好的“翻转课堂”究竟需要哪些因素
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［ ３ ］ 李敏 ， 余 慧珍． 当代 中美 中小 学教 师职业道德的对 比与反思 Ⅱ 】 ． 教
学与管理 ， ２ ０ １ ２ （ ２ ） ．
１ ４ Ｉ 王清风． 加强和改进教 师职业道德 建设的对策 河北农 业大学学
终 目的 和归 宿 。提 到教 师 ， 自然 而 然地 就 会 想 到学
生， 教师教育和帮助的对象是学生 ， 教 师 的努 力 工 作 和 成长 是 为 了学 生更 好 地成 长 。 因此 ， 教 师 守则 必 须 要 认 识 到 其 最 终 的 目的和 归 宿 不 是 为 了规 范
教 师 的行 为 ， 而 是 要 通 过对 教 师 的规 范 ， 更 好 地 服
《 教学与管理》 ２ ０ １ ５ 年 ９月 １日
・ ８ ３・
好的“ 翻转课堂” 究竟需要哪些 因素
曹周 天
（ 北京师范大学课程与教学研究院 ， 北京 ， １ ０ ０ ８ ７ ５ ）
当前 ， 教 学 一 线对 翻转 课 堂 的 实践 正 如 火 如 荼
要其他诸多因素的有机融合与通力协作 。
一
地进行 ， 技术的变革对传统课堂教学的冲击 已从理
念 指 引进 入 操 作 转 型 阶段 ， 如 何 打 造 高质 量 的 翻转 课 堂 自然 也成 为 时下 教育 界热 议 的话 题 。翻转 课 堂
、
领 会 理 念 是 关 键
任 何 一 种 技 术 或 技 术 指 导 下 的教 学 模 式 的介 入， 必 定 会 有 相 应 的核 心 理 念 支 撑 ， 如 何 正 确 领 会
我 国十八 大 报 告第 一 次 明确 提 出要 把 “ 立 德树
人” 作为教育工作的根本任务。因此 ， 教师守则要定 位 好 教 师 的角 色 ， 即教 师 在 教 书 的 同 时 ， 更 要 教 学
生如何做人 ， 用 自己 的言 行 为学 生 作 典 范 ， 把 每一
务 学生 ， 一切 为 了学生 的成 长成 才 。
该文 为教 育部人 文社会科 学重点研 究基地 重大项 目“ 教 学伦理 学研 究” （ １ ２ Ｊ Ｊ Ｄ ８ ８ ０ ０ １ ３ ） 、 北京市教 育科 学“ 十二五 ” 规划 重点课题 “ 信息化条件下北京 市中小学学生 学习方式 变革 实验研究” （ Ａ Ｂ Ａ １ ４ ０ １ ０ ） 的研 究成果
报： 农业教育版 ， ２ ０ ０ ８ （ １ ） ．
很 多 人 认 为 教 师 守 则 的最 终 目的 和 归 宿 是 规
范教师 的行为 ， 促使教师 队伍健康成长 。用 这种观 点看 问题 是 比较 浅 显 的 ， 当然 不 可 否 认 的是 ， 制 定
教 师 守 则 的 目的是 为 了规 范 教 师 的行 为 ， 保 证 和帮 助 教 师更 好 地 成 长 ，打 造 一 支 更 加 优 秀 的 教 师 队
［ ５ ］ 谢 丽惠 ， 何 小玲 浅谈 中美教 师 行 为 准 则 差 异 Ｌ 『 】 ． 成 才之 路 ，
２ ０ ０ ８ （ ３ ） ．
【 ６ 】 王正平． 人 民教 师的道德修养［ Ｍ］ ． 北京 ： 人 民教 育 出版社 ， １ ９ ９ ３ ．・
展， 降低教学效率。教学过程不是一尘不变的， 而是 充 满 复杂 性 和 多变 性 ， 教师 只有 随着 教 学 过 程 的变
化， 不 断改 变教 学 策略 ， 才 能取得 教 学 的成功 。
４ ． 教 师 守则 要 抓 准教师的角色定 位 。 更 有 实 效 性
伍 。但需 要 我们 注 意 的是 ， 这 并 不 是教 师 守 则 的最
能够在短 时期 内获得如此之高 的关注不仅 得益于
它新颖 的“ 翻转” 理念 ， 更 在 于 支 撑 其 背 后 的 网络 、 视 频及 教 学软 件对 学 生 的吸 引 。面对 这 股来 势 汹涌 的“ 翻转 ” 浪潮 ， 我们 有 必要 冷 静 地 思考 这 样 一 个 问 题： 好的“ 翻转课 堂 ” 究竟 需 要 哪些 因素 ？客观 地说 ， 翻转课 堂不 是 一个 孤 立 的存在 ， 其优 越 性 的发 挥 需
其要 旨归根结底是人 的因素。如果我们只是好奇于
这一 新 型教 学 方式 在 操作 层 面 的技 艺 ， 而 不 了解 这 些 设 计所 蕴 含 的教 学 意 图 ， 势 必 会 影 响预 期 效 用 的
发挥 。翻转 课 堂在 教 学流 程 上倡 导 先 学后 教 ， 采 用
个 性 化 的学 习方 式 ， 特 别 注重 课 堂 中师生 的交 流 与
尚的学 生 ， 才能 将 自己 的所 学 真 正 回馈 给 社 会 。而
且， 学 生 德行 的教 育 远 比学 生 的 知识 教 育 复 杂 和艰
难得 多 。 ５ ． 教 师 守 则 要 认 识 其 最 终 的 目的 和 归 宿 ， 一切
为 了学 生
［ ２ ］ 美 国优 秀教 师 行 为 守 则 ２ ６条 ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｓ ｏ ｃ ｉ ｅ ｔ ｙ ． ｋ ａ ｎ ｋ ａ ｎ ｅ ｗｓ ．
参 考 文 献
【 １ ］中小学教 师职业道德 规 范 （ ２ ０ ０ ８年 修 订 ） ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗｗｗｊ ｙ ｂ ．
ｃ ｎ ／ ｘ ｗｚ ｘ ／ ｇ ｎ ｊ ｙ ／ ｂ ｗｘ ｘ ／ ｔ ２ ０ ０ ８ ０ ９ ０ ２ — ． １ ９ ２ ５ ５ ７ ． ｈ ｔ ｍ
位学生培养成德才兼备的人 ， 因为只有一个品德高
曹周 天 ： 好的“ 翻 转 课 堂” 究竟 需要 哪 些 因素
对话 ， 微课制作也充分调动各方资 源 ， 尽 可 能 呈 现 精彩 的教 学 内容 。这 些理 念承 袭 了古今 中外 优 秀 的 教育 教 学 思想 ， 积极 回应 了 当前社 会 发 展 的 实 际需
［ ３ ］ 李敏 ， 余 慧珍． 当代 中美 中小 学教 师职业道德的对 比与反思 Ⅱ 】 ． 教
学与管理 ， ２ ０ １ ２ （ ２ ） ．
１ ４ Ｉ 王清风． 加强和改进教 师职业道德 建设的对策 河北农 业大学学
终 目的 和归 宿 。提 到教 师 ， 自然 而 然地 就 会 想 到学
生， 教师教育和帮助的对象是学生 ， 教 师 的努 力 工 作 和 成长 是 为 了学 生更 好 地成 长 。 因此 ， 教 师 守则 必 须 要 认 识 到 其 最 终 的 目的和 归 宿 不 是 为 了规 范
教 师 的行 为 ， 而 是 要 通 过对 教 师 的规 范 ， 更 好 地 服
《 教学与管理》 ２ ０ １ ５ 年 ９月 １日
・ ８ ３・
好的“ 翻转课堂” 究竟需要哪些 因素
曹周 天
（ 北京师范大学课程与教学研究院 ， 北京 ， １ ０ ０ ８ ７ ５ ）
当前 ， 教 学 一 线对 翻转 课 堂 的 实践 正 如 火 如 荼
要其他诸多因素的有机融合与通力协作 。
一
地进行 ， 技术的变革对传统课堂教学的冲击 已从理
念 指 引进 入 操 作 转 型 阶段 ， 如 何 打 造 高质 量 的 翻转 课 堂 自然 也成 为 时下 教育 界热 议 的话 题 。翻转 课 堂
、
领 会 理 念 是 关 键
任 何 一 种 技 术 或 技 术 指 导 下 的教 学 模 式 的介 入， 必 定 会 有 相 应 的核 心 理 念 支 撑 ， 如 何 正 确 领 会
我 国十八 大 报 告第 一 次 明确 提 出要 把 “ 立 德树
人” 作为教育工作的根本任务。因此 ， 教师守则要定 位 好 教 师 的角 色 ， 即教 师 在 教 书 的 同 时 ， 更 要 教 学
生如何做人 ， 用 自己 的言 行 为学 生 作 典 范 ， 把 每一
务 学生 ， 一切 为 了学生 的成 长成 才 。
该文 为教 育部人 文社会科 学重点研 究基地 重大项 目“ 教 学伦理 学研 究” （ １ ２ Ｊ Ｊ Ｄ ８ ８ ０ ０ １ ３ ） 、 北京市教 育科 学“ 十二五 ” 规划 重点课题 “ 信息化条件下北京 市中小学学生 学习方式 变革 实验研究” （ Ａ Ｂ Ａ １ ４ ０ １ ０ ） 的研 究成果
报： 农业教育版 ， ２ ０ ０ ８ （ １ ） ．
很 多 人 认 为 教 师 守 则 的最 终 目的 和 归 宿 是 规
范教师 的行为 ， 促使教师 队伍健康成长 。用 这种观 点看 问题 是 比较 浅 显 的 ， 当然 不 可 否 认 的是 ， 制 定
教 师 守 则 的 目的是 为 了规 范 教 师 的行 为 ， 保 证 和帮 助 教 师更 好 地 成 长 ，打 造 一 支 更 加 优 秀 的 教 师 队
［ ５ ］ 谢 丽惠 ， 何 小玲 浅谈 中美教 师 行 为 准 则 差 异 Ｌ 『 】 ． 成 才之 路 ，
２ ０ ０ ８ （ ３ ） ．
【 ６ 】 王正平． 人 民教 师的道德修养［ Ｍ］ ． 北京 ： 人 民教 育 出版社 ， １ ９ ９ ３ ．・
展， 降低教学效率。教学过程不是一尘不变的， 而是 充 满 复杂 性 和 多变 性 ， 教师 只有 随着 教 学 过 程 的变
化， 不 断改 变教 学 策略 ， 才 能取得 教 学 的成功 。
４ ． 教 师 守则 要 抓 准教师的角色定 位 。 更 有 实 效 性
伍 。但需 要 我们 注 意 的是 ， 这 并 不 是教 师 守 则 的最
能够在短 时期 内获得如此之高 的关注不仅 得益于
它新颖 的“ 翻转” 理念 ， 更 在 于 支 撑 其 背 后 的 网络 、 视 频及 教 学软 件对 学 生 的吸 引 。面对 这 股来 势 汹涌 的“ 翻转 ” 浪潮 ， 我们 有 必要 冷 静 地 思考 这 样 一 个 问 题： 好的“ 翻转课 堂 ” 究竟 需 要 哪些 因素 ？客观 地说 ， 翻转课 堂不 是 一个 孤 立 的存在 ， 其优 越 性 的发 挥 需
其要 旨归根结底是人 的因素。如果我们只是好奇于
这一 新 型教 学 方式 在 操作 层 面 的技 艺 ， 而 不 了解 这 些 设 计所 蕴 含 的教 学 意 图 ， 势 必 会 影 响预 期 效 用 的
发挥 。翻转 课 堂在 教 学流 程 上倡 导 先 学后 教 ， 采 用
个 性 化 的学 习方 式 ， 特 别 注重 课 堂 中师生 的交 流 与
尚的学 生 ， 才能 将 自己 的所 学 真 正 回馈 给 社 会 。而
且， 学 生 德行 的教 育 远 比学 生 的 知识 教 育 复 杂 和艰
难得 多 。 ５ ． 教 师 守 则 要 认 识 其 最 终 的 目的 和 归 宿 ， 一切
为 了学 生
［ ２ ］ 美 国优 秀教 师 行 为 守 则 ２ ６条 ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｓ ｏ ｃ ｉ ｅ ｔ ｙ ． ｋ ａ ｎ ｋ ａ ｎ ｅ ｗｓ ．
参 考 文 献
【 １ ］中小学教 师职业道德 规 范 （ ２ ０ ０ ８年 修 订 ） ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗｗｗｊ ｙ ｂ ．
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位学生培养成德才兼备的人 ， 因为只有一个品德高
曹周 天 ： 好的“ 翻 转 课 堂” 究竟 需要 哪 些 因素
对话 ， 微课制作也充分调动各方资 源 ， 尽 可 能 呈 现 精彩 的教 学 内容 。这 些理 念承 袭 了古今 中外 优 秀 的 教育 教 学 思想 ， 积极 回应 了 当前社 会 发 展 的 实 际需
