北京市农民子弟学校研究现状

农民工子弟学校社会工作现状调查研究_社会工作专业
农民工子弟学校是在城市中为农民工子女设立的教育机构，旨
在提供质量稳定、价格适中的教育资源。

然而，这些学校常常面临
着来自社会各方面的问题，例如资金不足、设施简陋、师资力量不足、学生学习及心理问题等。

在这种情况下，社会工作者可以发挥他们的职业技能和专业知识，为这些学校的师生提供必要的支持和服务。

社会工作者可以参
与到以下几个方面的工作中：
1. 心理健康教育：社会工作者可以开展针对农民工子弟的心理
健康教育工作，提高学生的心理素质和自我管理能力。

2. 学习指导：社会工作者可以提供针对不同年级和不同学科的
学习指导，帮助学生提高学习效果，更好地适应学习。

3. 家庭教育：社会工作者可以与学校相关工作人员一起，开展
家庭教育工作，提高家长对子女教育的认识和能力。

4. 社会关爱工作：社会工作者可以协调社会资源，为学校和学
生提供必要的物质和精神上的帮助。

总之，社会工作者可以为农民工子弟学校中的师生提供全方位
的服务和支持，帮助他们更好地融入城市社会和尽早实现自我价值。

北京市昌平区振华农民工子弟学校调查报告一、学校基本情况介绍1993年胡国旭离开老家河南省固始县，怀揣着150元的现金只身一人辗转来到北京打拼，后来看到北京有很多外来农民工的子女没有学可上，于是辞掉原来的工作，于2004年创办了振华学校，他说他将这所学校取名叫振华，是因为他希望这所学校培养出来的学生以后能用自己的才能振兴中华。

振华学校北京市昌平区东小口镇东小口村，是北京第一批经过政府审批，有办学资格证的合法民办农民工子弟学校。

现任校长是万俊杰，副校长是张天军，胡国旭任教导主任。

学校现有老师27名，学生1300多名，有21个班，其中有学前班分为小、中、大班共3个，小学15个班，初中3个年级各1个班。

学校占地5400平米。

振华学校的入口处有一道铁门，铁门两边的柱子上分别挂着两个竖着的金色牌匾，左侧的牌匾上写着振华学校的全名——“北京市昌平区振华学校”，右侧的柱子上排列着7个横的牌匾，这些牌匾显示着振华学校的声望，比如有“北京地区科普活动先进单位”、“北京大学教育知行社定点知教基地”等。

穿越这道铁门进去就来到了振华学校的操场，操场周围的南、北、东三面是砖混瓦顶的教室，教室非常简陋，两侧是向外打开的带门拴的那种老式窗户，教室里没有老师的讲台，学生的桌椅一部分来自公办学校退役，另一部分为教委配备货。

教室里没有收音机、电视、电脑等多媒体设备。

但学校由外界捐赠了一个微机室，里面有50多台笔记本电脑，供学生上计算机课使用，学校还有一个图书馆，也是由外界捐赠的，有3000多册图书。

学校每间教室平均有50平米左右的大小，最多可以摆上90张左右的学生课桌。

教室前后有4个风扇，有简易的供暖设备，但这对于90个学生来说，显然是不够的，夏天挤在教室里会酷热难耐，冬天由于教室的窗户与门透风，学生坐在里面经常会被冻感冒，只能尽量多穿衣服。

操场的西面的一排房是校长、老师的办公室，这四面的房子都是临时搭建起来的简陋的平房。

学校的操场是水泥地，操场上有一个水泥筑成的乒乓球台，由于只有一个乒乓球台满足不了全校学生的需求，所以学校只能安排好顺序，让不同的班每天轮流使用，除此之外，操场上还有两个篮球架，这就是振华学校所有的体育活动器材。

农民工子弟校发展现状、问题及对策研究作者：赵小翠来源：《教育观察·上旬》2013年第06期[摘要]农民工子弟校从产生发展至今，主要存在非法办学、不被城市认可、学校发展受限制等方面的问题。

这些问题需要政府、学校和社会的共同努力和团结合作才能解决。

首先，政府工作要严格按照“两为主”政策来进行，辅助或接收办得好的农民工子弟校，取缔无法挽救的农民工子弟校；还要建立全国统一的电子学籍管理系统。

其次，学校要注重对教师的招聘和管理，建立合理的奖惩机制，激发教师的积极性；要努力提高自己的办学实力，取得办学合法性。

最后，社会要配合政府对农民工子弟校的管理，要用正常的眼光看待农民工子弟校的教师和学生，从观念上淡化农民工子弟校的称呼。

[关键词]农民工子弟校；农民工子女；公办学校；教育问题[中图分类号]G775[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）16-0008-04一、我国农民工子弟校的产生和发展农民工子弟校是我国特有的，是由于城市发展对劳动力的需求与户籍制、教育的分级管理对学生入学的限制之间的矛盾造成的，是特定历史时期的产物。

从20世纪90年代初期第一所农民工子弟校产生到现在，其本质和功能并没有改变，都是专门招收进城农民工子女就读的学校。

但是经过20多年的发展，农民工子弟校的性质发生了变化，从最初的“私办学校”到后来的“民办学校”，再到现在公立和私立共存。

从这个变化可以得知，农民工子弟校的发展经过了从政府放任到政府参与的过程。

有学者对我国农民工子弟校的发展做了一个阶段性的划分：从1993年创办的第一所农民工子弟校至1997年，是农民工子弟校的产生阶段；1998年至2002年，是农民工子弟校的艰难发展阶段；2003年以来，是农民工子弟校的大力发展阶段。

随着对“三农”问题的关注，政府开始对农民工子弟校采取取缔和扶持并行的政策，农民工子弟校获得一定程度上的认可和发展。

但是户籍制度和法律对农民工子弟校发展的限制并没有得到根本性解决，所以，农民工子弟校的生存和发展问题，依然是社会和学者普遍关注的问题。

北京市打工子弟学校的生存状况浅析作者：徐林林来源：《中国教师》2009年第09期20世纪90年代初，在全国的一些大中城市先后出现了一些非经政府出资设立的专门接收流动儿童入学的打工子弟学校，它们为随父母进城的流动儿童提供了教育选择的机会和可能。

随着农民工随迁子女教育政策的演变，这些打工子弟的生存状况如何呢？笔者在实地考察的基础上①，就北京市打工子弟学校的生存状况进行简单分析。

一、当前北京市打工子弟学校的生存状况1.打工子弟学校在数量上呈现递减的趋势打工子弟学校的数量逐渐减少，未获批的学校基本停办。

以朝阳区某地为例，自1998年起，该地区先后出现过八所打工子弟学校（都未获批），但目前仅剩下一所，除去有三所学校在“非典”期间搬迁到其他地区（乡）之外，其余四所均停办。

据2009年公布的数据，目前北京市共有获批的打工子弟学校63所，未获批的则为165所。

[1]打工子弟学校在数量上的变化，一方面是市场机制作用下，该类学校之间相互竞争、优胜劣汰的结果；另一方面，也与学校自身经营管理不善、经费难以周转以及城市拆迁等因素有很大的关联。

2.“合法性”问题依然是多数打工子弟学校生存中面临的主要问题之一2003年，国务院办公厅转发了《关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见》，要求“各地要将这类学校纳入民办学校的扶持和管理范畴”。

在此之后，北京市先后有一些打工子弟学校获得了审批。

但从2006年开始，各区县基本都停止了对该类学校的审批，如2006年8月，朝阳区政府确定了对打工子弟学校规范整顿的“服务、规范、改革、提升”八字方针和“先服务后扩招，先指导后审批，先分流后关闭”的工作要求，并决定不再审批新的打工子弟学校。

而海淀区早在2004年就宣称，为保证农民工子女与北京孩子一样能享受优质教育资源，海淀区在解决农民工子女入学问题上提倡以公办校接收为主，在保证每个学生都能进入学校读书的前提下，逐步取缔非法打工子弟学校，不再给予其合法办学批复。

农民工子女义务教育现状分析——对北京市部分城区的调查贾娜娜;姜爱珍;韩晓露【摘要】基于北京市部分城区的农民工子女为调查对象,对其义务教育现状进行了详细分析.根据前期调研数据对现状进行图表和文字说明并分析,对农民工子女在入学机会、教育过程、教育结果三方面均与北京市户籍儿童存在差距,并表示问题亟需解决.【期刊名称】《河北经贸大学学报（综合版）》【年(卷),期】2012(012)001【总页数】4页(P90-93)【关键词】义务教育;随迁子女;公办学校;借读费;民工子弟学校【作者】贾娜娜;姜爱珍;韩晓露【作者单位】北京工商大学经济学院,北京100048;北京工商大学经济学院,北京100048;北京工商大学经济学院,北京100048【正文语种】中文【中图分类】G639目前，北京市流动农民工大约有500多万，处于义务教育阶段的随迁子女数量大约有40万，而全市中小学生为120万，农民工子女所占比例高达33%。

但是，他们的义务教育却面临诸多障碍，难以享受均等的义务教育，这不仅难以提高农民工子女的教育和文化水平，还将影响一个城市的和谐。

为了全面了解北京市农民工子女义务教育情况，我们成立调研小组，采取问卷、座谈、观察等方法对农民工子女及其民工子弟学校做了深入调查，选取了几个农民工相对较集中的区县，主要是：海淀区、丰台区、大兴区、朝阳区及昌平区。

由于本小组人数及时间有限，本次调查共发出农民工问卷170份，收回有效问卷150份；并对5个民工子弟学校进行详细调查和了解。

特别需要说明的是本次调查是小组调查，调查样本仅为五个城区的极小部分，所以下面涉及的数据不足以描述整个北京市的农民工子女上学情况，但这些数据确实能反映出农民工子女在城市受教育的一般性障碍及问题。

我们以问卷形式，对北京市5个城区的150名农民工子女接受义务教育的3方面情况进行了调查：入学机会；办学条件（主要指民工子弟学校）；入学率、失学率等，即对他们接受义务教育的起点、过程和结果的均等性进行分析。

北京民工子弟学校调查报告.txt婚姻是键盘，太多秩序和规则；爱情是鼠标，一点就通。

男人自比主机，内存最重要；女人好似显示器，一切都看得出来。

北京民工子弟学校调查报告●白文宇摘要：作为福特基金会资助的课题“义务教育：北京外来人口中学龄儿童问题”的成果，这份报告揭示了北京114所民工子弟学校办学者、办学条件、教师、学生和家长的情况，提出了政策建议，为流动人口子女入学问题的研究与决策提供了第一手资料。

报告揭示了许多有趣事实，如民办教师向外流动，“浙江村”只有幼儿园等。

关键词：民工子弟学校流动人口子女就学问题随着九十年代民工潮的骤涨，家庭整体迁移的流动人口越来越多，其子女的就学问题凸显出来。

流入地公立学校向外来儿童收取的赞助费、借读费令许多流动人口望而却步。

为了解决子女上学问题，一些流动人口从家乡请来教师，还有一些人办起了简易学校，民工子弟学校应运而生。

对民工子弟学校的研究与报道近几年来正在成为热点。

中国青年政治学院社会工作与管理系于1997年，教育部教育发展研究中心于1998年分别调查了北京的几所民工子弟学校，《光明日报》、《北京青年报》、《中国改革报》、《华声月报》、《新周刊》、北京电视台等媒体也对其做过报道，但只覆盖了十几所。

为了全面深入地了解北京民工子弟学校的状况，为了加深教育界、学术界、政府和公众对流动人口子女就学问题的了解，并为进一步的社会工作做准备，我们中国农村劳动力资源开发研究会的“义务教育：北京外来人口中学龄儿童问题”课题组调查了北京的114所民工子弟学校，估计接近此类学校的半数。

调查从1998年10月开始到1999年4月（数据截止于此时）结束。

这里做一个概括的介绍。

( 燕南, )一、办学者（一）办学者主要来自河南信阳与河北张家口地区，占全部办学者的80%。

114个办学者（合作办学者以一人计）来自8个省、市、自治区，其中河北人54个，河南人40个，北京人5个，内蒙人4个，安徽人、浙江人各3个，山东人2个，湖北人、四川人、吉林人各1个。