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八年级上册《诗四首》教案一、教学目标1.理解并背诵四首古诗《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《春望》、《江南逢李龟年》。
2.分析诗歌中的意象、意境以及诗人的情感。
3.培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点1.理解诗歌内容，感悟诗人的情感。
2.分析诗歌的意象、意境。
三、教学难点1.理解诗歌的象征意义。
2.分析诗人的情感变化。
四、教学过程第一课时：《登鹳雀楼》1.导入同学们，大家好！今天我们来学习一首古诗《登鹳雀楼》。
这首诗描绘了怎样的画面呢？让我们一起走进这首诗，感受一下诗人的情感。
2.解读诗歌（1）学生自读诗歌，理解诗歌内容。
（2）教师讲解诗歌背景，介绍作者王之涣。
（3）分析诗歌意象，如鹳雀楼、白日依山尽等。
3.感悟情感（1）引导学生用自己的语言描述诗歌中的画面。
（2）提问：诗人为什么会有“欲穷千里目，更上一层楼”的感慨？4.背诵诗歌（1）学生齐读诗歌，注意节奏、韵律。
（2）教师领读，学生跟读，直至背诵。
第二课时：《望庐山瀑布》1.导入上一节课我们学习了《登鹳雀楼》，感受到了诗人对美好生活的向往。
这节课我们将学习另一首诗《望庐山瀑布》，一起来欣赏一下这首诗的魅力。
2.解读诗歌（1）学生自读诗歌，理解诗歌内容。
（2）教师讲解诗歌背景，介绍作者李白。
（3）分析诗歌意象，如庐山瀑布、飞流直下等。
3.感悟情感（1）引导学生用自己的语言描述诗歌中的画面。
（2）提问：诗人为什么会有“疑是银河落九天”的感慨？4.背诵诗歌（1）学生齐读诗歌，注意节奏、韵律。
（2）教师领读，学生跟读，直至背诵。
第三课时：《春望》1.导入同学们，上一节课我们学习了《望庐山瀑布》，感受到了诗人对大自然的赞美。
这节课我们将学习一首描写春天的诗《春望》，一起来品味一下诗人的情感。
2.解读诗歌（1）学生自读诗歌，理解诗歌内容。
（2）教师讲解诗歌背景，介绍作者杜甫。
（3）分析诗歌意象，如国破山河在、城春草木深等。
3.感悟情感（1）引导学生用自己的语言描述诗歌中的画面。
人教版八年级上册语文《诗四首》精品教案一、教学内容本节课选自人教版八年级上册语文教材第二单元《诗四首》，包括《关雎》、《蒹葭》、《十五从军征》和《兔置》。
四首诗歌分别选自《诗经》和《汉乐府》，体现了古代诗歌的韵味和情感。
教学内容主要包括：1.《关雎》：了解诗歌的创作背景，品味诗句的韵律美，理解诗歌表达的主题思想。
2.《蒹葭》：分析诗歌的意象，体会诗人情感，学习诗歌的表现手法。
3.《十五从军征》：了解乐府诗的特点，把握诗歌的叙事性，理解诗歌反映的社会现实。
4.《兔置》：学习古人对动物的关爱，感受诗歌的意境，提高审美情趣。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握四首诗歌的基本内容，了解古代诗歌的特点，提高诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会分析诗歌的意象、情感和表现手法。
3. 情感态度与价值观：感受古人对美好生活的向往，培养热爱生活、关爱自然的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：四首诗歌的意境、情感和表现手法。
2. 教学重点：《关雎》和《蒹葭》的韵律美，以及《十五从军征》和《兔置》的叙事性和现实意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示四首诗歌的图片，引导学生说出对诗歌的初步印象，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读四首诗歌，了解诗歌的基本内容，体会诗歌的韵律美。
3. 合作交流：分组讨论四首诗歌的意象、情感和表现手法，分享学习心得。
4. 例题讲解：以《关雎》和《蒹葭》为例，讲解诗歌的韵律特点，引导学生学会鉴赏。
5. 随堂练习：让学生分析《十五从军征》和《兔置》的叙事性和现实意义，巩固所学知识。
7. 作业布置：课后完成《诗四首》的练习题。
六、板书设计1. 《诗四首》2. 内容：《关雎》：韵律美、主题思想《蒹葭》：意象、情感、表现手法《十五从军征》：乐府诗特点、叙事性、社会现实《兔置》：关爱动物、意境、审美情趣七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《关雎》和《蒹葭》的韵律美，用诗句举例说明。
《诗四首》教案一、教学内容本课教材选自人教版小学语文五年级上册第四单元，包括《山居秋暝》、《枫桥夜泊》、《长相思》和《夜书所见》四首古诗。
这些诗篇均为经典之作，描绘了山水、节令、离别、思乡等主题，展现了古代诗人的高洁情操和美好愿景。
二、教学目标1. 能够正确地朗读、背诵这四首古诗，理解其大致意思，体会诗中的意境。
2. 学习古诗的韵律、对仗等基本特点，了解古代诗歌的创作风格。
3. 激发学生对古典文学的兴趣，培养审美情趣，提高文化素养。
三、教学难点与重点重点：正确朗读、背诵四首古诗，理解诗文内容。
难点：体会诗文所表达的思想感情，学习古诗的韵律、对仗等基本特点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、古诗文朗读音频。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示四首古诗的插图，让学生根据插图猜测诗句内容。
进而导入新课，引导学生关注古诗描绘的山水、节令、离别、思乡等主题。
2. 自主学习（10分钟）学生自主朗读四首古诗，结合课本注释，理解诗文内容，体会诗中的意境。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 课堂讲解（10分钟）针对每首古诗，分析其韵律、对仗等基本特点，讲解诗文中所表达的思想感情。
引导学生感受古代诗人的高洁情操和美好愿景。
4. 随堂练习（5分钟）学生朗读、背诵四首古诗，教师检查发音、节奏等方面，纠正错误。
5. 课堂小结（5分钟）6. 课后作业（课后自主完成）六、板书设计板书内容：四首古诗的、作者、韵律、对仗等特点，以及诗文所表达的思想感情。
七、作业设计1. 请学生正确朗读、背诵四首古诗。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过朗读、背诵四首古诗，让学生感受古代诗人的高洁情操和美好愿景。
在教学过程中，注重引导学生体会诗文所表达的思想感情，学习古诗的韵律、对仗等特点。
整体教学效果良好，学生对古典文学的兴趣得到激发。
拓展延伸：为了进一步培养学生的文学素养，可以组织古诗知识竞赛、古诗朗诵会等活动，让学生在欣赏、创作古诗的过程中，提高审美情趣和文化素养。
人教版八年级语文《诗四首》优质教案一、教学内容1. 《登高》：分析诗人豪情壮志，体会其意境之美。
2. 《望岳》：通过描绘泰山雄伟景象，感悟诗人敬畏之情。
3. 《春望》：描绘战乱年代春天景象，表达诗人对国家和人民忧虑与关怀。
4. 《赤壁怀古》：回顾历史，抒发诗人对英雄人物敬仰之情。
二、教学目标1. 理解并背诵四首诗歌，体会其意境和主题。
2. 掌握诗歌修辞手法，提高学生审美鉴赏能力。
3. 培养学生爱国情怀，激发他们对古典诗词热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析诗歌意境和修辞手法，引导学生体会诗人情感。
2. 教学重点：背诵四首诗歌，理解其主题思想，提高学生诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示四首诗歌插图，引导学生猜测这些插图对应诗歌，激发学生兴趣。
2. 朗读：让学生朗读四首诗歌，感受其韵律美，解诗歌基本内容。
3. 背景介绍：介绍四首诗歌作者、创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
4. 诗歌解析：分别对四首诗歌进行详细解析，包括诗意、意境、修辞手法等。
5. 例题讲解：以《登高》为例，讲解如何分析诗歌意境和修辞手法。
6. 随堂练习：让学生分析《望岳》意境和修辞手法，并进行交流分享。
8. 课堂小结：强调本节课学习重点，布置课后作业。
六、板书设计1. 板书《诗四首》2. 板书内容：四首诗歌作者、诗题、重点词语、意境及修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵并默写《诗四首》。
（2）分析《春望》意境和修辞手法。
（3）根据《赤壁怀古》内容，谈谈你对英雄人物看法。
2. 答案：（1）见课本附录。
（2）示例：《春望》通过描绘战乱年代春天景象，表达诗人对国家和人民忧虑与关怀。
修辞手法有：比喻、拟人、对偶等。
（3）示例：英雄人物具有勇敢、智慧、忠诚等品质，值得我们尊敬和学习。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课教学效果如何？学生是否掌握诗歌意境和修辞手法？如何改进教学方法，提高学生学习兴趣？2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他脍炙人口诗歌，提高他们诗歌鉴赏能力。
30诗四首课前活动:学生自己读诗,查出不会读的字音,并根据注释自己理解诗意.学习目标：在充分预习的基础上,了解四首诗相关的背景知识。
进而了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。
背诵并默写四首诗。
重难点：重点：1．体会诗词的意境美、语言美。
2．背诵并默写四首诗。
难点：激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。
课时安排:1课时.教学过程与方法：一、导入揭题：中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们学习《诗四首》。
陶渊明是我国古代最早的田园诗人。
他的诗歌现存120多首。
最能代表他诗歌创作成就的是田园诗。
我们先来学习他的田园诗代表作《归园田居》（其三）。
二、明确学习目标：在充分预习的基础上,了解四首诗相关的背景知识。
进而了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。
背诵并默写四首诗。
三、学生自主学习,师生互动,教师精讲点拨：自学指导（一）1,检查学生的预习情况.2、师生共同赏读《归园田居》(1) 教师范读，学生跟读。
（2）学生对照注释，借助工具书，整体感知诗意。
（3）求学生概述诗意。
这是陶渊明田园生活的一个剪影，请展开想像，用自己的话描述陶渊明一天的劳动生活情形。
教师提示：可以先逐句解释，然后进行完整的表述。
逐句解释如下：诗的前四句记给豆田锄草一事。
第一句交代种豆的地点，第二句说锄草的原因，第三句说一大早就去锄草，第四句是说月儿初升之时才荷锄晚归。
第五、六句写归途中道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。
第七、八句写沾衣又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。
选两位同学交流，其余同学点评。
3、引导学生赏析诗歌的意境美。
（1）提问：陶诗平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你认为“情趣”表现在什么地方？教师引导学生想像“带月荷锄归”的动人画面。
明确：陶诗的情趣来自于写意。
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《古代诗歌四首》教案范文1【教学目标】知识与能力目标：1.有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。
2.了解诗词有关知识；诗歌五首表达的思想感情。
3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
4.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
过程与方法目标：朗读，品味，感悟；运用自主、合作、探究的学习方式。
情感态度价值观目标启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【重点难点】1.诵读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
2.品味语言,体味诗曲意境,领会表达的妙处。
【教学时数】三课时【教学过程】第一教时一、导入同学们，我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？(唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、学习《观沧海》1.作者简介曹操(155—220)，字孟德，沛国谯郡(现在安徽亳州)人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
(《三国演义》褒刘贬曹的创作倾向，导致作者并未能给曹操一个公允的评价。
)在镇压黄巾起义的过程中，逐渐扩充军事力量。
建安元年(196)迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。
建安五年(200)，在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。
建安十二年(207)东征乌桓，也取得了很大的胜利。
次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。
后封魏王。
曹丕称帝，追尊他为武帝。
善诗歌,《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。
八年级上册语文《诗四首》的优质教案一、教学内容本节课我们将学习八年级上册语文教材第三单元《诗四首》，包括《登高》、《望岳》、《春望》和《赤壁怀古》四首经典古诗。
具体内容包括诗歌的朗读、生字词学习、诗句解析、诗歌意境体会及背景了解等。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读四首古诗，并背诵部分名句。
2. 理解并掌握四首古诗的基本内容、背景及生字词。
3. 体会诗人的情感，培养审美情趣，提高文化素养。
三、教学难点与重点教学难点：理解并体会诗歌的意境，感受诗人的情感。
教学重点：朗读、背诵、理解四首古诗的基本内容，掌握生字词。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔、挂图等。
学生准备：课本、笔记本、字典等。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示四首古诗的图片，引导学生讨论并猜测这些图片与哪首古诗相关，激发学生的学习兴趣。
过程细节：学生积极参与讨论，教师适时给出答案。
2. 朗读与生字词学习：带领学生朗读四首古诗，讲解生字词，让学生掌握正确的读音和词义。
过程细节：学生跟读，教师纠正发音，解释生字词。
3. 诗句解析：针对四首古诗的难点和重点进行详细讲解，帮助学生理解诗句的含义。
过程细节：教师通过例句、图解等方法进行讲解，学生做好笔记。
4. 意境体会：引导学生通过朗读、小组讨论等方式，体会诗歌的意境和诗人情感。
5. 例题讲解与随堂练习：结合诗句解析，设计相关练习题，巩固所学知识。
过程细节：学生独立完成练习，教师解答疑问。
6. 诗歌背景了解：简要介绍四首古诗的作者及创作背景。
过程细节：教师讲解，学生记录。
六、板书设计1. 《诗四首》2. 内容：登高：生字词、名句、意境望岳：生字词、名句、意境春望：生字词、名句、意境赤壁怀古：生字词、名句、意境七、作业设计朗读并背诵《登高》全诗。
解释《望岳》中的生字词，并用自己的话描述诗句的意境。
仿写《春望》中的名句，体现春天的特点。
谈谈你对《赤壁怀古》中诗人情感的理解。
八年级上册语文《诗四首》的优质教案一、教学内容本节课选自八年级上册语文教材第三单元《诗四首》，包括《登高》、《望岳》、《春望》和《赤壁怀古》四首经典诗篇。
详细内容如下：1.《登高》：描写了作者在重阳节登高远望的情景，表达了对家乡和亲人的思念之情。
2.《望岳》：通过对泰山的赞美，表达了诗人对国家和社会的忧虑及责任感。
3.《春望》：描绘了战乱年代春天的景象，表达了诗人对国家和人民的关爱。
4.《赤壁怀古》：通过对赤壁古战场的描绘，抒发了诗人对历史沧桑的感慨。
二、教学目标1. 理解并掌握四首诗的内容、主题和艺术特色。
2. 提高学生对古典诗词的鉴赏能力，培养审美情趣。
3. 培养学生的爱国情怀和社会责任感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：四首诗的主题思想和艺术特色的理解。
2. 教学重点：四首诗的字词、句式、韵律等方面的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示四首诗的图片，让学生初步感受诗意。
2. 课文阅读：让学生自读四首诗，理解诗意，体会诗人的情感。
3. 课文解析：详细讲解四首诗的字词、句式、韵律等，分析诗人的情感和艺术特色。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生谈谈自己最喜欢的诗句及理由。
5. 例题讲解：讲解课后习题，帮助学生巩固所学知识。
6. 随堂练习：让学生进行课后习题的练习，及时反馈，查漏补缺。
六、板书设计1. 板书《诗四首》2. 板书内容：四首诗的作者、诗题、重点字词、句子、艺术特色等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵四首诗。
（2）选择一首诗，写一篇不少于300字的鉴赏文章。
（3）根据四首诗的内容，创作一幅诗意图。
2. 答案：（1）见教材附录。
（2）例文：《望岳》鉴赏。
（3）学生作品展示。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学效果，反思教学方法、策略的优缺点，以便改进。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他古典诗词，提高鉴赏能力。
《诗四首》教学设计1教学目标：学习《母亲》《纸船》，体味人间至爱真情。
学习《成功的花》《嫩绿的芽儿》，品位诗中蕴涵的哲理。
学习四首诗中丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。
有感情地朗读并背诵这三首诗。
教学重难点：引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。
教学方法：教师启发，点拨，学生自主探究。
教学课时：两课时第一课时教学目标：1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情；2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美；3、体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。
教学过程：一，导入，让学生回忆赞美母亲的诗句，歌曲。
二，简介作者，1、（出示冰心年轻时代的照片和字幕）冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。
诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。
（学生朗读，教师简要评说：“中国文坛世纪老人未能跨越世纪门槛”的确是我们民族的一种遗憾，但是冰心老人博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行）教师导入：同学们，更详实地了解作者生平以及创作情况，将为我们更好的品评文学作品搭设一方平台，提供广阔的思维空间。
下面，让我们共同来交流一下同学们预习的成果。
让我们来更进一步走进冰心的世界。
（学生自由交流查阅到的有关冰心生平创作的有关资料）三，诵读诗歌，体味感情。
教师范读课文，然后指导学生朗读读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语。
四，品位语言，探究问题体味“躲”“从来”“妄弃”“留着”“抛”的妙处作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？五，完成练习一六，拓展延伸：《纸船寄母亲》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。
请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。
学生练笔，同学交流评价，老师点拨教师总结，布置作业：在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。
30诗四首一、教学目标知识与能力：1．了解四首诗相关的背景知识。
2．了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
3．了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。
4．背诵并默写四首诗。
过程与方法：1．加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。
2．分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。
3．揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。
情感态度价值观：激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
二、教学重点1．体会诗词的意境美、语言美。
2．背诵并默写四首诗。
三、教学难点激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。
四、教学方法1．诵读教学法。
通过朗读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。
通过反复吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。
2．联想法。
古典诗歌语言精练，内涵丰富，教学时宜让学生充分张开联想的翅膀，想像作品的画面，充分体会诗歌的意境。
3．点拨法。
抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。
4．讨论法。
学生互动，交流读诗的感受以及对诗歌的认识。
五、教具准备录音机、示范朗读磁带六、课时安排4课时第一课时一、导入。
陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田园诗人，因为他写出了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇。
他做过几任小官，41岁那年辞官而归，从此住在农村，亲自参加田间劳动，直至63岁去世。
这首涛是他辞官的第二年写的，诗题的意思是回到园田居住。
附带说一下，在封建时代，皇帝及大臣死后朝廷都要根据他们的行事给一个谥号；陶渊明不是大臣，“靖节”这个谥号是他死后朋友和门人私下给的，为的是表彰他高尚的节操，可以叫“私谥”。
二、初读感知。
1、学生自由读诗2遍。
2、齐读。
3、提问了解感知情况。
问：这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形?问：诗人到田间去干什么?三、译读理解。
结合注释，用自己的话讲讲诗的大意。
四、合作探究。
1、引导学生赏析诗歌的意境美。
导学：想像“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的动人画面。
自学：学生联想想象，口头描述。
互学：小组交流，互相补充。
评学：小组推荐发言，教师点拨。
清晨诗人一大早就到田里去清理杂草，傍晚，月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛中，这是一幅多么好的月夜归耕图啊！2、把握主旨。
这首诗流露了诗人什么样的思想感情？明确：这首诗流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。
5．学生齐读，尝试背诵。
第二课时《登岳阳楼》一、背景介绍唐代宗大历三年（７６８）之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人而望故乡，触景感怀之作。
时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药维持生命。
二、诗歌赏析头联虚实交错，今昔对照，从而扩大了时、空领域。
写早闻洞庭盛名，然而到幕年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。
用“昔闻”为“今上”蓄势，归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛。
颔联是洞庭的浩瀚无边。
洞庭湖坼吴楚、浮日月，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞几云梦！这是写洞庭湖的佳句，被王士禛赞为“雄跨今古”。
写景如此壮阔，令人玩索不尽。
颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。
“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
自叙如此落寞，于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意。
尾联写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。
上下句之间留有空白，引人联想。
开端“昔闻洞庭水”的“昔”，当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年时间。
而这，在空间上正可与“关山北”拍合。
”“凭轩”与“今上”首尾呼应。
三、总结通篇是“登岳阳楼”诗，却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”。
诗人屏弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。
时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。
其世身之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。
岳阳楼的名联：1、一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉：诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我沧然涕下！诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆：潴者、流者、峙者、镇者，此中有真意，问谁领会得来？2、后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。
3、洞庭西下八百里；淮海南来第一楼。
4、四面河山归眼底；万家忧乐到心头。
5、放不开眼底乾坤，何必登斯楼把酒；吞得尽胸中云梦，方可对仙人吟诗。
七、布置作业预习《使至塞上》《渡荆门送别》。
第三课时《使至塞上》一、导入1、简单介绍唐诗的类型唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。
2、唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。
有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。
开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。
这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。
这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。
今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
二、简介背景1.整体感知教师范读，并思考以下问题：王维是怎样的一个人？（之后提问）王维，字摩诘，唐代诗人，画家。
他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。
其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。
2.谈谈创作背景和意境情感开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。
王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。
经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。
这首诗就是在出塞途中写的。
通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。
三、课文赏析1、让一学生朗读，小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全诗。
2、“单车欲问边，属国过居延。
”讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。
翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。
3、“征蓬出汉塞，归雁入胡天。
”讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感提问（1）：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?提供的答案：“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。
王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。
提问（2）：说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情?提供的答案：自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。
蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。
4、让学生赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。
在这纯然一色、荒凉无边的沙漠上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外醒目，“直”字，使景物一下变得挺拔坚韧，刚直有力。
5、“萧关逢候骑，都护在燕然”问：这里“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？提供参考：这是引用典故，汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利后在石碑上刻上自己的名字。
6、谈谈本文的情感变化（本环节由学生自由发挥，点拨：“抑郁到慷慨”）四、画诗通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。
译文：一随轻车简从，将去宣慰将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。
恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的世界，又如那天际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。
只见──灿黄无限的沙漠，挺拔着一柱，灰黑直聚的燧烟，横卧如带的黄河，正低悬着一团，落日火红的苍凉与浑圆。
行程迢迢啊，终于到达萧关，恰逢侦察骑兵禀报──守将正在燕然前线。
五、写诗充分发挥想象，用自己的语言把你画的内容写下来并与其他同学分享。
六、布置作业第四课时《渡荆门送别》一，导入新课，介绍作者。
唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要学的《渡荆门送别》，唐代的名家名篇。
学习时重点体会诗歌表达的思想感情，并在此基础上背诵和默写。
李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，自号青莲居士。
〖拓展〗：欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。
二、学习《渡荆门送别》。
1、教师朗读或学生听录音。
2、学生自读，初步了解诗意，体会作者的思想感情。
3、指名学生读，要读出思想感情，齐读诗歌。
4、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？——远渡的地点和此行的目的。
5、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。
这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想好在何处。
——“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。
——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。
——“入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。
诗人出了三峡后看到的是一望无际的平原和广阔的江面，而在荆门以西作者见到的是什么样的景象呢？用郦道元《三峡》中的句子回答。
——自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
6、颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。
——“月下飞天镜”是月夜俯视所见。
明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。
“云生结海楼”是白昼眺望所见。
云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。
〖延伸〗海市蜃楼：是大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象，多出现在夏天海边或沙漠中。
7、尾联运用了什么修辞手法？从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？——拟人。
不是，尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。
用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。
8、全诗表达作者什么样的思想感情？——通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。
9、齐读，背诵这首诗，指名学生背诵。
10、总结。
——《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。
结尾缘江水而生发遐想，在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬。
