生活中又充满着数学。
在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让数学与生活相连，那么，在学生的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。
《数学课程标准》也提出：应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。
在教学中，教师要遵循《数学课程标准》理念，要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，让学生感受到数学学习的价值。
一、情境创设生活化
在学生眼里数学是抽象的、概括的，而生活是丰富多彩充满情趣的。
在教学过程中，教师如果能从学生已有的生活经验和旧知出发，充分利用学生身边的生活现象引入新知，将生活中的问题与数学知识巧妙的结合，会激起学生探求新知的强烈愿望。
例如，在教学《最大公约数》一课时，我创设了这样的问题情境：“城在林中，道在绿中，房在园中，人在景中”是我市提出建设生态城市的口号。
根据市教委号召，我校也在为建设生态园林式校园积极准备着。
本周六大队部就要组织同学参加义务植树活动。
计划将有12名女同学18名男同学利用假日来到校园参加此次义务植树活动。
如果把女生男生分别分成几组，并且每组人数相等，每组最多可以分几人？女生将分成几组？男生将分成几组？在教学《找规律》一课时，创设了“六一节快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。
瞧，他们正在布置会场呢！”这样的生活情境，引导学生观察，这个会场的布置彩灯、彩旗和彩花挂的时候是有规律的，通过小组讨论，发现规律。
利用捕捉到的生活现象引入新知，使学生对数学有一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘，激起了学生大胆探索的兴趣。
二、探究学习生活化
弗赖登塔尔说：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，教师的任务是引导和帮助学生进行再创造，而不是把现成的知识灌输给学生。
教学中我们要充分发挥学生的主体作用，把学生引入生活实际中来，引导学生通过实践操作，观察发现，合作交流，总结归纳等活动来参与到知识的形成过程中，帮助他们理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。
例如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。
为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。
学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。
通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。
在教学《比赛场次》一课时，结合校内的拔河比赛和世界杯足球比赛的比赛规则和方式，让学生理解淘汰赛与循环赛的比赛方法和场次的计算方法。
把抽象的数学知识和具体的现实情境结合在一起。
让学生观察信息，通过观察让学生自主发现信息，提取信息，将具体信息进行抽象、概括。
这样还可以培养学生认真观察、从数学角度思考问题的习惯，提高收集信息、处理信息的能力。
在密切联系生活实际的探究活动中，学生通过操作、体验、观察亲历了知识形成的过程，积累了学习经验。
三、拓展练习生活化
教学中练习题的设计也是十分重要的。
要密切联系生活实际，让学生感受到数学知识的应用价值，增强学生解决问题的能力，唤醒学生学以致用的主体意识。
习题的设计要具有开放性，这样的题目包含多种结果，具有神秘色彩，能促进学生积极思考，发展思维能力。
例如，教学《最大公约数》一课时，我设计了这样的练习：太阳岛风景区的规划人员遇到了一个难题，请同学们帮帮忙。
要在草坪中设计一条便道供游人行走，如图便道的长是70分米宽是50分米，在上面铺上同样大小的彩色正方形地砖。
需要选边长为几分米的方砖铺得最整齐，最节约？再如教学《百分数的应用》时，设计了这样的练习题：老师想买一台海尔的电冰箱，原价是3000元，现在有三家商店打出了如下的广告：甲店：每满1000元送160元的购物券；乙店冰箱全场八五折出售；丙店：每满1500元送现金230元。
分组讨论，得出你认为最佳的购买方案。
学生在汇报时各抒已见，说出了很多种不同的方案。
学生在熟悉的生活情境中，现实的生活问题中，思维、情感活跃起来。
开放性的问题，开放性的解决策略，让每一位学生都参与其中，都有展示自己的机会，培养学生用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的能力。
四、作业设计生活化
生活中的数学是鲜活的，脱离了生活实际的教和学是无味的，学教学中要更多地让学生做数学、玩数学。
在生活中学数学，在应用中学数学。
例如，学习完《认识人民币》一课后，可以布置实践作业，让学生在家长的带领下到超市购物，计算并记录好所买物品的总金额、实际付款的钱数、找回的钱数。
学习《年月日》的知识后，让学生动手制作一份月历卡。
在实践操作中使学生加深对所学知识的理解，提高应用能力。
还可以引导学生撰写数学日记，也是培养学生观察能力和数学思维的好途径。
学生将学到的、看到的以小日记的形式记录下来，从而扩大学生视野，让其成为蕴育知识的摇篮。
通过写数学日记可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，用数学知识去解决生活中的实际问题。
能加深学生对数学知识的理解，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，并在生活中发现数学知识，提高学生的数学学习的兴趣。
随着教育改革的推进，学生的实践能力和创新精神，变得越来越重要。
传统的教学模式，主要是以应试教育为主，只要求学生熟记课本概念或者知识点，对于上课方法等都不关注，培养的是应试人才，不能适应当今社会的需要，严重限制了学生的自由发挥。
小学数学教学生活化，不仅是新课程积极倡导的，更是广大教师在教学实践中不断探索的。
在课堂教学中将数学知识与生活实际有机整合，不仅能弥
补了传统教学与实际生活脱节的缺陷，更能丰富拓展学习的内容，能极大地调动学生学习的兴趣，激发学生探索的欲望，为学生提供更为广阔的探究空间和实践的机会，加深学生对数学知识的理解，挖掘学生的创造力，全面提高学生的数学素养。
作者简介: 哈尔滨市苏宁小学校教师，曾被评为市级优秀教师，德育先进工作者。
是区数学学科骨干教师，科研骨干教师。
曾多次参与国家、省、市课题研究，并有多项科研成果获奖。
