下载文档原格式
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《花钟》一文，使学生能够理解并掌握各种花卉开放的时间及原因，培养学生的观察力和想象力。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生了解课文内容，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念，激发学生对植物生长的兴趣。
二、教学内容1. 课文内容：统编版语文三年级下册第四单元第13课《花钟》。
2. 教学重点：引导学生了解各种花卉开放的时间及原因，提高学生的阅读理解能力。
3. 教学难点：如何引导学生理解不同花卉开放的时间及原因，并培养学生的观察力和想象力。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示各种花卉图片，引导学生关注花卉的开放时间，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解课文内容，并画出自己喜欢的句子。
3. 合作探究：分组讨论，引导学生关注各种花卉开放的时间及原因，培养学生的合作意识和探究能力。
4. 课堂讲解：针对重点、难点内容进行讲解，帮助学生理解课文，提高阅读理解能力。
5. 互动环节：进行课堂问答，检验学生对课文内容的掌握程度，提高学生的口头表达能力。
6. 情感教育：引导学生关注生态环境保护，培养学生的环保意识。
五、板书设计1. 《花钟》2. 课文重点：各种花卉开放的时间及原因3. 教学难点：如何引导学生理解不同花卉开放的时间及原因，并培养学生的观察力和想象力六、作业设计1. 课后阅读：让学生阅读有关花卉的书籍，了解更多的花卉知识。
2. 观察实践：让学生观察身边的花卉，记录它们的开放时间和特点，提高学生的观察力。
3. 课文小结：让学生用自己的话总结课文内容，培养学生的概括能力。
七、课后反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生对花卉开放的时间及原因有了更深入的了解，阅读理解能力得到提高。
2. 教学方法：采用自主、合作、探究的学习方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和探究能力。
13花钟【教学目标】1.会认10个字，会写13个字，正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
【教学重点】学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
【教学难点】培养学生留心观察周围事物的习惯。
【教学准备】课件【教学时数】 2课时【教学过程】第一课时【教学目标】1.会认10个字，会写13个字，正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示”等词语。
2、初读课文，整体感知课文内容大意。
【教学重点】正确读写文中生字新词，练习正确流利地朗读课文。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入1.走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。
（学生自由谈感想）2.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题）。
读课题，提问题。
二、检查预习，掌握字词1.出示：芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示指生读，有不理解的词语吗？生生释疑师出示：吻合：1.合拢。
2.比喻两相符合；一致。
2、学习本课的多音字：斗、强。
3、书写重点讲解：凌：右半部分的上边是“土”建：笔顺先里后外醒：注意酉字部的写法三、初读课文，整体感知1.提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音，遇到生遇到难读的地方多读几遍。
2.指名读句子，注意读准生字。
（出示含有生字的句子）（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。
（3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
《花钟》教学设计【教学过程】一、创设情境，激趣导入1、走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。
（学生自由谈感想）2、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题）读课题，提问题。
预设问题：花钟是什么？为什么起名字叫花钟？花为什么能做钟呢？花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，到课文中去寻找答案吧！学生自读课文。
二、初读课文，整体感知1、提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音，遇到生字圈起来，多读几遍。
读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
2、指名读句子，注意读准生字。
（出示含有9个生字的句子）（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。
（3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾。
（5）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致)是几点钟。
3、交流“什么是花钟？”“为什么花可以做钟？”从课文中找到相关的句子读一读。
“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花的“时钟”，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
”“不同的花开放的时间不同”教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？三、精读感悟，学习表达1、顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟，教师提出要求：同桌合作你读我找，看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的？2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。
13花钟【教学目标】1.知识与能力会认“燥、雅”等生字,会写“芬、芳”等生字。
2.过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
3.情感与价值逐段读熟,了解课文的大意。
【教学重点】有感情地朗读课文,了解课文大意。
【教学难点】培养科学的思维方法,提高学生的审美情趣。
【教学准备】教师:制作多媒体课件。
学生:预习课文。
【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话交流,引出课题观赏鲜花图,激发学趣,引发质疑。
二、整体感知,学习字词1.自读课文,要求读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。
2.采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。
3.检查学生读书的情况,师生相互评价。
(重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿的问题。
)4.交流阅读收获,整体感知课文内容。
围绕开课时质疑的问题,组织交流,整体感知课文内容。
三、再读课文,精读感悟(一)引导学习第1自然段。
(二)品读写八种不同花开的句子,交流读后的发现和感受,体会表达方法。
1.齐读写八种花开的句子,边读边想:在读中你发现了什么?鼓励在读中发现表达的特点。
2.同桌互相交流自己读书中的发现。
3.全班交流,老师进行指导。
4.师生合作交流,想象品味八种花开的不同说法,体会表达同一个意思,可以用不同的说法。
(在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美,课文表达得具体、形象,提升学生的认知和审美能力,感悟作者表达上的特点。
)5.迁移方法,学习表达。
(1)创设情境,合作朗读。
(2)仿照课文的表达方法,说说自己喜欢的花开放的样子。
(鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的词语。
)6.有感情地朗读课文,积累语言。
四、积累词语,指导写字指导书写第1自然段中出现的生字。
第二课时教学过程教师批注一、复习导入1.齐读生词。
同学们上节课学了《花钟》的生字词,读熟了课文,老师现在要检查一下你们是不是全都记住了。
(出示幻灯片)请同学们把这些词语齐读一遍。
2.听写生词。
13 花钟一、教材分析：《花钟》是部编版三年级下册第四单元第一篇文章。
文章详细介绍了鲜花开放的时间，以及不同的植物为什么开花的时间不同，并分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，根据时间的不同，植物学家修建了“花钟”，做法很奇妙。
二、学情分析：花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少去真正的观察花和花的开放时间，学生缺乏有关花儿开放原因的常识。
三、教学目标：1.知道花的开放时间，了解与什么原因有关；2.培养学生收集、整理、分析信息的能力；3.初步培养孩子留心周围现象，细心观察的习惯。
四、教学重点：培养学生收集、整理、分析信息的能力。
五、教学难点：培养孩子留心周围现象，细心观察的习惯。
六、教学准备：简笔画、 PPT课件、学习作业单七、教学过程一、激情描述，导入新课。
1、欣赏世界钟表2、世界上的钟表各式各样，但有一种特殊的钟表，它使用五彩缤纷的鲜花制成的，它就是花钟。
听到花钟这个名字，你认为花钟是什么样的？你们说出的花钟也是各种各样，层出不穷的，那文中的花钟是什么样的呢？让我们一起去看看吧！有一位科学家找了几种不同时间开放花，这些花在24小时内陆续开放，只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
【设计意图：调动学生的兴趣，创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。
】二、研读课文，探究感悟世界上发明最早、最著名的日内瓦大花钟，它坐落于瑞士这个“花园之国”。
瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地制造出了“花钟”。
1、美丽的“花钟”上到底有哪些花呢？课下已经让大家预习了，请你拿出预习单，哪组同学愿意汇报一下？学习单上有一个钟表，谁愿意来展示你课下完成的花钟，哪位同学想帮助老师完成黑板上的花钟。
花钟这么美，让我们一起在美美的读一遍。
【设计意图：小组合作完成花钟，初步感受植物学家的奇妙构思。
13.花钟第一课时[课时目标]1. 认识“芬、芳〞等9个生字，会写“斗、芬、芳〞等13个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒〞等词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
[教具准备]教学课件 [教学过程]教学目标知识与技能：1.认识“芬、芳〞等9个生字，会写“斗、芬、芳〞等13个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒〞等词语；2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文1自然段。
过程与方法：1.通过朗读感悟，感受鲜花开放的特点。
2.通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。
情感态度价值观：培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
重点难点1.默读1、2自然段，说说这两段的大意。
2.学习本文的表达方法，用词的生动、准确。
教学课时2课时一、创设情境，激趣导入 1.小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！〔课件出示2：花的世界〕〔媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。
〕 2.你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。
〔学生自由谈感想，感受花的美〕〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉3.老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
〔课件出示3〕愿意读读这句话吗？4.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章〔出示课题板书课题，齐读〕〔板书：13花钟〕5.读了课题以后你首先会想到什么？下面，就让我们走入课文，领略鲜花的神奇和美丽。
二、初读全文，认识生字1. 初读课文。
〔1〕学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
〔2〕自由读课文，〔课件出示4〕要求：①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2. 检查读书情况。
〔1〕〔课件出示5〕生字，读生字。
第四单元单元学习目标教材简析本单元以“留心观察”为主题，安排了精读课文《花钟》《蜜蜂》和一篇略读课文《小虾》，从动物和植物两方面来反映主题。
本单元还安排了“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台” “词句段运用”和“日积月累”这几个栏目。
学习本单元课文，要在熟读课文的基础上，学习作者的观察方法，学会借助关键句概括一段话的大意，学会用多种形式表达同一个意思，并将这些方法运用到自己的写作之中，提高自己的写作能力。
同时也要学会留心观察，发现生活中的有趣现象。
学习目标课题内容简说花钟本文按照“归纳现象一揭示原因一实际运用”的思路，说明了不同的花开放的时间是以及开花时间不同的原因，最后还谈到了植物学家修建“花钟”这一做法的奇妙。
全了作者善于留心观察周围事物和善于思考的好习惯。
蜜蜂本文讲述了作者为验证蜜蜂是否有辨认方向的能力而进行的一次实验的过程，体现谨的科学态度和求实的科学作风。
小虾本文主要介绍了小虾的外形特点、生活习性、繁殖情况等方面的信息，通过观察小虾打架等细节的描写，突出了小虾的有趣、脾气不好等特点，抒发了作者对小虾的喜1. 认识26个生字，会写25个生字，积累文中的生词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《花钟》第 1自然段。
3. 读懂课文内容，积累好词佳句。
4. 了解作者的观察、表达方法，学习作者的观察发现和探索精神。
5. 培养留心观察周围事物的习惯，激发探索大自然奥秘的兴趣。
1.学习本单元的生字、新词，积累好词佳句。
自然段。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《花钟》第1学习作者的表达方法，培养留心观察周围事物课时2〜313.花钟 课时〜314.蜜蜂••… 课时〜2.小虾 ..... 课时习作•语文园地教法与学法i1.在分段朗读中设置疑问，引导学生跟随作者去探究发现事物的奥秘，学习正 确的观察方法。
2.设计练习让学生在比较运用中体会不同句子的表达方式，提 咼语言表达能力。
小学语文三年级下册（部编版）第四单元第13课《花钟》（第一课时）教学设计教学目标：1.会认10个字，会写13个字，正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重点：学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯。
过程设计第一课时一、创设情境，激趣导入1、欣赏课件“花”及“花钟”，学生谈感受。
师；看到这些千姿百态的花，同学们不由自主地发出了赞叹声，你们能用学过的词语来表达吗？指名回答。
师：老师也老师想用一句话表达一下我此时此刻的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
指导有感情地朗读句子。
课件出示描写花的词语，生齐读。
2、板课题，读课题。
一位有心的植物学家把不同时间开放的花种在一起，修建成同学们刚才看到的花钟，请看课文《花钟》。
读课题，提问题。
【预设问题：花钟是什么？为什么起名字叫花钟？花为什么能做钟呢？花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，到课文中去寻找答案吧！学生自读课文。
】二、检查预习，掌握字词1.出示：芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示指生读，有不理解的词语吗？生生释疑师出示：吻合：1.合拢。
2.比喻两相符合；一致。
理解“淡雅”和“艳丽”。
借助图片理解两个词语2.书写重点讲解：凌：右半部分的上边是“土”建：笔顺先里后外三、初读课文，整体感知1.提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音，遇到难读的地方多读几遍。
2.指名读句子，注意读准生字。
（出示含有生字的句子）（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。
13.花钟教学目标：1.会认“芬、醒、燥”等10个生字，会写“斗、芳、内”等13个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。
”2.学习运用多样的句式表达。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。
教学重点：理解课文内容和运用多样的句式表达。
教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课1.同学们，你们看了课题以后，心中有什么问题吗？2.一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起，制成了花的时钟，并根据花的开放来判断时间，他的这种做法奇妙吗？你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢？让我们走进花钟这篇课文，来一起揭示其中的奥秘吧！二、初读课文，学习生字新词1.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
2.同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型3.检查生字自学情况。
a.出示生字、词语卡，全班认读，正音。
b.小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。
C.当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。
三、通读课文，理清课文思路1.学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。
第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。
第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。
2.组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。
四、指导写字1.投影出示生字词，自读，指名读。
2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时一、复习生字、新词1.认读生字、新词卡片。
2.听写生字新词。
二、读中感悟1.默读课文整体感知。
2.精读课文，细细品味。
a.学习课文第一自然段，归纳现象读一读：你发现了一个什么有趣的现象议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。
1
《花钟》教学设计
一、教学目标
知识与能力：
1．会认9个生字，会写13个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、留心、艳丽、苏
醒、湿度、娇嫩、适宜、需要、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．学习运用多样的句式表达自己的所思、所想。
过程与方法：
1．小组合作、师生合作学习探究；班级读、评、讲、议。
2．课文讲读与生活情境相结合。
情感态度与价值观：
读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
二、教学重难点
教学重点：
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对个别句子尝试换一种说法。
教学难点：
引导学生理解什么是花钟。
三、教学策略
《花钟》是以“观察与发现”为主题的一篇课文。作者细心观察，发现一天之内不同的
花开放的时间是不同的，并使用了拟人的手法将不同的花开放时独有的姿态美描写得淋漓尽
致。作者怀着一颗好奇心，进一步探索了开花的时间为什么不同，又在文章最后写出了花钟
是怎样做成的，全文结构清晰，叙述精当。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同
时，还要揣摩文章的表达方法并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认
真观察事物的态度，激发学生观察、记录的热情并体会作者是怎样紧扣不同花朵姿态、开放
特点来进行拟人化描写的。
四、教学过程
（一）梳理预习成果，引发学生质疑
1．整体感知。
课文主要写了什么内容？花钟的组成、花开的原因、花钟的制造。
2
2．引出质疑：花钟是什么样子的？花钟又是怎么工作的？
（二）走进文本、深入探究
1．品读第一段，了解花钟的组成。
（1）我们先来解决第一个问题：花钟是什么样子的？我们一起来看第一自然段。
（2）这个自然段共有几句话？三句。我请三位同学来读一读。
（3）第一段三句话之间有着怎样的关系，你发现了吗？
预设：学生没有关注到中心句。
教师追问：第二句话在第一段中起到了什么作用呢？
预设：学生关注到了第二句是中心句。
教师小结：第一自然段都是围绕着第二句话写的。
（4）教师引导：文中说不同的花开放时间不同，请你在文中用横线画出花的名称。
学生从文中画出：牵牛花，蔷薇，睡莲，午时花，万寿菊，烟草花，月光花，夜来香，
昙花。
（5）教师提问：请你读读这句话，和书上相比你喜欢哪种表达？
课件出示：所有花都是“开放了”的句子。
预设：学生说不好，因为没有原文美。
教师引导：原文是怎样写，就写出了美呢？看看图，再看看书上的原文，有想法了吗？
预设：都是写开花，但是用不同的方法来写。
教师引导：牵牛花是什么样的？蔷薇呢？再结合图片上花朵的姿态想一想。
预设：牵牛花就像喇叭，所以写它开花时就写了“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”。
教师总结：把花当做人来写，抓住了花的特点，这样语句就更生动了。
（6）自由朗读描写花的语句，和同学交流你最喜欢哪种花？
①当学生谈到“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”在学生谈完喜欢这句话的原
因后，随机问：做做吹喇叭的动作？牵牛花吹起小喇叭在说什么呢？通过朗读表达出自己的
感受。
②当学生谈到“五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”引导学生理解“艳丽”“绽开”。
引导学生通过朗读，把蔷薇的妩媚风姿读出来。
③当学生谈到“七点，睡莲从梦中醒来。”引导学生关注“从梦中醒来”，问：我们每
天早上都从梦中醒来，在这里，作者把睡莲当成谁来写了？指导朗读。
④当学生谈到“中午十二点左右，午时花开花了。”看图，加上自己的形容，说说：午
3
时花怎么样地开花了？或什么样的午时花开花了？想象着它开花时的样子再来读这个句子。
⑤当学生谈到“下午三点，万寿菊欣然怒放。”重点指导对“欣然怒放”一词的理解。
师：看到这幅图，看到它的花开得这么美是什么心情？“欣然”就是心里很快乐。那“怒”
是什么意思呢？在不明白字的意思的时候，可以查字典。出示课件：怒：①生气，气愤：怒
容满面。②气势盛：草木怒生。
师：气势很盛，万寿菊尽情地开放，快乐地开放，就可以称为欣然怒放。指导读出花开
的气势。
⑥当学生谈到“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒”理解“苏醒”后，指导朗读这句。
⑦当学生谈到“月光花在七点左右，舒展开自己的花瓣”做动作表演“舒展”，想象月
光花“舒展花瓣”时的样子。指导读出花儿的娇嫩。
⑧当学生谈到“夜来香在晚上八点开花”看图说一说，它会怎样地开花？指导朗读。
⑨当学生谈到“昙花却在九点左右含笑一现”提问：“什么叫‘含笑一现’？”随机出
示一组昙花从开到谢的图片：昙花从开花到花谢仅仅三个小时的时间，在这三小时中，经历
了开花到花谢的全过程。虽然短暂，但却把它最美的笑脸展现给我们，这就是──含笑一现。
指导朗读。
【设计意图】通过句子对比的方法，引导学生关注语言文字的表达，不同的花有不同的
姿态，体会作者用词精准、生动。
（7）教师引导：师生配合着朗读第一自然段。（注意：要读出不同花的姿态美）
师引读：凌晨四点，牵牛花五点左右，蔷薇──
提问：老师读的部分你们有什么发现吗？（引导学生关注语言表述的准确）
预设：学生关注到了时间的不同。
教师反馈：正是因为这样，才能让这些花组成“花钟”。
预设：学生关注到了“凌晨”“中午”“傍晚”等时间词和“左右”这样表示不确定意
思的词。
教师小结：这些词语让我们明确了不同花大概在何时绽放，这些词语表示的时间看似模
糊，但用词准确。有些句子没有“左右”这个词，也不代表就是准时准点开，但都加这个词
就会显得重复过多了。看来作者的遣词造句是很严谨的。
（8）同桌两人合作读第一段，练习背诵。
（9）教师出示课件：
下午五点，紫茉莉_________。
4
半支莲，在早上十点_______。
___的芍药花在早上七点____。
教师引导：请你仔细观察，想象它们开花时独特的风姿，把句子补充完整吧。学生补充
句子。
预设：学生语言单调。
教师引导：如果你是花朵，当你开放时，会希望大家怎样夸赞你呢？想象一下，再来补
充这个句子吧。
预设：学生依据花朵特点写出了不同的开放姿态。
教师评价：你善于观察，抓住了花朵的特点把它绽放的瞬间说得活灵活现。
【设计意图】通过这部分内容的学习，使学生感受到要把观察到的内容按照一定的顺序，
运用一些表达方法及恰当的语言写出来。
2．细读第二段，了解花开不同时间的原因。
（1）请两位同学读课文，一位读第一句，一位读剩下的部分。其他同学思考，有什么
新的发现。
预设：前边是问题，后边是回答。
（2）师小结：像这样前边提问、后边回答的自然段，我们叫它因果段式。这样的段落
可以让我们获得问题的答案。
（3）请你默读课文第二段，思考：为什么不同的花有不同的开放时间？用直线画出原
因。学生默读画线。
小结：与温度、湿度、光照有着密切的关系；它们开花的时间往往和昆虫活动时间相吻
合。
教师引导：昙花的开放是文中举的例子，文中概括地说了影响花开时间的原因，你能找
到吗？
（4）教师提问：请你读读描写昙花开花的句子，试着用自己的话来说一说它为什么只
在九点左右开放。
【设计意图】通过这部分内容的学习，让学生认识因果段式并练习提取关键信息，训练
学生用自己的话说明“昙花一现”的原因，实现能力的提升。
3．略读第三段，花钟的制造。
教师提问：请大家自己读这一段，有一些词语如果去掉了，表达的意思就与原文完全不
同，产生科学性错误，快用你的火眼金睛找出来吧。
5
生反馈：陆续、刚刚、大致。陆续，表示先后出现；刚刚，表示观察时间要恰当；大致，
表示不是非常精确的时间。
小结：这些词语让文章的表述更具有科学性，现在用朗读让我们知道花钟是怎样制造出
来的。
【设计意图】通过自学、发现，体会科普文的用词准确和精确表述，再通过读的形式展
示，让学生在心里留下痕迹。
（三）总结学法
教师总结：这节课我们一起认识了花钟，了解了花钟是怎样为我们大致报时的，还知道
它是怎样被做出来的。其实只要你认真观察、积极探索，就会发现身边的事物有着无穷的奥
秘正等着我们去发现。今天我们还练习了抓住花朵特点，写出不同花开放时用不同的语言去
形容它的独特美，在今后的写作中我们要学以致用。
（四）布置作业
1．摘抄第一自然段中描写花朵开放的语句。
2．抓住花朵的特点，写一写自己喜欢的花开放时是怎样的。
3．背诵课文中自己喜欢的部分。
