江苏省田家炳中学2018-2019学年度春学期高一语文补充篇目教案《伶官传序》教案【新高考】

伶官传序教学目标：1、让学生掌握重点字、词、句的意义及用法。

2、让学生了解本文严谨的议论结构，体会正反说理突出中心的写作手法。

3、让学生感受文章气势旺盛、波澜起伏而又平易自然、简约凝练的语言。

4、让学生理解文章“盛衰之理在于人事”的中心论点的历史意义及现实意义。

教学重难点：让学生感受文章气势旺盛、波澜起伏而又平易自然、简约凝练的语言。

教学方法：诵读法，探究法课时安排：一课时教学过程：一、导入解题二、整体感知生读文章。

文章的中心论点是什么？论据又是什么？三、文本探究1、学习第1段中心论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！比较：盛衰之理，并非天命，实乃人事也。

盛衰之理，虽曰天命，然亦乃人事也。

2、学习第2段这一段是围绕什么来写的？明确：矢这一小段又从哪两个方面来写的？作者是如何写晋王赐矢的？重点分析“尔其无忘乃父之之志！”庄宗又是如何对待这矢？（请找出相关动词）这表现了什么？动词：受、藏、请、盛、负、纳为完成父命，尽心尽力。

3、学习第3段第3段写了哪些内容？明确：庄宗的成功之盛和失败之衰，以及分析了他成败的原因。

如何写庄宗成功之盛的？（请找出相关动词）那一句话最能表现？“可谓壮哉！”又是如何写庄宗失败之衰的？连续短句的运用，让我们感到庄宗的气势斗转直下。

那一句话最能表现？“何其衰也！”二者的鲜明对比，有什么表达效果？（在情感的表达上）明确：表达了作者“叹惋”之情。

回到文首“呜呼”，奠定“叹惋”的感情基调。

作者所分析庄宗成败的原因是什么？明确：人事。

“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

”这是中心论点具体的阐释。

（投影相关材料）小结：本文在论证结构上有一条严谨的思维线索，他按照“提出论点—例证分析—得出结论”的方式进行议论，中心突出，结构严谨。

4、学习第4段重点理解句子“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”。

作者为什么还要写第四段呢?明确：①照应题目②借古讽今。

讽谏北宋统治者要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。

（投影北宋当时现状的资料）③作者强调使人逸豫亡身的不仅局限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺声色犬马，忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。

完整版)伶官传序教案导入：在唐宋时期，有许多小王朝政权的更迭，来去匆匆，仿佛昙花一现。

但是，人们仍然试图从这些尘封的历史中找到“兴亡谁人定”的答案。

今天，我们将研究《伶官传序》。

研读课文：一）整体感知：1、默读全文，使用注释和工具书帮助理解文意，在书上做批注和勾画。

然后用简洁的话概括本文的记叙部分是关于谁和什么事的。

2、翻译出作者在文中阐述的观点。

教师总结翻译要点：增、删、补、调、意等。

补充翻译课后练三中的1、2句。

二）简单梳理文章结构，引出本单元“散而不乱，气脉中贯”的结构特点。

（解决文后练一）三）语言特色探究：XXX是北宋著名的文学家，他的门下出了“三苏父子”和XXX等人。

但是，他认为自己最得意的作品是《伶官传序》。

清朝著名文学评论家XXX也对本文做出了高度评价。

那么，本文到底凭借什么得到这样的赞誉呢？我们可以以练二选取的语段为例来进行重点品读。

步骤：1、自读，读出题目的要求——扬抑、起落、体现情感变化。

2、朗读（教师可酌情指导朗读。

）3、可以用改动“哉”“也”来进一步体会，连一个小小的语气词也如此精准，可见作者运用语言的功力。

4、文中这样能体现句式的长短变化、用词精当、富于表现力的描写，你还能举出例子吗？试着来读一读？4、教师总结：本文的语言委婉、气势旺盛、文笔酣畅、波澜起伏、平易自然、简约凝练。

四）思想意义探究：体会借古讽今的思想意义。

诫后人，提醒他们要警惕权力的腐化和骄奢淫逸的危害。

虽然本文记叙的主人公是XXX，但通过对伶官传序的讲解，我们同样能够看到这一点。

我们应该认真对待历史上的类似事件，从中吸取教训，警惕自己，防止重蹈覆辙。

类似的历史事件还有很多，比如XXXXXX的长恨歌，以及XXX宠爱爱妃XXX等等。

这些事件都是因为统治者的骄奢淫逸和权力的腐化而导致的。

这些历史事件虽然发生在很久以前，但是对我们今天依然有很大的启示。

我们应该警惕自己，不要被权力腐化和骄奢淫逸所迷惑，要保持清醒的头脑，努力做好自己的本职工作，为社会做出贡献。

《伶官传序／欧阳修》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：了解《伶官传序》的作者欧阳修及其文学地位。

掌握文言文的基本阅读技巧，能够准确理解文中的词句。

分析并解读文章的主题思想和结构特点。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。

学会通过抓关键词、句子来分析文章的深层含义。

3. 情感态度与价值观：感受古代文学的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。

学习作者忧国忧民的情怀，培养正确的价值观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：《伶官传序》的主要内容、主题思想和结构特点。

文言文的基本阅读技巧。

2. 教学难点：文言文中一些特殊词语和句式的理解。

对文章深层含义的解读。

三、教学过程1. 导入新课：介绍作者欧阳修及其文学地位，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，遇到不懂的词句可以先做好标记。

3. 合作探讨：分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的难题，加深对课文的理解。

4. 课堂讲解：讲解课文中的重点词语、句式和结构特点，帮助学生更好地理解文章。

5. 情感教育：引导学生学习作者忧国忧民的情怀，培养正确的价值观。

6. 课堂练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行分析、解读，巩固所学内容。

7. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，对课堂上遇到的问题进行解答。

四、课后作业1. 熟读课文，加深对文章内容的理解。

2. 完成课后练习题，巩固所学知识。

3. 结合课文内容，写一篇关于作者忧国忧民情怀的感悟文章。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。

3. 情感态度：观察学生在课堂上的情感表现，了解学生对作者忧国忧民情怀的认同程度。

六、教学策略1. 讲授与互动相结合：在课堂上，教师应运用生动的语言和事例，对课文进行深入浅出的讲解，鼓励学生积极参与，通过提问、回答等方式，提高课堂的互动性。

高一语文《伶官传序》教案模板教学设计示例（一）教学目标1．了解史论的一般特点。

2．学习根据史料提炼出观点的方法。

3．认识“满招损”，“谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等观点的深刻含义及其对人生的启示。

教学过程第一课时一、导入初中时我们已经学过北宋文学家欧阳修的很多诗文，今天我们一起再来学习他的一篇史论《伶官传序》。

二、简介作者及时代背景1．作者欧阳修，北宋文学家、史学家。

字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥文忠。

吉州永丰(今江西省永丰县)人。

官至枢密副使，参知政事。

欧阳修是北宋中叶的文坛领袖，诗*新运动的倡导人。

大力提倡古文，并且提拔和奖励后进。

的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自他的门下。

他在散文、诗词创作和史传编写、诗文评论方面都有很高的成就，而尤以散文的造诣。

后人把他列为唐宋八大家之一。

他著有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。

2.时代背景五代(907～960)，指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历的动荡时期。

在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。

庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。

庄宗同光四年(926)贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。

庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。

100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。

欧阳修写《伶官传》并冠以短序，是为了告诫当时北宋王朝执政者：应该吸取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。

三、整体把握1．学生自读课文正音。

2．找出文中名句。

①满招损，谦得益。

②忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

③祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。