幸福班集体建设计划

关于建设幸福班集体的一些思考作者：高芸芸来源：《语文周报·初中教研版》2013年第12期幸福的班集体是我们班主任教师教育的梦想，它是指师生之间，同学之间和睦相处，每位同学都有集体意识，有强大的凝聚力和向上的冲劲。

在幸福班集体里有良好的学习氛围，学生以获得知识为幸福，老师以传授知识为乐趣。

这样的班集体会让孩子愉快地学习，幸福地生活。

这几年我在幸福班集体的建设上有了以下几点思考：第一，学期初形成班集体愿景，实行学生自主管理，调动每一个学生的积极性。

无所事事的人不如风雨同舟的人有团结意识和责任感。

班集体的主体是学生，要让每一个学生成为班级的主人。

在开学初我引导学生自己构想我们这个集体应该成为什么样，我们应该怎样实现这些目标，我们能不能画一张表现我们理想的图标等等。

在孩子们的共同构想下形成我们的班风、班训、班徽和班规，达成共同的愿景。

比如我们班的班风：勤奋好学诚实快乐；班训：团结友善博学多思，这就是孩子们共同的愿景，也是他们不断前进的动力。

实行学生自主管理，首先是培养优秀的班委会，培养班干部从自荐到民主竞选，再到班干部或班主任助理轮流制逐层培养。

其次是不断完善学生自主管理。

班级事务做到人人有岗位，让学生养成持之以恒地把一件小事做好的习惯。

根据学生的特点，让每一个学生参与班级管理，自主管理中自我教育。

如在我们班级里有“护花使者”、“门窗护卫”等等一些可爱的自主管理的岗位。

第二，丰富多彩的心理健康活动和班级特色活动让班级成为孩子们心灵的乐园。

我们会定期组织一些团体心理辅导活动让孩子们之间建立起一种比较和谐的关系。

如“小鸡快快跑”“同舟共济”等增强团体合作的活动。

在“我很重要”的心理辅导中，孩子们以小组为单位成立一个个多彩的家庭，家庭成员里面各有各的分工，他们集体亮相时，每个人在为他们独特的创意喝彩的同时，也为他们之间的融洽而感动；在“你追我赶”的团体心理辅导活动中，孩子们更是把信任、默契发挥到了极致。

构造幸福班集体的几点做法作者：金新国来源：《都市家教·上半月》2013年第06期【摘要】学校的基层组织是班集体，她是学生个性化发展，身心健康成长的基本环境，班级的运作状态直接影响到学生个体的发展，那么我们如何使我们的学生做到求知与修养齐头并进，怎样使学生在班集体这个大家庭里感受到温暖，找到归属感和幸福感呢？笔者将在文中阐述自己的一些做法，期冀与教育战线的同行探讨。

【关键词】班主任；幸福；发展著名的古希腊的思想家、哲学家，教育家苏格拉底对于幸福的理解是：人生的本性是渴求幸福，其方法是求知、修德行善，然后是一位幸福之人。

同样，我们可以理解为，人的欲望得到满足。

实际上，班集体中的个体是有着差异的，每个人对事物的看法并不完全一致，我们所要做的，就是求同存异，给学生一块得以发展的空间，使之在同一环境下的共同发展，找到属于自己幸福的感觉，如此，班级才能健康向上，教师才能顺利的完成对学生教育的目标。

一、提高班集体的凝聚力，培养个体的团队意识，是构建幸福班集体的根本任务首先，班会是教师和学生进行沟通的平台，我们的每次班会的主要内容就是围绕“主人翁”意识而进行讨论的，要使同学们树立“我为班级添光彩”的理念，做到个人与集体同荣损，使每个学生融入到班集体中。

通过班班通教学，使学生树立个人的目标，明白个人的发展是以良好的环境为基础的。

其次，增强班级凝聚力的根本在于制度的管理，在实践过程中，应引导学生建立班级积分制度，强化班规班纪和日常管理制度，以此来规范学生的言行，使他们认识到什么是对，什么是错，区分真善美和假恶丑，错者应受到谴责与惩处，对者应受到表扬与奖励，这些技术性的细节可体现于学生的自我管理，让犯错的个体能够自我纠正，培养良好的班风。

再者，增强班级凝聚力还需要强化班干部队伍，有效架起学生和班主任沟通的桥梁，使之能够树立为班级“服务”的意识，及时总结优点，克服不足。

当然，在实践过程中，我们还需要开展多种多样的活动，来调动学生的主管能动性，让每位同学的特长得以发挥，使之在活动中找到归属感和自豪感，从而使他们能够感受到集体对他们的认可，由此感受到愉悦和满足，这对于增强班级凝聚力有着不可忽视的作用。

禹村镇“幸福教育工程”实施方案为深入贯彻泰安、新泰《关于实施“幸福教育工程”的意见》，更好落实“推进富民强镇，建设幸福禹村”要求，现就在全镇教育系统实施“幸福教育工程”提出如下方案。

一、目的意义1．适应经济社会发展的新要求。

近年来，我镇教育事业取得了显著成就，“素质教育质量效益双高”工程、“山东省教育工作示范市”创建、普通中小学办学条件标准化建设等重大工作均实现了突破性进展，教育工作在全市的位次不断前移。

2011年以来实施的“两提高一满意”工程，推动了教育事业的进一步发展，社会对教育的满意度持续提高，教育改革与发展进入新阶段。

学生、教师、家长的幸福指数在“建设幸福禹村”的过程中十分重要，必须优先发展、率先提高。

2．顺应人民群众对教育的新期待。

教育是民生的首要工程，接受良好教育是人民群众最直接、最现实的幸福，是个人幸福的源泉。

随着我镇经济发展社会的不断进步，人民群众对教育的幸福感指数倍加关注，满意度要求不断提高。

满足这一关注，实现这一要求，是教育工作义不容辞的职责所在，也是重如泰山的使命所系。

3．推进教育内涵发展的新举措。

让人幸福是教育的本质功能，也是教育内涵发展的根本要求。

要把不断提高教育质量作为教育工作的永恒主题，创新教育观念，丰富教育内容，改革教育方式，强化教育在增强教师工作乐趣、提高学生学习兴趣、提升人的生活质量中的重要作用，努力打造具有禹村特色、地域特点、学校特质的“幸福教育”。

二、指导思想和总体目标4．指导思想。

以科学发展观为指导，以“学生快乐、教师乐业、家长满意、社会公认”为目标，以实施“学生快乐成长行动、教师爱生乐业行动、家长满意提升行动、教育内涵推进行动”为重点，大力推进“幸福教育工程”，不断提高教育质量和教育幸福指数，办好人民满意的教育，为“推进富民强镇，建设幸福禹村”提供智力支持和人才保障。

5．总体目标。

（1）教育结构由基本合理转向整体优化，教育管理由规范运作转向科学高效，办学条件由基本完善转向持续改善，教育质量由稳步提高转向大幅提升。

优秀的老师,幸福的孩子,温馨的班级,的团队摘要：班级团队对学生来说是一个重要的团队，而这一个班级团队是否优秀对学生也产生生活和学习上的一些影响，所以对于一个班级团队来说，老师们和学生们应该共同努力把班级团队打造成一个优秀幸福的班级团队。

要想打造一个优秀幸福的团队就要有一个好的方法，班级文化是班级的灵魂，所以应该用班级文化来将班级打造成一个幸福的班级团队。

关键词：班级文化；班风；师生和谐相处；班级团队一、班级文化班级文化是“班级群体文化”的简称。

作为社会群体的班级所有或部分成员共同拥有的信念、价值观、态度的组合体。

班级成员的行为举止、班级的人际环境、班级的班风等为其主体，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为物质化的反映。

按照与社会要求的吻合程度，分为班级制度文化与班级非制度文化两种成分。

按照班级成员的认同程度，分为班级虚文化与班级实体文化（班级实际具有的文化，又被称为素质文化）两个层面。

按照班级成员的占有集中程度，分为统合型班级文化（班级所有成员或大部分成员共同占有）与离散型文化（班级成员分别占有几种不同性质的文化，且其中任何一种均不占主导地位）两种类型。

二、班级团队班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境。

一个功能健全的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且能够直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。

很多人在离开学校生活多年之后，仍然念念不忘当年那个班级。

可见班集体对学生个体关系之密切，影响之深远。

一个优秀的班集体，集体中的成员应有明确的目标，全班同学在老师和班干部的领导下，齐心协力向目标努力奋斗，团结一心，互相帮助，遵守集体纪律，维护集体荣誉和利益。

集体中的每个成员都能在集体中成长，进步，且都能发挥自己的长处，为集体作贡献，营造一个温馨、快乐、和谐、向上的优秀班集体。

在一个优秀的班集体中，学生在其中学习时会受到好的影响，这有点像近朱者赤近墨者黑一样，在好的班集体中生活和学习，就會增加学生的自豪和自信心等。

做精细化管理打造幸福班级——我与班级的成长瞬间丹东市红房小学时宏做精细化管理打造幸福班级——我与班级的成长瞬间各位领导，各位老师，大家好！有人说班主任是桥，是园丁，是雕塑家，是人类灵魂的工程师。

其实，每个班主任心里都明白，这千万种的比喻，不仅仅是荣誉的花环，感激的赞誉，更是落在肩上的沉甸甸的责任。

班主任工作如金木水火土，五行俱全；而每一个班主任管理自己班级的方法是八仙过海，各显神通。

所以，在座的每个班主任，都有一套独特的管理方法和管理经验。

我当了24年的班主任，和大家一样，也一直在努力探索班级管理工作的新方法。

今天我要和大家交流的主题是“做精细化管理打造幸福班级”不当之处，敬请大家批评指正。

精细化管理需要什么手段？什么样的班级才是幸福班级？本学期我是从以下七方面入手开展工作的。

手段一、重视集体观念教育增强学生幸福感班级是一个集体，幸福的集体中最重要的就是要有较强的凝聚力。

在班级管理中我特别重视集体观念教育。

为让每一名学生在班级中都能体验幸福教育，感受到存在的价值，找到共鸣。

我首先与学生及家长一起设计班级的班训，并让全体孩子认同班训的理念，共同营造幸福的班级氛围。

我们班的班训是“诚实、勇敢、活泼、团结”。

即：首先要引导学生成为一名诚实、不做作的真实的人；同时要培养学生成为一名敢于迎接挑战的未来建设者；树立理想，逐步成为一名个性张扬的生动活泼的人；最后就是要在我的引领下把全体学生团结起来，将班级建设成为积极向上的集体。

在班级工作中我把每一个学生的个体行为与班级的集体行为、与班级的荣誉紧密联系起来，使他们明白个人利益应当在集体利益中体现，当个人利益和集体利益发生冲突的时候，应该以集体利益为重，从而帮助他们树立集体观念，增强为班集体争光的意识，并在实际的活动中感受到幸福。

对于在集体活动中表现突出的学生，我会以班委会的名义给予鼓励、给家长发短信表扬。

让每一个人都感觉到为班级增光是一件光荣的事，是值得大家尊敬的。

《建设幸福班级，点亮幸福人生》德育论文每个人都渴望过上幸福的生活，拥有幸福的人生，幸福，是人由内心而生的一种极大的满足感，它是一种素养，也是一种能力。

美国国家教育学会会员诺丁斯在《幸福与教育》中把“幸福作为生活和教育的目的“，当然，不是所有的教育都可以给人以幸福的感觉，只有幸福的教育，才能打造幸福的人生，而在实施幸福教育的过程中，建设幸福班级，提高学生的幸福感，对于构建幸福校园有着极其重要的作用。

怎样让学生拥有幸福感，值得我们每位教育工作者深思，在几年的工作实践中，我也有自己的一些理解与感悟。

一、营造良好班级舆论，奠定幸福基础良好的舆论导向有利于形成良好的班风，为班级营造良好的学习环境，一个好的班级舆论能调动起全班同学内心深处拼搏的激情，有助于营造班级的幸福氛围。

班级组建伊始，我就组织同学一起制定了班级公约，同时建立本班的德育量化管理体系，班干部和学生代表轮流认真统计和考评各项数据，通过数据找出问题，总结出各位同学的日常表现，及时给予表扬或批评，再加强管理和引导；每月对学生的德育考核进行统计，并在班会课上公布，把它作为年终评优评先的重要条件，强化道德行为规范的作用，提高学生思想品德素质。

通过教育使学生明白纪律性是营造良好的学习环境的前提，班级整体纪律好，最终受益的使全体同学，通过纪律整顿使同学统一认识，形成班集体良好的教育气氛，使班级建设良性发展。

班级有良好的学习气氛后，大家团结友爱，积极进取，在学校的各项评比中，获得先进，全班同学都感受到光荣，各位同学也从中感受前进的动力，如此良性循环，为班级注入了前进的动力，从而奠定了幸福基础。

二、关注幸福指数，增强班级凝聚力幸福指数是衡量人们对自身生存和发展状况的感受和体验，即人们的幸福感的一种指数。

不同的人对幸福感的理解和诠释不同，在班集体生活中，不同的学生个体幸福指数也有差异，而学生的幸福指数的高低对班集体的发展起着至关重要的作用。

学生在班级的幸福指数提高了，班级中的杂七杂八的事情就会减少；师生关系和谐了，学生认同了你这个班主任的工作，班主任的工作压力就会大大减轻。

做一名幸福的班主任系列讲座---谈谈我是怎样建设班集体的乌恰县实验中学罗光杰（援疆）一、诠释班集体二、班训：让人们因为我的存在而感到幸福！三、班级口号：扬帆起航青春飞扬铸就辉煌五班最强四、班主任格言：以心灵赢得心灵用人格塑造人格五、班主任简介:罗光杰，1975年6月生，中共党员。

江苏省溧阳市第二中学政教处副主任，数学老师，溧阳市优秀教育工作者，溧阳市优秀班主任。

曾被评为溧阳市第五批、第六批、第七批骨干教师，常州市第九批骨干教师。

在各级优秀课评比中，先后获得溧阳市一等奖，常州市一等奖，江苏省二等奖。

主持和参与多项省市级课题研究，多篇论文在省市级期刊发表。

以“教育即创新”为核心理念，“四基”和“四能”为目标，着力构建享受的，生活的，创造的数学教育。

六、班级管理理念：以人为本以规治班---让人人都成为班级的管理者、服务者。

七、班级管理体制：值周值日班长制2011级05班第一届班委会成员及课代表名单经民主推选，并听取任课老师意见以及和原班委会委员讨论决定，2011级05班第一届班委会成员及课代表名单公布如下：班长：徐另韵副班长：毛越缪书乐值周班长：毛越彭诗瑶丁育钦王飘飘刘明徐另韵学习委员：邹轩史文琦丁育钦姜芸茜宣传委员：王晨劳动委员：刘明贺新杰（副）纪律委员：沈学子体育委员：彭诗瑶陈郑（副）文娱委员：钱江潮徐筱珺（副）生活委员：邵奕缘课代表（部分学科）语文：缪书乐史文琦数学：邹轩徐另韵姜芸茜英语：沈学子丁育钦车骁史云杰思品：邵奕缘历史：胡泽康信息和动漫：史煜地理：汤澄莹生物：戴金枝音乐：徐筱珺美术：刘明2011年11月1日八、班级个人评优评先细则2011级5班第二学期个人评优细则（修订稿）一、评选原则：完全采取积分制，从学习情况到班级常规工作情况予以综合评定。

二、评选时间：从2月7日起至期末考试前最后一个学习日，全部学习日的个人总分之和成为你的最后得分。

每周予以公示一次。

三、具体实施办法：〈一〉加分1、每一周内无迟交或不交作业现象，每人得满分5分；其中一周有迟交或不交作业现象，每人次扣1分，扣完为止。

优秀班集体的身心健康与幸福感在当今社会，班级作为学生最为密集的社交群体之一，扮演着至关重要的角色。

一个优秀的班集体不仅仅在学业上出类拔萃，更关注着每个成员的身心健康和幸福感。

本文将探讨促进班级的身心健康与幸福感的方法。

1. 共建关爱氛围一个优秀的班级需要有相互关心、尊重和支持的氛围。

班级成员应当鼓励彼此，积极给予帮助和支持。

同时，班级应当鼓励积极参与社交活动，增强社交化的能力。

这种关爱氛围能够帮助班级成员在困难时期感受到温暖和帮助，从而促进身心健康和幸福感的提升。

2. 建立积极心理健康机制心理健康是班级成员幸福感的重要组成部分。

班级可以建立心理健康机制，提供心理咨询和支持服务。

班级成员可以定期进行心理健康评估，及早发现和解决潜在的问题。

此外，班级还可以组织心理健康教育活动，提高班级成员的心理危机处理能力，培养积极乐观的心态。

3. 鼓励积极参与体育运动体育运动是提升身心健康的有效途径。

班级可以定期组织各类体育活动，例如运动会、足球比赛和篮球比赛等。

通过参与体育运动，班级成员可以锻炼身体，放松心情，释放压力，促进身心健康和幸福感的提升。

4. 增强互助合作意识班级成员之间的互助合作意识是班级身心健康和幸福感的关键。

班级可以组织各类合作项目，鼓励成员之间的相互合作。

通过合作，班级成员可以培养团队合作精神，增强彼此的信任度，促进班级的身心健康和幸福感的提升。

5. 加强师生互动良好的师生关系对于班级成员的身心健康和幸福感有着重要的影响。

班级可以组织师生互动活动，例如班级聚餐、户外探险和师生座谈会等，加强师生之间的交流与沟通。

这种互动可以增进师生之间的了解与信任，有效促进班级成员的身心健康和幸福感。

6. 提供个性化的教育服务每个班级成员都是独特的个体，拥有不同的需求和兴趣。

因此，班级应当为每个成员提供个性化的教育服务，满足他们的不同需求。

例如，为对艺术感兴趣的学生提供画画或音乐课程；为对科学感兴趣的学生提供实践实验机会。

六年级班级工作计划（7篇）六年级班级工作计划篇1一、班级概况:本班现有学生60人，接班几年以来,班级有了很多方面的进步,孩子们的学习积极性越来越高,自觉性也越来越好,孩子们关心他人,遵守校规校纪。

班委工作较负责，但缺少特别有威信的干部，大多数学生特别调皮，自觉性不够，需时时有人督促着才能进步。

多数学生尊敬师长，遵守纪律，讲文明礼貌，学习上要求上进,有较好的学习习惯和生活习惯。

但也有少数几个学生学习态度不够端正，做事拖拉，不能及时完成各项作业，集体荣誉感不强。

这学期应对这些同学进行重点引导。

二、工作目标：1.锻炼一支强有力的班干部队伍，让每位班委都能独挡一面，在老师不在的时候也能挑起大梁主动管事。

2.加强学生卫生、纪律、行为规范等方面的教育，提高学生的自我约束和自我管理能力，争取在本学期的班级评比中有一个较好的成绩。

3.开展一帮一及小组竞赛等多种方式调动学生积极性，做好辅优补差工作，使全体学生共同进步。

4.通过感恩教育系列活动，让学生学会以一颗感恩的心来看待身边的人和事，从而更加珍惜已有的幸福生活。

三：具体措施：1、班集体建设：现在班级是六年级。

学生在经历了四、五年级最顽皮的年段之后，毕竟是长大了许多。

这学期，我在此基础上，着重培养学生为集体服务的意识和集体利益高于个人的意识。

学生知道自己身处在集体之中，应该为集体做出自己的一点贡献。

在集体中出现比较重大的事情时，大家利用晨会、队会共同讨论、商量怎样处理。

让学生有个人服从集体的意识。

我想今后的工作中更应该注意这方面的培养，以利形成凝聚的班集体。

2、注重班干部培养：班干部是班集体中非常重要的组成部分。

随着学生年龄的增长，集体意识、竞争意识的增强，本学期，我在班干部产生上采用了任命和竞选相结合的办法。

让出八个名额由班级学生通过自己报名竞选产生，自荐和推荐相结合。

通过竞选，不但选出了班级学生喜爱的小干部，更主要地培养了学生积极竞争，为班级、为同学服务的意识。