心理测量学理论知识要点口诀

心理测量学知识复习知识点第五章心理测量学知识复习1、首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。

2、1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次浮现于心理学文献中。

3、比内（A.Binet）与其助手西蒙(T.Simon) 研究制作了世界上第一具正式的心理测验。

4、心理测验的进展⒈操作测验的进展⒉团体智力测验的进展：由欧提斯所编团体测验的基础上进展而来的陆军甲种和乙种智力测验，用于美国军队对官兵选拔和分派兵种的需要。

⒊能力倾向测验的进展：韦克斯勒所编的学前儿童，学龄儿童和成人智力量表，首先抛弃智龄那个测量单位，运用离差智商代替比率智商，将表分言语和操作两部分，别仅能够计算IQ，也可区分智力的别同侧面。

⒋人格测验的进展：包括对性格，气质，情绪状态，人际关系，动机，兴趣和态度的测量。

先驱是克雷丕林，最早将自由联想测验施测于精神病人5、心理测验的定义依照一定的法则用数字对人的行为加以确定，即依照一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。

6、心理测验三个基本要素：⒈行为样本：是一具人对测验题目所举行的反应，所包含的不过全部也许题目的一具样本。

取部分代表全体，取样研究的有效与否，关键在于样本的代表性，即别是任何部分都能够代表全体。

⒉标准化：指测验编制，实施，记分及测验分数解释程序的一致性，重要的是建立有代表性的常模。

⒊难度的客观测量：测验的实施，评分，解释应是客观的，尽可能减少主试和被试的随意程度。

测题或整个测验的难度水平的确必须客观。

7、心理测验的性质（领略）⒈间接性：无法直截了当测量人的心理。

⒉相对性：没有绝对的标准，也没有绝对的零点，测的结果是相对照较而言的。

⒊客观性：实际算是测验的标准化咨询题。

8、心理测验分类（识记）⒈智力测验：测量人的普通智力水平，包括：比内—西蒙智力量表，斯坦福—比内智力量表，韦克斯勒儿童和成人智力量表。

第一节一、测量：就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。

测量三元素：1、事物：2、数字：具有自然数的特点：（1）区分性（2）序列或等级性（3）等距性（4）可加性。

3、法则：测量的要素：（一）参照点：为计算事物的量而设置的计算的起点。

1、绝对零点：2、相对零点：（二）单位：1、要有明确的意义；2、要有相同的价值。

测量量表：即在一个有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体就称为量表。

按照制定量表的单位和参照点的不同可将量表分为四种水平，从低到高依次为：（一）命名量表：1代表男，2代表女（二）顺序量表：考试名次，数字仅表示等级，一般来说，心理测量是在顺序变量上进行的。

（三）等距量表：具有相等的单位。

其数值可以互相作加减运算。

如温度。

0度并不意味着没有温度。

（四）等比量表：有相等的单位、绝对零点。

数值可以做加减乘除运算。

如重量等。

二、心理测验：就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种手段。

心理测验的性质：（一）间接性（二）相对性：（三）客观性：1、测验的刺激是客观的2、测验的量化是客观。

3、测验的结果是客观的心理测验的分类1、按测验的功能分类：（1）智力测验：（2）特殊能力测验（3）人格测验2、按测验材料的性质分类：（1）文字测验：（2）操作测验：3、按测验材料的严谨程度分类：（1）客观测验：（2）投射测验：4、按测验的方式分类：（1）个别测验：（2）团体测验：5、按测验的要求分类：（1）最高作为测验：（2）典型行为测验：四、纠正错误的测验观（一）错误的测验观：（1）测验万能论（2）测验无用论（3）心理测验即智力测验（二）正确的的测验观（1）是一种重要的心理学研究方法，是决策的辅助工具。

（2）这种研究方法和辅助工具尚不完善。

五、在门诊中使用较多的三类心理测验：1、智力测验2、人格测验3、心理评定量表六、心理测验的发展史（一）科学心理测验的产生与发展1、高尔顿：（1）提出了人的不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的；（2）为了研究差异的遗传性，设计了测量差异的方法；（3）为心理测验奠定了统计学基础，提出了相关的概念，2、卡特尔：（1）使心测验首次出现在心理学文献中，在《心理》杂志上发文章，开先河；（2）认为心理学应立足于实验和测验（3）认为心理测验应有统一的标准；。

心理测量学知识点什么是测量（一）简单的说，测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。

（二）测量定义的三个主要元素：1) 法则——测量依据的规则和方法2) 数字——某一事物或事务某一属性的量化3) 事物——测量的对象（三）测量的“数字”具有自然数的特点，具有：1) 区分性；2) 序列型或等级性；3) 等距性；4) 可加性。

数的这种逻辑性，是运算的基础。

测量的两个要素任何测量都应该具备的两个要素是：1) 参照点；2) 单位。

（一）参照点：1）参照点就是确定事物的量时，计算的起点；参照点不同，测量的结果便无法相互比较。

2）参照点有两种：绝对零点——意义是“无”，表示什么都测不到，是理想的参照点。

相对零点——人为定的参照点。

3）参照绝对零点可加减乘除，参照相对零点只能加减（心理测量参照相对零点）。

（二）单位：1）好的单位是测量的基本要求，没有单位就无法进行测量。

2）好的单位必须具备两个条件确定的意义；相同的价值——相邻两个单位点之间的差别总是相等的。

3）一般来说，心里测量的单位不够完善，既无统一的单位，也不符合等距的要求。

测量量表测量的本质是在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。

根据量表的精确程度，斯蒂文斯（S.S.Stevens）将测量从低级到高级分成4种水平：1) 命名量表；2) 顺序量表；3) 等距量表；4) 等比量表。

（一）命名量表：是测量水平最低的量表形式，只是用数字来代表事物或把事务归类。

用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫命名量表。

（二）顺序量表：比命名量表水平高，数字不仅指明类别，同时指明类别的大小或属性程度。

我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于顺序变量（三）等距量表：比顺序量表进一步，有相等的单位，其数值可以相互做加减运算；但没有绝对零点，因此不能做乘除运算。

（四）等比量表：最高水平量表，有相等单位又有绝对零点，所得的数字可以做加减乘除运算。

鸭题榜|心理基础知识心理测量学知识点回顾
心理测量学（psychometrics）是指依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。

广义的心理测量不仅包括以心理测验为工具的测量，也包括用观察法、访谈法、问卷法、实验法、心理物理法等方法进行的测量。

心理测量是通过科学、客观、标准的测量手段对人的特定素质进行测量、分析、评价。

这里的所谓素质，是指那些完成特定工作或活动所需要或与之相关的感知、技能、能力、气质、性格、兴趣、动机等个人特征，他们是以一定的质量和速度完成工作或活动的必要基础。

第一节心理测量学概述
表1 测量与心理测验的相关知识
表2 四种测量量表的特点
第二节
心理测验的常模
表3 常模相关知识
表4 常模的类型。

心理测量知识点整理心理测量是心理学中的重要领域之一，它通过科学的方法来测量和评估个体的心理特征和过程。

心理测量的目的是获取客观、可靠、有效的心理数据，以便进行科学研究、心理评估和治疗等应用。

在心理测量的领域中，有许多重要的知识点需要掌握。

本文将整理一些关键的心理测量知识点，帮助读者更好地了解和应用心理测量。

1. 测量的可靠性和效度：心理测量需要具备可靠性和效度，可靠性指测量工具的稳定性和一致性，而效度指测量工具能否测量到所要测量的特定概念或构念。

2. 测量尺度：心理测量可以使用不同的尺度来衡量不同的心理特征，主要包括名义尺度、等级尺度、顺序尺度和比例尺度。

3. 问卷设计：问卷是常用的心理测量工具，问卷设计要注意问题的措辞清晰明确、避免使用模糊或歧义的词语，并确保问题的顺序合理。

4. 抽样方法：在实施心理测量时，需要使用适当的抽样方法来选择研究样本，以保证样本的代表性和可推广性。

5. 标准化测量：为了使心理测量具备比较性，需要对测量工具进行标准化处理，确保不同被试间的得分具有一致的参照标准。

6. 心理量表：心理量表是一种常用的心理测量工具，它可以通过被试的回答来了解被试的心理特征和状态，如人格特质量表、焦虑量表、抑郁量表等。

7. 信度分析：为了评估心理测量工具的信度，可以使用重测信度、内部一致性信度和等价信度等方法进行分析。

8. 效度分析：效度分析主要包括面向效度、预测效度和结构效度等，用于评估心理测量工具的有效性和测量结果的解释力。

9. 项目选择：在心理测量中，项目的选择特别重要，需要遵循明确的测量目标和研究问题，选择与之相关的项目进行测量。

10. 配置效应：在心理测量中，被试先后回答问题的顺序可能会影响答题策略和结果，这被称为配置效应，需要注意控制和分析。

11. 分数解释：心理测量得到的分数需要进行解释和分析，可以使用百分位数、标准分、T分数等方法来进行分析和解释。

12. 伪装与隐蔽性：心理测量中，为了保证被试的真实回答，有时需要借助于伪装或隐蔽性的方法来进行测量。

心理测量学测量：依据一定的法则用数字对事物加以确定。

测量的三个元素：1.事物，就是测量的对象，心理测量的实际是心理现象的外显行为。

2.数字，代表某一事物的“量”，区分性，序列性，等级性，等距性，可加性。

3.法则，测量所依据的规则和方法。

测量的两个要素：●参照点：计量的起点。

绝对零点，相对零点。

心理测量没有绝对零点。

●单位：好的单位的两个条件1.确定的意义，2.相同的价值心理测量的单位不够完善，1是没有同一单位，2是不符合等距的要求。

测量量表：●命名量表；●顺序量表；●等距量表；●等比量表；心理测验：依据心理学原理，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数字化分析的一种科学手段。

●测量的是人的行为；●测量的是有代表性的样本；●标准化；●原始分数没有意义，只有与其他人的分数，或者与常模相比才有意义。

心理测验的性质：●间接性；●客观性；●相对性；心理测量标准化：●施测指导标准化；●评分记分原则和手续标准化；●分数转换和解释标准化；心理测验的分类：●按照功能分：智力测验，人格测验，特殊能力测验；●按测验材料：文字测验，操作测验；●按严谨程度：客观测验，投射测验（罗夏测验，主题统觉，自由联想，句子完成）；●按测验方式：团体测验，个别测验；●按测验要求：最高作为测验，典型行为测验；错误的测验观：●测验万能论；●测验无用论；●心理测验即智力测验；正确的测验观：●心理测验是心理学的研究方法之一，是决策的辅助工具；●心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善；心理咨询常用的心理测验：●智力测验；●人格测验；●心理评定量表；中国古代的科举取士制度是世界上最早的心理测验的实践。

心理测验简史●首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔顿。

提出人的气质特点。

是遗传的；设计了测量差异的方法，可是为心理测验的开端；为心理测验奠定了统计学的基础；第一个提出相关的概念；●1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中；实验与测量；统一的标准；●比内（A.Binet）与其助手西蒙(T.Simon) 研究制作了世界上第一个正式的心理测验。

心理测量学知识总结测量与测量量表一、什么是测量对测量的描述正确的是，测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。

测量的元素包括：①法则；②数字；③事物。

测量所用数字具有自然数的特点，即具有：①区分性；②等级性；③等距性；④可加性。

二、测量要素任何测量都应该具备的要素是：①参照点；②单位。

（一）参照点：参照点就是确定事物的量时，计算的起点。

参照点有两种，即：①绝对零点；②相对零点。

参照绝对零点可加减乘除，参照相对零点只能加减（心理测量参照相对零点）。

（二）单位：好的单位必须具备两个条件：①确定的意义；②相同的价值。

心理现象既没有确定的意义，也没有相同的价值。

心理测验的结果是有误差的，要用区间来解释，而不是用点来解释。

三、测量量表定义：在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。

斯蒂文斯（S.S.Stevens）将测量从低级到高级分成4种水平：①命名量表；②顺序量表；③等距量表；④等比量表。

（一）命名量表：是测量水平最低的量表形式，只是用数字来代表事物或把事务归类。

用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫命名量表。

（二）顺序量表：比命名量表水平高，数字不仅指明类别，同时指明类别的大小或属性程度。

我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于顺序变量。

在顺序量表中，变量具有等级。

（三）等距量表：比顺序量表进一步，有相等的单位，其数值可以相互做加减运算；但没有绝对零点，因此不能做乘除运算。

0℃并不意味着没有温度，这种说法对。

（四）等比量表：最高水平量表，有相等单位又有绝对零点，所得的数字可以做加减乘除运算。

其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表是等比变量。

一般说来，心理测量是在顺序量表上进行的，主要用于分等级和排序。

斯蒂文斯的4种量表（水平从低到高）水平量表属性可进行大小关系相等单位绝对零点1 命名量表无无无标记和分类2 顺序量表有无无分等级和排序3 等距量表有有无加减运算4 等比量表有有有加减乘除运算心理测验概要基本概念一、心理测验的定义正确的说法是，心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。

第 1 章概论1 、中国古代心理测量简述：（ 1 ）公元六世纪初，南朝人刘勰的著作《新论· 专学》中提到了类似现代“ 分心测验” 的思想。

（ 2 ）在中国古代，“ 七巧板” 是很常见的一种儿童玩具，其实它可以作为创造力测量的工具。

（ 3 ）中国古代心理测量的思想中包含着典型的东方文化特点：定性描述及带有道德判断色彩。

2 、中国近代心理测量的出现：（ 1 ） 1916 年，樊炳清先生首先介绍了比内 - 西蒙智力量表。

（ 2 ） 1920 年，北京高等师范学校和南京师范学校建立了我国最早的两个心理学实验室，廖世承和陈鹤琴先生在南京高等师范学校开设心理测验课。

1921 年，他俩正式出版《心理测验法》一书。

（ 3 ） 1922 年夏天，中华教育改进社聘请美国教育心理测验专家麦考尔来华讲学。

（ 4 ） 1924 年，陆志韦先生发表了《订正比内西蒙智力测验说明书》， 30 年代又与吴天敏再次做了修订。

（ 5 ） 1931 年由艾伟、陆志韦、陈鹤琴、萧孝嵘等倡议，组织并成立了中国测验学会。

（ 6 ） 1932 年《测验》杂志创刊。

（ 7 ）至抗战前夕，由我国心理学工作者制定或编制出的合乎标准的智力测验和人格测验约 20 种，教育测验 50 多种。

3 、中国现代心理测量的发展：（ 1 ） 1936 年，苏联在批判“ 儿童学” 时扩大化，心理测验也被一概禁止。

（ 2 ）从 1978 年北京大学首建心理系开始，心理测验才重新得到恢复。

（ 3 ） 1979 年，林传鼎、张厚等以国外资料为参考，编制了少年儿童学习能力测验。

（ 4 ） 1980 年初，北师大心理系开设了心理测量课。

1984 年，在北京召开的第五届全国心理学年会上，成立了心理测验工作委员会，加强了测验工作的指导和监督。

4 、科学心理测验的产生：心理测验的产生，是出于实际需要。

最初，人们用测验，是因为要治疗智力落后者和精神病病人。

（ 1 ）法国的医生艾斯奎罗第一个把智力落后与精神病分开。

心理测量学知识第一节概述第一单元测量与测量量表一、什么是测量测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。

测量的三个元素事物：测量的对象，更确切的说，就是引起我们兴趣的事物的属性和特征。

数字：某一事物或该事物某一属性的量，具有区分性、序列或等级性、等距性、可加性法则：测量所依据的规则和方法。

二、测量的基本要素1.参照点：确定事物的量，须有一个计算的起点，这个起点叫参照点。

绝对零点:（绝对参照点）重量、长度等，0即无，表示什么都测不到。

相对零点：（相对参照点）人定的0，海拔高度，温度，0 IQ=0 0岁儿童一般的智力心理测量的单位不够完善：既无统一的单位，也不符合等距的要求。

三、测量量表命名量表用数字来代表个别事物或归类。

如运动员编号，或用1代表男，2代表女。

数字只用来标记或分类，而不能做数量化分析，不能比大小，也不能作四则运算顺序量表数字不仅代表类别，还指明类别的大小某种属性的程度。

用于分等或排出顺序，无相等单位，无绝对零点，如考试第1名，2名等距量表不但有大小关系，且有相同单位，但无绝对零点，可做加减运算，不能乘除，200度比100度，但不能说200度是100度的2倍，0度是人为定的相对零点等比量表最高水平的量表，有绝对零点，可做四则运算。

心理测量一般用顺序量表。

第二单元心理测量的基本概念心理测量的定义依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化的一种科学手段。

1心理测量的对象是人的行为。

2只对少数经过慎重选择的行为样本进行观察，来间接推知受测者的心理特征。

3为具有可比性，施测条件要一致。

4个人在测验中所得到的原始分数并不具有任何意义，只有将与其他人的分数或常模相比才有意义。

心理测量的性质间接性、相对性、客观性（一）间接性：只能通过一个人对测验项目的反应来推论出他的心理特质。

特质是个人对刺激作反应的一种内在倾向。

是个体特有的、稳定的、可辩别的特征，它又是一个抽象产物，一个构思，而不是一个直接测量到的有实体的个人特点。

三级心理测验技能第一节智力测验一、韦氏成人智力测验（WAIS-RC）中国修订，标准分20，平均数10，标准差3 。

言语智商（VIQ）、操作智商（PIQ）总分（FIQ）。

16岁以上，分农村、城市两种。

【施测步骤】按标准程序（手册）进行。

一般先言语后操作。

WAIS-RC各分测验具体实施方法：（1）知识：从5题开始，被试者连续5题失败则不再继续。

（2）领悟：3始，连续4题失败止。

（3）算数：3题始，连4失败止。

（4）相似性：包括13对名词。

（6）词汇：差1，一般4始，连5失败止。

言语测验的“算术”，操作测验的“数符、填图、积木、图排、拼图”是严格限时间的。

智力等级分布表智力缺陷的分等和百分位数智力等级IQ的范围智力缺陷等级IQ的范围极超长≥130 轻度 50~69超长120~129 中度35~49高于平常110~119 重度20~34平常90~109 极重度0~19低于正常80~89边界70~79智力缺陷≤69【记分】1.对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性为评分依据，超过即使完成也记0分，提前完成按长短记奖励分。

2.WAIS-RC龚耀先六个分测验。

言语部分：知识、相似性、词汇。

操作部分：图画填充、木块图案和图片排列，为代表测验，可组简式量表。

二、联合型瑞文测验（CRT）中国修订：本测验为非文字智力测验，由标准型与彩色型联合而成。

范围：5至75岁的皆可。

实施具体要求：一般正常三年级以上的儿童与65岁以下成人均可团体施测，幼儿、智力低下者和不能自行书写的老人则可个别施测。

本测验限在40分钟内交卷，20分和30分报时一次，做记录。

CRT记分：二级评分，答对1分，答错0分。

先将被试的原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数.瑞文测验共包括标准型、彩色型和高级渐进方阵三套测验。

[注意事项]CRT团体施测对象如超过30人，除主试者外再增加主试助理1~2人。

每次施测团体应以不超过50人为限。

心理测量学第一章概论一、测量：根据一定的法则使用量尺对事物的属性进行定量描述的过程。

二、测量的精确度决定于测量对象本身的性质（确定型、随机型、模糊型）和测量工具的精密性。

三、测量的基本要素：1.参照点（1）绝对参照点（有绝对的零点，可进行乘除运算）（2）相对参照点（以人确定的零点，只可加减）2.单位：条件：要有确切的意义和相等的价值四、测量的量表：称名量表、顺序量表、等距量表（可进行加减运算）、比率量表（可进行加减乘除）五、心理与教育测量的定义：根据心理学和教育学法则给人的心理特质和教育成就指派数字，或者根据一定的心理学和教育学理论在测验上对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。

六、编制一个测验应当具备下列四个基本条件：（1）行为样本。

（2）标准化：指测验的编制、实施、记分以及测量分数解释的程序的一致性。

标准化条件：测验内容、施测条件、评分规则和测验常模的标准化。

（3）难度或应答率。

（4）信度和效度。

七、1918年，桑代克提出“凡客观存在的事物都有其数量”。

1939年，麦柯尔进一步提出“凡有其数量的事物都可以测量”作业补充题：1、为什么说心理与教育测验的分数本质上是顺序量表上的分数？答：从本质上讲，心理与教育测量的量表属于顺序量表。

（1)从使用的参照点来说，教育测量和心理测量领域的参照点均为相对零点；（2）从使用的单位来说，教育与心理测量的单位远没有其他测量的单位成熟完善。

第二章简史一、现代心理与教育测量的起源：（1）1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室。

（2）高尔顿把统计方法应用到对个别差异资料的分析之中。

学生皮尔逊创立了积差相关公式。

（3）卡特尔 1890年卡特尔在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文。

首提“心理测验”。

（3）比内和西蒙在1905年合作完成世界上第一个智力测验量表——比内-西蒙量表。

第三章经典测验理论的基本假设一、心理特质：表现在一个人身上所特有的相对稳定的行为方式。

第五章心理测量学知识第一节心理测量在心理咨询中的功能：临床诊断，评估疗效。

心理测验：依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，心理测验的分类：按照测验功能：智力、特殊能力、人格按照测验材料性质：文字、操作按照测验材料的严谨程度：客观、投射按照测验的方式：个别、团体按照测验的要求：最高行为、典型行为错误的测验观：1、测验万能论，2、测验无用论，3、心理测验即智力测验正确的测验观：1、心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具2、心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善在咨询中的应用：运用较多的三类：智力测验、人格测验、心理评定量表咨询前：诊断；咨询后：评估。

咨询中测验不是必不可少的环节，如果问题明确，可放弃不必要的测验测验发展史：F.高尔顿——1、提出人的气质和智能是按身体特点遗传的。

（气质是先天的；能力大部分是先天的，少部分是后天的；性格是后天的）2、设计了测量差异的方法，心理测验的开端。

3、提出了相关概念，奠定了统计学基础。

J. M.卡特尔——1、发表《心理测验与测量》，心理测验第一次正式出现于心理学文献中2、主张测验手续和考试方法应有统一规定，并要有常模A.比内——1905年，发表一个30个项目的量表，世界上第一个正式心理测验第二节测验的常模常模团体：由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。

任何一个测验都有许多可能的常模团体。

常模团体的条件：1、群体的构成必须明确界定。

2、常模团体必须是所测群体的代表性样本。

3、样本的大小要适当。

总体数目小，只有几十个人，则需要100%的样本。

如果总体数目大，相应的样本也大，一般最低不小于30或100个。

全国性常模，一般应有2000~3000人为宜。

4、标准化样组是一定时空的产物。

取样的方法：简单随机抽样，系统抽样（等距抽样），分组抽样（先随机分组，再从每组中随机抽人），分层抽样常模分数：施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。