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白杨礼赞北师大版九年级下册语文教案《白杨礼赞》是现代作家茅盾于1941年所写到的一篇散文。
作者以西北黄土高原上为“参天耸立，不折不挠，对抗着西北风”的白杨树，来象征坚韧、勤劳的北方农民。
以下是整理的白杨礼赞北师大版九年级下册语文教案，欢迎你们借鉴与参考!《白杨礼赞》教案一、学习目标：知识与能力1、理解獐毛的象征意义，把握本文的主旨。
2、明确抒情性本文的抒情线索及由景到树、由树到人的写作思路3、品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。
4、学习北方抗日南疆军民的顽强不屈的精神和意志。
二、教学重、难点：1、重点：象征手法及象征意义的昭示揭示;2、难点：分析菲律宾人与树的相似之处。
三、教学时间：2课时第一课时一、导入新课：1、播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。
树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。
这节课堂我们将选修课走近白杨树的生命。
二、作家作品1、作者茅盾(1896—1981)原名沈德鸿，字雁冰。
浙江桐乡乌镇人。
现代作家、文艺理论家、社会活动家。
作品有小说《子夜》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《蚀》三步曲、《林家铺子》等。
2、写作背景：《白杨礼赞》写于1941年的重庆，当时，蒋介石消极抗日。
日本帝国主义对中国共产党领导的抗日大韩民国武装力量和平津进行疯狂“扫荡”。
中国共产党应积极发动群众，壮大抗日力量。
1940年5月，茅盾在延安参观访问，在沈从文艺术学院讲学。
10月任弼时和董必武同志从延安到重庆。
这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下让抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的三十而立充满信心，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。
由于当时作者生活采写在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以使用象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争。
课题《《白白杨杨礼礼赞赞》》授课日期第几 课时第一课时教学目标课标要求这是一篇典型的托物言志的抒情散文，作者笔下的景物已不再是纯客观的自然，而是作者眼中和心中的自然，是“人化的自然”。
课文最突出的特点就是象征手法的运用，要引导学生了解其特点和作用。
教学目标1．理解课文写法。
2．品析课文美点。
教学重点、难点 教学重点教学难点 理解、把握排比句和反问句。
教学策略教学方法 课堂类型 朗读课教 学 过 程教学流程一、预习要求 1．读课文，了解课文大意。
2．读课文，了解课文的脉络。
3．你觉得文中第七段有哪些美点，也就是说哪些地方写得好？ 二、教学过程第一步：读与感； 第二步：读与思； 第三步：读与悟 ； 第四步：读与品； 第五步：教师小结。
备注（教学反思、教案修改、课堂再现等）解决教学流程中的关键第一步：读与感（这一步的创意是：上课之初就让同学们读起来，让同学们感受课文中的形象，感受课文中的情感，感受作者的表达意图。
） 1．同学们朗读课文。
2．议一议自己的阅读感受。
第二步：读与思（这一步的创意是：品读“白杨生长的环境之美”这一部分。
用朗读与思考的方式，理解作者的用笔之妙，理解作者的表达意图。
）1．同学们朗读课文“汽车在望不到边际的高原上……行驶”这一部分。
2．教师点示这一部分的内容层次，同学们再读。
3．同学们思考：①这一部分起关键作用的词语有： ②这一部分突出的内容是：③这一部分为什么不写白杨树的“出场”？ ④议一议这一段在全文中的作用（交代白杨树生长的典型环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义、表达主题思想作铺垫）。
（教师的点拨、讲析穿插其中）4．女生再朗读这一部分，男生朗读白杨树“出场”那一部分，体会作者笔法的高妙。
（过渡）第三步：读与悟（这一步的创意是：悟读“白杨树的形神之美”这一部分。
用教师不讲析的方式，巧妙设计问题，巧妙点拨、引导学生在朗读中达到对课文内容的分析理解。
《白杨礼赞》教学设计教学目标：1、理解本文象征手法的运用。
2、理解排比句和反问句的表达作用。
教学重难点：理解本文象征手法的运用。
教学准备：小黑板或课件。
教学时数：1课时教学过程：一、导入新课1、教师导人。
(播放歌曲《小白杨》。
)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。
今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。
2、简介作者。
(1)让学生起来介绍。
(2)明确：(出示课件或小黑板1。
)茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。
代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。
要求：记住作者。
二、自主学习师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。
下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。
并做以下题目。
(出示课件或小黑板2。
)1、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。
2、读完课文后，小组交流。
交流句式为：我读出了一株（）的白杨树，它表现在（）。
3、作者是从哪些方面赞美白杨树的?4、作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?5、为什么要刻画白杨树的具体形象?6、为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?7、为什么篇末写楠木?8、就自己的理解，谈一下象征手法的作用。
9、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习1、先以小组为单位相互解答疑难问题。
2、在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、反馈交流1、解释下列词语，并给字注音。
大毡子开垦外壳锤炼倦怠潜滋暗长旁逸斜出婆娑(要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。
)2、能从整体上把握即可。
3、作者是从那些方面赞美白杨树的?明确：(景美、形美、神美。
)4、作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?明确：(生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。
《白杨礼赞》教案[教学目标]1、理解文章思想感情，学习象征手法；2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
[教学过程]一、课前预习：1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。
2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。
二、导入新课：1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。
这节课我们将走近白杨树的生命。
白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。
（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。
这些画面给你什么样的感受？优美、宁静……但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。
（多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐《黄土情》）。
2、检查预习：学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。
三、解读文本1、听课文朗读，感知文章内容。
（1）有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？高原风景图白杨特写图物人联想图（2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？用“白杨树是的树”的句式表达。
如“白杨树是力争上游的树”“白杨树是质朴、坚强的树”“白杨树是倔强挺立的树”……2、朗读课文，理清思路（1）学生自由朗读，教师给予朗读指导，（即：把握基调，读出感受，读准节奏）（2）学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。
（3）在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？生长环境外部形象内在气质3、寻读课文，品味美点语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。
九年级语文下册第5课《白杨礼赞》教案北师大版（新）《白杨礼赞》一、设计说明《白杨礼赞》是一篇采用象征手法来抒情的经典散文，它线索明晰，感情真挚。
教学重点是理解和掌握象征手法，清理线索：环境不平凡——形神不平凡——象征意义不平凡是本文教学的重点。
二、教学三维目标（一）知识与能力：1、理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。
2、品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。
3、理解并初步运用象征手法。
（二）过程与方法：通过文本学习，让学生自然生成象征手法的有关知识；朗读感悟、合作交流、层层深入，突出重点、突破难点。
（三）情感目标：学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。
三、教学重、难点：1、重点：象征手法及象征意义的揭示；2、难点：分析人与树的相似之处。
四、教学时间：2课时五、课前准备（一）学生准备1、熟读课文，借助工具书和文下注释正音，理解词语，了解文章大意。
2、收集作者及本文的写作背景等资料，以备课堂上交流。
（养成学生良好的读书习惯，培养学生搜集资料、整理资料的能力。
）（二）教师准备1、准备在课堂上播放的多媒体文件《小白杨》。
2、准备有关作者、背景及象征手法概念的多媒体文件。
六、教学过程（一）激情导入，激趣。
1、播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。
唱毕，这首《小白杨》唱遍了祖国的山山水水，它歌颂赞美的仅仅是一棵小小的白杨树吗？2、今天我们学习的散文《白杨礼赞》（板书课题）与《小白杨》歌词在写作手法上有异曲同工之妙。
（用歌曲导入，营造课堂良好氛围，激发学生兴趣，从写作手法导入，紧扣教学重点。
）（二）初读课文，整体感知课文。
1、作者赞扬了白杨的什么品质？2、作者赞扬的仅仅是白杨树吗？3、白杨树与北方抗日军民有哪些相似点呢？（学生与文本对话，初步感知文章主要内容。
）（三）品读课文，赏析品味。
1、赏析形美、神美：（1）作者从哪几个方面来描绘白杨树的？（2）作者用了哪些词语来概括白杨树的外形特点？教师范读7、8自然段，学生思考。
初中语文《白杨礼赞》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《白杨礼赞》的内容，掌握作者、作品背景。
1.1.2 分析白杨树的形象特点及其象征意义。
1.1.3 提高学生朗读、理解和欣赏散文的能力。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文。
1.2.2 学会欣赏大自然的美，培养审美情趣。
1.2.3 学会从作品中感悟人生哲理。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
1.3.2 培养学生勇于探究、积极向上的精神风貌。
1.3.3 培养学生懂得感恩、尊重他人的品质。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点2.1.1 掌握《白杨礼赞》的基本内容，理解白杨树的形象特点及其象征意义。
2.1.2 提高学生朗读、理解和欣赏散文的能力。
2.2 教学难点2.2.1 分析白杨树的形象特点及其象征意义。
2.2.2 引导学生从作品中感悟人生哲理。
3.1 导入新课3.1.1 展示白杨树的图片，引导学生关注大自然的美。
3.1.2 简介作者、作品背景，激发学生学习兴趣。
3.2 自主学习3.2.1 让学生默读课文，理解大意。
3.2.2 学生分享学习心得，讨论交流。
3.3 合作探讨3.3.1 分组讨论：分析白杨树的形象特点及其象征意义。
3.3.2 各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
3.4 欣赏与感悟3.4.1 让学生朗读课文，感受作品的韵律美。
3.4.2 引导学生从作品中感悟人生哲理。
3.5 课堂小结3.5.1 回顾本节课的学习内容，总结白杨树的形象特点及其象征意义。
3.5.2 强调作品中所体现的人生哲理，激发学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
第四章：课后作业4.1 熟读课文，加深对白杨树形象的理解。
4.2 结合自己的生活经历，谈谈对作品中所体现的人生哲理的感悟。
4.3 收集其他描写白杨树的诗文或故事，下一节课分享。
5.1 总结本节课的教学效果，反思教学过程中的不足之处。
2021年九年级语文下册《白杨礼赞》教学设计北师大版一、设计说明《白杨礼赞》是一篇采用象征手法来抒情的经典散文，它线索明晰，感情真挚。
故理解和掌握象征手法，清理线索：环境不平凡——形神不平凡——象征意义不平凡是本文教学的重点。
首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。
接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征着什么。
在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。
在本文的教学中，意在多读，预习熟读、课堂赏读、品味再读。
以读代讲、以读感悟、以读品情。
注重学生对文本的理解和把握，加强学生对散文多种写法的掌握（特别是象征），在比较阅读中拓展运用，在写作练习中提高升华。
二、教学三维目标（一）知识与能力：1. 理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。
2. 品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。
3. 理解并初步运用象征手法。
（二）过程与方法：通过文本学习，让学生自然生成象征手法的有关知识；朗读感悟、自主探究、合作交流、层层深入，突出重点、突破难点。
（三）情感目标：学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。
三、教学重、难点1. 重点：象征手法及象征意义的揭示；2. 难点：分析人与树的相似之处。
四、教学时间3课时五、课前准备（一）学生准备1. 熟读课文，借助工具书和文下注释正音，理解词语，了解文章大意。
2. 收集作者及本文的写作背景等资料，以备课堂上交流。
（养成学生良好的读书习惯，培养学生搜集资料、整理资料的能力。
）（二）教师准备1. 准备在课堂上播放的多媒体文件《小白杨》；2. 准备有关作者、背景及象征手法概念的多媒体文件。
六、教学过程（一）激趣导入1. 播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。
唱毕，这首《小白杨》唱遍了祖国的山山水水，它歌颂赞美的仅仅是一棵小小的白杨树吗？（学生必然回答“不是，还有更深层次的含义。
”教师引导学生从文本中挖掘白杨树的象征意义，从而揭示象征的定义。
第1篇一、教学目标1. 知识目标：- 理解白杨树的象征意义。
- 掌握托物言志的写作手法。
- 理解文章的写作背景和作者的情感。
2. 能力目标：- 提高学生的阅读理解能力。
- 培养学生的文学鉴赏能力。
- 增强学生的合作学习能力和表达交流能力。
3. 情感目标：- 激发学生对美好事物的热爱之情。
- 培养学生的爱国主义精神。
二、教学重难点1. 重点：- 理解白杨树的象征意义。
- 分析托物言志的写作手法。
2. 难点：- 理解作者在特定历史背景下的情感表达。
三、教学方法- 讲授法：教师讲解文章的写作背景、结构、修辞手法等。
- 讨论法：引导学生对文章内容进行讨论，培养学生的合作学习能力和表达交流能力。
- 朗读法：通过朗读体会文章的节奏和情感。
- 多媒体辅助教学法：利用图片、视频等丰富教学内容。
四、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1. 播放白杨树生长环境的视频，激发学生对白杨树的兴趣。
2. 引导学生思考：你们对白杨树有什么样的印象？（二）通读全文，整体感知1. 学生自主阅读课文，完成以下任务：- 简述文章的主要内容。
- 总结文章的结构。
2. 学生汇报，教师点评。
（三）细读课文，深入研读1. 朗读课文，找出富有感情的语句，体会其中蕴涵的情感。
2. 学生分组讨论：- 白杨树在文中象征着什么？- 作者通过白杨树表达了怎样的情感？第二课时（一）复习导入1. 复习上节课的内容，检查学生对课文的理解。
2. 提问：白杨树在文中象征着什么？（二）深入学习1. 学生朗读课文，找出体现托物言志的语句，分析其表达效果。
2. 教师讲解托物言志的写作手法，并举例说明。
（三）拓展延伸1. 学生讨论：在现实生活中，我们如何运用托物言志的手法来表达自己的情感？2. 学生自由创作，运用托物言志的手法写一篇短文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对课文的理解程度。
2021白杨礼赞北师大版九年级下册语文教案《白杨礼赞》是现代作家茅盾于1941年所写的一篇散文。
作者以西北黄土高原上“参天耸立，不折不挠，对抗着西北风”的白杨树，来象征坚韧、勤劳的北方农民。
以下是小编整理的白杨礼赞北师大版九年级下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《白杨礼赞》教案一、学习目标：知识与能力1、理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。
2、明确本文的抒情线索及由景到树、由树到人的写作思路3、品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。
4、学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。
二、教学重、难点：1、重点：象征手法及象征意义的揭示;2、难点：分析人与树的相似之处。
三、教学时间：2课时第一课时一、导入新课：1、播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。
树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。
这节课我们将走近白杨树的生命。
二、作家作品1、作者茅盾(1896—1981)原名沈德鸿，字雁冰。
浙江桐乡乌镇人。
现代作家、文艺理论家、社会活动家。
作品有小说《子夜》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《蚀》三步曲、《林家铺子》等。
2、写作背景：《白杨礼赞》写于1941年的重庆，当时，蒋介石消极抗日。
日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。
中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量。
1940年5月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。
10月和董必武同志从延安到重庆。
这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。
由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
《白杨礼赞》教学设计 （第一课时）学习目标1.能准确、流利、有感情地朗读课文；2.在整体感知的基础上理清层次，把握文章思路；学习过程一、板书课题，出示目标。
1.引导学生释题，理解题目含义。
提问：“礼赞”和“赞”有什么区别？2.理解作者茅盾，了解其创作成就。
请同学们看视频朗读，听准语音语调，扫清文字障碍。
10分后看谁的学习效率最好。
检测交流1.给加点字注音或根据拼音写汉字。
主宰．( ) 倦怠．（ ） 地壳．（ ）晕．圈（ ） 倔强．．( ) 恹恹．（ ）欲睡 婆suō（ ）qiú（ ）枝 秀qí（ ）主z ǎi （ ）倦d ài( ) 旁y ì( )斜出2. 找出下列错别字，并加以改正。
妙手隅得 不折不扰 无边无垠 坦荡如底 旁逸斜出学生自由朗读全文，整体感知课文，初步体会作者的感情，理清文章结构。
思考并回答下面问题。
8分钟后看谁学得效果最好。
1. 贯穿文章的线索是什么？在课文中画出这样的句子来。
2. 本文题目为“白杨礼赞”,根据你对课文的理解，说说作者为什么要礼赞白杨树？ 检测交流 1.学生交流自学成果：2.整体把握课文，完成下面图表。
3.依据以上三个题目的答案，请同学们小组讨论，归纳文章的层次结构。
五、当堂训练1.完成《学习之友》积累使用部分练习。
2.试背诵课文第5自然段；板书设计：第一部分（第1段）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。
第二部分（第2—8段）：从景、形、神三个方面赞美白杨树的不平凡。
第一层（第2—4段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第二层（第5—6段）：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第三层（第7—8段）：揭示白杨树的象征意义，点明主题。
第三部分（第9段）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。
《白杨礼赞》教学设计 （第二课时）赞美白杨树的 景美：白杨树生存的自然环境是形美：从 、 、 、 四个方面描写白杨树 神美：白杨树的精神气质是学习目标1.在整体感知的基础上找出富有感情的语句，了解文章主要内容；2.学习象征的手法，理解《白杨礼赞》的象征意义，感受作者含蓄而奔放的感情。
