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“五环四步”教学模式在PPT教学中的应用实例作者：邓绢来源：《文化产业》2014年第09期摘要：随着我国教育事业的进步和发展，在我国很多地方开始了对教学模式的改革。
当前，五环四步在我国开始了推广，并应用到PPT教学中，取得了良好的教学效果。
为了能够更好地推广五环四步教学模式，笔者将在本文中对五环四步教学模式在PPT教学中的应用进行分析与探讨。
关键字：五环四步；ppt教学；案例；应用；所谓“五环四步”，具体来说是指一堂课中，学生的能力发展动员、能力发展诊断、能力发展训练、能力发展鉴定和能力发展反思五个环节，其中能力发展训练环节又分为四步，即任务、行动、展示和评价。
我这堂课的主要内容是让学生完成PPT中对象的动画设置和幻灯片切换效果的设置，知识目标定位为：掌握幻灯片中对象的自定义动画设置方法和掌握幻灯片切换效果的设置方法；并能对自己和他人的作品做出合理客观的评价。
第一环节，能力发展动员。
首先放映一组具有完整效果的成品演示文稿，以激发学生的兴趣，同时明确本堂课的学习目标。
以当前实际情况来看，世界杯是最受关注的体育赛事，不妨以世界杯为素材制作演示文稿。
播放过程中，介绍该演示文稿中用到的今天即将要掌握的知识点，对此可以反复播放几次以加深学生印象，激发兴趣。
第二环节，能力发展诊断。
该过程是指用自拟的诊断表来了解学生对已学知识的掌握情况，并根据诊断表反馈情况对学生进行强弱搭配的分组，有利于后续以小组为单位共同完成相应任务。
所使用的诊断表格如下表1所示：学生填完诊断表后，老师需要快速地根据诊断表情况对学生进行合理分组。
第三环节，能力发展训练。
这一环节是整堂课的核心，又包含四个步骤：老师引导任务、学生分组行动、学生展示成果、评价。
下面分别介绍这四个步骤在PPT教学中的具体应用。
第一步：老师引导任务。
成品演示文稿展示至少两遍，展示过程中解说该作品中用到的与本堂课相关的技术操作，确定本堂课的学习掌握要点。
就本堂课内容而言，操作要点在于：动画类型分为进入、强调、退出和动作路径四种类型，确定要为对象增加哪种类型的动画后，选择适合的动画效果；为幻灯片切换选择适合的类型和效果。
中职计算机基础教案篇 1一、教学目标1. 让学生熟练掌握计算机操作系统的基本操作，包括文件管理、系统设置等。
2. 帮助学生熟悉常用办公软件如Word、Excel、PowerPoint 的使用技巧。
3. 培养学生对计算机基础知识的兴趣，激发他们主动学习的积极性。
二、教学重点与难点1. 教学重点(1) 计算机操作系统中文件管理的方法与技巧。
(2) 常用办公软件的核心功能及操作流程。
2. 教学难点(1) 如何让学生理解并熟练运用复杂的操作系统设置。
(2) 引导学生将办公软件的各项功能综合运用到实际工作中。
三、教学方法1. 演示法：通过教师现场演示操作过程，让学生直观地了解计算机基础知识和软件的使用方法。
2. 实践法：安排学生进行实际操作练习，巩固所学知识，提高操作技能。
3. 案例分析法：展示计算机在不同行业的应用案例，帮助学生理解计算机知识的实际应用价值。
四、教学过程1. 导入（约5 分钟）同学们，在当今数字化的时代，计算机已经成为我们生活和工作中不可或缺的工具啦！无论是日常的娱乐、学习，还是未来的职业发展，掌握计算机基础知识都是非常重要的哟！那今天就让我们一起深入学习计算机的奇妙世界吧！2. 背景介绍与作者介绍（约5 分钟）虽然计算机知识没有具体的作者，但是它是众多科学家和工程师不断努力和创新的成果呢！从最初的大型计算机到如今轻便高效的个人电脑和智能手机，计算机技术的发展可谓是日新月异呀！3. 计算机操作系统讲解（约20 分钟）首先，咱们来了解一下计算机操作系统。
它就像是计算机的大管家，负责管理计算机的各种资源和任务哦！比如文件的存储、程序的运行等等。
给大家演示一下如何进行文件的新建、复制、粘贴和删除，还有系统设置中的屏幕分辨率调整、电源管理设置等操作。
同学们要认真看哟！4. 常用办公软件讲解（约30 分钟）接下来，咱们重点学习常用的办公软件。
Word 用于文字处理，Excel 用于数据处理，PowerPoint 用于制作演示文稿。
中职《计算机应用基础》课程教学反思在中职教育中，《计算机应用基础》是一门重要的公共基础课程，旨在培养学生的计算机应用能力和信息素养，为其今后的学习和工作打下坚实的基础。
经过一段时间的教学实践，我对这门课程的教学有了一些深刻的反思。
一、教学目标的达成情况教学目标是教学活动的出发点和归宿，明确的教学目标有助于提高教学效果。
在《计算机应用基础》课程中，我将教学目标设定为让学生掌握计算机基础知识、操作系统的使用、办公软件的应用、网络基础知识以及信息安全等方面的内容。
通过课堂讲授、实践操作和课后作业等教学环节，大部分学生能够了解计算机的基本组成和工作原理，熟练掌握 Windows 操作系统的常用操作，如文件管理、系统设置等。
在办公软件方面，学生能够使用Word 进行文档排版、Excel 进行数据处理和图表制作、PowerPoint 制作演示文稿。
对于网络基础知识和信息安全，学生也有了一定的认识和了解。
然而，仍有部分学生在某些知识点的掌握上存在不足。
例如，在Excel 函数的应用和数据透视表的制作方面，一些学生理解不够深入，操作不够熟练。
这说明在教学过程中，对于重点和难点内容的讲解和练习还需要进一步加强。
二、教学内容的组织与安排教学内容的组织与安排直接影响学生的学习兴趣和学习效果。
在《计算机应用基础》课程中，我按照教材的章节顺序进行教学，同时结合实际应用案例对教学内容进行补充和拓展。
在讲解计算机基础知识时，我通过展示计算机硬件实物和图片，帮助学生直观地了解计算机的组成部分。
在操作系统的教学中，我采用任务驱动法，让学生在完成具体任务的过程中掌握系统的操作方法。
对于办公软件的教学，我以实际工作中的文档、表格和演示文稿为案例，让学生在模仿和实践中提高应用能力。
但在教学内容的组织上，也存在一些不足之处。
比如，教学内容的更新不够及时，一些新的技术和应用没有及时纳入教学。
此外，对于不同专业的学生，教学内容的针对性还不够强，没有充分考虑到各专业对计算机应用的不同需求。
项目教学法在中职计算机应用基础课程教学中的应用项目教学法是指通过教师组织学生进行实际项目的设计、开发和实施过程，培养学生的综合能力和实际操作能力的一种教学方法。
在中职计算机应用基础课程中，项目教学法的应用具有重要意义。
项目教学法能够将理论知识与实践操作相结合，帮助学生更好地理解课程内容。
在计算机应用基础课程中，学生需要学习大量的理论知识，如编程语言、数据库等。
通过项目教学法，教师可以选取适合学生的实际项目，让学生在实践中学习理论知识。
教师可以组织学生设计一个简单的计算器程序，让学生通过编写代码来理解编程语言的基本概念和使用方法。
通过实践操作，学生能够更加深入地理解和掌握所学的理论知识。
项目教学法能够培养学生的综合能力和实际操作能力。
在项目教学过程中，学生需要进行项目的设计、开发和实施，这需要学生具备一定的综合能力和实际操作能力。
在设计一个学生信息管理系统的项目中，学生需要了解数据库的概念和使用方法、学习网页设计的基本知识等。
通过完成这个项目，学生能够培养自己的综合能力，如项目管理、团队合作等，同时也能够提高实际操作能力，如数据库的设计和网页的布局等。
项目教学法还能够激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学方法往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。
而项目教学方法中，学生是主体，通过自己的实际操作来学习知识。
在项目教学中，学生可以自主选择项目内容，参与项目的设计和实施过程，增加了学生的参与度和学习兴趣。
学生可以通过自己的努力达到预期的目标，增强了他们的自信心和主动性。
项目教学法在中职计算机应用基础课程教学中具有广泛的应用价值。
它能够将理论知识与实践操作相结合，帮助学生更好地理解课程内容；培养学生的综合能力和实际操作能力；激发学生的学习兴趣和主动性。
通过项目教学法的应用，可以使学生在学习中更加主动、积极，提高他们的学习效果和能力。
四步教学法在中职计算机基础课程中的应用
计算机基础课程教育是以培养学生的计算机操作能力，提高学生的实际动手能力为目标的教育。
通过教学改革，不断改变教学方法，不断提高学生解决问题的能力，不断提高教学质量，是当前每一位教育工作者不懈追求的目标。
美国当代著名的心理学家斯腾伯格提出了著名的成功智力理论。
他认为，成功智力包括分析智力、创造性智力和实践性智力三个方面。
斯腾伯格认为个体具备成功智力意味着能够很好地从三个不同方面进行思维：分析性思维、创造性思维和实践性思维。
其中，分析性思维用来解决问题和判定思维成果的质量，其技能包括分析、批判、判断、评价、对照和评估等；创造性思维可以帮助我们好的问题和思想；实践性智力具体运用的能力。
从成功智力理论可以看出成功智力的培养就是“导—学—疑—练”的“四步教学法”在课堂上的应用。
笔者在教学中采用“四步教学法”，培养学生的自学能力，激发学生的主动性和自觉性，充分体现以学生为本，以促进学生发展为本的人本思想，让学生通过自己的独立学习和实际操作将知识转化为知识的应用能力，真正成为学习的主人。
一、导：教师激趣导学
采取灵活多样的方法和语言，简要引出本节课所要学习的主题，点出知识前后的联系，提出本节课的教与学的重点、难点及要求。
通常用极短的时间（一般5分钟）唤起学生的求知欲，或使学生悬念疑云顿生，或使学生情景理念交融，以激起学生强烈的求知欲和好奇心，激发学生的学习热情和内部动力。
二、学：学生自学
新的教学理念要求要充分培养学生的自学能力。
自学能力是独立获取知识的本领。
自学能力的强弱，集中体现学生的综合素质的高低。
在教学中，细读本节课的学习内容，让学生总体把握本节课的学习内容和目标，理解知识点，思考并解答教师提出的重点、难点问题。
如在讲解word文档菜单的基本操作时，可以先引导学生按照书本的步骤进行操作，鼓励学生大胆地操作，教师充分扮演学生的知道者、合作者、促进者的角色。
这个自学的过程，也是教师教学生“会学”的技巧的过程。
一个班级总有一部分学生的成绩不好，用了很大的劲，成绩总是上不去，导致学生产生厌学情绪，这主要是因为他们不会学，为此教师要针对不同层次的学生进行不同指导，对学习方法欠缺、自学阅读理解能力较差的学生，分别提出要求，有针对性地指导他们按照教材中设置的问题去思考，去探究。
教学中，鼓励学生大胆的设疑，让学生带着问题深入思考，搜集资料，参与讨论，从而使学生更准确、更全面、更系统地把握知识，掌握学习技能技巧，让学生会学。
对自学阅读能力较强的学生，教师可以向他们提出更高的要求，事先给他们准备一些有难度的题目，让他们利
用已有的知识去获得新知识，通过教师巧妙地点化，启发学生对旧知识进行演绎、归纳、分析来获得新知识，解决新问题，从根本上解决这部分学生“吃不饱”的问题。
这一步主要是充分培养学生的自学能力，以达到学生会学习的目的。
自学能力是一种独立获取知识的本领和方法。
在教学中要充分发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。
通过这段时间（大约15分钟）的自学，激发学生对学习内容的兴趣，引导学生走进知识的海洋。
三、疑：教师和学生的质疑
用大约15分钟时间，解决前两步的基础上对学生提出的疑问，在此环节中，教师应引导学生相互讨论，并启发、引导、评价、更正与补充学生的讨论，学生和教师各抒己见，共同回答问题；对于学生未能提出的共性疑点，教师可以引导学生来共同讨论。
这一步是整个教学活动的核心，也是教学活动的中心环节。
学生通过自学，发现问题，大胆质疑，去思考和探索。
在质疑和解疑的过程时，学生的注意力最集中，此时，学生能理解的问题教师应点到为止，学生解答有难度的问题，教师应举一反三，理论联系实践，给出精辟解答。
于疑难处启发，使学生质疑的问题得以解答；于关键处点拨，使学生的精妙言辞得以闪光。
在这个学生注意力最集中的时间，把课堂教学活动的气氛推向高潮，以实现课堂教学目标的最佳效果。
在课堂中应当允许学生“打破砂锅问到底”，在调动质疑的过程中应当善于捕捉学生质疑创新的灵感，强化他们不惟书，不惟师，不惟实，只惟新的观念，使学生充分发挥自己的主观能动性和创新能力，让他们独立思考，共同求证。
针对不同的教学内容，开展实例教学，通过小组讨论等培养学生主动参与、自主学习、合作学习的意识。
四、练：对所学知识进行巩固，对学习效果进行检验
这个过程需要大约10分钟的时间。
教师在备课时必须精心设计有针对性、能体现课程内容重点的作业，趁热打铁，让学生在练习中巩固知识并将所学知识更好的应用，达到学以致用的效果。
学生就像圃园里的幼苗，个体之间存在很大的差异，这就更要求教师恰当的设计作业，更加注意过程而不是结果，使学生“会学”而不是“学会”。
首先，在作业的内容上，为不同层次的学生提供不同的内容，让每个学生都能很好的消化、吸收，让每个学生都能体验到成就感。
其次，在作业的形式上要开放、多样，开放性的作业能体现出师生强烈的感情、态度及价值，多样性的作业更能体现学生对知识的兴趣和对知识的把握程度，拓展学生的思维，开发学生的智力，培养学生的综合能力。
总之，“四步教学法”体现了教学活动中对新教学法的探索，但还有待于在教学过程中进一步完善和发展，其生命力在于创新。
“四步教学法”作为新的教学理念，以学生发展为本，培养学生的动脑和动手能力、创新和实践能力，使学生掌握学习的主动权，使学生的“学”和老师的“教”达到高度统一，使课堂真正变成人
人动口、动眼、动手、动脑，充分展现自我，愉快获取知识的场所。
“四步教学法”的本质要求是实现师生感情的沟通，师生的互动，充分地调动学生的学习兴趣，使学生在愉悦中增长知识、陶冶情操，实现每个学生主动积极地参与，充分发展自己。
